高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)突破 (恢復(fù))課件

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1、以以寫人寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什什么人么人，該人做了，該人做了什么事什么事，這些事有什么，這些事有什么共共同點(diǎn)同點(diǎn)和和意義意義。以以記事記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是是什么人什么人，做了，做了什么事什么事，事情的，事情的起因、經(jīng)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層蘊(yùn)含的深層意義意義是什么。是什么。寫景狀物寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者者借了什么景或物借了什么景或物，抒了什么情抒了什么情，這個(gè)情，這個(gè)情是是怎么抒發(fā)怎么抒發(fā)出來(lái)出來(lái)的。目標(biāo)：目標(biāo)：加強(qiáng)表達(dá)

2、技巧模式化的訓(xùn)練加強(qiáng)表達(dá)技巧模式化的訓(xùn)練 修辭知識(shí)修辭知識(shí)（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等）（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等） 表達(dá)技巧表達(dá)技巧（敘述的技巧；敘述的技巧；描寫的技巧；描寫的技巧；抒情技巧抒情技巧以及議論、說(shuō)明的技巧）以及議論、說(shuō)明的技巧） 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法（如象征、對(duì)比、烘托、反襯以及人稱的變化（如象征、對(duì)比、烘托、反襯以及人稱的變化等）等） 布局謀篇的技巧布局謀篇的技巧（線索設(shè)置、過(guò)渡、詳略安排、埋伏筆、（線索設(shè)置、過(guò)渡、詳略安排、埋伏筆、設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等）設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等） 以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些表達(dá)技巧的特征表達(dá)技巧的特征

3、及其表達(dá)效果及其表達(dá)效果，形成，形成模式化的答案模式化的答案，在具體的閱讀中，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。 1第一人稱的作用第一人稱的作用答題步驟：指出第一人稱使用情答題步驟：指出第一人稱使用情況，分析其作用、好處況，分析其作用、好處答題規(guī)范：答題規(guī)范：便于直接表達(dá)作者便于直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度；的觀點(diǎn)態(tài)度；增強(qiáng)文章的真增強(qiáng)文章的真實(shí)性和真切感，增強(qiáng)表達(dá)效果；實(shí)性和真切感，增強(qiáng)表達(dá)效果；常作線索常作線索 第二人稱的作用 答題步驟：說(shuō)明使用情況，分析作用、好處。 答題規(guī)范：直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象，便于抒情；若對(duì)象為事為物，則

4、具有擬人化作用。 提問(wèn)：提問(wèn)：完成閱讀題時(shí)感到困惑的或存在的問(wèn)題是什么。完成閱讀題時(shí)感到困惑的或存在的問(wèn)題是什么。 感到困惑的是：感到困惑的是：不知道如何著手回答；答題后沒(méi)把握。不知道如何著手回答；答題后沒(méi)把握。 存在的問(wèn)題是：存在的問(wèn)題是：不知道如何組織答案；要點(diǎn)不全面；答得不知道如何組織答案；要點(diǎn)不全面；答得太多，不會(huì)篩選；答非所問(wèn)。太多，不會(huì)篩選；答非所問(wèn)。 具體操作具體操作失誤原因及討論應(yīng)對(duì)策略。失誤原因及討論應(yīng)對(duì)策略。 失 誤：文不對(duì)題 答非所問(wèn) 模棱兩可 心中無(wú)底只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 語(yǔ)句不通 表意不明 對(duì) 策： 認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng) 明確要求，力圖全面 審準(zhǔn)題干，

5、分點(diǎn)作答 掌握方法，規(guī)范答題解題的一般要求：解題的一般要求： 原則：原則：忠實(shí)于原文忠實(shí)于原文 觀念：觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念整體的觀念；聯(lián)系的觀念 步驟：步驟：第一步第一步 讀文章讀文章 第二步第二步 讀試題讀試題 第三步第三步 結(jié)合原文巧妙作答結(jié)合原文巧妙作答( (三三) )閱讀操作閱讀操作讀文章讀文章速讀：整體感知，把握大意、語(yǔ)境速讀：整體感知，把握大意、語(yǔ)境 （1 1）要求：）要求： 用用2-32-3分鐘速讀全文；分鐘速讀全文； 邊讀邊做記號(hào)；邊讀邊做記號(hào)； 把握各段大概意思；把握各段大概意思； 選文寫了什么？用一句話或選文寫了什么？用一句話或5050100 100 字概括文章的主

