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1、第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌 第第4 4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌課堂小結課堂小結課堂小結課堂小結要點探究要點探究要點探究要點探究方法集錦方法集錦方法集錦方法集錦課外鏈接課外鏈接課外鏈接課外鏈接方 法 集 錦第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌歌謠巧記歌謠巧記科舉誕生隋朝時，煬帝最先設進士。實行科舉誕生隋朝時，煬帝最先設進士。實行“學而優(yōu)則仕學而優(yōu)則仕”，公，公平競爭用考試。太宗玄宗武則天，完善科舉是關鍵。教育文藝平競爭用考試。太宗玄宗武則天，完善科舉是關鍵。教育文藝大發(fā)展，科舉改善用人制。此制延續(xù)一千三，清朝末年才廢止。大發(fā)展，科舉改善用人制。此制延
2、續(xù)一千三，清朝末年才廢止。 第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌特別提示特別提示我國古代的科舉制度是世界上最早的考試制度，對世界我國古代的科舉制度是世界上最早的考試制度，對世界文明產(chǎn)生過重要的影響。文明產(chǎn)生過重要的影響。第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌易錯辨析易錯辨析唐朝的進士科重視詩賦考試沒有實際作用。唐朝的進士科重視詩賦考試沒有實際作用。這種說法是錯誤的。唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝這種說法是錯誤的。唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術的普及與提高是有利的，對文學繁榮和發(fā)展、詩歌藝術的普及與提高是有利的，對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很
3、大的促進于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用。作用。第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌特別提示特別提示政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國運鼎盛，以及科舉等一系列的政治穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國運鼎盛，以及科舉等一系列的社會革新是唐代博大宏放的精神面貌產(chǎn)生的主要原因。社會革新是唐代博大宏放的精神面貌產(chǎn)生的主要原因。開放流暢的中外文化交流，自由開明的仕進方式，自由開放流暢的中外文化交流，自由開明的仕進方式，自由的言論條件，富裕而又無憂無慮的生活環(huán)境，使整個社的言論條件，富裕而又無憂無慮的生活環(huán)境，使整個社會氤氳著一種向上的、自由奔放的、昂揚進取的社會風會氤氳著一種向上的、自由奔放的、昂揚進
4、取的社會風貌。貌。要 點 探 究第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌 要點要點 科舉制科舉制情境探究情境探究【素材論史實素材論史實】唐太宗時候，進士科的地位日益提高，考進士科的人數(shù)比唐太宗時候，進士科的地位日益提高，考進士科的人數(shù)比其他科多，錄取比較嚴格。不少人從少年考到白頭仍未中其他科多，錄取比較嚴格。不少人從少年考到白頭仍未中進士，當時有進士，當時有“三十老明經(jīng)，五十少進士三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法。后來的說法。后來有人作詩說：有人作詩說：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！钡诘?課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌探究一我國古代科舉制度是
5、在哪一朝代創(chuàng)立的？這種制度的探究一我國古代科舉制度是在哪一朝代創(chuàng)立的？這種制度的基本特征是什么？唐朝科舉分哪兩大類？基本特征是什么？唐朝科舉分哪兩大類？提示提示 隋朝。通過分科考試選拔官吏。明經(jīng)和進士。隋朝。通過分科考試選拔官吏。明經(jīng)和進士。第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌探究二怎樣理解探究二怎樣理解“三十老明經(jīng)，五十少進士三十老明經(jīng)，五十少進士”的說法？的說法？提示提示明經(jīng)是考經(jīng)書的記憶和經(jīng)義，及第的人數(shù)較多。進士科明經(jīng)是考經(jīng)書的記憶和經(jīng)義，及第的人數(shù)較多。進士科是隋煬帝時增設的，那時的進士科以考策論的文章為主。進士是隋煬帝時增設的，那時的進士科以考策論的文章為主。進士科錄取比
