高中生物 第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)課件 新人教版必修2

《高中生物 第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)課件 新人教版必修2（162頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、本課件為基于精確校對的本課件為基于精確校對的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編逐字編輯輯”課件，如需要修改課件，請雙擊對應(yīng)內(nèi)容，進入可課件，如需要修改課件，請雙擊對應(yīng)內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。編輯狀態(tài)。第第1 1節(jié)節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗孟德爾的豌豆雜交實驗( (一一) ) 第第2 2節(jié)節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗孟德爾的豌豆雜交實驗( (二二) ) 第第1 1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)章遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第第1 1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)章遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第第1 1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗( (一一) ) 第第1 1節(jié)節(jié) 三維目標三維目標1 1知識與技能知識與技能(1)(1)簡述孟德爾發(fā)現(xiàn)

2、分離定律的實驗過程及科學(xué)研究的一般方簡述孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的實驗過程及科學(xué)研究的一般方法。闡明基因的分離定律。法。闡明基因的分離定律。(2)(2)解釋孟德爾分離定律的實質(zhì)。解釋孟德爾分離定律的實質(zhì)。(3)(3)舉例說明基因和性狀的關(guān)系。舉例說明基因和性狀的關(guān)系。三維目標三維目標第第1 1節(jié)節(jié) 三維目標三維目標2 2過程與方法過程與方法(1)(1)分析孟德爾豌豆一對相對性狀的遺傳實驗的科學(xué)方法。分析孟德爾豌豆一對相對性狀的遺傳實驗的科學(xué)方法。(2)(2)應(yīng)用孟德爾分離定律，解決實踐中遇到的遺傳學(xué)問題。應(yīng)用孟德爾分離定律，解決實踐中遇到的遺傳學(xué)問題。3 3情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀體悟假

3、說體悟假說演繹的方法在遺傳定律發(fā)現(xiàn)過程中的作用。演繹的方法在遺傳定律發(fā)現(xiàn)過程中的作用。第第1 1節(jié)節(jié) 重點難點重點難點 重點重點 簡述孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的實驗過程，分析孟德爾一對相簡述孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的實驗過程，分析孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗的科學(xué)方法。對性狀的遺傳實驗的科學(xué)方法。 難點難點 (1)(1)解釋孟德爾分離定律的實質(zhì)。解釋孟德爾分離定律的實質(zhì)。(2)(2)體悟假說體悟假說演繹的方法在遺傳定律發(fā)現(xiàn)過程中的作用。演繹的方法在遺傳定律發(fā)現(xiàn)過程中的作用。重點難點重點難點第第1 1節(jié)節(jié) 教學(xué)建議教學(xué)建議 孟德爾豌豆雜交實驗孟德爾豌豆雜交實驗( (一一) )主要介紹的是孟德爾定律之一主要介

4、紹的是孟德爾定律之一基因分離定律，它以減數(shù)分裂為細胞學(xué)基礎(chǔ)，同時又是后面基因分離定律，它以減數(shù)分裂為細胞學(xué)基礎(chǔ)，同時又是后面將要學(xué)習(xí)的自由組合定律及伴性遺傳的基礎(chǔ)，是高中生物的重將要學(xué)習(xí)的自由組合定律及伴性遺傳的基礎(chǔ)，是高中生物的重點內(nèi)容之一，又起著承上啟下的重要作用；包括一對相對性狀點內(nèi)容之一，又起著承上啟下的重要作用；包括一對相對性狀的遺傳學(xué)實驗、對實驗現(xiàn)象的解釋、對解釋的驗證、分離定律的遺傳學(xué)實驗、對實驗現(xiàn)象的解釋、對解釋的驗證、分離定律的應(yīng)用四方面的內(nèi)容。由于本節(jié)課的內(nèi)容特點是以敘述的形式的應(yīng)用四方面的內(nèi)容。由于本節(jié)課的內(nèi)容特點是以敘述的形式介紹孟德爾的實驗及相關(guān)驗證過程，并且這些經(jīng)典

5、實驗及驗證介紹孟德爾的實驗及相關(guān)驗證過程，并且這些經(jīng)典實驗及驗證過程都無法在課堂上重現(xiàn)，所以常見的教學(xué)設(shè)計都是以講授為過程都無法在課堂上重現(xiàn)，所以常見的教學(xué)設(shè)計都是以講授為主線進行的教學(xué)活動，很少有學(xué)生的參與，這樣就限制了學(xué)生主線進行的教學(xué)活動，很少有學(xué)生的參與，這樣就限制了學(xué)生思維的積極性，使知識傳授和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在教學(xué)實踐思維的積極性，使知識傳授和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在教學(xué)實踐教學(xué)建議教學(xué)建議第第1 1節(jié)節(jié) 教學(xué)建議教學(xué)建議中，我們嘗試利用中，我們嘗試利用“資料型問題漸進探究教學(xué)模式資料型問題漸進探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，進行教學(xué)，讓學(xué)生在思考探究過程參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。從知識的讓

