【全程復(fù)習(xí)方略】山東省2013版高中語(yǔ)文文言文閱讀配套課件 新人教版

第一節(jié) 文言文閱讀掌握文言文閱讀的金鑰匙掌握文言文閱讀的金鑰匙 文言文閱讀必須腳踏實(shí)地地積累，否則可能到考試時(shí)感到不文言文閱讀必須腳踏實(shí)地地積累，否則可能到考試時(shí)感到不足以應(yīng)對(duì)。學(xué)習(xí)閱讀文言文并不難，只要掌握規(guī)律、循序漸進(jìn)，足以應(yīng)對(duì)。學(xué)習(xí)閱讀文言文并不難，只要掌握規(guī)律、循序漸進(jìn)，是能達(dá)到是能達(dá)到教學(xué)大綱教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的，即規(guī)定的中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)的，即能閱讀淺易的文言文。能閱讀淺易的文言文。 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需做好以下幾點(diǎn)：要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需做好以下幾點(diǎn)： 一、掌握一定數(shù)量的文言實(shí)、虛詞，是學(xué)習(xí)閱讀文言文的一、掌握一定數(shù)量的文言實(shí)、虛詞，是學(xué)習(xí)閱讀文言文的重要基礎(chǔ)重要基礎(chǔ) 中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，大都從中學(xué)課本上出現(xiàn)的文言文中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，大都從中學(xué)課本上出現(xiàn)的文言文開(kāi)始，而后逐漸延伸到課外文言文（包括高考文言文閱讀選開(kāi)始，而后逐漸延伸到課外文言文（包括高考文言文閱讀選文）。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來(lái)的，無(wú)論從語(yǔ)文）。這些文言文，都是從大量古籍中精選出來(lái)的，無(wú)論從語(yǔ)言到內(nèi)容、到形式，都具有典范性。學(xué)習(xí)這些文章，從初讀第言到內(nèi)容、到形式，都具有典范性。學(xué)習(xí)這些文章，從初讀第一篇開(kāi)始，就要逐一弄清每一個(gè)文言實(shí)詞的詞義，文言虛詞的一篇開(kāi)始，就要逐一弄清每一個(gè)文言實(shí)詞的詞義，文言虛詞的意義和用法，萬(wàn)不能只滿足于對(duì)所學(xué)文段內(nèi)容的大體了解，不意義和用法，萬(wàn)不能只滿足于對(duì)所學(xué)文段內(nèi)容的大體了解，不能如講故事一般將其內(nèi)容概述下來(lái)即視為翻譯。能如講故事一般將其內(nèi)容概述下來(lái)即視為翻譯。 另外，在實(shí)詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實(shí)詞。另外，在實(shí)詞與虛詞兩者間，大量的、難于掌握的是實(shí)詞。對(duì)文言實(shí)詞本身所具有的意義的把握，考生要重點(diǎn)考慮一詞多對(duì)文言實(shí)詞本身所具有的意義的把握，考生要重點(diǎn)考慮一詞多義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文義、古今異義、通假字、同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象。文言虛詞的數(shù)量比實(shí)詞少得多，言現(xiàn)象。文言虛詞的數(shù)量比實(shí)詞少得多，考試說(shuō)明考試說(shuō)明又明確指又明確指出出“理解常見(jiàn)文言虛詞（理解常見(jiàn)文言虛詞（1818個(gè)）在文中的意義和用法個(gè)）在文中的意義和用法”，應(yīng)該說(shuō)，應(yīng)該說(shuō)虛詞比實(shí)詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞相比，要比文虛詞比實(shí)詞好掌握。但文言虛詞同現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞相比，要比文言實(shí)詞同現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒(méi)有言實(shí)詞同現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)詞相比的差距大。文言虛詞中，幾乎沒(méi)有一個(gè)詞是古今完全相同的，而且用法復(fù)雜，使用頻率還頗高。所一個(gè)詞是古今完全相同的，而且用法復(fù)雜，使用頻率還頗高。所以在下工夫?qū)W習(xí)實(shí)詞的同時(shí)，也不可忽視虛詞的學(xué)習(xí)。需要提醒以在下工夫?qū)W習(xí)實(shí)詞的同時(shí)，也不可忽視虛詞的學(xué)習(xí)。需要提醒的是：的是： 1. 1.文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的同形詞混淆的問(wèn)題。文言虛詞也存在容易與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的同形詞混淆的問(wèn)題。