【全程復(fù)習(xí)方略】山東省2013版高中語文文言文閱讀配套課件 新人教版

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1、第一節(jié) 文言文閱讀掌握文言文閱讀的金鑰匙掌握文言文閱讀的金鑰匙 文言文閱讀必須腳踏實地地積累，否則可能到考試時感到不文言文閱讀必須腳踏實地地積累，否則可能到考試時感到不足以應(yīng)對。學(xué)習(xí)閱讀文言文并不難，只要掌握規(guī)律、循序漸進(jìn)，足以應(yīng)對。學(xué)習(xí)閱讀文言文并不難，只要掌握規(guī)律、循序漸進(jìn)，是能達(dá)到是能達(dá)到教學(xué)大綱教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的，即規(guī)定的中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的，即能閱讀淺易的文言文。能閱讀淺易的文言文。 要達(dá)到這個目標(biāo)，需做好以下幾點：要達(dá)到這個目標(biāo)，需做好以下幾點： 一、掌握一定數(shù)量的文言實、虛詞，是學(xué)習(xí)閱讀文言文的一、掌握一定數(shù)量的文言實、虛詞，是學(xué)習(xí)閱讀文言文的重要基礎(chǔ)

2、重要基礎(chǔ) 中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，大都從中學(xué)課本上出現(xiàn)的文言文中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，大都從中學(xué)課本上出現(xiàn)的文言文開始，而后逐漸延伸到課外文言文（包括高考文言文閱讀選開始，而后逐漸延伸到課外文言文（包括高考文言文閱讀選文）。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來的，無論從語文）。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來的，無論從語言到內(nèi)容、到形式，都具有典范性。學(xué)習(xí)這些文章，從初讀第言到內(nèi)容、到形式，都具有典范性。學(xué)習(xí)這些文章，從初讀第一篇開始，就要逐一弄清每一個文言實詞的詞義，文言虛詞的一篇開始，就要逐一弄清每一個文言實詞的詞義，文言虛詞的意義和用法，萬不能只滿足于對所學(xué)文段內(nèi)容的大體了解，不意義和用

3、法，萬不能只滿足于對所學(xué)文段內(nèi)容的大體了解，不能如講故事一般將其內(nèi)容概述下來即視為翻譯。能如講故事一般將其內(nèi)容概述下來即視為翻譯。 另外，在實詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實詞。另外，在實詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實詞。對文言實詞本身所具有的意義的把握，考生要重點考慮一詞多對文言實詞本身所具有的意義的把握，考生要重點考慮一詞多義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象。文言虛詞的數(shù)量比實詞少得多，言現(xiàn)象。文言虛詞的數(shù)量比實詞少得多，考試說明考試說明又明確指又明確指出出“理解常見文言虛詞（理解常見文言虛詞

4、（1818個）在文中的意義和用法個）在文中的意義和用法”，應(yīng)該說，應(yīng)該說虛詞比實詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語的虛詞相比，要比文虛詞比實詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語的虛詞相比，要比文言實詞同現(xiàn)代漢語的實詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒有言實詞同現(xiàn)代漢語的實詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒有一個詞是古今完全相同的，而且用法復(fù)雜，使用頻率還頗高。所一個詞是古今完全相同的，而且用法復(fù)雜，使用頻率還頗高。所以在下工夫?qū)W習(xí)實詞的同時，也不可忽視虛詞的學(xué)習(xí)。需要提醒以在下工夫?qū)W習(xí)實詞的同時，也不可忽視虛詞的學(xué)習(xí)。需要提醒的是：的是： 1. 1.文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語中的同形詞混淆的問題。文言虛

5、詞也存在容易與現(xiàn)代漢語中的同形詞混淆的問題。如文言文中的如文言文中的“所以所以”連用，常常是連用，常常是“所所”和和“以以”兩個單音詞，兩個單音詞，不能與現(xiàn)代漢語中的不能與現(xiàn)代漢語中的“所以所以”同解。還有同解。還有“于是于是”、“至于至于”，也常常是介詞也常常是介詞“于于”和代詞和代詞“是是”、動詞、動詞“至至”和介詞和介詞“于于”的的連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語的連詞連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語的連詞“于是于是”和介詞和介詞“至于至于”。 2. 2.文言虛詞的文言虛詞的“一詞多義一詞多義”現(xiàn)象更多，情況更復(fù)雜，甚至在現(xiàn)象更多，情況更復(fù)雜，甚至在同一語段中使用同一虛詞，詞性也相同，含義卻各異

6、。如同一語段中使用同一虛詞，詞性也相同，含義卻各異。如察今察今中有這樣一段話：中有這樣一段話：“人問其故，曰：人問其故，曰：此其父善游。此其父善游。其父雖善其父雖善游，其子豈遽善游哉？游，其子豈遽善游哉？”這段話中，用了四個這段話中，用了四個“其其”，都是第三，都是第三人稱代詞，如果籠統(tǒng)地譯為人稱代詞，如果籠統(tǒng)地譯為“他他”就會指代不明，因為它們指代就會指代不明，因為它們指代對象不同，第一個指代對象不同，第一個指代“抱嬰兒的人抱嬰兒的人”（前文有交代），第二個（前文有交代），第二個指代指代“嬰兒嬰兒”，第三個指代，第三個指代“嬰兒嬰兒”，第四個指代，第四個指代“嬰兒的父嬰兒的父親親”。 3.