6、學(xué)生在思考探究過程參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。從知識的被動接受者變成研究者、探索者，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)被動接受者變成研究者、探索者，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力，并同時對學(xué)生進行了科學(xué)方法教他們的思維能力、分析能力，并同時對學(xué)生進行了科學(xué)方法教育。育。 本節(jié)重點在于如何理解孟德爾的實驗過程，特別是對實驗本節(jié)重點在于如何理解孟德爾的實驗過程，特別是對實驗結(jié)果的解釋，以及對分離定律的實質(zhì)的理解，這也是本節(jié)的教結(jié)果的解釋，以及對分離定律的實質(zhì)的理解，這也是本節(jié)的教學(xué)難點。另一個重點在于幫助學(xué)生認識孟德爾實驗體現(xiàn)的科學(xué)學(xué)難點。另一個重點在于幫助學(xué)生認識孟德爾實驗體現(xiàn)的科學(xué)研究的

7、過程和實驗法的一般步驟，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神研究的過程和實驗法的一般步驟，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的方法。和科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的方法。第第1 1節(jié)節(jié) 教學(xué)建議教學(xué)建議 孟德爾遺傳實驗中涉及的基本概念，包括性狀、性狀分離、孟德爾遺傳實驗中涉及的基本概念，包括性狀、性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、純顯性性狀、隱性性狀、基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、雜交、測交、完全顯性、不完全顯性等，也是合子、雜合子、雜交、測交、完全顯性、不完全顯性等，也是本節(jié)教學(xué)的重點，學(xué)生理解單個的概念并不困難，關(guān)鍵在于幫本節(jié)教學(xué)的重點，學(xué)生理解單個的概念并不困難

8、，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理清概念之間的關(guān)系并形成概念圖。助學(xué)生理清概念之間的關(guān)系并形成概念圖。 通過分離定律在實踐中應(yīng)用的介紹，學(xué)生不僅可以加深對通過分離定律在實踐中應(yīng)用的介紹，學(xué)生不僅可以加深對分離定律的理解，更可以體會到學(xué)以致用的樂趣，為學(xué)習(xí)自由分離定律的理解，更可以體會到學(xué)以致用的樂趣，為學(xué)習(xí)自由組合定律奠定基礎(chǔ)。組合定律奠定基礎(chǔ)。第第1 1節(jié)節(jié) 教學(xué)建議教學(xué)建議 本模塊在教材編寫時最大的特點就是力圖體現(xiàn)出人類認識本模塊在教材編寫時最大的特點就是力圖體現(xiàn)出人類認識客觀事物的一般歷程。即觀察現(xiàn)象客觀事物的一般歷程。即觀察現(xiàn)象提出問題提出問題做出假設(shè)做出假設(shè)驗驗證證得出結(jié)論。人類對于遺傳與變異現(xiàn)象

9、及規(guī)律的認識也經(jīng)歷得出結(jié)論。人類對于遺傳與變異現(xiàn)象及規(guī)律的認識也經(jīng)歷了這樣一個過程。教學(xué)中要體現(xiàn)出這個過程，特別是孟德爾發(fā)了這樣一個過程。教學(xué)中要體現(xiàn)出這個過程，特別是孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的假說演繹的方法的研究與應(yīng)用。教學(xué)中可以此現(xiàn)遺傳規(guī)律的假說演繹的方法的研究與應(yīng)用。教學(xué)中可以此研究方法為主線，引導(dǎo)學(xué)生去體會孟德爾從遺傳實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)研究方法為主線，引導(dǎo)學(xué)生去體會孟德爾從遺傳實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、去解釋、推理驗證的過程。律、去解釋、推理驗證的過程。第第1 1節(jié)節(jié) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一導(dǎo)入一 俗語說俗語說“種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞仔

10、會打洞”“”“龍生九子各不相同；一母生九子，連母十個樣龍生九子各不相同；一母生九子，連母十個樣”， 這分別描述的是生物的什么現(xiàn)象呢？這分別描述的是生物的什么現(xiàn)象呢？( (遺傳和變異遺傳和變異) ) 遺傳是生物的普遍現(xiàn)象，也遵循一定的規(guī)律。從今天開始遺傳是生物的普遍現(xiàn)象，也遵循一定的規(guī)律。從今天開始我們來學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗，讓我們沿著孟德爾的足跡我們來學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實驗，讓我們沿著孟德爾的足跡去追尋他所發(fā)現(xiàn)的定律。去追尋他所發(fā)現(xiàn)的定律。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入第第1 1節(jié)節(jié) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 導(dǎo)入二導(dǎo)入二 首先利用多媒體播放兩幅圖片：首先利用多媒體播放兩幅圖片：教師：教師：NBANBA球星姚

