第21課《蟬》教學設計部編版語文八年級上冊 (1)

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1、讀蟬，讀人，讀生命一一部編版八年級上冊語文蟬教學設計教學目標：1. 培養(yǎng)學生快速閱讀，提取重要信息的能力，了解蟬的特點；2. 掌握這篇文章說明事物的獨特方法，特別是說明文順序的匠心安排和文藝性性說明文的特點；3. 初步了解法布爾的生命情懷，建立正確的生命觀。教學重點：1. 培養(yǎng)學生快速閱讀，提取重要信息的能力，了解蟬的特點；2. 掌握這篇文章說明事物的獨特方法，特別是說明文順序的匠心安排和文藝性性說明文的特點；教學過程：一、導入課堂孩子們，今天我們要一起去認識一個既熟悉又陌生的朋友，從前大家了解它是通過這個一一生物書（PPT顯示生物書上圖片），也是通過這個（播放蟬鳴的聲音），而今天要跟隨一個新

2、的學習伙伴一一法布爾，重新走近它，走近一一蟬。二、跟法布爾學觀察1、我們都知道法布爾，他是一名出色的昆蟲學家，昆蟲學家的看家本領應該是一一觀察，首先便讓我們來向法布爾學習觀察。昨天王老師布置了一個家庭作業(yè)。讓大家預習課文，并且根據文中法布爾對蟬的觀察，為蟬制作一個名片?！緦W生進行展示】預設：蟬外部形態(tài)：身上長著有力的工具；臃腫的身體；身上常有許多潮濕的泥點；會由綠色變成棕色；有大而銳利的眼睛；像跳蚤一般大小。生活習性：喜歡干燥、陽光多的地方；喜歡在干的細枝上產卵；在地下生活四年，在陽光中歌唱只有五星期。生殖方式：產卵時用胸部尖利工具刺成一排小孔；一次產卵可達三四百個；蛇是它生殖繁衍過程中最大的

3、危險特技：能夠隨便在穴道里爬上爬下；身子里藏有一種極黏的液體，可以用來做灰泥；臃腫的身體里面有一種汁液，可以用來抵御穴里的塵土；蛻皮時會表演一場長達半個小時奇怪體操；身體下面有一個鰭狀物，有云動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭竭^帶有纖維的樹枝。生命歷程：產卵的孵化一一變成幼蟲一一挖土穴一一地下生活一一重現回到地面蛻皮 陽光中歌唱 選擇細枝產卵 結束自己的生命2、觀察真的是昆蟲學家最強有力的武器，我們對蟬的了解，離不開法布爾的觀察。請大家重新跳讀課文，說說你發(fā)現法布爾的觀察有什么特點呢？請結合具體文段進行分析。預設：細致的、準確的、長期的、大量的、全面的、艱辛的、有情的（1）每年蟬的初次出

4、現是在夏至時期。明確：長期的、大量的觀察（2）它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墟得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。明確：耐心的、艱辛的觀察（3）所以，它在地面上出現的時候，身上常有許多潮濕的泥點。明確：細致的觀察（4）然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾段從殼中脫出，總的過程大概要半小時。明確：幾乎看不清的動作，法布爾竟然看清了，而且記錄得那樣細膩生動，而卻這個動作總的過程要半個小時，這都體現了觀察的細致、耐心。（5）我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。明確：多次、大量的觀察（6）可憐做母親的對此一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕

5、的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。明確：“可憐不懷好意主觀色彩鮮明，有情的觀察師總結：這樣細微的、精確的、長期的、大量的、艱辛的、有情的觀察，真的值得我們學習，難怪達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家。三、跟法布爾學習寫作1. 除了觀察之外，法布爾還是一位文學家，他還曾獲得過諾貝爾文學獎的提名呢！他的寫作方式也值得我們學習，接著便讓我們一起向法布爾來學習寫作吧。其實，老師在閱讀完蟬之后，也寫了一篇關于蟬的微型說明文。PPT顯示：蟬，它有著臃腫的身體，有著大而銳利的眼睛，喜歡在樹枝上產卵，刺好孔后，生下很