如文言文中的如文言文中的“所以所以”連用，常常是連用，常常是“所所”和和“以以”兩個(gè)單音詞，兩個(gè)單音詞，不能與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的不能與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“所以所以”同解。還有同解。還有“于是于是”、“至于至于”，也常常是介詞也常常是介詞“于于”和代詞和代詞“是是”、動(dòng)詞、動(dòng)詞“至至”和介詞和介詞“于于”的的連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的連詞連用，其意義絕不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的連詞“于是于是”和介詞和介詞“至于至于”。 2. 2.文言虛詞的文言虛詞的“一詞多義一詞多義”現(xiàn)象更多，情況更復(fù)雜，甚至在現(xiàn)象更多，情況更復(fù)雜，甚至在同一語(yǔ)段中使用同一虛詞，詞性也相同，含義卻各異。如同一語(yǔ)段中使用同一虛詞，詞性也相同，含義卻各異。如察今察今中有這樣一段話：中有這樣一段話：“人問(wèn)其故，曰：人問(wèn)其故，曰：此其父善游。此其父善游。其父雖善其父雖善游，其子豈遽善游哉？游，其子豈遽善游哉？”這段話中，用了四個(gè)這段話中，用了四個(gè)“其其”，都是第三，都是第三人稱代詞，如果籠統(tǒng)地譯為人稱代詞，如果籠統(tǒng)地譯為“他他”就會(huì)指代不明，因?yàn)樗鼈冎复蜁?huì)指代不明，因?yàn)樗鼈冎复鷮?duì)象不同，第一個(gè)指代對(duì)象不同，第一個(gè)指代“抱嬰兒的人抱嬰兒的人”（前文有交代），第二個(gè)（前文有交代），第二個(gè)指代指代“嬰兒嬰兒”，第三個(gè)指代，第三個(gè)指代“嬰兒嬰兒”，第四個(gè)指代，第四個(gè)指代“嬰兒的父嬰兒的父親親”。 3. 3.注意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語(yǔ)的合音兼義詞。注意文言中的兼詞。所謂兼詞，是指古漢語(yǔ)的合音兼義詞。從語(yǔ)音上講，是由兩個(gè)（或三個(gè)）字音合成的一個(gè)音節(jié)；從詞義從語(yǔ)音上講，是由兩個(gè)（或三個(gè)）字音合成的一個(gè)音節(jié)；從詞義上講，是指一個(gè)詞包含有兩個(gè)詞的意義。如上講，是指一個(gè)詞包含有兩個(gè)詞的意義。如“盍盍”、“焉焉”、“諸諸”、“叵叵”等有時(shí)等有時(shí)“兼義兼義”，要分別講時(shí)為，要分別講時(shí)為“何不何不”、“于于其間（于之）其間（于之）”、“之于（或之于（或之乎之乎）”、“不可不可”。 4.4.同一個(gè)意義，可以用多個(gè)語(yǔ)詞表達(dá)。如第二人稱代詞同一個(gè)意義，可以用多個(gè)語(yǔ)詞表達(dá)。如第二人稱代詞“你你”，在文言文中就用，在文言文中就用“女女”、“汝汝”、“若若”、“而而”、“爾爾”等多個(gè)詞來(lái)表示。等多個(gè)詞來(lái)表示。 二、掌握語(yǔ)法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑二、掌握語(yǔ)法規(guī)律是通向文言文閱讀的一條捷徑 掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞，應(yīng)該說(shuō)就具備了讀懂文掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞，應(yīng)該說(shuō)就具備了讀懂文言文的基本條件，并且也的確能疏通部分文句，因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)法差言文的基本條件，并且也的確能疏通部分文句，因?yàn)楣沤裾Z(yǔ)法差異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知異不大，句子的組合次序基本相同，如果真的對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七識(shí)掌握比較牢固，并能熟練地分析各種句子，那么文言百分之七十的常見(jiàn)句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不十的常見(jiàn)句式也就能觸類旁通了。但古今畢竟有異，例如，若不懂古漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的知識(shí)，就譯不通懂古漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的知識(shí)，就譯不通“宋何罪之有宋何罪之有”（公公輸輸）、）、“一羽之不舉，為不用力焉一羽之不舉，為不用力焉”（齊桓晉文之事齊桓晉文之事）。）。因此古漢語(yǔ)語(yǔ)法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。工夫要放在古今語(yǔ)法因此古漢語(yǔ)語(yǔ)法不但要學(xué)，而且要認(rèn)真學(xué)。工夫要放在古今語(yǔ)法歧異之處，即與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：歧異之處，即與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的所謂特殊句式。這些特殊句式是：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（主要是賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（主要是賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句）及一些固定句式。