11、明和葉莉結(jié)婚了，并生下一女兒，對于她的球星姚明和葉莉結(jié)婚了，并生下一女兒，對于她的女兒長大個的可能性大嗎？女兒長大個的可能性大嗎？學(xué)生齊回答：大。學(xué)生齊回答：大。第第1 1節(jié)節(jié) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入教師：這副圖片是袖珍女孩征婚記中的一個畫面，同學(xué)們想一教師：這副圖片是袖珍女孩征婚記中的一個畫面，同學(xué)們想一下她們在征婚中屢遭失敗，人們擔心的是什么問題？下她們在征婚中屢遭失敗，人們擔心的是什么問題？學(xué)生：怕后代也是袖珍孩。學(xué)生：怕后代也是袖珍孩。第第1 1節(jié)節(jié) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入教師：通過這兩幅圖片同學(xué)們思考一下，高矮可能與什么有關(guān)？教師：通過這兩幅圖片同學(xué)們思考一下，高矮可能與什么有關(guān)？學(xué)生：遺傳。學(xué)

12、生：遺傳。教師：對于高矮的問題，遺傳學(xué)的鼻祖孟德爾早在幾百年前就教師：對于高矮的問題，遺傳學(xué)的鼻祖孟德爾早在幾百年前就做了研究，只不過他選擇的實驗材料是豌豆，那么他的實驗是做了研究，只不過他選擇的實驗材料是豌豆，那么他的實驗是怎么做的呢？他在做實驗的過程中遇到挫折了嗎？他的實驗結(jié)怎么做的呢？他在做實驗的過程中遇到挫折了嗎？他的實驗結(jié)果和結(jié)論是什么呢？這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)一下孟德爾的豌豆雜果和結(jié)論是什么呢？這節(jié)課讓我們來學(xué)習(xí)一下孟德爾的豌豆雜交實驗交實驗( (一一) )。 第第1 1課時孟德爾的豌豆雜交實驗課時孟德爾的豌豆雜交實驗( (一一)()() 第第1 1課時課時 新課感知新課感知新課感知新

13、課感知花朵分為兩性花和單性花，兩性花是指花朵分為兩性花和單性花，兩性花是指_，單性花是指單性花是指_，圖，圖1 11 11 1中的花是中的花是_花?；?。請寫出圖中花的結(jié)構(gòu)名稱：請寫出圖中花的結(jié)構(gòu)名稱：_，_，_，_，_，_，_。這些結(jié)構(gòu)中最重要的是雄蕊。這些結(jié)構(gòu)中最重要的是雄蕊和雌蕊；子房將來發(fā)育成和雌蕊；子房將來發(fā)育成_，胚珠中的受精卵發(fā)育成，胚珠中的受精卵發(fā)育成_，受精極核發(fā)育成，受精極核發(fā)育成_。同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊的花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊的花 一朵花中只有雌蕊或只有一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊的花雄蕊的花 兩性兩性 柱頭柱頭 花柱花柱 子房子房( (內(nèi)有胚珠內(nèi)有胚珠) ) 花

14、藥花藥 花絲花絲花瓣花瓣花托花托 果實果實 胚胚 胚乳胚乳 圖圖1 11 11 1一、用豌豆做遺傳實驗的優(yōu)點和方法一、用豌豆做遺傳實驗的優(yōu)點和方法1 1豌豆的特點豌豆的特點(1)(1)豌豆是豌豆是_、_植物，在自然狀況下一般是植物，在自然狀況下一般是_。(2)(2)豌豆的品種多，豌豆的一些品種之間具有豌豆的品種多，豌豆的一些品種之間具有_的性狀。的性狀。(3)(3)花比較大，易于做人工雜交實驗?；ū容^大，易于做人工雜交實驗。第第1 1課時課時 自主探究自主探究自主探究自主探究自花傳粉自花傳粉 閉花受粉閉花受粉 純種純種 易于區(qū)分易于區(qū)分 2 2人工異花傳粉的一般步驟人工異花傳粉的一般步驟母本母

15、本_套袋處理套袋處理采集父本花粉進行采集父本花粉進行_再再套袋處理套袋處理_本結(jié)實得到雜交種子。本結(jié)實得到雜交種子。 想一想想一想 傳粉后為什么還要再套袋處理呢？傳粉后為什么還要再套袋處理呢？ 答案答案 保證雜交所得到的種子是人工授粉后所結(jié)。保證雜交所得到的種子是人工授粉后所結(jié)。第第1 1課時課時 自主探究自主探究去雄去雄 人工授粉人工授粉 母母 二、一對相對性狀的雜交實驗二、一對相對性狀的雜交實驗第第1 1課時課時 自主探究自主探究圖圖1 11 12 2高莖高莖 高莖高莖 矮莖矮莖 3 3 1 1 相關(guān)概念：相關(guān)概念：(1)(1)相對性狀：同種生物的相對性狀：同種生物的_的不同的不同_。(2

16、)(2)顯性性狀：具有相對性狀的純合親本雜交，顯性性狀：具有相對性狀的純合親本雜交，F(xiàn) F1 1中中_的性狀。的性狀。(3)(3)隱性性狀：具有相對性狀的純合親本雜交，隱性性狀：具有相對性狀的純合親本雜交，F(xiàn) F1 1中中_的性狀。的性狀。(4)(4)性狀分離：雜種自交后代中，同時顯現(xiàn)出性狀分離：雜種自交后代中，同時顯現(xiàn)出_的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。第第1 1課時課時 自主探究自主探究同一性狀同一性狀 表現(xiàn)類型表現(xiàn)類型 顯現(xiàn)出來顯現(xiàn)出來 未顯現(xiàn)出來未顯現(xiàn)出來 顯性性狀和隱性性狀顯性性狀和隱性性狀 想一想想一想 在孟德爾一對相對性狀雜交實驗中，任意一在孟德爾一對相對性狀雜交實驗中，任意一F F1 1植株的