7、3.注意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語的合音兼義詞。注意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語的合音兼義詞。從語音上講，是由兩個（或三個）字音合成的一個音節(jié)；從詞義從語音上講，是由兩個（或三個）字音合成的一個音節(jié)；從詞義上講，是指一個詞包含有兩個詞的意義。如上講，是指一個詞包含有兩個詞的意義。如“盍盍”、“焉焉”、“諸諸”、“叵叵”等有時等有時“兼義兼義”，要分別講時為，要分別講時為“何不何不”、“于于其間（于之）其間（于之）”、“之于（或之于（或之乎之乎）”、“不可不可”。 4.4.同一個意義，可以用多個語詞表達(dá)。如第二人稱代詞同一個意義，可以用多個語詞表達(dá)。如第二人稱代詞“你你”，在文言文

8、中就用，在文言文中就用“女女”、“汝汝”、“若若”、“而而”、“爾爾”等多個詞來表示。等多個詞來表示。 二、掌握語法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑二、掌握語法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑 掌握了一定數(shù)量的文言實詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文掌握了一定數(shù)量的文言實詞和虛詞，應(yīng)該說就具備了讀懂文言文的基本條件，并且也的確能疏通部分文句，因為古今語法差言文的基本條件，并且也的確能疏通部分文句，因為古今語法差異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對現(xiàn)代漢語語法知異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對現(xiàn)代漢語語法知識掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七識掌握比較牢固，并能熟練地

9、分析各種句子，那么文言百分之七十的常見句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不十的常見句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通懂古漢語賓語前置的知識，就譯不通“宋何罪之有宋何罪之有”（公公輸輸）、）、“一羽之不舉，為不用力焉一羽之不舉，為不用力焉”（齊桓晉文之事齊桓晉文之事）。）。因此古漢語語法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。工夫要放在古今語法因此古漢語語法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。工夫要放在古今語法歧異之處，即與現(xiàn)代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：歧異之處，即與現(xiàn)代漢語不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判斷句、被動句、省略句、倒裝句（主要是賓語

10、前置句、定語后判斷句、被動句、省略句、倒裝句（主要是賓語前置句、定語后置句、狀語后置句）及一些固定句式。置句、狀語后置句）及一些固定句式。 三、了解古代文化常識是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的必經(jīng)之路三、了解古代文化常識是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的必經(jīng)之路 文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著人物事件、先哲之理、陰陽之變，乃至戰(zhàn)爭、禮俗、宗法、容著人物事件、先哲之理、陰陽之變，乃至戰(zhàn)爭、禮俗、宗法、地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是選入我們中學(xué)教材地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是選入我們中學(xué)教材的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)

11、蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，要準(zhǔn)確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識是不行的。我要準(zhǔn)確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識是不行的。我們在逐篇學(xué)習(xí)古文的過程中，要注意點滴積累，而且還要做必要們在逐篇學(xué)習(xí)古文的過程中，要注意點滴積累，而且還要做必要的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的姓名、字號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細(xì)地掌握，但要大的姓名、字號、謙稱、敬稱等等，不求過繁過細(xì)地掌握，但要大體了解。體了解。 學(xué)習(xí)閱讀文言文，還要學(xué)會斷句，掌握翻譯方法，學(xué)會分析

12、學(xué)習(xí)閱讀文言文，還要學(xué)會斷句，掌握翻譯方法，學(xué)會分析綜合文意特點等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時進(jìn)行，這樣才能綜合文意特點等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時進(jìn)行，這樣才能提高閱讀水平，達(dá)到提高閱讀水平，達(dá)到教學(xué)大綱教學(xué)大綱和和考試說明考試說明的要求，完成的要求，完成中學(xué)階段文言文閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。中學(xué)階段文言文閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。山東最新山東最新考試說明考試說明規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文。規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文。考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級如下：1 1理解理解 （1 1）理解常見文言實詞在文中的含義）理解常見文言實詞在文中的含義 （2 2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法）理解

13、常見文言虛詞在文中的意義和用法 常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。以、因、于、與、則、者、之。（3 3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。類活用。（4 4）理解并翻譯文中的句子）理解并翻譯文中的句子 2 2分析綜合分析綜合 （1 1）篩選文中的信息）篩選文中的信息 （2 2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 （3 3

