《受精作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、受精作用教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化，加強(qiáng)對(duì)減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂中染 色體的規(guī)律性變化以及減數(shù)分裂和受精作用的意義的理解。2能力目標(biāo)： （1）生物繪圖、識(shí)圖能力（ 2）形象思維能力（ 3）比較推理能力3情感目標(biāo)： 激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生克服困難，認(rèn)真鉆研的素質(zhì)。通過模擬減數(shù)分裂過程中染色 體的變化分析， 使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命適應(yīng)、 進(jìn)化等生命科學(xué)觀點(diǎn)， 通過分析有性生殖 細(xì)胞種類的多樣性及形成過程， 形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)， 樹立辯證唯物 主義的自然觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。 難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變

2、化。【教學(xué)策略】1. 培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的模型去探究推測(cè)生物實(shí)際發(fā)生的變化。2. 課堂同學(xué)動(dòng)手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法,突破難點(diǎn)知識(shí)。3. 把教材中減數(shù)分裂和受精作用內(nèi)容整合成一體。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 （精子的形成過程動(dòng)畫、 卵細(xì)胞形成過程動(dòng)畫、受精過程動(dòng)畫和視 頻片斷）【學(xué)生課前準(zhǔn)備】同座兩人一小組合作完成。1. 準(zhǔn)備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。2. 在卡紙上上畫一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，至少能容納4 條染色體。畫出中心體和紡錘體。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂反饋一、新課導(dǎo)入 教師 高等動(dòng)物精

3、子和卵細(xì)胞形成過程 的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，請(qǐng)學(xué)生找出 精子、卵細(xì)胞形成過程的相同與不同處。 （演示一遍精子的形成過程動(dòng)畫、 卵細(xì) 胞形成過程動(dòng)畫） 教師 進(jìn)行有性生殖的生物首先要通過 減數(shù)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，然后精、 卵結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成 新個(gè)體。對(duì)配子的進(jìn)一步了解，有助于 理解受精作用的實(shí)質(zhì)。學(xué)生回答 相同點(diǎn)：染色體復(fù)制一 次， 細(xì)胞連續(xù)分裂兩次， 最后形成 的子細(xì)胞，其染色體數(shù)目和 DNA 分子數(shù)目也比原來減少了一半。 不同點(diǎn)： 每次分裂都形成一大一小 兩個(gè)細(xì)胞， 小的叫極體， 極體以后 都要退化， 只剩下一個(gè)卵細(xì)胞， 而 一個(gè)精原細(xì)胞是形成 4 個(gè)精子； 卵 細(xì)胞形成后

4、， 不需要經(jīng)過變形， 而 精子要經(jīng)過變形才能形成。小部分學(xué)生 能夠回答完 全，大部分學(xué) 生需要在觀 察、比較、總 結(jié)的能力方 面有待提高 教師 大家來觀看圖片 “一個(gè)貓家庭 ”。 問題： 幾只小貓都是母貓一胎所生，為 什么形態(tài)毛色各異？說明什么問題？學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)迅速進(jìn)入 活躍狀態(tài)。學(xué)生回答 可能的原因是親代傳遞 給子代（小貓）的配子（精子和卵 細(xì)胞） 染色體的組合不同。 說明一 個(gè)貓家庭成員彼此之間各有相同 和不同的遺傳物質(zhì)。二、新課 （一）配子中染色體組合的多樣性 模型建構(gòu) 建立減數(shù)分裂中染色體變 化的模型。 教師 下面我們嘗試建立減數(shù)分裂中染 色體變化的模型?；痉椒ê鸵笫牵?同座兩人

5、兩人利用課前準(zhǔn)備的不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料合作完成（提示：用繩子做染色有不少學(xué)生體的臂，繩子打結(jié)做成著絲點(diǎn)或用兩種將兩個(gè)姐妹不同顏色的卡紙剪成染色體形態(tài)，用雙染色單體用面膠固定在背景卡紙上。 ）同時(shí)需要注意學(xué)生 用彩色繩子和卡紙等材料，不同顏色繩模型的科學(xué)性和時(shí)間的控制在畫好的細(xì)胞輪廓里做一個(gè)具有 1子做成和同1、模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行對(duì)同源染色體 （臂長為 6cm） 的初級(jí)源染色體沒為的變化。性母細(xì)胞（四分體時(shí)期） ，并寫出有用不同顏步驟一：用彩色繩子和卡紙等材料，在細(xì)胞名稱；色繩子區(qū)分卡紙上畫一個(gè)足夠大的細(xì)胞的輪廓，在的等情況。輪廓里做一個(gè)具有 1對(duì)同源染