17、植株的后代中高莖植株與矮莖植株的分離比一定是后代中高莖植株與矮莖植株的分離比一定是3131嗎？嗎？ 答案答案 不一定，不一定，3131的分離比是在對的分離比是在對F F2 2中高莖與矮莖的個體進中高莖與矮莖的個體進行數(shù)量統(tǒng)計后分析得出的數(shù)量關(guān)系，統(tǒng)計的數(shù)量越多越接近于行數(shù)量統(tǒng)計后分析得出的數(shù)量關(guān)系，統(tǒng)計的數(shù)量越多越接近于3131，否則有可能偏離這一比例。，否則有可能偏離這一比例。第第1 1課時課時 自主探究自主探究三、對分離現(xiàn)象的解釋三、對分離現(xiàn)象的解釋1 1孟德爾對分離現(xiàn)象的假說孟德爾對分離現(xiàn)象的假說(1)(1)生物的性狀是由生物的性狀是由_決定的。決定的。(2)(2)體細胞中遺傳因子是體細

18、胞中遺傳因子是_存在的。存在的。(3)(3)生物體在形成生殖細胞生物體在形成生殖細胞配子時，成對的配子時，成對的_彼此彼此分開，分別進入不同的分開，分別進入不同的_中。中。(4)(4)受精時，雌雄配子的結(jié)合是受精時，雌雄配子的結(jié)合是_。第第1 1課時課時 自主探究自主探究遺傳因子遺傳因子 成對成對 遺傳因子遺傳因子 配子配子 隨機的隨機的 2 2相關(guān)概念相關(guān)概念(1)(1)顯性遺傳因子：決定顯性遺傳因子：決定_的遺傳因子為顯性遺傳因子，的遺傳因子為顯性遺傳因子，用大寫字母來表示。用大寫字母來表示。(2)(2)隱性遺傳因子：決定隱性遺傳因子：決定_的遺傳因子為隱性遺傳因子，的遺傳因子為隱性遺傳因

19、子，用小寫字母來表示。用小寫字母來表示。(3)(3)純合子：遺傳因子組成純合子：遺傳因子組成_的個體。如的個體。如DDDD、dddd。(4)(4)雜合子：遺傳因子組成雜合子：遺傳因子組成_的個體。如的個體。如DdDd。第第1 1課時課時 自主探究自主探究顯性性狀顯性性狀 隱性性狀隱性性狀 相同相同 不同不同 想一想想一想 F F1 1在形成配子時形成兩種比例相等的雌在形成配子時形成兩種比例相等的雌( (或雄或雄) )配子，配子，F(xiàn) F1 1個體產(chǎn)生的雌雄配子總量比也是個體產(chǎn)生的雌雄配子總量比也是1111嗎？嗎？ 答案答案 不是，一般雄配子遠遠多于雌配子。不是，一般雄配子遠遠多于雌配子。第第1

20、1課時課時 自主探究自主探究第第1 1課時課時 典例類析典例類析典例類析典例類析 類型一豌豆做遺傳實驗材料的優(yōu)點和雜交方法類型一豌豆做遺傳實驗材料的優(yōu)點和雜交方法1 1豌豆做雜交實驗的特點和優(yōu)勢豌豆做雜交實驗的特點和優(yōu)勢特點優(yōu)勢自花傳粉和閉花受粉，自然狀態(tài)下，一般是純種用其做人工雜交實驗，結(jié)果既可靠又容易分析具有易于區(qū)分的相對性狀，且能穩(wěn)定地遺傳給后代實驗結(jié)果易于觀察和分析子代個體數(shù)量多數(shù)學(xué)統(tǒng)計結(jié)果更可靠，偶然性小花比較大易于做人工雜交實驗第第1 1課時課時 典例類析典例類析2. 2. 人工異花傳粉步驟分析人工異花傳粉步驟分析人工去雄：除去母本未成熟花的全部雄蕊。人工去雄：除去母本未成熟花的全

21、部雄蕊。 套袋隔離：套上紙袋，以免外來花粉的干擾。套袋隔離：套上紙袋，以免外來花粉的干擾。 人工授粉：待雌蕊成熟時，采集另一植株的花粉，撒在除去人工授粉：待雌蕊成熟時，采集另一植株的花粉，撒在除去雄蕊的柱頭上。雄蕊的柱頭上。 再套袋隔離：防止外來花粉的干擾，保證雜交所得到的種子再套袋隔離：防止外來花粉的干擾，保證雜交所得到的種子是人工授粉后所結(jié)。是人工授粉后所結(jié)。第第1 1課時課時 典例類析典例類析例例1 1孟德爾選用豌豆做遺傳實驗材料的理由及對豌豆進行異孟德爾選用豌豆做遺傳實驗材料的理由及對豌豆進行異花傳粉前的處理是花傳粉前的處理是( () )豌豆是閉花受粉植物豌豆在自然狀態(tài)下是純種豌豆是閉