6、要字概括文章的主要內(nèi)容。內(nèi)容。 （2 2）方法指導(dǎo)：）方法指導(dǎo)： 辨文體辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）（不同的文體，把握主旨的方法不同） 讀題目讀題目（標(biāo)題往往是文章的話題或中心所在）（標(biāo)題往往是文章的話題或中心所在） 抓標(biāo)志語(yǔ)抓標(biāo)志語(yǔ)（總起句、概括語(yǔ)、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語(yǔ)句（總起句、概括語(yǔ)、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語(yǔ)句等）（等）（是把握文章主旨大意的依據(jù)是把握文章主旨大意的依據(jù)） (3)(3)組織討論：組織討論： 學(xué)生用學(xué)生用5050100100字概括全文大意。字概括全文大意。 精讀：深入研讀，把握思路、主旨精讀：深入研讀，把握思路、主旨 （1 1）要求：）要求： 圈劃重要的詞語(yǔ)

7、句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連圈劃重要的詞語(yǔ)句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，各段落中的中心句等）；接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，各段落中的中心句等）； 理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次；理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次； 仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進(jìn)一步把握文章的主旨落，進(jìn)一步把握文章的主旨 （2 2）方法指導(dǎo)）方法指導(dǎo) 借助圈劃的關(guān)鍵語(yǔ)句把握文章的思路及主旨，而一借助圈劃的關(guān)鍵語(yǔ)句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語(yǔ)句又是答題的依據(jù)，需重點(diǎn)研讀。些重要的語(yǔ)句又是答題的依據(jù)，需重點(diǎn)研讀。 留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （三）

8、讀試題（三）讀試題 1要求：審清題干、明確要求，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)（文、題結(jié)合） 例題：通觀全文，說(shuō)說(shuō)第一段中的“精神圣殿”的具體含義 方法指導(dǎo)及訓(xùn)練操作： （1）結(jié)合原文回答：篩選有效信息區(qū)域。 什么精神 什么圣殿 答案示例: 1.（1）精神圣地指屈原祠 （2）屈原在中國(guó)文學(xué)史上的濃重筆墨，讓屈原祠折射著文學(xué)光芒。 （3）屈原的愛(ài)國(guó)之情十分濃厚，愛(ài)國(guó)精神充滿著屈原祠，所以說(shuō)是精神圣殿。 2（1）屈原的愛(ài)國(guó)精神。 （2）屈原憂國(guó)憂民的情懷。 （3）屈原的正直大愛(ài)，呼喚歷史走向秩序和真理。 （4）屈原文學(xué)給人心靈沐浴一種光輝。 3（1）屈原祠 （2）屈原的精神世界 愛(ài)國(guó)情懷 （3）屈原的文學(xué)世界標(biāo)準(zhǔn)答案

9、： 1屈原精神 1分 2他用生命呼喚楚國(guó)的覺(jué)醒，呼喚整個(gè)歷史走向秩序和真理。2分 3 用生命呼喚他的祖國(guó)，能有一個(gè)放置愛(ài)國(guó)忠魂的地方。同時(shí)他也給后人留下寶貴的文化食量。2分（四）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文巧妙作答（四）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文巧妙作答 （1 1）要求：）要求： 明確試題要求，準(zhǔn)確理解顯性要求及隱性要求明確試題要求，準(zhǔn)確理解顯性要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點(diǎn)給分，超過(guò)（隱性要求如：高考是踩點(diǎn)給分，超過(guò)2 2分的題，分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)或句子；有些試題雖沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)或句子；有些試題雖沒(méi)有

10、字?jǐn)?shù)要求，但由于現(xiàn)在的高考是用答題卷，寫在規(guī)定范圍之外但由于現(xiàn)在的高考是用答題卷，寫在規(guī)定范圍之外的答案無(wú)效，等等。）的答案無(wú)效，等等。） 問(wèn)什么答什么問(wèn)什么答什么 結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語(yǔ)結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語(yǔ)或句子作答或句子作答 規(guī)范答題規(guī)范答題 語(yǔ)句通順，杜絕語(yǔ)病語(yǔ)句通順，杜絕語(yǔ)病 第二節(jié)在全文中起了那些作用？請(qǐng)做具體分析 審題要點(diǎn) 散文中的句子及其段落在全文中的作用，應(yīng)從哪些方面考慮 （2 2）方法指導(dǎo)及教師點(diǎn)撥）方法指導(dǎo)及教師點(diǎn)撥 組織有效語(yǔ)言表述：緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜組織有效語(yǔ)言表述：緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問(wèn)就如何答，使的角度作

