《發(fā)現(xiàn)問題》教學設計(通用技術)

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1、 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 封 面 個人收集整理 勿做商業(yè)用途

2、 作者： Pan Hongliang 僅供個人學習 教 學 設 計 課 題：發(fā)現(xiàn)問題 教 材： 授 課 人：深圳市益田中學 單瑜彬 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 一、教學分析 * 課標相關內容：內容標準與課程目標 : 1．內容標準 : 能通過人們的需求和愿望的調查 , 發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題。 2、在課程目標部分

3、: ⑴知識與技能目標要求“了解技術設計的基本知識 , 初步掌握設計 的一般程序和基本技能 , 了解他們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用 , 能對技術設計的過程 . 方案和成果作出比較全面的評價。 ”⑵過程與方法目標要求 “初步學會從技術角度提出問題 . 解決問題 , 能多角度提出解決問題的方案 . 發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。 ”⑶情感、 態(tài)度、價值觀目標要求“形成和保持對技術問題的敏感性和探究欲望 關注技術的發(fā)展 , 就有對待技術的積極態(tài)度和正確使用技術的意識。 ” * 教學分析： ( 一) 教材分析 1.“ 發(fā)現(xiàn)問題” 是蘇教版《

4、技術與設計１》 第四章第一節(jié)的內容， 通過前面章節(jié)的學習， 學生已對設計的一般過程有了一個初步的了解， 本節(jié)是為了讓學生對 “發(fā)現(xiàn)問題” 這一環(huán)節(jié) 有一個最深入的了解。 “發(fā)現(xiàn)明確問題”是技術設計過程的第一環(huán)節(jié)，是設計的切入點和突 破口， 是設計的一般過程中非常關鍵環(huán)節(jié)。 本節(jié)內容對學生理解設計的一般過程， 養(yǎng)成主動 發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成對問題的敏感性以及掌握主動發(fā)現(xiàn)問題的方法具有重要的作用。 2. 在本教材上，這一節(jié)內容主要包括： “問題的來源”及“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”，分 析問題的來源，其最終落腳點是要引出“我們要主動發(fā)現(xiàn)問題” 。至于如何主動發(fā)

5、現(xiàn)問題，教材上介紹了三種方法和途徑： 觀察日常生活、 收集分析信息及進行技術研究和試驗。 但我 認為“觀察日常生活” 與其說它是一種主動發(fā)現(xiàn)問題的方法，還不如說它是一種發(fā)現(xiàn)問題的 心理條件， 因為“觀察日常生活” 能不能發(fā)現(xiàn)問題關鍵在有沒有主動發(fā)現(xiàn)問題的意識和對問 題及問題價值的敏銳性。 所以我把第一種方法作為主動發(fā)現(xiàn)問題的心理基礎， 并對學生進行 深入的心理分析和心理引導。 而這種心理基礎同樣也是后兩種方法的心理基礎。 而且三者在發(fā)現(xiàn)問題的“主動”程度上也是一個遞進的關系。 ( 二) 學情分析 1．學生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具

6、備了發(fā)現(xiàn)問題的初 步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設計價值的問題。 2．在傳統(tǒng)教育模式下的學生較多的是被動的接受問題， 缺乏自己主動發(fā)現(xiàn)問題的意識， 遇到實際問題總是退縮和回避。 3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發(fā)現(xiàn)問題”的欲望，但對分散、零亂的 問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，難以提出符合實際技術設計 的問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認識。 鑒于本堂課的教學目標和學生的實際情況， 結合新課程理念我校的教學實際我準備從生 個人收集整理  勿做商業(yè)用途 活實例和經(jīng)典案例引入， 

7、 以小組討論、分組探究為主要形式，  結合各種多媒體課件、網(wǎng)絡為 輔助手段來組織教學。 二、教學目標 1、知識與技能目標： 明確發(fā)現(xiàn)問題的作用和意義，了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑，掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法。 2、過程與方法目標 通過案例和學生自己的生活經(jīng)歷體會 “發(fā)現(xiàn)問題” 的過程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問 題”，理解并能運用三種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 3、情感態(tài)度價值觀目標 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習慣。 體驗合作學習， 享受成功的樂趣， 樹立實事求是的人生觀、世界觀。 三、教學重點、教學難點 教學重點 ：