22、花受粉植物豌豆在自然狀態(tài)下是純種用豌豆做實驗材料有直接的經(jīng)濟價值各品種間具有一用豌豆做實驗材料有直接的經(jīng)濟價值各品種間具有一些穩(wěn)定的、差異較大的而且容易區(qū)分的性狀開花期母本些穩(wěn)定的、差異較大的而且容易區(qū)分的性狀開花期母本去雄，然后套袋花蕾期母本去雄，然后套袋去雄，然后套袋花蕾期母本去雄，然后套袋A A； B B；C C； D D；第第1 1課時課時 典例類析典例類析 答案答案CC 解析解析 豌豆是閉花受粉植物，在自然狀態(tài)下是純種，而且具豌豆是閉花受粉植物，在自然狀態(tài)下是純種，而且具有一些穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對性狀，因此豌豆可做遺傳實有一些穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對性狀，因此豌豆可做遺傳實驗材料。進

23、行雜交前，必須保證雌花沒有受粉，因此要在花驗材料。進行雜交前，必須保證雌花沒有受粉，因此要在花蕾期去雄。蕾期去雄。 點評點評 本題考查豌豆做遺傳實驗材料的優(yōu)點和雜交過程，解本題考查豌豆做遺傳實驗材料的優(yōu)點和雜交過程，解題的關(guān)鍵是明確豌豆是嚴格自花傳粉植物，而且是閉花受粉，題的關(guān)鍵是明確豌豆是嚴格自花傳粉植物，而且是閉花受粉，對母本不去雄蕊，并授以父本花粉，會有自花受粉和異花受對母本不去雄蕊，并授以父本花粉，會有自花受粉和異花受粉兩種情況，影響實驗結(jié)果。粉兩種情況，影響實驗結(jié)果。第第1 1課時課時 典例類析典例類析 類型二孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗類型二孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗1 1雜

24、交實驗過程雜交實驗過程純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆做親本，雜交得純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆做親本，雜交得F F1 1，再讓，再讓F F1 1自交自交得到得到F F2 2。(1)(1)遺傳圖解遺傳圖解第第1 1課時課時 典例類析典例類析(2)(2)說明說明用來做雜交的兩個植株就是親本用來做雜交的兩個植株就是親本( (用用P P表示表示) )。提供花粉的植株是父本提供花粉的植株是父本( (用表示用表示) )，接受花粉的植株就是，接受花粉的植株就是母本母本( (用表示用表示) )。雜交實驗過程中所體現(xiàn)出的特點：雜交實驗過程中所體現(xiàn)出的特點：a aF F1 1只表現(xiàn)一個親本的性狀。只表現(xiàn)一個親本的性狀。

25、b bF F2 2出現(xiàn)了性狀分離。即出現(xiàn)了兩個親本性狀，且兩種性狀出現(xiàn)了性狀分離。即出現(xiàn)了兩個親本性狀，且兩種性狀的比例接近的比例接近3131。第第1 1課時課時 典例類析典例類析2 2對相對性狀的理解對相對性狀的理解相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。注意強調(diào)三個要點：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類型。注意強調(diào)三個要點：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類型。第第1 1課時課時 典例類析典例類析例例2 2高粱有紅莖和綠莖這一相對性狀，用純種的紅莖和純種高粱有紅莖和綠莖這一相對性狀，用純種的紅莖和純種的綠莖雜交，的綠莖雜交，F(xiàn) F1 1全為紅莖，則

26、全為紅莖，則F F2 2植株是植株是_，綠莖高粱，綠莖高粱相互受粉，后代植株是相互受粉，后代植株是_。 A A1/21/2紅莖，紅莖，1/21/2綠莖綠莖 B B1/41/4紅莖，紅莖，1/41/4綠莖綠莖C C3/43/4紅莖，紅莖，1/41/4綠莖綠莖 D D全部綠莖全部綠莖第第1 1課時課時 典例類析典例類析 答案答案CCD D 解析解析 F F1 1全為紅莖，說明高粱的紅莖對綠莖是顯性，全為紅莖，說明高粱的紅莖對綠莖是顯性，F(xiàn) F1 1自交自交的后代的后代F F2 2中應(yīng)出現(xiàn)性狀分離，且顯性性狀中應(yīng)出現(xiàn)性狀分離，且顯性性狀隱性性狀接近隱性性狀接近3131，所以預(yù)期所以預(yù)期F F2 2中