11、答，即如何問(wèn)就如何答，使“答答”與與“問(wèn)問(wèn)”相互照應(yīng)。相互照應(yīng)。 善于利用文中的重要詞句。善于利用文中的重要詞句。 整合文中的相關(guān)信息。整合文中的相關(guān)信息。 首先在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信首先在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)息的共同點(diǎn) 然后把文中附著的信息共同點(diǎn)的那些具然后把文中附著的信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，轉(zhuǎn)換為抽象，概體的、形象化的語(yǔ)句，轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。括性的語(yǔ)言，即為所需答案。 姥姥的端午姥姥的端午 第第節(jié)在全文的結(jié)構(gòu)中起了哪些作用？請(qǐng)作出具體分析。節(jié)在全文的結(jié)構(gòu)中起了哪些作用？請(qǐng)作出具體分析。（4分）分） 第第節(jié)在全文中起了哪些作用？請(qǐng)

12、作出具體分析。（節(jié)在全文中起了哪些作用？請(qǐng)作出具體分析。（4分）分） 以粽香為觸發(fā)點(diǎn)，引發(fā)下文對(duì)姥姥一生種種深情美好的回憶；以粽香為觸發(fā)點(diǎn)，引發(fā)下文對(duì)姥姥一生種種深情美好的回憶；（ 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) ）寫姥姥的絮語(yǔ)，輕輕的動(dòng)作，高度凝練、傳神）寫姥姥的絮語(yǔ)，輕輕的動(dòng)作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對(duì)兒孫輩呵護(hù)有加的高貴品質(zhì)（地概括了姥姥對(duì)兒孫輩呵護(hù)有加的高貴品質(zhì)（主題主題 ）。）。 大家來(lái)評(píng)分 1 1 （1 1）起過(guò)渡作用）起過(guò)渡作用 （2 2）為下文姥姥在端午節(jié)忙碌作鋪墊）為下文姥姥在端午節(jié)忙碌作鋪墊 （3 3）體現(xiàn)了姥姥對(duì)我們的關(guān)心）體現(xiàn)了姥姥對(duì)我們的關(guān)心 （4 4）表達(dá)了）表達(dá)了“我我”對(duì)姥姥的思

13、念。對(duì)姥姥的思念。 2.2.（1 1）為）為 全文渲染了憂傷的氣氛，奠定了悲傷地感情基調(diào)全文渲染了憂傷的氣氛，奠定了悲傷地感情基調(diào) （2 2）為下文寫端午做鋪墊）為下文寫端午做鋪墊第節(jié)和第節(jié)畫線的內(nèi)容分別表現(xiàn)了姥姥什么樣的感情？（4分） 答案：（答案：（1）第）第節(jié)畫線內(nèi)容中的節(jié)畫線內(nèi)容中的“一笑白頭一笑白頭”，表現(xiàn)了姥，表現(xiàn)了姥姥的姥的慈愛(ài)、善良慈愛(ài)、善良；對(duì)自己耗費(fèi)畢生心血呵護(hù)兒孫輩健康成長(zhǎng)；對(duì)自己耗費(fèi)畢生心血呵護(hù)兒孫輩健康成長(zhǎng)的的滿足滿足。（。（2）第）第節(jié)畫線內(nèi)容中的節(jié)畫線內(nèi)容中的“呆坐呆坐”，表現(xiàn)了姥姥，表現(xiàn)了姥姥對(duì)安閑、擠壓的城市生活的對(duì)安閑、擠壓的城市生活的不習(xí)慣不習(xí)慣；對(duì)鄉(xiāng)間農(nóng)