置句、狀語(yǔ)后置句）及一些固定句式。 三、了解古代文化常識(shí)是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的必經(jīng)之路三、了解古代文化常識(shí)是完整把握文言文內(nèi)蘊(yùn)的必經(jīng)之路 文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包文言文，不僅關(guān)涉著造字之源、句式之法、為文之妙，還包容著人物事件、先哲之理、陰陽(yáng)之變，乃至戰(zhàn)爭(zhēng)、禮俗、宗法、容著人物事件、先哲之理、陰陽(yáng)之變，乃至戰(zhàn)爭(zhēng)、禮俗、宗法、地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是選入我們中學(xué)教材地理、數(shù)術(shù)，更與古代歷史密切相關(guān)。特別是選入我們中學(xué)教材的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，的，又都是久傳不衰的華章，其內(nèi)蘊(yùn)就更豐富、更深邃。那么，要準(zhǔn)確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識(shí)是不行的。我要準(zhǔn)確理解古文文意，不具備一定的古代文化常識(shí)是不行的。我們?cè)谥鹌獙W(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，要注意點(diǎn)滴積累，而且還要做必要們?cè)谥鹌獙W(xué)習(xí)古文的過(guò)程中，要注意點(diǎn)滴積累，而且還要做必要的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的、較有系統(tǒng)的整理，如古代吏制、郡制、刑法、科舉制度，人的姓名、字號(hào)、謙稱、敬稱等等，不求過(guò)繁過(guò)細(xì)地掌握，但要大的姓名、字號(hào)、謙稱、敬稱等等，不求過(guò)繁過(guò)細(xì)地掌握，但要大體了解。體了解。 學(xué)習(xí)閱讀文言文，還要學(xué)會(huì)斷句，掌握翻譯方法，學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)閱讀文言文，還要學(xué)會(huì)斷句，掌握翻譯方法，學(xué)會(huì)分析綜合文意特點(diǎn)等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時(shí)進(jìn)行，這樣才能綜合文意特點(diǎn)等等，諸多環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練要同時(shí)進(jìn)行，這樣才能提高閱讀水平，達(dá)到提高閱讀水平，達(dá)到教學(xué)大綱教學(xué)大綱和和考試說(shuō)明考試說(shuō)明的要求，完成的要求，完成中學(xué)階段文言文閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。中學(xué)階段文言文閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。山東最新山東最新考試說(shuō)明考試說(shuō)明規(guī)定：閱讀淺易的古代詩(shī)文。規(guī)定：閱讀淺易的古代詩(shī)文?？荚噧?nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：1 1理解理解 （1 1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 （2 2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法 常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。以、因、于、與、則、者、之。（3 3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。類活用。（4 4）理解并翻譯文中的句子）理解并翻譯文中的句子 2 2分析綜合分析綜合 （1 1）篩選文中的信息）篩選文中的信息 （2 2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 （3 3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 考試說(shuō)明考試說(shuō)明對(duì)文言文閱讀的考查要求是閱讀淺易的古代詩(shī)對(duì)文言文閱讀的考查要求是閱讀淺易的古代詩(shī)文。所謂文。所謂“淺易淺易”，就是命題材料盡量貼近學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心，就是命題材料盡量貼近學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理認(rèn)知，能夠讓學(xué)生閱讀有興趣，思考有規(guī)律，答題有方法，不理認(rèn)知，能夠讓學(xué)生閱讀有興趣，思考有規(guī)律，答題有方法，不出現(xiàn)冷僻、艱深、晦澀的題目，不故意為難學(xué)生。出現(xiàn)冷僻、艱深、晦澀的題目，不故意為難學(xué)生。 