《發(fā)現(xiàn)問題》教學(xué)設(shè)計(通用技術(shù))

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1、 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 封 面 個人收集整理 勿做商業(yè)用途

2、 作者： Pan Hongliang 僅供個人學(xué)習(xí) 教 學(xué) 設(shè) 計 課 題：發(fā)現(xiàn)問題 教 材： 授 課 人：深圳市益田中學(xué) 單瑜彬 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 一、教學(xué)分析 * 課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo) : 1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) : 能通過人們的需求和愿望的調(diào)查 , 發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題。 2、在課程目標(biāo)部分

3、: ⑴知識與技能目標(biāo)要求“了解技術(shù)設(shè)計的基本知識 , 初步掌握設(shè)計 的一般程序和基本技能 , 了解他們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 , 能對技術(shù)設(shè)計的過程 . 方案和成果作出比較全面的評價。 ”⑵過程與方法目標(biāo)要求 “初步學(xué)會從技術(shù)角度提出問題 . 解決問題 , 能多角度提出解決問題的方案 . 發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。 ”⑶情感、 態(tài)度、價值觀目標(biāo)要求“形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望 關(guān)注技術(shù)的發(fā)展 , 就有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識。 ” * 教學(xué)分析： ( 一) 教材分析 1.“ 發(fā)現(xiàn)問題” 是蘇教版《

4、技術(shù)與設(shè)計１》 第四章第一節(jié)的內(nèi)容， 通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已對設(shè)計的一般過程有了一個初步的了解， 本節(jié)是為了讓學(xué)生對 “發(fā)現(xiàn)問題” 這一環(huán)節(jié) 有一個最深入的了解。 “發(fā)現(xiàn)明確問題”是技術(shù)設(shè)計過程的第一環(huán)節(jié)，是設(shè)計的切入點和突 破口， 是設(shè)計的一般過程中非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解設(shè)計的一般過程， 養(yǎng)成主動 發(fā)現(xiàn)問題的意識、形成對問題的敏感性以及掌握主動發(fā)現(xiàn)問題的方法具有重要的作用。 2. 在本教材上，這一節(jié)內(nèi)容主要包括： “問題的來源”及“發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法”，分 析問題的來源，其最終落腳點是要引出“我們要主動發(fā)現(xiàn)問題” 。至于如何主動發(fā)

5、現(xiàn)問題，教材上介紹了三種方法和途徑： 觀察日常生活、 收集分析信息及進(jìn)行技術(shù)研究和試驗。 但我 認(rèn)為“觀察日常生活” 與其說它是一種主動發(fā)現(xiàn)問題的方法，還不如說它是一種發(fā)現(xiàn)問題的 心理條件， 因為“觀察日常生活” 能不能發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵在有沒有主動發(fā)現(xiàn)問題的意識和對問 題及問題價值的敏銳性。 所以我把第一種方法作為主動發(fā)現(xiàn)問題的心理基礎(chǔ)， 并對學(xué)生進(jìn)行 深入的心理分析和心理引導(dǎo)。 而這種心理基礎(chǔ)同樣也是后兩種方法的心理基礎(chǔ)。 而且三者在發(fā)現(xiàn)問題的“主動”程度上也是一個遞進(jìn)的關(guān)系。 ( 二) 學(xué)情分析 1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識問題有自己的觀點，具

6、備了發(fā)現(xiàn)問題的初 步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計價值的問題。 2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動的接受問題， 缺乏自己主動發(fā)現(xiàn)問題的意識， 遇到實際問題總是退縮和回避。 3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問題”的欲望，但對分散、零亂的 問題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，難以提出符合實際技術(shù)設(shè)計 的問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識。 鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況， 結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實際我準(zhǔn)備從生 個人收集整理  勿做商業(yè)用途 活實例和經(jīng)典案例引入， 

7、 以小組討論、分組探究為主要形式，  結(jié)合各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為 輔助手段來組織教學(xué)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)： 明確發(fā)現(xiàn)問題的作用和意義，了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑，掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法。 2、過程與方法目標(biāo) 通過案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會 “發(fā)現(xiàn)問題” 的過程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問 題”，理解并能運用三種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習(xí)慣。 體驗合作學(xué)習(xí)， 享受成功的樂趣， 樹立實事求是的人生觀、世界觀。 三、教學(xué)重點、教學(xué)難點 教學(xué)重點 ：

8、掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。 教學(xué)難點 ：掌握發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 . 養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和習(xí)慣。 四、教學(xué)策略與方法 （ 1）直觀教學(xué)法。采用講故事、圖片、實物展示，讓學(xué)生親自體驗。 （ 2）探究法。通過課本的思考和討論，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、提高。順利完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升。 （ 3）立足于學(xué)生的親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗。讓學(xué)生親歷情景、親身體驗，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。 五、教學(xué)資源 （ 1）收集輔助教學(xué)的相關(guān)案例、教學(xué)圖片素材，設(shè)計好教學(xué)課件以及多媒體教學(xué)設(shè)備。 （ 2）教學(xué)場地： 六、教學(xué)