14、家樸素、清靜；對(duì)鄉(xiāng)間農(nóng)家樸素、清靜生活的生活的懷念懷念。 文章的第文章的第小節(jié)用了整整一段的篇幅寫小節(jié)用了整整一段的篇幅寫“淡妝行淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑走在阡陌上的秀麗村姑”，這對(duì)，這對(duì)刻畫姥姥的形象刻畫姥姥的形象有有什么作用？（什么作用？（6分）分） 示例示例1 1 秀麗村姑是作者對(duì)姥姥年輕時(shí)形象的想象，秀麗村姑是作者對(duì)姥姥年輕時(shí)形象的想象，通過(guò)對(duì)年輕姥姥的溫婉和暖，從而抒發(fā)姥姥對(duì)幼通過(guò)對(duì)年輕姥姥的溫婉和暖，從而抒發(fā)姥姥對(duì)幼輩的輩的 化以及作者對(duì)姥姥的懷念，用在結(jié)尾處表化以及作者對(duì)姥姥的懷念，用在結(jié)尾處表達(dá)懷念留下情思。達(dá)懷念留下情思。 示例示例2 2 突出姥姥勤勞的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)姥

15、姥突出姥姥勤勞的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)姥姥身上平淡質(zhì)樸的品質(zhì)，表達(dá)我對(duì)姥姥的懷念身上平淡質(zhì)樸的品質(zhì)，表達(dá)我對(duì)姥姥的懷念標(biāo)準(zhǔn)答案 用美好的想象，再現(xiàn)姥姥年青時(shí)的美麗形象。用美好的想象，再現(xiàn)姥姥年青時(shí)的美麗形象。從外形上從外形上襯托了姥姥的美麗，使姥姥的形象更加完整豐滿。襯托了姥姥的美麗，使姥姥的形象更加完整豐滿。形象地形象地表明了姥姥的美好品質(zhì)代代相傳。表明了姥姥的美好品質(zhì)代代相傳。這篇散文回憶姥姥，姥姥應(yīng)該有很多事情可這篇散文回憶姥姥，姥姥應(yīng)該有很多事情可寫，但只選取了過(guò)端午、包粽子一件事來(lái)寫，寫，但只選取了過(guò)端午、包粽子一件事來(lái)寫，請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。（請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。（6分分）

16、 使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動(dòng)使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動(dòng)細(xì)致地刻畫出姥姥的可敬形象。細(xì)致地刻畫出姥姥的可敬形象。使文章的使文章的線索更線索更為明晰為明晰，通過(guò)不同時(shí)期過(guò)端午、包粽子的事情，形，通過(guò)不同時(shí)期過(guò)端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤勞的一生。象地展示了姥姥勤勞的一生。使姥姥這個(gè)使姥姥這個(gè)人物更人物更具有鮮明的個(gè)性具有鮮明的個(gè)性，姥姥的勤勞、善良、智慧、慈愛(ài)，姥姥的勤勞、善良、智慧、慈愛(ài)，全都融合在端午這個(gè)特殊的節(jié)日氛圍里，化為清清全都融合在端午這個(gè)特殊的節(jié)日氛圍里，化為清清的粽香，縈繞在兒孫的記憶里。的粽香，縈繞在兒孫的記憶里。使作品更具有中使作品更具有中

17、華民族傳統(tǒng)的人文氣息。華民族傳統(tǒng)的人文氣息。明確傳達(dá)出明確傳達(dá)出“端午端午”作作為中國(guó)一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為中國(guó)一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在普通民眾心目中根深蒂在普通民眾心目中根深蒂固的影響固的影響。（答出其中任意三點(diǎn)即可。）。（答出其中任意三點(diǎn)即可。） 總結(jié)答題規(guī)范總結(jié)答題規(guī)范 （1 1）要點(diǎn)滿足法）要點(diǎn)滿足法 （2 2）原句移用法）原句移用法 （略）（略） （3 3）關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法）關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞組合法 （一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原（一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)

18、行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。）近。） （4 4）綜合分析，條分縷述法）綜合分析，條分縷述法 （有些題目，需要對(duì)全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合（有些題目，需要對(duì)全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。）分析之后，條分縷析地表述出來(lái)。） 以上（以上（2 2）（）（3 3）（）（4 4）點(diǎn)是整合信息的方法。）點(diǎn)是整合信息的方法。 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“可主人說(shuō)這只是一棵藤時(shí)，我”吃驚了“，”我“為什么”吃驚 .作者原以為許多顆藤的相互纏繞依附會(huì)有如此繁盛的生命景象，但主人說(shuō)只是一棵藤。這一