考查內(nèi)容和能力要求：一是側(cè)重于常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，考查內(nèi)容和能力要求：一是側(cè)重于常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，以考查對(duì)文言詞語(yǔ)的掌握情況；二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以以考查對(duì)文言詞語(yǔ)的掌握情況；二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以考查對(duì)文言句意的理解和表述能力；三是側(cè)重于文中相關(guān)信息的考查對(duì)文言句意的理解和表述能力；三是側(cè)重于文中相關(guān)信息的篩選，文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思和作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括，篩選，文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思和作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括，以考查對(duì)全文的理解和分析綜合的能力。以考查對(duì)全文的理解和分析綜合的能力。 分析近幾年我省考查內(nèi)容，結(jié)合全國(guó)新課標(biāo)區(qū)域考情，文言分析近幾年我省考查內(nèi)容，結(jié)合全國(guó)新課標(biāo)區(qū)域考情，文言文部分在考查中體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：文部分在考查中體現(xiàn)出如下特點(diǎn)： 1.1.命題形式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和主觀表達(dá)題命題形式：文言文閱讀主要涉及客觀選擇題和主觀表達(dá)題等題型?？陀^選擇題主要考查文言實(shí)、虛詞的理解，篩選信息，等題型。客觀選擇題主要考查文言實(shí)、虛詞的理解，篩選信息，歸納、概括內(nèi)容要點(diǎn)，一般設(shè)置歸納、概括內(nèi)容要點(diǎn)，一般設(shè)置4 4個(gè)小題。主觀表達(dá)題主要考查個(gè)小題。主觀表達(dá)題主要考查文言語(yǔ)句的翻譯，一般設(shè)置文言語(yǔ)句的翻譯，一般設(shè)置3 3個(gè)語(yǔ)句。另外，新課標(biāo)區(qū)域部分省個(gè)語(yǔ)句。另外，新課標(biāo)區(qū)域部分省份還涉及到了文言斷句的考查，這一趨勢(shì)，值得關(guān)注。份還涉及到了文言斷句的考查，這一趨勢(shì)，值得關(guān)注。 2. 2.命題特點(diǎn)：命題特點(diǎn)：選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來(lái)傳選材的多樣化：文言文閱讀的選材由原來(lái)傳統(tǒng)的史傳文學(xué)材料，轉(zhuǎn)向融敘述、議論、抒情于一體的諸子散文、統(tǒng)的史傳文學(xué)材料，轉(zhuǎn)向融敘述、議論、抒情于一體的諸子散文、官員學(xué)者文集，其中政論性散文頗受命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選官員學(xué)者文集，其中政論性散文頗受命題者青睞。整體呈現(xiàn)出選材多元化、體裁多樣化的特征。材多元化、體裁多樣化的特征?？键c(diǎn)的固定化：高考文言文閱考點(diǎn)的固定化：高考文言文閱讀考點(diǎn)內(nèi)容逐步固定為：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義、常見(jiàn)讀考點(diǎn)內(nèi)容逐步固定為：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義、常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，文言虛詞在文中的意義和用法；篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；理解并翻譯文概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；理解并翻譯文中的句子。中的句子。 3. 3.命題趨勢(shì)：總結(jié)近年來(lái)的命題特點(diǎn)可知，山東省命題趨勢(shì)：總結(jié)近年來(lái)的命題特點(diǎn)可知，山東省20132013年的年的文言文閱讀考查仍將延續(xù)近年來(lái)的命題特色。但隨著時(shí)代發(fā)展變文言文閱讀考查仍將延續(xù)近年來(lái)的命題特色。但隨著時(shí)代發(fā)展變革的進(jìn)程，新課標(biāo)區(qū)域省份文言考試題型也力求在基本穩(wěn)定的前革的進(jìn)程，新課標(biāo)區(qū)域省份文言考試題型也力求在基本穩(wěn)定的前提下做出一些調(diào)整，如進(jìn)一步減少選擇題題量，加大文言語(yǔ)句翻提下做出一些調(diào)整，如進(jìn)一步減少選擇題題量，加大文言語(yǔ)句翻譯的比重和分值，有的省份甚至還出現(xiàn)了文言斷句題、領(lǐng)悟內(nèi)容譯的比重和分值，有的省份甚至還出現(xiàn)了文言斷句題、領(lǐng)悟內(nèi)容要點(diǎn)的主觀題等題型。這些命題動(dòng)向應(yīng)引起大家的重視。要點(diǎn)的主觀題等題型。這些命題動(dòng)向應(yīng)引起大家的重視。