6、色體 （ 臂長為 6cm）的初級(jí)性母細(xì)胞 （四分體時(shí)期） ，并寫出細(xì)胞名稱；步驟二： 討論該細(xì)胞分裂 （減 I）過程染色體行為的變化，在細(xì)胞輪廓中做出相應(yīng)的染色體，并寫出細(xì)胞名稱和所處時(shí)學(xué)生 討論減數(shù)第一次分裂過程染明確同源染期；色體行為的變化， 在紙上上畫一個(gè)色體的分離問題： 減數(shù)第一次分裂染色體有哪些行足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓， 并發(fā)生在減數(shù)為？同源染色體什么時(shí)候分開？精子和寫出細(xì)胞名稱和所處時(shí)期； 通過實(shí)第一次分裂卵細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期有什么不物投影或在講臺(tái)上展示自己的作后期。但有些同？品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作品完教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。成不完整步驟三：在細(xì)胞輪廓中做出

7、該細(xì)胞經(jīng)減 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要學(xué)生加深了I 分裂而成的 2 個(gè)子細(xì)胞中的染色體， 并求，通過實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示對(duì)減數(shù)第一寫出細(xì)胞名稱；自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、次分裂染色問題： 染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)比較。體行為變化期？經(jīng)過減數(shù)第一次分裂的子細(xì)胞有無的認(rèn)識(shí)。學(xué)生姐妹染色單體？作品完成完教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。整步驟四：在細(xì)胞輪廓中做出經(jīng)減 II 分裂 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要學(xué)生加深了而成的 4 個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并寫出求，通過實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示對(duì)減數(shù) II 分細(xì)胞名稱；自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、裂染色體行問題： 減 II 過程中染色體有哪些行為？

8、比較。 形成的子細(xì)胞的名稱是什么？有無姐妹 染色單體？有多少種類型？精子和卵細(xì) 胞的形成過程有什么區(qū)別？教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。2、模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的 自由組合步驟五： 在步驟一的細(xì)胞中加做 1 對(duì)同 源染色體（臂長為 3cm），并完成后面 7 個(gè)細(xì)胞因此而發(fā)生的變化； 問題： 減 I 的后期中同源染色體分離的 同時(shí)，非同源染色體有什么行為？經(jīng)過 減 II 形成的四個(gè)子細(xì)胞有多少種類型？ 教師 引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。 3、建立的數(shù)學(xué)模型：減數(shù)分裂過程中由于同源染色體的分離 和非同源染色體的自由組合，形成的子 細(xì)胞的類型情況表。（二）受精作用1.概念 受精作用是卵細(xì)胞和

9、精子相互 識(shí)別、融合成為受精卵的過程。2.過程 （課件顯示受精過程視頻） 問題： 為什么說同源染色體一個(gè)來自 父方，一個(gè)來自母方？遺傳物質(zhì)存 DNA 在于細(xì)胞的什么部 位？受精卵中的染色體一半來自父方，一 學(xué)生 兩人小組合作完成學(xué)案要 求，通過實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示 自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、 比較。學(xué)生 學(xué)生歸納完成學(xué)生 觀察受精的視頻過程，交流 討論自己的觀點(diǎn)并回答問題 1 5問題 1 5由個(gè)別學(xué)生回答為變化的認(rèn) 識(shí)，能正確建 立具有一對(duì) 同源染色體 的初級(jí)性母 細(xì)胞通過減 數(shù)分裂產(chǎn)生 配子的染色 體組合類型 的行為模型 和數(shù)學(xué)模型。 學(xué)生加深了 對(duì)減數(shù)分裂 過程中同源 染色體分離 的

10、同時(shí)非同 源染色體自 由組合行為 變化的認(rèn)識(shí)， 建立具有兩 對(duì)或 n 對(duì)同 源染色體的 初級(jí)性母細(xì) 胞通過減數(shù) 分裂產(chǎn)生配 子的染色體 組合類型的 行為模型和 數(shù)學(xué)模型。通 過動(dòng)手操作， 極大調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng) 性，課堂氣氛 活躍。用視頻展現(xiàn) 受精的過程， 極大激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興 趣。學(xué)生回答 1精子帶有同源染色體 其中的一條， 卵細(xì)胞帶有其中的另 學(xué) 生能夠 回 一條，受精后， 這兩條同源染色體 答正確 到了一個(gè)細(xì)胞。學(xué)生回答 2 細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的線 粒體、葉綠體學(xué)生回答 3 對(duì)學(xué)生回答 4 不對(duì)，卵細(xì)胞線粒體 中有 DNA學(xué)生回答 5 減數(shù)分裂使染色體數(shù) 目減半，受精作用使染色