6、例不過百分之一二。由于應舉者多，錄取名額少，五科錄取比例不過百分之一二。由于應舉者多，錄取名額少，五十歲能考中進士的，還算年輕，終身未中的居大多數(shù)。十歲能考中進士的，還算年輕，終身未中的居大多數(shù)。第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌探究三唐太宗在金殿端門見到新科進士魚貫而入，得意地說：探究三唐太宗在金殿端門見到新科進士魚貫而入，得意地說：“天下英雄，入吾彀中矣。天下英雄，入吾彀中矣?！蓖ㄟ^唐太宗的話，分析科舉制度通過唐太宗的話，分析科舉制度的實質(zhì)。的實質(zhì)。提示提示統(tǒng)治者利用科舉制度籠絡天下的讀書人，擴大封建統(tǒng)治統(tǒng)治者利用科舉制度籠絡天下的讀書人，擴大封建統(tǒng)治的基礎。的基礎。第第4課昂
7、揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌【對比得認識對比得認識】探究四今天我國選拔各級各類官員的方法與隋唐時期的科舉探究四今天我國選拔各級各類官員的方法與隋唐時期的科舉制度有何相似之處？對此你有何認識和想法？制度有何相似之處？對此你有何認識和想法？第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌提示提示二者都采用分科考試的方法，對考生擇優(yōu)錄取。這種情二者都采用分科考試的方法，對考生擇優(yōu)錄取。這種情況一方面說明當今社會需要各類專業(yè)人才，另一方面又說明國況一方面說明當今社會需要各類專業(yè)人才，另一方面又說明國家重視各類人才，為人才的涌現(xiàn)開通了各種渠道。作為學生，家重視各類人才，為人才的涌現(xiàn)開通了各種渠道。
8、作為學生，我們應該抓緊時間學習，學好基礎知識，并結合自己的興趣，我們應該抓緊時間學習，學好基礎知識，并結合自己的興趣，培養(yǎng)自我特長，努力向?qū)I(yè)型人才奮進。培養(yǎng)自我特長，努力向?qū)I(yè)型人才奮進。要點歸納要點歸納第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌科舉制科舉制科科舉舉制制背景背景隨著統(tǒng)一的中央集權國家的重建，統(tǒng)治者要求從地主階隨著統(tǒng)一的中央集權國家的重建，統(tǒng)治者要求從地主階級中吸收有才干的人參加政權以鞏固統(tǒng)治。按照門第高級中吸收有才干的人參加政權以鞏固統(tǒng)治。按照門第高低選用官吏的制度已不適應這種需要低選用官吏的制度已不適應這種需要特點特點通過分科考試的辦法選拔官吏通過分科考試的辦法選拔官吏
9、基本基本內(nèi)容內(nèi)容明經(jīng)科、進士科明經(jīng)科、進士科( (包括策問、加試經(jīng)史、雜文，后來雜包括策問、加試經(jīng)史、雜文，后來雜文專考詩賦文?？荚娰x) )影響影響擴大了中央集權的社會基礎；增強了國家機構的活力和擴大了中央集權的社會基礎；增強了國家機構的活力和辦事效率；對唐朝的政治、經(jīng)濟、文化以及民族關系的辦事效率；對唐朝的政治、經(jīng)濟、文化以及民族關系的嶄新局面的出現(xiàn)起了巨大的推動作用嶄新局面的出現(xiàn)起了巨大的推動作用課 堂 小 結第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌課 外 鏈 接第第4課昂揚進取的社會風貌課昂揚進取的社會風貌“三十老明經(jīng)，五十少進士三十老明經(jīng)，五十少進士” 科舉制的科目主要是明經(jīng)科和
10、進士科。明經(jīng)科測試記誦儒科舉制的科目主要是明經(jīng)科和進士科。明經(jīng)科測試記誦儒家經(jīng)典，容易考中，所以三十歲考中明經(jīng)的人，被稱為家經(jīng)典，容易考中，所以三十歲考中明經(jīng)的人，被稱為“老明老明經(jīng)經(jīng)”；而進士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文等。策問以解決社；而進士科包括策問，加試經(jīng)史、雜文等。策問以解決社會實際問題為目的，考查治理政事的能力。進士科每年應舉少會實際問題為目的，考查治理政事的能力。進士科每年應舉少則八九百人，多則一兩千人，能考中的不過十余人，錄取比例則八九百人，多則一兩千人，能考中的不過十余人，錄取比例小，所以五十歲考中進士的人，還算是年輕，仍被稱為小，所以五十歲考中進士的人，還算是年輕，仍被稱為“少進少進士士”。
七年級歷史下冊 第4課 昂揚進取的社會風貌課件 華東師大版