27、中3/43/4紅莖，紅莖，1/41/4綠莖。綠莖高粱只可能是隱性純種綠莖。綠莖高粱只可能是隱性純種高粱，綠莖高粱相互受粉，沒有外來花粉的干擾，后代植株高粱，綠莖高粱相互受粉，沒有外來花粉的干擾，后代植株仍保持綠莖的性狀。仍保持綠莖的性狀。 點評點評 一對相對性狀的遺傳實驗揭示了一對相對性狀的遺傳實驗揭示了F F1 1只表現(xiàn)顯性性狀，只表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn) F2 2出現(xiàn)性狀分離，顯性性狀的個體與隱性性狀的個體接近出現(xiàn)性狀分離，顯性性狀的個體與隱性性狀的個體接近3131。根據(jù)雜種子一代的表現(xiàn)確定顯隱性是關(guān)鍵。根據(jù)雜種子一代的表現(xiàn)確定顯隱性是關(guān)鍵。第第1 1課時課時 典例類析典例類析變式變式下列屬于相對

28、性狀的是下列屬于相對性狀的是( () )A A兔的褐毛與長毛兔的褐毛與長毛B B人的身高與體重人的身高與體重C C小麥的高稈與大麥的矮稈小麥的高稈與大麥的矮稈D D雞的毛腿與光腿雞的毛腿與光腿 答案答案DD 解析解析 相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。A A、B B不是同一性狀；不是同一性狀；C C不是同種生物。不是同種生物。D D項符合相對性狀的概念。項符合相對性狀的概念。第第1 1課時課時 典例類析典例類析 類型三對分離現(xiàn)象的解釋類型三對分離現(xiàn)象的解釋1 1“對分離現(xiàn)象的解釋對分離現(xiàn)象的解釋”要點分析要點分析(1)(1)生物的性狀是由遺傳因

29、子決定的生物的性狀是由遺傳因子決定的遺傳因子的特點：互不融合，在傳遞中不會消失，每個遺傳遺傳因子的特點：互不融合，在傳遞中不會消失，每個遺傳因子決定著對應(yīng)的性狀。因子決定著對應(yīng)的性狀。遺傳因子的類型：遺傳因子有顯性和隱性之分。顯性遺傳因遺傳因子的類型：遺傳因子有顯性和隱性之分。顯性遺傳因子控制顯性性狀，用大寫字母表示；隱性遺傳因子控制隱性子控制顯性性狀，用大寫字母表示；隱性遺傳因子控制隱性性狀，用小寫字母表示。性狀，用小寫字母表示。第第1 1課時課時 典例類析典例類析(2)(2)體細胞中遺傳因子是成對存在的體細胞中遺傳因子是成對存在的例如，純種高莖豌豆的體細胞中有成對的遺傳因子例如，純種高莖豌

30、豆的體細胞中有成對的遺傳因子DDDD，純種，純種矮莖豌豆的體細胞中有成對的遺傳因子矮莖豌豆的體細胞中有成對的遺傳因子dddd。F F1 1的遺傳因子組成的遺傳因子組成為為DdDd，由于，由于D D對對d d有顯性作用，故有顯性作用，故F F1 1表現(xiàn)為高莖。表現(xiàn)為高莖。(3)(3)遺傳因子在生殖細胞遺傳因子在生殖細胞( (配子配子) )中是單獨存在的中是單獨存在的在形成生殖細胞時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不在形成生殖細胞時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。所以，生殖細胞中只含有成對遺傳因子中的一同的配子中。所以，生殖細胞中只含有成對遺傳因子中的一個。如個。如F F1 1的

31、遺傳因子組成為的遺傳因子組成為DdDd，在，在F F1 1產(chǎn)生配子時，產(chǎn)生配子時，D D與與d d遺傳因遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，子彼此分離，分別進入不同的配子中，F(xiàn) F1 1產(chǎn)生兩種類型的配子產(chǎn)生兩種類型的配子D D和和d d，且比例為，且比例為1111。注意：豌豆產(chǎn)生的配子中，雄配子數(shù)目遠遠多于雌配子。注意：豌豆產(chǎn)生的配子中，雄配子數(shù)目遠遠多于雌配子。第第1 1課時課時 典例類析典例類析(4)(4)受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，機會是均等的受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的，機會是均等的這樣這樣F F1 1產(chǎn)生的產(chǎn)生的D D和和d d雌配子與雌配子與D D和和d d雄配子結(jié)合機

32、會相等，因此，雄配子結(jié)合機會相等，因此，在在F F2 2體細胞中出現(xiàn)了三種類型的遺傳因子的組合。即：體細胞中出現(xiàn)了三種類型的遺傳因子的組合。即：DDDD、DdDd、dddd，它們的比值是，它們的比值是121121。性狀表現(xiàn)出。性狀表現(xiàn)出3131的性狀分離比。的性狀分離比。第第1 1課時課時 典例類析典例類析2 2孟德爾遺傳實驗需要滿足的條件孟德爾遺傳實驗需要滿足的條件(1)(1)子一代個體形成的不同類型的雌或雄配子數(shù)目相等且生活子一代個體形成的不同類型的雌或雄配子數(shù)目相等且生活力相同。力相同。(2)(2)雌、雄配子結(jié)合的機會相等。雌、雄配子結(jié)合的機會相等。(3)(3)子二代不同基因型的個體存活

