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北師大版數(shù)學(xué)《電影院》說課稿二
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教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(下冊)第三單元第28、 29頁。
二、說教材內(nèi)容分析
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。本節(jié)課主要通過電影院這一學(xué)生熟悉的生活情境,在引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力;讓學(xué)生
2、在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。
三、說學(xué)生狀況分析
三(1)班學(xué)生思維活躍,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;并具有一定的獨(dú)立思考、合作交流的能力,以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力;能結(jié)合具體情境提出問題,解決問題;已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗(yàn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合電影院的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。 2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。
3、
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
五、說教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)舊知
1、估算
出示課件:1246
你能用最快的速度說出它的結(jié)果大約是多少嗎?你是怎樣估出來的?說說你的想法!
(培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力。)
小結(jié):根據(jù)剛才我們估算的過程,我們知道了:估算的時(shí)候,我們可以同時(shí)把兩個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù)或者一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù);根據(jù)我們的估算結(jié)果,我們可以得出1246的準(zhǔn)確結(jié)果就在450到600之間。大家的估算能力也很棒!接下來老師要考考你們的筆算能力是不是
4、也是這么棒?
(二)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
通過剛才的測試,老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真的都非常的聰明,現(xiàn)在,我們就帶著自己的聰明才智來幫助笑笑解決一個(gè)難題:請看大屏幕
(三)探究新知
1、從圖中,你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有21排座位,每排可坐26人)通過這兩條數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(電影院里一共有多少個(gè)座位?)
2、誰能告訴老師它的算式怎樣來列?板書:2126或 2621,好,請大家先來估一估電影院里大約有多少個(gè)座位?請說說你是怎樣想的?誰還有不同的答案?說說你的想法
學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有:
2030=600(把21估
5、成20,把26估成30,得出結(jié)果是300)
2025=500(把21估成20,把26估成25,得出結(jié)果是500)
2130=630(21不變,把26估成30,得出結(jié)果是630)
【讓學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)反饋,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出自己的思考過程,只要學(xué)生講的合理就給以肯定。】
3、笑笑說我們要組織500名同學(xué)去看電影,坐得下嗎?根據(jù)我們所估算的結(jié)果是能夠坐的下,也知道了2621的準(zhǔn)確結(jié)果在500到630之間。因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果都是不準(zhǔn)確的,所以我們應(yīng)該來算一算他的準(zhǔn)確答案?
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視,找出不
6、同的方法進(jìn)行板演。
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可能出現(xiàn)的方法有:
方法一:2120=420 216=126 420+126=546
方法二:2620=520 261=26 520+26=546
方法三:2637=546
方法四:用豎式解決
6、豎式中的進(jìn)位
重點(diǎn)對豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、男女pk
7、
男:1536 女:3615(通過對這道題的比較和計(jì)算,給學(xué)生滲透乘法可以用交換兩個(gè)乘數(shù)的位置來對乘法進(jìn)行驗(yàn)算)
2、生活中的數(shù)學(xué)
回民中學(xué)共有49個(gè)班,平均每個(gè)班有45名同學(xué),請問:回民中學(xué)共有多少學(xué)生?
1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。
3)班內(nèi)反饋 4945=2205(名) 答:回民中學(xué)共有2205名學(xué)生。
(重點(diǎn)讓學(xué)生說出算式的意義和計(jì)算的過程。對做對的學(xué)生給以鼓勵(lì)。
(五)課堂小結(jié)
同學(xué)們,學(xué)完這節(jié)課,你有什么新的收獲?希望大家能夠用所學(xué)的新知識(shí)來解決生活
8、中的問題。
(1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。2、評價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?)
(六)板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位乘法)
2621=546(個(gè))
答:這個(gè)電影院共有546個(gè)座位。
六、說說教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生用估算解決問題,并解釋估算的過程,培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識(shí)。另外,本節(jié)課還體現(xiàn)鼓勵(lì)算法多樣化,因?yàn)樗惴ǘ鄻踊怯?jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。然而,算法多樣化不是目的,在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生了解各種算法的特點(diǎn),從而自覺掌握或優(yōu)化
9、適合自己的算法,并體會(huì)數(shù)學(xué)的靈活性。綜觀整堂課,我力求做到了:教師灌輸?shù)貌欢?,而師生的啟發(fā)對話多,學(xué)生之間合作交流多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)多,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者,努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅,而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
存在主要問題:
1、沒有提接近概念,2126= 只說把21看作20,把26看作25,是不夠明確。應(yīng)該說三21接近20,26接近25。以至學(xué)生把估算當(dāng)心算、速算等準(zhǔn)確算法了,不易得出估算方法。
2、選取例題不夠典型。2
10、126= 其中26數(shù)居中,如果選取個(gè)位數(shù)偏大、偏小做法,便于灌輸估算的理念,為四舍五入法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,例如:2128= 可以說,21接近20,28接近30,2030=600。就方便多了。
3、總結(jié)時(shí)教師說的過多,而給學(xué)生陳述的機(jī)會(huì)太少,應(yīng)讓同學(xué)
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。
多說,培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言
11、表達(dá)能力。
一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”,因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。
4、在復(fù)習(xí)引入和探究新知的過程中用時(shí)過多,以致學(xué)生在基本練習(xí)和解決應(yīng)用題時(shí)時(shí)間過于倉促。也就是說給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少。
其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
專心---專注---專業(yè)