6、多卵，經過蠣這種動物的威脅后開始孵化，隨后變成幼蟲，不久之后落到地上，立刻到地下尋覓藏身的地方，找到合適的地方挖土穴，大概在地下生活4年，才尋找到合適的地點出現在地上。然后它會在地上蛻皮，變成了成蟲一一蟬，在陽光下鳴叫一個月。2. 大家能不能幫老師支支招，告訴我在說明文的寫作方面，哪些地方可以提升,可以向法布爾學習呢，并旦以具體的原文為例。（小組討論后進行展示）預設：（1）表達準確，嚴謹科學A借助數詞如：如果它不受干擾，一根枯枝上常常刺出三四十個孔。卵就產在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內約生十個卵，所以生卵總數約為三四百個。B借助限制詞實事求是，用了很多限制性詞語“約，

7、體現了法布爾嚴謹求實的科學精神。（2）表現具體，生動形象A細節(jié)描寫，再現過程如：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出，總的過程大概要半小時。分析:用了擬人的手法，運用了細節(jié)描寫（摹狀貌），用一系列動詞，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體的寫了出來。描寫可以更加生動而具體，再現一些細節(jié)。補充：說明文也可以生動，說明文分成了平實性說明文和文藝性說明文，而這篇蟬是一篇生動的文藝性說明文。B運用說明方法，突出特征如：運用了打比方，摹狀貌、作比較的說明方法，都進一步突出了說明

8、對象蟬的特點。（3）融入情感，增加溫度如：四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的釵聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？分析：這是對蟬發(fā)育成熟的漫長艱苦的歷程的感嘆，也有對蟬善良堅忍熱愛生活的贊美，突出了作者對蟬的尊重和贊美（用朗讀來強調）（4）匠心行文，蘊含深意說明順序上可以不一定要按照蟬的生命歷程進行，還可以更加機智而靈動，比如這篇說明文的說明順序是：（1）幼蟲挖地穴一一出現在地面一一蛻皮一一成為成蟲（2）成蟲產卵一一卵的孵化一一落到地上尋找藏身

9、之處一一挖土穴A這樣寫符合蟬的出現順序，蟬的初次出現就是以幼蟲的形式，符合觀察的起點,再次體現了法布爾的科學精神。B重點展現出了蟬的兩個極重要的生命階段，都是蟬生命進程中重要的轉折，突出了蟬生命的奇妙。C突出了蟬不為人知的生命經歷，蟬生命的神奇和艱難。D以蟬的生長順序來寫，蟬的生命完整但是戛然而止，有所謂的終點，但是法布爾卻以循環(huán)的生命鏈條呈現蟬的生命，體現了蟬的繁衍不息，代代相繼，表現了蟬生命的偉大和不凡。原來法布爾的說明順序也是獨具匠心，既體現科學精神，又蘊含著深意。師總結：法布爾這樣獨特的說明方法確實值得我，值得我們學習。難怪達爾文曾經這樣評價：法布爾的著作是科學與詩的完美結合。四、向法

10、布爾學情懷1.學到此時，我們不僅好奇，擁有這樣的觀察，這樣的表達的達爾文到底是怎樣的人呢？我們來看看法布爾的人生故事。（PPT呈現：法布爾出身與法爾南部的一戶極普通的農家，年幼的他己被鄉(xiāng)間的蝴蝶和螢火蟲這些可愛的昆蟲所吸引，開始了他與昆蟲一生的情緣。1859年，36歲的法布爾，用了將近20年時間完成了昆蟲記的第一卷。1879年，56歲的法布爾用畢生的積蓄買下了荒石園，不知疲倦地從事昆蟲研究，執(zhí)著、清貧，平靜，專注，他用余生的35年完成了昆蟲記所有的部分。）2.對于法布爾而言，昆蟲不僅僅只是昆蟲，請你結合蟬中具體的句子，化身法布爾，說出他心中的話：小小的昆蟲，你在我心中.預設：小小的昆蟲，你在我