9、過程 環(huán)節(jié) 教材內(nèi)容 教師引領(lǐng) 學(xué)生活動 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 展示設(shè)計圖片： 【案例分析】 １８７６年３月１０日，貝爾通過送 導(dǎo)入：(一 )、 在實驗室里的沃森助 話機(jī)喊道：“沃森先生，請過來！我有事找你！” 學(xué)生觀看 發(fā)現(xiàn)問題 手聽到召喚，像發(fā)瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路 1 的重要性： 大叫著：“我聽到了貝爾在叫我！我聽到了貝爾在叫我！” 這樣，人 圖片文字， 增加 類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。 好奇心 . 興趣

10、 人類的一切發(fā)明，都來源自于發(fā)現(xiàn)的問題。 1. 在我們生活中，我們會碰到各種各樣的，形形色色的問題。有的 是科學(xué)方面的問題，有的是社會方面的問題，也有的是技術(shù)方面的問題。 學(xué)生在教 問： .你都遇到過哪些問題？ 師講解引導(dǎo)下， 在學(xué)生回答問題中，教師和學(xué)生有意歸納這些問題的來源屬于哪些方 回答問題， 歸納 面。（師生互動） (二)、問題 這些問題的來 互動后和學(xué)生一起歸納出： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題 （必 2 的來源 然碰到的） 源屬于哪些方

11、 （ 2）別人給出的問題（別人給出的） 面?；雍蠛蛯W(xué) （ 3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā) 生一起歸納出 現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 問題的三個來 2..問題從何處來？通過舉例，讓學(xué)生將列舉的問題進(jìn)行分類 —— 總結(jié) 源。 出問題的三個來源。 同學(xué)們，生活是蘊藏問題的大寶庫，在生活中，偶然遇到的一個事件、 一個器物、一個現(xiàn)象，甚至對偶然遇見的人或事的偶然一瞥、偶然一思， 1. 學(xué)生回憶日

12、 都可能引發(fā)一個問題的發(fā)現(xiàn)。生活中從來都不缺少問題，缺少的是發(fā)現(xiàn)問 常生活中無意 (三 )、發(fā)現(xiàn) 題的眼睛！ 發(fā)現(xiàn)的問題。 問題的途 案例：新式紡紗機(jī)的誕生 2. 學(xué)生進(jìn)行案 徑與方法 說明：生活的點滴均可引發(fā)問題的發(fā)現(xiàn)。 例分析。 （重點） 1. 敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 3. 學(xué)生進(jìn)行馬 3 1. 敏銳觀 思考在日常生活中，

13、你有過無意中發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷嗎？ 察，發(fā)現(xiàn)問 【案例分析 1】 上行動。 題—— 觀 （ 1）屁股挨凍這么辦？ （ 2）剩余食物的軟包裝口敞開怎么辦？ 4. 通過以上活 察日常生 （ 3）鉛筆盒的進(jìn)步？ （ 4）蒸鍋中的碟子拿不出來怎么辦？ 動，使學(xué)生能對 活 【案例分析 2】再考考你：以下你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何解決？ 發(fā)現(xiàn)問題—— 問 題：防盜網(wǎng)裝于內(nèi)，玻璃壞了難于修補(bǔ)。 觀察日常生活

14、 問 題：桶蓋抓手下大上小，容易打滑。 加深理解。 【馬上行動 3】 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 ①病人躺著用直吸管吸取杯中飲料，如果管子彎折，就喝不到飲料；②人們在喂嬰兒食物的時候不知道冷熱，會燙著孩子；③在使用折疊剃須刀時很不安全，常常刮破皮膚；④怕打針怎么辦？ 你知道這些問題的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了哪些設(shè)計和發(fā)明嗎？ 問題探討：善于在觀察生活中發(fā)現(xiàn)問題者具備哪方面素質(zhì)？ ①關(guān)注生活，有較強(qiáng)的問題意識。 ②具有對問題價值判斷的敏感性。 ③勤于思考，善

15、于聯(lián)想，具有解決問題的愿望。 2.主動出擊，尋找問題 —— 收集和分析信息 組織學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)教材上收集信息的多種方法（見課本圖）。 案例：鋼盔的發(fā)明。 在第一次世界大戰(zhàn)后， 各國都對他們陣亡的士 兵進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的士兵因頭部中彈而死。后來各國就研制 1.學(xué)生自主 了鋼盔來保護(hù)士兵的頭部。 閱讀學(xué)習(xí)教材 收集信息的途徑：文獻(xiàn)法、問卷法（開放式、封閉式、混合式）、詢 上收集信息的 2.主動出 問法 擊，尋找問 題—— 收 集和分析 信息 3.科學(xué)實驗 和技術(shù)試 驗等活動