19、棵獨(dú)立的藤?zèng)]有依托“自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立”頑強(qiáng)地生存了上千年。17.聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“這棵意象萬(wàn)千的古藤”做了怎樣的“品讀”？（6分） .受過(guò)無(wú)盡的苦痛，留下堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程，經(jīng)歷1300年風(fēng)霜雨雪而直立不倒。 藤，是木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，有真氣色，歷久彌新，枯枝仍孕育新生。 只要生命在體內(nèi)一息尚存，藤就以藤的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、不屈的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。 文章敘述了何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)和年老女人生子的故事，有什么作用？（4分） 敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性。同時(shí)為下文表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕

20、之情作了鋪墊。年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了文章的中心。 19.本文主要采用了什么寫法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（4分） 本文主要采用了托物言志的寫法。借對(duì)古藤的描寫表達(dá)了作者對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。文章開(kāi)頭為什么要寫贛菜的“辣”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。（6分） 這是作者產(chǎn)生的一種聯(lián)想，一方面由南昌美景聯(lián)想到贛菜美味，有其相關(guān)性；另一方面因?yàn)橼M菜辣得直接爽快，而滕王閣的美景也是毫無(wú)遮掩，讓人一覽無(wú)遺，又有其相似性。所以，這樣寫一是為了總體表達(dá)登臨滕王閣的獨(dú)特感受，贊美滕王閣視野開(kāi)闊，景致優(yōu)美；

21、二是自然引出下文對(duì)滕王閣美景的具體描述。（意思對(duì)即可）15.與王勃筆下的滕王閣壯麗景色相比，作者眼前的滕王閣景色，有哪些獨(dú)特之處，結(jié)合 文字，做簡(jiǎn)要回答。（4分） 1靚麗的波浪在蒼茫的江面上熱烈地舞蹈，樸素的漁舟在迤邐的遐思中織出明亮含蓄的波紋；2水遠(yuǎn)山長(zhǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)，視野開(kāi)闊，令人激情狂奔；3太陽(yáng)慷慨燦爛的熱情使江水豐富絢麗、美麗瀟灑；4慵懶的白帆展現(xiàn)各種美好的姿態(tài)，白云悠然，飛鳥輕盈。.第段中，作者說(shuō)，“盡管有王勃恢宏地立在昨天的滕王閣上，今日登臨，我仍然有萬(wàn)千的感觸想要表達(dá)出來(lái)”，請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分） 因?yàn)槊利惖木吧粌H給人美的享受，也包含了無(wú)窮的靈思。作者觀賞了滕王閣

22、的勝景之后，覺(jué)得不吐不快，他要寫屬于當(dāng)代的文采風(fēng)流。作者覺(jué)得，雖然滕王閣經(jīng)歷了滄桑巨變，但物華天寶和地靈人杰卻是永恒的。他要把這種獨(dú)到的感悟表達(dá)出來(lái)，與讀者分享登臨的收獲。（意思對(duì)即可）16.開(kāi)篇作者便寫道：“到了南昌，有千萬(wàn)個(gè)理由登滕王閣?！弊x完全文，請(qǐng)你列出至少三條理由。（6分） .滕王閣是江南四大名樓之一，不能不前往一游；滕王閣就矗立在贛江邊上，游玩方便，而且其臨觀之美，令人心曠神怡；登上高閣，視野會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，胸中滿蘊(yùn)的激情就狂奔起來(lái)；初唐四杰之一的王勃曾為滕王閣留下震古爍今的名篇滕王閣序；滕王閣幾經(jīng)興廢，記錄著滄桑，見(jiàn)證著歷史，登臨它，可以讀歷史煙塵，可以寫當(dāng)代風(fēng)采，可以抒未來(lái)憧憬。（任意三條理由均可得滿分） 人物形象 作品中的主人公或一般人物，是某一類型人物中的典型代表，具有鮮明的個(gè)性特征，是作家反映時(shí)代、凸現(xiàn)主題的工具 答題步驟：先總代表性或典型性，然后逐一舉例分析其個(gè)性特征，最后總說(shuō)典型意義 物象 托物言志類作品的情意載體 作品中集中描寫的物具有多方面的特征，能形象地生動(dòng)地反映人類社會(huì)生活的特征，寄托著作者的志趣和追求 找出物象，一一舉例分析其特征，歸納其對(duì)人生的啟發(fā)意義 排比 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力；強(qiáng)化抒情，增強(qiáng)感染力；造成氣勢(shì)，增強(qiáng)表現(xiàn)力；層遞還能逐層深入地闡說(shuō)事理，有深化內(nèi)容之效。 步驟：引出排比句，說(shuō)明其效用