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1、以以寫人寫人為主的文學作品，要先把握寫了為主的文學作品，要先把握寫了什什么人么人，該人做了，該人做了什么事什么事，這些事有什么，這些事有什么共共同點同點和和意義意義。以以記事記事為主的文學作品在閱讀中要先搞清為主的文學作品在閱讀中要先搞清是是什么人什么人，做了，做了什么事什么事，事情的，事情的起因、經(jīng)起因、經(jīng)過和結(jié)果過和結(jié)果是怎樣的，這件事情是怎樣的，這件事情蘊含的深層蘊含的深層意義意義是什么。是什么。寫景狀物寫景狀物的文學作品，在閱讀中要理清作的文學作品，在閱讀中要理清作者者借了什么景或物借了什么景或物，抒了什么情抒了什么情，這個情，這個情是是怎么抒發(fā)怎么抒發(fā)出來出來的。目標：目標：加強表達
2、技巧模式化的訓練加強表達技巧模式化的訓練 修辭知識修辭知識（比喻、擬人、排比、夸張、反復等）（比喻、擬人、排比、夸張、反復等） 表達技巧表達技巧（敘述的技巧；敘述的技巧；描寫的技巧；描寫的技巧；抒情技巧抒情技巧以及議論、說明的技巧）以及議論、說明的技巧） 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法（如象征、對比、烘托、反襯以及人稱的變化（如象征、對比、烘托、反襯以及人稱的變化等）等） 布局謀篇的技巧布局謀篇的技巧（線索設置、過渡、詳略安排、埋伏筆、（線索設置、過渡、詳略安排、埋伏筆、設懸念、鋪墊、照應等）設懸念、鋪墊、照應等） 以課本或訓練材料為例子，牢記這些以課本或訓練材料為例子，牢記這些表達技巧的特征表達技巧的特征
3、及其表達效果及其表達效果，形成，形成模式化的答案模式化的答案，在具體的閱讀中，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準確作答。只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準確作答。 1第一人稱的作用第一人稱的作用答題步驟：指出第一人稱使用情答題步驟：指出第一人稱使用情況，分析其作用、好處況，分析其作用、好處答題規(guī)范：答題規(guī)范：便于直接表達作者便于直接表達作者的觀點態(tài)度；的觀點態(tài)度；增強文章的真增強文章的真實性和真切感，增強表達效果；實性和真切感，增強表達效果；常作線索常作線索 第二人稱的作用 答題步驟：說明使用情況，分析作用、好處。 答題規(guī)范：直接對話，真切自然；直面對象，便于抒情；若對象為事為物，則
4、具有擬人化作用。 提問：提問：完成閱讀題時感到困惑的或存在的問題是什么。完成閱讀題時感到困惑的或存在的問題是什么。 感到困惑的是：感到困惑的是：不知道如何著手回答；答題后沒把握。不知道如何著手回答；答題后沒把握。 存在的問題是：存在的問題是：不知道如何組織答案；要點不全面；答得不知道如何組織答案；要點不全面；答得太多，不會篩選；答非所問。太多，不會篩選；答非所問。 具體操作具體操作失誤原因及討論應對策略。失誤原因及討論應對策略。 失 誤：文不對題 答非所問 模棱兩可 心中無底只圖簡單，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 語句不通 表意不明 對 策： 認真審題，找準對應 明確要求，力圖全面 審準題干，
5、分點作答 掌握方法，規(guī)范答題解題的一般要求：解題的一般要求： 原則：原則：忠實于原文忠實于原文 觀念：觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念整體的觀念；聯(lián)系的觀念 步驟：步驟：第一步第一步 讀文章讀文章 第二步第二步 讀試題讀試題 第三步第三步 結(jié)合原文巧妙作答結(jié)合原文巧妙作答( (三三) )閱讀操作閱讀操作讀文章讀文章速讀：整體感知，把握大意、語境速讀：整體感知，把握大意、語境 （1 1）要求：）要求： 用用2-32-3分鐘速讀全文；分鐘速讀全文； 邊讀邊做記號；邊讀邊做記號； 把握各段大概意思；把握各段大概意思； 選文寫了什么？用一句話或選文寫了什么？用一句話或5050100 100 字概括文章的主
6、要字概括文章的主要內(nèi)容。內(nèi)容。 （2 2）方法指導：）方法指導： 辨文體辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）（不同的文體，把握主旨的方法不同） 讀題目讀題目（標題往往是文章的話題或中心所在）（標題往往是文章的話題或中心所在） 抓標志語抓標志語（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點性語句（總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點性語句等）（等）（是把握文章主旨大意的依據(jù)是把握文章主旨大意的依據(jù)） (3)(3)組織討論：組織討論： 學生用學生用5050100100字概括全文大意。字概括全文大意。 精讀：深入研讀，把握思路、主旨精讀：深入研讀，把握思路、主旨 （1 1）要求：）要求： 圈劃重要的詞語