16、， 實踐過程 中發(fā)現(xiàn)問 題  3.科學(xué)實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 多種方法， 增強(qiáng) 【案例分析】 —— 北京順義新大橋垮塌 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 2006 年 12 月，北京順義新建的鋼索斜拉橋在試驗中垮塌，好在橋離 的能力。 河床低，又置枯水期，僅有三人負(fù)傷。該橋設(shè)計承重量 100 噸，試驗時由 2.交流活動 10 輛裝載沙子的車駛往橋上， 總載重約 60 噸，可見其實際可承載重量達(dá)不 要讓學(xué)生體會 到設(shè)計要求。如不經(jīng)試驗而使用，后果不堪設(shè)想。 到合作學(xué)習(xí)的

17、 【思考】你認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還有哪些？ 力量和樂趣。 刨根究底 抓住問題 日本的本田公司就很推崇 “抓住問題，追問到底 ”。比如，某臺機(jī)器突 3. 學(xué)生思考 然不動了，他們就采用追問到底來解決。 “ 回答：發(fā)現(xiàn)問題 ―― 機(jī)器為什么不動了？ ”――保險絲斷了。 ―― 為什么保險會 的途徑與方法 斷？ ―― 超負(fù)荷，電流過大 ―― 為什么超負(fù)荷？ ―― 軸承潤滑不好 ―― 為 還有哪些。 拓寬什么軸承會潤滑不好？ ―― 吸不上潤滑油。 ―― 為什么吸不上

18、油？ ―― 油 學(xué)生的思維。泵嚴(yán)重磨損 ―― 為什么會磨損？ ―― 是因為沒有裝過濾器進(jìn)入了鐵屑。 問題到此，也就解決了。應(yīng)該給油泵裝過濾器。 聯(lián)想產(chǎn)生問題 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 例 1：既然凸透鏡能聚集太陽光來點火，那么冰不是也能取火？做夢發(fā)現(xiàn)問題 例：苯的分子式的發(fā)明 元素周期表的發(fā)現(xiàn) 課堂討論 請就鋼筆的使用情況設(shè)計一份詢問提綱，通過對同學(xué)的詢問，發(fā)現(xiàn)問題并了解問題產(chǎn)生的原因。在使用筆的過程中有什么問題？發(fā)現(xiàn)這些問題，你有何設(shè)計設(shè)想？ 發(fā)現(xiàn)問題 問題產(chǎn)生的原因 如何解決

19、 筆摔過之后， 就不好寫 筆尖容易開裂， 裝墨水的橡膠 對筆尖和吸墨管 了，會漏墨。 軟管容易破。 的構(gòu)造和材料做 （四）課堂 改進(jìn)設(shè)計 4 討論 攜帶不方便， 需要和紙 快節(jié)奏的生活方式和科技的 增加鋼筆的附加 配套使用。 發(fā)明使數(shù)碼設(shè)備、 U 盤、筆記 功能，如收錄音、 本等成為人們記錄的首選。 計算、記憶等功 能。 筆蓋容易掉 筆蓋和筆身是分離的， 需要人 設(shè)計一個自動蓋 工開合 。 頭 問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在

20、，時時有。只要同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真觀察也可以發(fā)現(xiàn)問題。 （讓學(xué)生自己體會運用發(fā)現(xiàn)問題的方法，突出重點和化解難點）  學(xué)生進(jìn)行 課堂討論， 進(jìn)一 步理解本節(jié)的 重點內(nèi)容， 也是 學(xué)生在討論學(xué) 習(xí)中對本節(jié)的 重點內(nèi)容的突 破 . 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 (五 )．小結(jié) 1.發(fā)現(xiàn)問題的重要性： 2.問題的來

21、源： （ 1）人類生存活動中必然會遇到的問題（必然碰到的） （ 2）別人給出的問題（別人給出的） 小 （ 3）基于一定的目的有設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)問題（主動發(fā)現(xiàn)的） 6 結(jié) 3．發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法 （ 1）敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題 —— 觀察日常生活 （ 2）主動出擊，尋找問題 —— 收集分析信息 （ 3）科學(xué)實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 7 布置作業(yè) P83--- 練習(xí) ---1 . 2 . 3 . 七、板書設(shè)計

22、 1、發(fā)現(xiàn)問題的重要性 : 引發(fā)設(shè)計，實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造 2、問題的來源： 第一種 : 人類生存活動中必然會遇到的問題。 第二種 : 由別人給出問題，設(shè)計者必須針對問題尋求解決方案。 第三種 : 基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。 3、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法 一是觀察日常生活 二是收集和分析信息 三是進(jìn)行科學(xué)實驗和技術(shù)試驗等活動，實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題 八、教學(xué)反思  回顧本節(jié)學(xué) 習(xí)中獲得的信 息，梳理、記憶、 體會。

23、 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 版權(quán)申明 本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計等在網(wǎng)上搜集整理。 版權(quán)為潘宏亮個人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is Pan Hongliang's personal ownership. 用戶可將本文的內(nèi)容或服務(wù)用于個人學(xué)習(xí)、 研究或欣賞，以及其 他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律 的規(guī)定，不得侵犯本

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