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《中小學心理健康教育》讀后感
《中學生心理健康教育》這是我讀書計劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分為八個章節(jié)講解了學生的心理健康教育的重要性、學生的個人心理成長、團體心理工作、心理健康教育專題輔導以及心理健康教育資源整合與校本化建設等問題的研究。作為一個剛進入教育崗位的新人來說，這本書太有吸引力了，對我的啟發(fā)太大了。剛讀第一章就有些愛不釋手。每章都有鮮活的案例，每個案例都促動著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關注學生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。
目前，南京市的中小學已經(jīng)對學生的心理健康教育非常的重視
2、。就我所工作的南京金陵中等專業(yè)學校來說，學校會定期的給學生開學生心理講座，利用廣播的形式宣讀一些心理健康的知識。學校還建設了學生心理健康咨詢室，多位資深的心理健康老師為各種心理存在困惑的學生排憂解難，這也使得部分學生避免了很多不必要的心理負擔。
兩年前，就在我家的隔壁鎮(zhèn)上，一個上小學五年級的學生因為期末考試考得不好，怕被自己的父母罵，去學校拿到成績單家就躲了起來，直到深夜孩子怕黑哭了起來才被人發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看見孩子的之后并沒有去安慰她，反而咬牙切齒，劈頭蓋臉的罵了一通。
網(wǎng)絡上有一則新聞報道，重慶某高中16歲女生，因為父母是“窩囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責父親“活得這么窩囊，
3、害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時勃然大怒，揮動著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩則的實際案列，類似的事件在日常的生活中還有很多，這對學生的心理壓力造成了巨大的傷害，多半會影響孩子的一生。這是誰都不愿意看見的，作為教育者更不愿意看到這樣的現(xiàn)象。
學生的心理壓力的造成不是單方面的，他有多種原因的構成。家庭、社會、學校都有義務去教育孩子，讓孩子在一個健康的環(huán)境下茁壯成長，更需要我們每一位教師的呵護。在我們的日常管理和教學中，我們每一位教師都應該是學生的專職輔導教師。作為班主任，學生的心理健康問題要實時的關注，連同各科的任課教師共同成為學生心理成長的促進者。那么，我們在教學中
4、該如何培養(yǎng)學生的健康心理呢？
中小學生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展性原則、整體性原則、平等尊重性原則、藝術性原則、啟發(fā)誘導性原則、尊重隱私原則、堅持性原則、適應個別差異性原則等。由于我們面對的學生來自不同的家庭、不同的地區(qū)，存在著差異性。他們有不同的經(jīng)驗愛好，不同的生活價值觀。所以，面對學生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應用不同的教學手段非常有必要。
接納學生。接納指的是教師不依據(jù)學生行為的好壞，無條件地從整體上接納對方，給予關懷。班主任，是一個班級的領導者，首先應該相信自己的學生，他們在進入學校的時候會因為成績的高低被排名分班。同樣是一個班級的學生，成績也會有高低較大的落差。
5、不能因?qū)W生成績的好壞，就給他們戴上三六九等的名號，我們做的是接納。一個人總是有他的魅力所在，關鍵看我們是否是好的伯樂。世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。揚長避短，在充滿信任和積極肯定的學習環(huán)境中，一個人就容易受到啟發(fā)和鼓勵。他就會往更好的方面努力，他的行動也就更積極，成績也就會越看來越好。
平等尊重學生。平等尊重是指在心理健康教育的過程中，教師因從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的勞動，尊重學生的人格，一視同仁，不做小動作。給學生足夠的理解和期待，為學生營造積極，安全，民主的和諧班極。同學之間發(fā)生矛盾，不以成績的優(yōu)良來偏袒抵觸學生，做到學生與學生之間平等尊重，老師與學生之間更是如此。
鼓勵學生
6、。鼓勵，指激發(fā)勉勵。也指振作精神。鼓勵使人進步，打擊使人落后。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎和鼓勵看作是人類心靈的甘泉。在課堂上，教師更應該吧學生看做是課堂的主體，優(yōu)秀的學生繼續(xù)表揚，遇到問題的學生更值得鼓勵。讓優(yōu)秀的學生帶動身邊的學生一起努力，千萬不能讓問題傳染給每一位學生。
課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵語。如“你比之前進步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！”等。這樣的學生在老師的鼓勵下學生一定是充滿信心，富有勇氣的。還有一部分學生不喜歡發(fā)言，可是他明明知道問題的答案。這部分學生，教師應該主動出擊讓他起來回答問題，之后再大大的給個鼓勵的語句，在全班學生面
7、前贊賞他。
尊重學生的隱私。保護學生的合法權益，尊重學生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實現(xiàn)不僅僅意味著教師誠信與否，更是學生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W生的健康成長。同時教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關鍵所在，因此，我們在教學過程中，也要學會工作壓力的自我管理，有效預防職業(yè)倦怠，切實維護自身的健康人格，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
心理健康教育不是知識的說教，更不是空洞的口號。在學校這樣的環(huán)境下，應開設專門的輔導課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動。讓學生策劃、參與、體驗、反思，最終得到認知，提高自身素質(zhì)。職業(yè)學校的學生可以與職業(yè)相結合，獲許還有更大的收獲。它肯定會促進學生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動我國心理健康教育事業(yè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長。
專心---專注---專業(yè)
《中小學心理健康教育》讀后感(共4頁)