7、句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連圈劃重要的詞語句子（在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）；接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）； 理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次；理出文章的思路、結(jié)構(gòu)層次； 仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進一步把握文章的主旨落，進一步把握文章的主旨 （2 2）方法指導）方法指導 借助圈劃的關鍵語句把握文章的思路及主旨，而一借助圈劃的關鍵語句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語句又是答題的依據(jù)，需重點研讀。些重要的語句又是答題的依據(jù)，需重點研讀。 留意標點符號。留意標點符號。 （三）
8、讀試題（三）讀試題 1要求：審清題干、明確要求，找準對應點（文、題結(jié)合） 例題：通觀全文，說說第一段中的“精神圣殿”的具體含義 方法指導及訓練操作： （1）結(jié)合原文回答：篩選有效信息區(qū)域。 什么精神 什么圣殿 答案示例: 1.（1）精神圣地指屈原祠 （2）屈原在中國文學史上的濃重筆墨，讓屈原祠折射著文學光芒。 （3）屈原的愛國之情十分濃厚，愛國精神充滿著屈原祠，所以說是精神圣殿。 2（1）屈原的愛國精神。 （2）屈原憂國憂民的情懷。 （3）屈原的正直大愛，呼喚歷史走向秩序和真理。 （4）屈原文學給人心靈沐浴一種光輝。 3（1）屈原祠 （2）屈原的精神世界 愛國情懷 （3）屈原的文學世界標準答案
9、： 1屈原精神 1分 2他用生命呼喚楚國的覺醒，呼喚整個歷史走向秩序和真理。2分 3 用生命呼喚他的祖國，能有一個放置愛國忠魂的地方。同時他也給后人留下寶貴的文化食量。2分（四）指導學生結(jié)合原文巧妙作答（四）指導學生結(jié)合原文巧妙作答 （1 1）要求：）要求： 明確試題要求，準確理解顯性要求及隱性要求明確試題要求，準確理解顯性要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點給分，超過（隱性要求如：高考是踩點給分，超過2 2分的題，分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或短語或句子；有些試題雖沒有字數(shù)要求，兩個詞語或短語或句子；有些試題雖沒有
10、字數(shù)要求，但由于現(xiàn)在的高考是用答題卷，寫在規(guī)定范圍之外但由于現(xiàn)在的高考是用答題卷，寫在規(guī)定范圍之外的答案無效，等等。）的答案無效，等等。） 問什么答什么問什么答什么 結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語結(jié)合原文，盡量用原文中的詞語或句子作答或句子作答 規(guī)范答題規(guī)范答題 語句通順，杜絕語病語句通順，杜絕語病 第二節(jié)在全文中起了那些作用？請做具體分析 審題要點 散文中的句子及其段落在全文中的作用，應從哪些方面考慮 （2 2）方法指導及教師點撥）方法指導及教師點撥 組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?，選取適宜組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使的角度作
11、答，即如何問就如何答，使“答答”與與“問問”相互照應。相互照應。 善于利用文中的重要詞句。善于利用文中的重要詞句。 整合文中的相關信息。整合文中的相關信息。 首先在原文中找出相關段落所傳達的信首先在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點息的共同點 然后把文中附著的信息共同點的那些具然后把文中附著的信息共同點的那些具體的、形象化的語句，轉(zhuǎn)換為抽象，概體的、形象化的語句，轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。括性的語言，即為所需答案。 姥姥的端午姥姥的端午 第第節(jié)在全文的結(jié)構(gòu)中起了哪些作用？請作出具體分析。節(jié)在全文的結(jié)構(gòu)中起了哪些作用？請作出具體分析。（4分）分） 第第節(jié)在全文中起了哪些作用？請
12、作出具體分析。（節(jié)在全文中起了哪些作用？請作出具體分析。（4分）分） 以粽香為觸發(fā)點，引發(fā)下文對姥姥一生種種深情美好的回憶；以粽香為觸發(fā)點，引發(fā)下文對姥姥一生種種深情美好的回憶；（ 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) ）寫姥姥的絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神）寫姥姥的絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴品質(zhì)（地概括了姥姥對兒孫輩呵護有加的高貴品質(zhì)（主題主題 ）。）。 大家來評分 1 1 （1 1）起過渡作用）起過渡作用 （2 2）為下文姥姥在端午節(jié)忙碌作鋪墊）為下文姥姥在端午節(jié)忙碌作鋪墊 （3 3）體現(xiàn)了姥姥對我們的關心）體現(xiàn)了姥姥對我們的關心 （4 4）表達了）表達了“我我”對姥姥的思