11、體數(shù)目又 恢復(fù)到原來的數(shù)目， 從而使生物前 后代染色體數(shù)目保持恒定?！揪毩?xí)】課本 P25識(shí)圖和作圖技能 大 部分學(xué) 生 訓(xùn)練； P26練習(xí)題能 夠較好 地【課外作業(yè)】優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)識(shí)圖和作圖半來自母方 ,這種說法對(duì)嗎？為什么？ 受精卵中的 DNA 一半來自父方，一 半來自母方，這種說法對(duì)嗎？為什么？ 進(jìn)行有性生殖的生物在繁殖時(shí)，如何 保證前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定？3. 減數(shù)分裂與受精作用的意義 教師小結(jié) 受精卵中的 DNA 有的來自父 方，有的來自母方，因此，由受精卵發(fā) 育成的個(gè)體，具有雙親的遺傳特性，具 有更強(qiáng)的生活能力； 在減數(shù)分裂過程中， 發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐 妹染色單體的交

12、叉互換，增加了配子的 多樣性，再加上受精時(shí)雌雄配子結(jié)合的 隨機(jī)性，大大提高了后代的變異性。減 數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物前后代染色 體數(shù)目的恒定性，從而保證了遺傳的穩(wěn) 定和物種的穩(wěn)定，對(duì)于生物的遺傳和變 異，都是十分重要的。三、總結(jié)擴(kuò)展 練習(xí)反饋，查漏補(bǔ)缺，重視思維的橫向 與縱向發(fā)展 【教學(xué)反思】 本節(jié)課應(yīng)該說來是一節(jié)較為成功的活動(dòng)課， 較好地貫徹了新課標(biāo)的理念， 學(xué)生參與的積極性 高，師生間的交流互動(dòng)也較多， 充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)過程中不僅順 利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型， 而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手 能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時(shí)還運(yùn)用現(xiàn)代多媒

13、體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀 與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，化難為易。這節(jié)課的順利開展，最大的 體會(huì)是對(duì)提問的處理和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的處理。 對(duì)提問的處理多數(shù)先采用了多媒體動(dòng)畫和視頻創(chuàng) 設(shè)情境的配合， 直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性， 同時(shí)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 本節(jié)課有兩個(gè)比較明顯的 學(xué)生活動(dòng)， 一是讓學(xué)生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性； 二是讓學(xué)生展示作 品并交流評(píng)價(jià)。 這些操作充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、 思維的空間，極大的調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)也培養(yǎng)了識(shí)圖和作圖技能。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)是值得進(jìn)一步思考的：1. 本節(jié)課采用 “模型建構(gòu) ”突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)

14、，而傳統(tǒng)難點(diǎn)突破是依靠動(dòng)態(tài)直觀演示，抽 象概括和大量訓(xùn)練等方法來解決。本節(jié)課由以往的概括、 理解、訓(xùn)練方法，改成小組合作動(dòng) 手、討論，使不同層次的學(xué)生得到提高，但教材處理仍欠得當(dāng)，課后覺得最好是將 “染色體 在減數(shù)分裂中的變化模型 ”前置，改變 “驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) ”成為 “探究性實(shí)驗(yàn) ”。2. 本節(jié)課放棄教材中使用的材料，大膽創(chuàng)新，選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作 為建模材料， 使建模的的可操作性大大增強(qiáng)。 但如果能夠讓學(xué)生課前自主選擇建模材料， 開 放建模步驟， 可能會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。 模型建立的選材由 “彩色繩子 ”可改為 “細(xì)電線 ”也能非常形象代表

15、“染色質(zhì) ”和 “染色體 ”，更重要是方便學(xué)生重復(fù) 模擬。3. 教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過程復(fù)雜， 是否展開講解， 我認(rèn)為可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生接受能力等情況確定。 必須指出， 高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性， 但凡是進(jìn)行有性生殖的生物， 在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂， 這樣避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方 ”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過程 及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時(shí)，我僅強(qiáng)調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后再來說明，受精過程

16、形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體， 一條來自父方（精子） ，一條來自母方（卵細(xì)胞） ，是一對(duì)同源染色體，再強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精 卵經(jīng)過有絲分裂形成的， 每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同， 體細(xì)胞中有成對(duì)的 同源染色體。4. 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)從以下方面操作：課堂教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容評(píng)價(jià)課堂訓(xùn)練與 課外作業(yè)評(píng)價(jià)1. 教師考查學(xué)生是否預(yù)習(xí)和是否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 學(xué)生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。3.學(xué)生能否較好掌握所學(xué)知識(shí)。采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式1.對(duì)學(xué)生合理的回答給予肯定；對(duì)具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)給予充分肯定和表揚(yáng)。2.課外作業(yè)采用等級(jí)方式記分。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1.倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)2.采用多元化的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。5.實(shí)際教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握好知識(shí)目標(biāo)， 同時(shí)又要兼顧體現(xiàn)新課程特點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的 方法和體驗(yàn)科學(xué)過程培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀， 教學(xué)中往往難以同時(shí)做到， 常常顧此失彼。 摸 索一條切實(shí)可行的實(shí)際課堂教學(xué)模式是仍需探討的。