33、率相等。子二代不同基因型的個體存活率相等。(4)(4)遺傳因子間的顯隱性關(guān)系完全相同。遺傳因子間的顯隱性關(guān)系完全相同。(5)(5)觀察的子代樣本數(shù)目足夠多。觀察的子代樣本數(shù)目足夠多。第第1 1課時課時 典例類析典例類析例例3 3用純種高莖豌豆用純種高莖豌豆(DD)(DD)與純種矮莖豌豆與純種矮莖豌豆( (dddd) )雜交得到的雜交得到的F F1 1全為高莖全為高莖( (DdDd) )，種下，種下F F1 1讓其自交得到讓其自交得到F F2 2，種下，種下F F2 2豌豆種子，發(fā)豌豆種子，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)F F2 2豌豆植株有高莖和矮莖兩種植株，且高莖豌豆植株有高莖和矮莖兩種植株，且高莖矮莖矮莖3131

34、。關(guān)于實現(xiàn)關(guān)于實現(xiàn)F F2 2中高莖中高莖矮莖矮莖3131的條件的敘述正確的是的條件的敘述正確的是( () )在在F F1 1形成配子時，成對的遺傳因子分離，形成兩種配子形成配子時，成對的遺傳因子分離，形成兩種配子含不同遺傳因子的雌雄配子隨機結(jié)合含不同遺傳因子的雌雄配子隨機結(jié)合含不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長發(fā)育條件含不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長發(fā)育條件只需要項條件，而不需要項條件只需要項條件，而不需要項條件A A B BC C D D第第1 1課時課時 典例類析典例類析 答案答案CC 解析解析 若含不同遺傳因子的雌雄配子不能隨機結(jié)合，或者一若含不同遺傳因子的雌雄配子不能隨機

35、結(jié)合，或者一些種子由于條件不適宜不能萌發(fā)或正常生長，也會影響到最些種子由于條件不適宜不能萌發(fā)或正常生長，也會影響到最后的統(tǒng)計結(jié)果，使得實驗很難出現(xiàn)后的統(tǒng)計結(jié)果，使得實驗很難出現(xiàn)3131的比例。的比例。 點評點評 性狀分離比的出現(xiàn)是有一定條件的，只有這些條件都性狀分離比的出現(xiàn)是有一定條件的，只有這些條件都滿足的情況下，才可能出現(xiàn)滿足的情況下，才可能出現(xiàn)3131的比例。環(huán)境條件也會影響的比例。環(huán)境條件也會影響生物的性狀表現(xiàn)，所以只有在相同且適宜的條件下，才會出生物的性狀表現(xiàn)，所以只有在相同且適宜的條件下，才會出現(xiàn)孟德爾的性狀分離比?，F(xiàn)孟德爾的性狀分離比。第第1 1課時課時 典例類析典例類析變式變式

36、下列是對一對相對性狀雜交實驗中性狀分離現(xiàn)象的解下列是對一對相對性狀雜交實驗中性狀分離現(xiàn)象的解釋，其中錯誤的是釋，其中錯誤的是( () )A A生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的B B體細胞中的遺傳因子成對存在，互不融合體細胞中的遺傳因子成對存在，互不融合C C在配子中只含有每對遺傳因子中的一個在配子中只含有每對遺傳因子中的一個D D生物的雌雄配子數(shù)量相等，且隨機結(jié)合生物的雌雄配子數(shù)量相等，且隨機結(jié)合 答案答案DD 解析解析 生物的雌雄配子數(shù)量不相等，一般雄配子要遠遠多于生物的雌雄配子數(shù)量不相等，一般雄配子要遠遠多于雌配子。雌配子。第第1 1課時課時 正誤立

37、判正誤立判1 1性狀分離是子代同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。性狀分離是子代同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。( () ) 答案答案 解析解析 性狀分離指的是雜種自交的后代中同時出現(xiàn)顯性性狀性狀分離指的是雜種自交的后代中同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。和隱性性狀的現(xiàn)象。2 2豌豆的高莖和矮莖是一對相對性狀。豌豆的高莖和矮莖是一對相對性狀。( () ) 答案答案 正誤立判正誤立判第第1 1課時課時 正誤立判正誤立判3 3純合子自交后代都是純合子，雜合子自交后代都是雜合子。純合子自交后代都是純合子，雜合子自交后代都是雜合子。( () ) 答案答案 解析解析 純合子自交后代都是純合子，而雜合子自

38、交后代既有純合子自交后代都是純合子，而雜合子自交后代既有純合子又有雜合子。純合子又有雜合子。4 4體細胞中遺傳因子是成對存在的，配子中遺傳因子成單存體細胞中遺傳因子是成對存在的，配子中遺傳因子成單存在。在。( () ) 答案答案 第第2 2課時孟德爾的豌豆雜交實驗課時孟德爾的豌豆雜交實驗( (一一)()() ) 第第2 2課時課時 新課感知新課感知新課感知新課感知 如圖如圖1 11 13 3為豌豆的一對相對性狀遺傳實驗過程圖解，為豌豆的一對相對性狀遺傳實驗過程圖解，你能說出圖中作為父本和母本的分別是誰嗎？孟德爾實驗?zāi)隳苷f出圖中作為父本和母本的分別是誰嗎？孟德爾實驗中對用作親本的兩株豌豆的要求是