11、心中是平等的生命小小的昆蟲，你在我心中值得我仰視，值得我敬畏；小小的昆蟲，你在我心中是我的朋友.師：是啊，在法布爾的心中，在他的文字中，昆蟲是值得尊重的生命。它們有血有肉，令人同情憐憫更令人敬佩感動。他曾經對同時期的生物學家說過：你們探究死亡，而我卻研究生命。這正印證了他的生命情懷。五、結語孩子們，今天這節(jié)課我們一起真正走近了蟬，不是走近冷冰冰的解剖圖，而是通過法布爾的觀察，以及法布爾科學而充滿詩意的表達，走近了蟬的“生命，走近的也是法布爾的生命情懷。希望大家在課后繼續(xù)閱讀昆蟲記，走近那群生命，走近法布爾的生命情懷。附：對照著肖培東老師曾經提出的備課十條”，寫好備課札記。第一問：這是什么類型的

12、文章？這是一篇說明文，并且是一篇文藝性說明文;第二問：這是為什么而寫的文章？這是選自于昆蟲記中的文字，為了記錄昆蟲的生命，是法布爾從事的科學研究，也是他畢生的熱愛。第三問：這是寫什么的文章？這是一篇以蟬為說明對象的文章，介紹了蟬的特點和蟬奇妙的生命歷程。第四問：這是怎么寫出來的文章？這篇文章是基于法布爾長期的、細微的、艱辛的觀察,并且運用了獨特的說明方式，且融入了法布爾鮮明的主觀情感。第五問：為什么放在這個單元這個位置？這個單元是說明文單元，而前面的中國石拱橋和蘇州園林可以稱得上是說明文的標本。而這一篇選自昆蟲記，可以放在說明文范疇，但又不同于一般的說明文，而有其獨特的個性。第六問：最能體現文

13、本特色的重要語段是哪幾個？回答這個問題，先要弄清楚這篇文章的文本特色是什么？我認為有三點，第一表達準確而嚴謹,以蟬的卵的第二段小孔成為狹窄的小徑,一個個斜下去。一個小孔內約生十個卵，所以生卵總數約為三四百個為典型；第二語言表達生動而形象，以蟬的地穴的第十段接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍、翻轉.張開為典型；第三融入了作者鮮明的主觀情況，以最后一段四年的黑暗苦工,一個月陽光下的享樂剎那歡愉呢？為典型。第七問：當下，我們?yōu)槭裁匆踢@篇文章？在這篇文章的閱讀提示中提到，要學習其說明事物的獨特方法，體會文中所體現的科學精神。在此基礎上，我梳理了三點，第一是學習觀察、探究的科學精神；第二是學習法布

14、爾的寫作方式；第三是培養(yǎng)學生一種對待生命的平等的意識。第八問：學生能讀懂的和讀不懂的可能是什么？學生能讀懂的應該是蟬的特征，能讀到一些顯而易見的說明方法，也還能感性而籠統(tǒng)地感受到文字的有趣和生動形象，同時有融入作者的情感。學生不能讀懂的地方在我看來有三點。第一，文藝性說明文是怎樣不同于平實性說明文，同時又是如何區(qū)別于平時我們學的散文；第二，法布爾是怎樣使表達既準確嚴謹又生動形象；第三，文章的說明順序不是按照蟬的生長順序展開的，這樣安排順序的原因是什么？第九問:教材本身提供了哪些助讀資源？單元導語，旁批和閱讀提示都是重要的助讀資源。特別是旁批，提到了作者的用詞的獨特，觀察的細致艱辛以及投入了悲憫

15、的情感等，給予閱讀這篇文章提供有效的幫助。同時我發(fā)現這個單元的名著閱讀便是昆蟲記，其中對法布爾和昆蟲記的介紹，都可以給我們閱讀這篇蟬提供幫助。同時，我猜想，根據教材的編排，編者是否想以這篇蟬為鑰匙，打開閱讀昆蟲記整本書的大門。第十問：與之相關聯性的文章有哪些異同點？首先我想到的是康拉德勞倫茲的動物笑談，與法布爾一樣，他們對動物都有一種平等的意識。但是動物笑談語言生動幽默，全文主要介紹的是勞倫茲與動物的相處。而法布爾的蟬，法布爾與蟬之間沒有任何交往互動，所有的文字都基于法布爾難以效法的觀察。接著，我又想到了小思的蟬，那篇文章是散文，抒情化的語言很明顯，并且是托物言志，借蟬表達自己對于生命的思考。還讀了昆蟲記中另外兩篇與蟬相關的文章，分別是蟬和螞蟻的寓言和蟬出地洞，作為補充資料。