13、念。對姥姥的思念。 2.2.（1 1）為）為 全文渲染了憂傷的氣氛，奠定了悲傷地感情基調(diào)全文渲染了憂傷的氣氛，奠定了悲傷地感情基調(diào) （2 2）為下文寫端午做鋪墊）為下文寫端午做鋪墊第節(jié)和第節(jié)畫線的內(nèi)容分別表現(xiàn)了姥姥什么樣的感情？（4分） 答案：（答案：（1）第）第節(jié)畫線內(nèi)容中的節(jié)畫線內(nèi)容中的“一笑白頭一笑白頭”，表現(xiàn)了姥，表現(xiàn)了姥姥的姥的慈愛、善良慈愛、善良；對自己耗費畢生心血呵護兒孫輩健康成長；對自己耗費畢生心血呵護兒孫輩健康成長的的滿足滿足。（。（2）第）第節(jié)畫線內(nèi)容中的節(jié)畫線內(nèi)容中的“呆坐呆坐”，表現(xiàn)了姥姥，表現(xiàn)了姥姥對安閑、擠壓的城市生活的對安閑、擠壓的城市生活的不習慣不習慣；對鄉(xiāng)間農(nóng)
14、家樸素、清靜；對鄉(xiāng)間農(nóng)家樸素、清靜生活的生活的懷念懷念。 文章的第文章的第小節(jié)用了整整一段的篇幅寫小節(jié)用了整整一段的篇幅寫“淡妝行淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑走在阡陌上的秀麗村姑”，這對，這對刻畫姥姥的形象刻畫姥姥的形象有有什么作用？（什么作用？（6分）分） 示例示例1 1 秀麗村姑是作者對姥姥年輕時形象的想象，秀麗村姑是作者對姥姥年輕時形象的想象，通過對年輕姥姥的溫婉和暖，從而抒發(fā)姥姥對幼通過對年輕姥姥的溫婉和暖，從而抒發(fā)姥姥對幼輩的輩的 化以及作者對姥姥的懷念，用在結(jié)尾處表化以及作者對姥姥的懷念，用在結(jié)尾處表達懷念留下情思。達懷念留下情思。 示例示例2 2 突出姥姥勤勞的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)姥
15、姥突出姥姥勤勞的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)姥姥身上平淡質(zhì)樸的品質(zhì)，表達我對姥姥的懷念身上平淡質(zhì)樸的品質(zhì)，表達我對姥姥的懷念標準答案 用美好的想象，再現(xiàn)姥姥年青時的美麗形象。用美好的想象，再現(xiàn)姥姥年青時的美麗形象。從外形上從外形上襯托了姥姥的美麗，使姥姥的形象更加完整豐滿。襯托了姥姥的美麗，使姥姥的形象更加完整豐滿。形象地形象地表明了姥姥的美好品質(zhì)代代相傳。表明了姥姥的美好品質(zhì)代代相傳。這篇散文回憶姥姥，姥姥應該有很多事情可這篇散文回憶姥姥，姥姥應該有很多事情可寫，但只選取了過端午、包粽子一件事來寫，寫，但只選取了過端午、包粽子一件事來寫，請?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。（請?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。（6分分）
16、 使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動細致地刻畫出姥姥的可敬形象。細致地刻畫出姥姥的可敬形象。使文章的使文章的線索更線索更為明晰為明晰，通過不同時期過端午、包粽子的事情，形，通過不同時期過端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤勞的一生。象地展示了姥姥勤勞的一生。使姥姥這個使姥姥這個人物更人物更具有鮮明的個性具有鮮明的個性，姥姥的勤勞、善良、智慧、慈愛，姥姥的勤勞、善良、智慧、慈愛，全都融合在端午這個特殊的節(jié)日氛圍里，化為清清全都融合在端午這個特殊的節(jié)日氛圍里，化為清清的粽香，縈繞在兒孫的記憶里。的粽香，縈繞在兒孫的記憶里。使作品更具有中使作品更具有中
17、華民族傳統(tǒng)的人文氣息。華民族傳統(tǒng)的人文氣息。明確傳達出明確傳達出“端午端午”作作為中國一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為中國一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在普通民眾心目中根深蒂在普通民眾心目中根深蒂固的影響固的影響。（答出其中任意三點即可。）。（答出其中任意三點即可。） 總結(jié)答題規(guī)范總結(jié)答題規(guī)范 （1 1）要點滿足法）要點滿足法 （2 2）原句移用法）原句移用法 （略）（略） （3 3）關鍵語句、中心詞組合法）關鍵語句、中心詞組合法 （一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原（一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪文中，我們應抓住這些重要的詞句，進