8、掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 教學難點 ：掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 . 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習慣。 四、教學策略與方法 （ 1）直觀教學法。采用講故事、圖片、實物展示，讓學生親自體驗。 （ 2）探究法。通過課本的思考和討論，讓學生在探究中學習、提高。順利完成從感性認識到理性認識的提升。 （ 3）立足于學生的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗。讓學生親歷情景、親身體驗，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學知識應用于解決實際問題。 五、教學資源 （ 1）收集輔助教學的相關案例、教學圖片素材，設計好教學課件以及多媒體教學設備。 （ 2）教學場地： 六、教學

9、過程 環(huán)節(jié) 教材內容 教師引領 學生活動 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 展示設計圖片： 【案例分析】 １８７６年３月１０日，貝爾通過送 導入：(一 )、 在實驗室里的沃森助 話機喊道：“沃森先生，請過來！我有事找你！” 學生觀看 發(fā)現(xiàn)問題 手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路 1 的重要性： 大叫著：“我聽到了貝爾在叫我！我聽到了貝爾在叫我！” 這樣，人 圖片文字， 增加 類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。 好奇心 . 興趣

10、 人類的一切發(fā)明，都來源自于發(fā)現(xiàn)的問題。 1. 在我們生活中，我們會碰到各種各樣的，形形色色的問題。有的 是科學方面的問題，有的是社會方面的問題，也有的是技術方面的問題。 學生在教 問： .你都遇到過哪些問題？ 師講解引導下， 在學生回答問題中，教師和學生有意歸納這些問題的來源屬于哪些方 回答問題， 歸納 面。（師生互動） (二)、問題 這些問題的來 互動后和學生一起歸納出： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題 （必 2 的來源 然碰到的） 源屬于哪些方

11、 （ 2）別人給出的問題（別人給出的） 面?；雍蠛蛯W （ 3）基于一定的目的有設計者自己主動發(fā) 生一起歸納出 現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 問題的三個來 2..問題從何處來？通過舉例，讓學生將列舉的問題進行分類 —— 總結 源。 出問題的三個來源。 同學們，生活是蘊藏問題的大寶庫，在生活中，偶然遇到的一個事件、 一個器物、一個現(xiàn)象，甚至對偶然遇見的人或事的偶然一瞥、偶然一思， 1. 學生回憶日

12、 都可能引發(fā)一個問題的發(fā)現(xiàn)。生活中從來都不缺少問題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問 常生活中無意 (三 )、發(fā)現(xiàn) 題的眼睛！ 發(fā)現(xiàn)的問題。 問題的途 案例：新式紡紗機的誕生 2. 學生進行案 徑與方法 說明：生活的點滴均可引發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)。 例分析。 （重點） 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 3. 學生進行馬 3 1. 敏銳觀 思考在日常生活中，

13、你有過無意中發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷嗎？ 察，發(fā)現(xiàn)問 【案例分析 1】 上行動。 題—— 觀 （ 1）屁股挨凍這么辦？ （ 2）剩余食物的軟包裝口敞開怎么辦？ 4. 通過以上活 察日常生 （ 3）鉛筆盒的進步？ （ 4）蒸鍋中的碟子拿不出來怎么辦？ 動，使學生能對 活 【案例分析 2】再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？ 發(fā)現(xiàn)問題—— 問 題：防盜網(wǎng)裝于內，玻璃壞了難于修補。 觀察日常生活

14、 問 題：桶蓋抓手下大上小，容易打滑。 加深理解。 【馬上行動 3】 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 ①病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料；②人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子；③在使用折疊剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚；④怕打針怎么辦？ 你知道這些問題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設計和發(fā)明嗎？ 問題探討：善于在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題者具備哪方面素質？ ①關注生活，有較強的問題意識。 ②具有對問題價值判斷的敏感性。 ③勤于思考，善

15、于聯(lián)想，具有解決問題的愿望。 2.主動出擊，尋找問題 —— 收集和分析信息 組織學生自主閱讀學習教材上收集信息的多種方法（見課本圖）。 案例：鋼盔的發(fā)明。 在第一次世界大戰(zhàn)后， 各國都對他們陣亡的士 兵進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有相當比重的士兵因頭部中彈而死。后來各國就研制 1.學生自主 了鋼盔來保護士兵的頭部。 閱讀學習教材 收集信息的途徑：文獻法、問卷法（開放式、封閉式、混合式）、詢 上收集信息的 2.主動出 問法 擊，尋找問 題—— 收 集和分析 信息 3.科學實驗 和技術試 驗等活動

