《中小學(xué)心理健康教育》讀后感(共4頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學(xué)心理健康教育讀后感中學(xué)生心理健康教育這是我讀書計(jì)劃中的第一本書，它是由沈曙虹和李建軍兩位老師主編。分為八個(gè)章節(jié)講解了學(xué)生的心理健康教育的重要性、學(xué)生的個(gè)人心理成長(zhǎng)、團(tuán)體心理工作、心理健康教育專題輔導(dǎo)以及心理健康教育資源整合與校本化建設(shè)等問題的研究。作為一個(gè)剛進(jìn)入教育崗位的新人來說，這本書太有吸引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。剛讀第一章就有些愛不釋手。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著我的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。目前，南京市的中小學(xué)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育非常的重視。就我所工作的南京金陵中等專業(yè)學(xué)校來說，學(xué)校會(huì)定期的給學(xué)生開學(xué)生心理講座，利用廣播的形式宣讀一些心理健康的知識(shí)。學(xué)校還建設(shè)了學(xué)生心理健康咨詢室，多位資深的心理健康老師為各種心理存在困惑的學(xué)生排憂解難，這也使得部分學(xué)生避免了很多不必要的心理負(fù)擔(dān)。兩年前，就在我家的隔壁鎮(zhèn)上，一個(gè)上小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谀┛荚嚳嫉貌缓?，怕被自己的父母罵，去學(xué)校拿到成績(jī)單家就躲了起來，直到深夜孩子怕黑哭了起來才被人發(fā)現(xiàn)。然而，孩子的父母看見孩子的之后并沒有去安慰她，反而咬牙切齒，劈頭蓋臉的罵了一通。網(wǎng)絡(luò)上有一則新聞報(bào)道，重慶某高中16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的”，家里“寒酸”，并自責(zé)父親“活得這么窩囊，害得我也難過”。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這是兩則的實(shí)際案列，類似的事件在日常的生活中還有很多，這對(duì)學(xué)生的心理壓力造成了巨大的傷害，多半會(huì)影響孩子的一生。這是誰都不愿意看見的，作為教育者更不愿意看到這樣的現(xiàn)象。學(xué)生的心理壓力的造成不是單方面的，他有多種原因的構(gòu)成。家庭、社會(huì)、學(xué)校都有義務(wù)去教育孩子，讓孩子在一個(gè)健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，更需要我們每一位教師的呵護(hù)。在我們的日常管理和教學(xué)中，我們每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生的專職輔導(dǎo)教師。作為班主任，學(xué)生的心理健康問題要實(shí)時(shí)的關(guān)注，連同各科的任課教師共同成為學(xué)生心理成長(zhǎng)的促進(jìn)者。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？中小學(xué)生心理健康教育的基本原則主要包括：發(fā)展性原則、整體性原則、平等尊重性原則、藝術(shù)性原則、啟發(fā)誘導(dǎo)性原則、尊重隱私原則、堅(jiān)持性原則、適應(yīng)個(gè)別差異性原則等。由于我們面對(duì)的學(xué)生來自不同的家庭、不同的地區(qū)，存在著差異性。他們有不同的經(jīng)驗(yàn)愛好，不同的生活價(jià)值觀。所以，面對(duì)學(xué)生的心理教育需要“因材施教”，靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)手段非常有必要。接納學(xué)生。接納指的是教師不依據(jù)學(xué)生行為的好壞，無條件地從整體上接納對(duì)方，給予關(guān)懷。班主任，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先應(yīng)該相信自己的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校的時(shí)候會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的高低被排名分班。同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成績(jī)也會(huì)有高低較大的落差。不能因?qū)W生成績(jī)的好壞，就給他們戴上三六九等的名號(hào)，我們做的是接納。一個(gè)人總是有他的魅力所在，關(guān)鍵看我們是否是好的伯樂。世界上沒有人肯定自己是完美無缺的。揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充滿信任和積極肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一個(gè)人就容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)。他就會(huì)往更好的方面努力，他的行動(dòng)也就更積極，成績(jī)也就會(huì)越看來越好。平等尊重學(xué)生。平等尊重是指在心理健康教育的過程中，教師因從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，一視同仁，不做小動(dòng)作。給學(xué)生足夠的理解和期待，為學(xué)生營(yíng)造積極，安全，民主的和諧班極。同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不以成績(jī)的優(yōu)良來偏袒抵觸學(xué)生，做到學(xué)生與學(xué)生之間平等尊重，老師與學(xué)生之間更是如此。鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)，指激發(fā)勉勵(lì)。也指振作精神。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)看作是人類心靈的甘泉。在課堂上，教師更應(yīng)該吧學(xué)生看做是課堂的主體，優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)表揚(yáng)，遇到問題的學(xué)生更值得鼓勵(lì)。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)身邊的學(xué)生一起努力，千萬不能讓問題傳染給每一位學(xué)生。課堂上多采用“雪中送炭式”的激勵(lì)語。如“你比之前進(jìn)步很多”，“這題回答的很好，真棒！”“腦筋轉(zhuǎn)的真快，加油！”等。這樣的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生一定是充滿信心，富有勇氣的。還有一部分學(xué)生不喜歡發(fā)言，可是他明明知道問題的答案。這部分學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)出擊讓他起來回答問題，之后再大大的給個(gè)鼓勵(lì)的語句，在全班學(xué)生面前贊賞他。尊重學(xué)生的隱私。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，尊重學(xué)生的隱私不被侵犯。它還需要我們信守承諾。承諾是否實(shí)現(xiàn)不僅僅意味著教師誠(chéng)信與否，更是學(xué)生的人格是否得到教師尊重的體現(xiàn)?？梢娊處煹慕逃绞接绊懼鴮W(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師自身的健康心態(tài)也是教育成功的關(guān)鍵所在，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)工作壓力的自我管理，有效預(yù)防職業(yè)倦怠，切實(shí)維護(hù)自身的健康人格，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。心理健康教育不是知識(shí)的說教，更不是空洞的口號(hào)。在學(xué)校這樣的環(huán)境下，應(yīng)開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，組織各種各樣的心理健康宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生策劃、參與、體驗(yàn)、反思，最終得到認(rèn)知，提高自身素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以與職業(yè)相結(jié)合，獲許還有更大的收獲。它肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的和諧型人才，推動(dòng)我國(guó)心理健康教育事業(yè)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。專心-專注-專業(yè)