18、行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。）近。） （4 4）綜合分析，條分縷述法）綜合分析，條分縷述法 （有些題目，需要對全文進行分析，作答時就需要在綜合（有些題目，需要對全文進行分析，作答時就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。）分析之后，條分縷析地表述出來。） 以上（以上（2 2）（）（3 3）（）（4 4）點是整合信息的方法。）點是整合信息的方法。 聯(lián)系上下文，說說“可主人說這只是一棵藤時，我”吃驚了“，”我“為什么”吃驚 .作者原以為許多顆藤的相互纏繞依附會有如此繁盛的生命景象，但主人說只是一棵藤。這一
19、棵獨立的藤沒有依托“自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立”頑強地生存了上千年。17.聯(lián)系全文說說作者對“這棵意象萬千的古藤”做了怎樣的“品讀”？（6分） .受過無盡的苦痛，留下堅毅、痛苦、掙扎的過程，經(jīng)歷1300年風霜雨雪而直立不倒。 藤，是木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，有真氣色，歷久彌新，枯枝仍孕育新生。 只要生命在體內(nèi)一息尚存，藤就以藤的堅強、獨立、不屈的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。 文章敘述了何仙姑與呂洞賓的傳說和年老女人生子的故事，有什么作用？（4分） 敘述何仙姑與呂洞賓的傳說為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強了文章的可讀性和趣味性。同時為下文表達作者對古藤的敬慕
20、之情作了鋪墊。年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了文章的中心。 19.本文主要采用了什么寫法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（4分） 本文主要采用了托物言志的寫法。借對古藤的描寫表達了作者對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。文章開頭為什么要寫贛菜的“辣”？請說說這樣寫的作用。（6分） 這是作者產(chǎn)生的一種聯(lián)想，一方面由南昌美景聯(lián)想到贛菜美味，有其相關性；另一方面因為贛菜辣得直接爽快，而滕王閣的美景也是毫無遮掩，讓人一覽無遺，又有其相似性。所以，這樣寫一是為了總體表達登臨滕王閣的獨特感受，贊美滕王閣視野開闊，景致優(yōu)美；
21、二是自然引出下文對滕王閣美景的具體描述。（意思對即可）15.與王勃筆下的滕王閣壯麗景色相比，作者眼前的滕王閣景色，有哪些獨特之處，結(jié)合 文字，做簡要回答。（4分） 1靚麗的波浪在蒼茫的江面上熱烈地舞蹈，樸素的漁舟在迤邐的遐思中織出明亮含蓄的波紋；2水遠山長，剛?cè)嵯酀曇伴_闊，令人激情狂奔；3太陽慷慨燦爛的熱情使江水豐富絢麗、美麗瀟灑；4慵懶的白帆展現(xiàn)各種美好的姿態(tài)，白云悠然，飛鳥輕盈。.第段中，作者說，“盡管有王勃恢宏地立在昨天的滕王閣上，今日登臨，我仍然有萬千的感觸想要表達出來”，請結(jié)合文意談談你對這句話的理解。（6分） 因為美麗的景色不僅給人美的享受，也包含了無窮的靈思。作者觀賞了滕王閣
22、的勝景之后，覺得不吐不快，他要寫屬于當代的文采風流。作者覺得，雖然滕王閣經(jīng)歷了滄桑巨變，但物華天寶和地靈人杰卻是永恒的。他要把這種獨到的感悟表達出來，與讀者分享登臨的收獲。（意思對即可）16.開篇作者便寫道：“到了南昌，有千萬個理由登滕王閣?！弊x完全文，請你列出至少三條理由。（6分） .滕王閣是江南四大名樓之一，不能不前往一游；滕王閣就矗立在贛江邊上，游玩方便，而且其臨觀之美，令人心曠神怡；登上高閣，視野會開闊起來，胸中滿蘊的激情就狂奔起來；初唐四杰之一的王勃曾為滕王閣留下震古爍今的名篇滕王閣序；滕王閣幾經(jīng)興廢，記錄著滄桑，見證著歷史，登臨它，可以讀歷史煙塵，可以寫當代風采，可以抒未來憧憬。（任意三條理由均可得滿分） 人物形象 作品中的主人公或一般人物，是某一類型人物中的典型代表，具有鮮明的個性特征，是作家反映時代、凸現(xiàn)主題的工具 答題步驟：先總代表性或典型性，然后逐一舉例分析其個性特征，最后總說典型意義 物象 托物言志類作品的情意載體 作品中集中描寫的物具有多方面的特征，能形象地生動地反映人類社會生活的特征，寄托著作者的志趣和追求 找出物象，一一舉例分析其特征，歸納其對人生的啟發(fā)意義 排比 強調(diào)內(nèi)容，增強說服力；強化抒情，增強感染力；造成氣勢，增強表現(xiàn)力；層遞還能逐層深入地闡說事理，有深化內(nèi)容之效。 步驟：引出排比句，說明其效用
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