北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二(共12頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二 　　◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二一、 教學內(nèi)容 北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第三單元第28、 29頁。 二、說教材內(nèi)容分析 這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。本節(jié)課主要通過電影院這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生

2、在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的算法。 三、說學生狀況分析 三（1）班學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經(jīng)驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的算法。 四、說學習目標 1、結(jié)合電影院的具體情境。進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）的計算方法。 2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進位）能進行估算和計算。

3、 3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。 五、說教學過程： （一）復習舊知 1、估算 出示課件：1246 你能用最快的速度說出它的結(jié)果大約是多少嗎？你是怎樣估出來的？說說你的想法！ （培養(yǎng)學生估算意識和估算能力。） 小結(jié)：根據(jù)剛才我們估算的過程，我們知道了：估算的時候，我們可以同時把兩個乘數(shù)估成最接近他的整十數(shù)或者一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)估成最接近他的整十數(shù)；根據(jù)我們的估算結(jié)果，我們可以得出1246的準確結(jié)果就在450到600之間。大家的估算能力也很棒！接下來老師要考考你們的筆算能力是不是

4、也是這么棒？ （二）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課 通過剛才的測試，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學真的都非常的聰明，現(xiàn)在，我們就帶著自己的聰明才智來幫助笑笑解決一個難題：請看大屏幕 （三）探究新知 1、從圖中，你能得到哪些數(shù)學信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過這兩條數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（電影院里一共有多少個座位？） 2、誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：2126或 2621，好，請大家先來估一估電影院里大約有多少個座位？請說說你是怎樣想的？誰還有不同的答案？說說你的想法 學生可能出現(xiàn)的結(jié)果有： 2030=600（把21估

5、成20，把26估成30，得出結(jié)果是300） 2025=500（把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是500） 2130=630（21不變，把26估成30，得出結(jié)果是630） 【讓學生獨立思考后在班內(nèi)反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定?！? 3、笑笑說我們要組織500名同學去看電影，坐得下嗎？根據(jù)我們所估算的結(jié)果是能夠坐的下，也知道了2621的準確結(jié)果在500到630之間。因為估算的結(jié)果都是不準確的，所以我們應(yīng)該來算一算他的準確答案？ 4、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方法來準確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不

6、同的方法進行板演。 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《電影院》說課稿二 可能出現(xiàn)的方法有： 方法一：2120=420 216=126 420+126=546 方法二：2620=520 261=26 520+26=546 方法三：2637=546 方法四：用豎式解決 6、豎式中的進位 重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。 （四）課堂作業(yè)設(shè)計 1、男女pk

7、 男：1536 女：3615（通過對這道題的比較和計算，給學生滲透乘法可以用交換兩個乘數(shù)的位置來對乘法進行驗算） 2、生活中的數(shù)學 回民中學共有49個班，平均每個班有45名同學，請問：回民中學共有多少學生？ 1）讓學生仔細審題，找出題目的數(shù)學信息和數(shù)學問題。 2）學生獨立完成題目。 3）班內(nèi)反饋 4945=2205（名） 答：回民中學共有2205名學生。 （重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。對做對的學生給以鼓勵。 （五）課堂小結(jié) 同學們，學完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家能夠用所學的新知識來解決生活

8、中的問題。 （1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學習的內(nèi)容，也可以是自己學習方法。2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何？） （六）板書設(shè)計 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位乘法） 2621=546（個） 答：這個電影院共有546個座位。 六、說說教學反思 在本課教學中，我先讓學生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學生自覺估算的意識。另外，本節(jié)課還體現(xiàn)鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學中促進每個學生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學時引導學生進行優(yōu)化，讓學生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優(yōu)化

9、適合自己的算法，并體會數(shù)學的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸?shù)貌欢?，而師生的啟發(fā)對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身去感受學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。 存在主要問題： 1、沒有提接近概念，2126= 只說把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應(yīng)該說三21接近20，26接近25。以至學生把估算當心算、速算等準確算法了，不易得出估算方法。 2、選取例題不夠典型。2

10、126= 其中26數(shù)居中，如果選取個位數(shù)偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學習作準備，例如：2128= 可以說，21接近20，28接近30，2030=600。就方便多了。 3、總結(jié)時教師說的過多，而給學生陳述的機會太少，應(yīng)讓同學 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 多說，培養(yǎng)學生的語言組織能力和語言

11、表達能力。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 4、在復習引入和探究新知的過程中用時過多，以致學生在基本練習和解決應(yīng)用題時時間過于倉促。也就是說給學生自主練習的時間較少。 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 專心---專注---專業(yè)