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1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及學(xué)情分析教材是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出杠桿的平衡條件的，然后通過(guò)例題和日常生活的實(shí)際例子說(shuō)明了杠桿的應(yīng)用。杠桿平衡的概念，教材是直接給出的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，是容易理解的。課本的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)生已有了初步的實(shí)驗(yàn)技能，可安排成分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己完成。授予課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意：動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離和阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離大小關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)功的原理做準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在杠桿的平衡條件上，做好實(shí)驗(yàn)是講好本節(jié)課的關(guān)鍵。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、知道杠桿平衡的概念。2、理解杠桿平衡的條件。3、會(huì)利用
2、杠桿的平衡條件分析什么樣的杠桿省力，什么樣的杠桿費(fèi)力，并能解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。4、知道動(dòng)力的作用點(diǎn)移動(dòng)的距離與杠桿省力和費(fèi)力的關(guān)系。5、嘗試科學(xué)探究的方法，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（二）能力目標(biāo)1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用規(guī)納法、探制變量法探究杠桿的平衡條件。2、通過(guò)小組討論，去發(fā)現(xiàn)杠桿在生活、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，如何分類，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括規(guī)納能力。3、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（三）情感目標(biāo)通過(guò)探究，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅；使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)其善于合作，勇于創(chuàng)新的精神。懂得集體的力量大于個(gè)人的力量，從而創(chuàng)造出一個(gè)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。
3、三、課程資源1、課本圖61、68。2、杠桿和它的支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線、投影儀及投影片。3、杠桿的平衡條件，由平衡條件得出的推論。（1）動(dòng)力臂大于阻力臂可以省力，動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。（2）動(dòng)力臂小于阻臂，要費(fèi)力。（3）動(dòng)力臂與阻力臂相等時(shí)，既不省力，也不費(fèi)力。4、使用省力杠桿時(shí)，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)較大的距離。5、多媒體課件：杠桿的分類。6、商店、修車點(diǎn)、家庭里的各種工具、機(jī)械設(shè)備等。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)依據(jù)“問(wèn)題-探究”模式設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，形成探究精神。它包括兩方面內(nèi)容：一是研究杠桿的平衡條件（控制變量法），二是通過(guò)例題日常生活中的實(shí)際例子
4、說(shuō)明杠桿的應(yīng)用。設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題梳理反思深化問(wèn)題評(píng)價(jià)反饋應(yīng)用創(chuàng)新。即通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿的平衡條件，經(jīng)歷假設(shè)與猜想，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究出影響杠桿平衡的有關(guān)因素，感悟控制變量的研究方法，通過(guò)實(shí)例分析，總結(jié)出什么樣的杠桿省力，什么樣的杠桿費(fèi)力，什么樣的杠桿既不省力，也不費(fèi)力。五、教學(xué)流程情境1設(shè)問(wèn)實(shí)驗(yàn)記錄分析結(jié)論推論情境2想一想情境3做一做教學(xué)程序教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題1、組織教學(xué)2、給出杠桿平衡的概念3、出示日常生活中的有關(guān)杠桿的投影片4、圖68的杠桿哪個(gè)省力，哪個(gè)費(fèi)力？要解決上述述問(wèn)題，我們今天學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”（板
5、書(shū)課題）1、投影儀、片2、展示課本中圖61，68中的杠桿，哪個(gè)省力，哪個(gè)費(fèi)力？思考：小組討論，回答問(wèn)題。通過(guò)觀察課本圖中的杠桿，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)情境流暢。實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、說(shuō)明動(dòng)力和阻力在實(shí)驗(yàn)中可以假定。3、教師巡指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析表格。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行討論：什么樣的杠桿省力、費(fèi)力。（3）動(dòng)力的作用點(diǎn)和阻力的作用點(diǎn)誰(shuí)移動(dòng)的距離大。1、調(diào)整好杠桿在水平位置平衡。2、按照課本的提示實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)記錄表：次數(shù)F1L1F1*L1F2L2F2*L212341、 結(jié)論：動(dòng)力和動(dòng)力臂的乘積等于阻力和阻力臂的乘積，即F1L1=F2L2。2、
6、由F2/F1=L1/L2可看出：（1）如果動(dòng)力臂大于阻力臂可以省力，動(dòng)力臂是阻力臂的多少倍，動(dòng)力就是阻力的多少分之一。（2）動(dòng)力臂小于阻力臂時(shí)，要費(fèi)力。（3）動(dòng)力臂和阻力臂相等時(shí)，既不省力，也不費(fèi)力。3、省事力杠桿動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離比阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離大。1、 師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄表中。2、 通過(guò)結(jié)論，討論什么樣的杠桿省力或費(fèi)力。3、動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離與阻力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離的關(guān)系。明確實(shí)驗(yàn)步驟和所測(cè)數(shù)據(jù)的用途，是實(shí)驗(yàn)順利如否的關(guān)鍵。通過(guò)平衡條件的進(jìn)一步講座使學(xué)生的知識(shí)得到升華。梳理反思深化問(wèn)題1、引導(dǎo)學(xué)生討論回答問(wèn)題。2、與學(xué)生共同講座總結(jié)。1、投影圖6-1、6-8，問(wèn)圖中的杠桿
7、哪一個(gè)省力，哪一個(gè)費(fèi)力？2、投影課本P179例1、例2。3、對(duì)天平的原理進(jìn)行分析。1、講座回答問(wèn)題。2、自學(xué)例1。評(píng)價(jià)反饋應(yīng)用創(chuàng)新1、用投影儀展示當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題。2、評(píng)價(jià)補(bǔ)缺。3、總結(jié)。4、 布置作業(yè)，提出問(wèn)題。1、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題。2、總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。3、課后練習(xí)1、2、3。觀察日常生活中的杠桿，舉出幾個(gè)例子，并分析出省力情況的怎樣？知識(shí)應(yīng)用。鞏固所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)反思1、 改為分組實(shí)驗(yàn)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的精神，享受到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣。2、 在利用平衡條件得出杠桿省力、費(fèi)力的推論時(shí)處理恰當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生利用公式去推理解決問(wèn)題的能力，應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)。3、 課本6-1、6-8的兩次引出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華。5 / 5
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