14、）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 考試說明考試說明對文言文閱讀的考查要求是閱讀淺易的古代詩對文言文閱讀的考查要求是閱讀淺易的古代詩文。所謂文。所謂“淺易淺易”，就是命題材料盡量貼近學(xué)生的知識儲備和心，就是命題材料盡量貼近學(xué)生的知識儲備和心理認(rèn)知，能夠讓學(xué)生閱讀有興趣，思考有規(guī)律，答題有方法，不理認(rèn)知，能夠讓學(xué)生閱讀有興趣，思考有規(guī)律，答題有方法，不出現(xiàn)冷僻、艱深、晦澀的題目，不故意為難學(xué)生。出現(xiàn)冷僻、艱深、晦澀的題目，不故意為難學(xué)生。 考查內(nèi)容和能力要求：一是側(cè)重于常見的文言實詞和虛詞，考查內(nèi)容和能力要求：一是側(cè)重于常見的文言實詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況；

15、二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以以考查對文言詞語的掌握情況；二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表述能力；三是側(cè)重于文中相關(guān)信息的考查對文言句意的理解和表述能力；三是側(cè)重于文中相關(guān)信息的篩選，文章內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀點態(tài)度的概括，篩選，文章內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀點態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合的能力。以考查對全文的理解和分析綜合的能力。 分析近幾年我省考查內(nèi)容，結(jié)合全國新課標(biāo)區(qū)域考情，文言分析近幾年我省考查內(nèi)容，結(jié)合全國新課標(biāo)區(qū)域考情，文言文部分在考查中體現(xiàn)出如下特點：文部分在考查中體現(xiàn)出如下特點： 1.1.命題形式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和主觀

16、表達(dá)題命題形式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和主觀表達(dá)題等題型。客觀選擇題主要考查文言實、虛詞的理解，篩選信息，等題型?？陀^選擇題主要考查文言實、虛詞的理解，篩選信息，歸納、概括內(nèi)容要點，一般設(shè)置歸納、概括內(nèi)容要點，一般設(shè)置4 4個小題。主觀表達(dá)題主要考查個小題。主觀表達(dá)題主要考查文言語句的翻譯，一般設(shè)置文言語句的翻譯，一般設(shè)置3 3個語句。另外，新課標(biāo)區(qū)域部分省個語句。另外，新課標(biāo)區(qū)域部分省份還涉及到了文言斷句的考查，這一趨勢，值得關(guān)注。份還涉及到了文言斷句的考查，這一趨勢，值得關(guān)注。 2. 2.命題特點：命題特點：選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來傳選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來傳

17、統(tǒng)的史傳文學(xué)材料，轉(zhuǎn)向融敘述、議論、抒情于一體的諸子散文、統(tǒng)的史傳文學(xué)材料，轉(zhuǎn)向融敘述、議論、抒情于一體的諸子散文、官員學(xué)者文集，其中政論性散文頗受命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選官員學(xué)者文集，其中政論性散文頗受命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選材多元化、體裁多樣化的特征。材多元化、體裁多樣化的特征。考點的固定化：高考文言文閱考點的固定化：高考文言文閱讀考點內(nèi)容逐步固定為：理解常見文言實詞在文中的含義、常見讀考點內(nèi)容逐步固定為：理解常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，文言虛詞在文中的意義和用法；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀

18、點態(tài)度；理解并翻譯文概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度；理解并翻譯文中的句子。中的句子。 3. 3.命題趨勢：總結(jié)近年來的命題特點可知，山東省命題趨勢：總結(jié)近年來的命題特點可知，山東省20132013年的年的文言文閱讀考查仍將延續(xù)近年來的命題特色。但隨著時代發(fā)展變文言文閱讀考查仍將延續(xù)近年來的命題特色。但隨著時代發(fā)展變革的進(jìn)程，新課標(biāo)區(qū)域省份文言考試題型也力求在基本穩(wěn)定的前革的進(jìn)程，新課標(biāo)區(qū)域省份文言考試題型也力求在基本穩(wěn)定的前提下做出一些調(diào)整，如進(jìn)一步減少選擇題題量，加大文言語句翻提下做出一些調(diào)整，如進(jìn)一步減少選擇題題量，加大文言語句翻譯的比重和分值，有的省份甚至還出現(xiàn)了文言斷句題、領(lǐng)悟內(nèi)容譯的比重和分值，有的省份甚至還出現(xiàn)了文言斷句題、領(lǐng)悟內(nèi)容要點的主觀題等題型。這些命題動向應(yīng)引起大家的重視。要點的主觀題等題型。這些命題動向應(yīng)引起大家的重視。