16、， 實踐過程 中發(fā)現(xiàn)問 題  3.科學實驗和技術試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 多種方法， 增強 【案例分析】 —— 北京順義新大橋垮塌 學生自主學習 2006 年 12 月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗中垮塌，好在橋離 的能力。 河床低，又置枯水期，僅有三人負傷。該橋設計承重量 100 噸，試驗時由 2.交流活動 10 輛裝載沙子的車駛往橋上， 總載重約 60 噸，可見其實際可承載重量達不 要讓學生體會 到設計要求。如不經(jīng)試驗而使用，后果不堪設想。 到合作學習的

17、 【思考】你認為發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些？ 力量和樂趣。 刨根究底 抓住問題 日本的本田公司就很推崇 “抓住問題，追問到底 ”。比如，某臺機器突 3. 學生思考 然不動了，他們就采用追問到底來解決。 “ 回答：發(fā)現(xiàn)問題 ―― 機器為什么不動了？ ”――保險絲斷了。 ―― 為什么保險會 的途徑與方法 斷？ ―― 超負荷，電流過大 ―― 為什么超負荷？ ―― 軸承潤滑不好 ―― 為 還有哪些。 拓寬什么軸承會潤滑不好？ ―― 吸不上潤滑油。 ―― 為什么吸不上

18、油？ ―― 油 學生的思維。泵嚴重磨損 ―― 為什么會磨損？ ―― 是因為沒有裝過濾器進入了鐵屑。 問題到此，也就解決了。應該給油泵裝過濾器。 聯(lián)想產(chǎn)生問題 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 例 1：既然凸透鏡能聚集太陽光來點火，那么冰不是也能取火？做夢發(fā)現(xiàn)問題 例：苯的分子式的發(fā)明 元素周期表的發(fā)現(xiàn) 課堂討論 請就鋼筆的使用情況設計一份詢問提綱，通過對同學的詢問，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的原因。在使用筆的過程中有什么問題？發(fā)現(xiàn)這些問題，你有何設計設想？ 發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 如何解決

19、 筆摔過之后， 就不好寫 筆尖容易開裂， 裝墨水的橡膠 對筆尖和吸墨管 了，會漏墨。 軟管容易破。 的構造和材料做 （四）課堂 改進設計 4 討論 攜帶不方便， 需要和紙 快節(jié)奏的生活方式和科技的 增加鋼筆的附加 配套使用。 發(fā)明使數(shù)碼設備、 U 盤、筆記 功能，如收錄音、 本等成為人們記錄的首選。 計算、記憶等功 能。 筆蓋容易掉 筆蓋和筆身是分離的， 需要人 設計一個自動蓋 工開合 。 頭 問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在

20、，時時有。只要同學們細心、認真觀察也可以發(fā)現(xiàn)問題。 （讓學生自己體會運用發(fā)現(xiàn)問題的方法，突出重點和化解難點）  學生進行 課堂討論， 進一 步理解本節(jié)的 重點內容， 也是 學生在討論學 習中對本節(jié)的 重點內容的突 破 . 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 (五 )．小結 1.發(fā)現(xiàn)問題的重要性： 2.問題的來

21、源： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （ 2）別人給出的問題（別人給出的） 小 （ 3）基于一定的目的有設計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 6 結 3．發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （ 1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 （ 2）主動出擊，尋找問題 —— 收集分析信息 （ 3）科學實驗和技術試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 7 布置作業(yè) P83--- 練習 ---1 . 2 . 3 . 七、板書設計

22、 1、發(fā)現(xiàn)問題的重要性 : 引發(fā)設計，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造 2、問題的來源： 第一種 : 人類生存活動中必然會遇到的問題。 第二種 : 由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。 第三種 : 基于一定的目的由設計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。 3、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法 一是觀察日常生活 二是收集和分析信息 三是進行科學實驗和技術試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 八、教學反思  回顧本節(jié)學 習中獲得的信 息，梳理、記憶、 體會。

23、 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 版權申明 本文部分內容，包括文字、圖片、以及設計等在網(wǎng)上搜集整理。 版權為潘宏亮個人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is Pan Hongliang's personal ownership. 用戶可將本文的內容或服務用于個人學習、 研究或欣賞，以及其 他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時應遵守著作權法及其他相關法律 的規(guī)定，不得侵犯本

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