39、什么？實驗中操作是中對用作親本的兩株豌豆的要求是什么？實驗中操作是什么，需要在什么時間進行，操作什么，需要在什么時間進行，操作是什么，此后還需要對雌蕊進行怎樣的操是什么，此后還需要對雌蕊進行怎樣的操作，為什么？將實驗中獲得的豌豆種子種作，為什么？將實驗中獲得的豌豆種子種下去，長成的豌豆植株是高莖的還是矮莖下去，長成的豌豆植株是高莖的還是矮莖的？的？圖圖1 11 13 3第第2 2課時課時 新課感知新課感知提示：作為父本的是矮莖豌豆，母本是高莖豌豆，孟德爾提示：作為父本的是矮莖豌豆，母本是高莖豌豆，孟德爾所用的兩親本都必須是純種。實驗操作是去雄，應(yīng)在花所用的兩親本都必須是純種。實驗操作是去雄，應(yīng)

40、在花未成熟前去雄。操作叫人工授粉，授粉后需要進行套袋未成熟前去雄。操作叫人工授粉，授粉后需要進行套袋處理，以防止其他花粉的干擾。純合高莖與矮莖豌豆雜交，處理，以防止其他花粉的干擾。純合高莖與矮莖豌豆雜交，得到的得到的F F1 1表現(xiàn)為高莖。表現(xiàn)為高莖。一、性狀分離比的模擬實驗一、性狀分離比的模擬實驗1 1兩個小桶分別代表生物體的兩個小桶分別代表生物體的_；標記為標記為D D小球和小球和d d小球分別代表含有小球分別代表含有_和和_的配子。的配子。2 2每個小桶內(nèi)的每個小桶內(nèi)的d d小球和小球和D D小球數(shù)目都是小球數(shù)目都是1010個，確保個，確保_相等。相等。3 3分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球

41、組合在一起的含義是：模擬分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是：模擬雌、雄配子的雌、雄配子的_。第第2 2課時課時 自主探究自主探究自主探究自主探究雌雄生殖器官雌雄生殖器官 顯性遺傳因子顯性遺傳因子 隱性遺傳因子隱性遺傳因子 雌、雄配子中兩種類型的配子數(shù)目雌、雄配子中兩種類型的配子數(shù)目隨機結(jié)合隨機結(jié)合 4 4將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟3 3重復(fù)做重復(fù)做5050100100次，是為了確保觀察樣本次，是為了確保觀察樣本_。保證雌、。保證雌、雄配子結(jié)合的機會相等。雄配子結(jié)合的機會相等。 想一想想一想 在在“性狀分離比的模擬性狀分離比的

42、模擬”實驗中，小明連續(xù)抓取三次實驗中，小明連續(xù)抓取三次小球的組合都是小球的組合都是DdDd，則他第四次抓取，則他第四次抓取DdDd的概率是多少？的概率是多少？ 答案答案 1/2 1/2。第第2 2課時課時 自主探究自主探究數(shù)目足夠多數(shù)目足夠多 二、對分離現(xiàn)象解釋的驗證二、對分離現(xiàn)象解釋的驗證測交實驗測交實驗1 1測交是將測交是將F F1 1與與_雜交，用以測定雜交，用以測定F F1 1遺傳因子的組成。遺傳因子的組成。2 2預(yù)測測交實驗結(jié)果：預(yù)測測交實驗結(jié)果：F F1 1(Dd)(Dd)能產(chǎn)生能產(chǎn)生_類型的生殖細胞。類型的生殖細胞。即含有遺傳因子即含有遺傳因子_和含有和含有_。而隱。而隱性親本性

43、親本( (dddd) )只產(chǎn)生含有只產(chǎn)生含有d d的生殖細胞。雌、雄生殖細胞結(jié)合，測的生殖細胞。雌、雄生殖細胞結(jié)合，測交后代是交后代是DdDd( (高莖高莖)dddd( (矮莖矮莖) )為為_。3 3實驗結(jié)果：實驗結(jié)果：(F(F1 1)Dd()Dd(高莖高莖) )dddd( (矮莖矮莖)DdDd( (高莖高莖)dddd( (矮莖矮莖) )3034_3034_。4 4結(jié)論：孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋結(jié)論：孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋( (即孟德爾提出的假說即孟德爾提出的假說) )是完是完全正確的。全正確的。第第2 2課時課時 自主探究自主探究隱性親本隱性親本 兩種兩種 D D的生殖細胞的生殖細胞 d d的

44、生殖細胞的生殖細胞 11 11 11 11 想一想想一想 通過測交實驗?zāi)懿荒艽_定一對相對性狀的顯隱性呢？通過測交實驗?zāi)懿荒艽_定一對相對性狀的顯隱性呢？ 答案答案 不能。不能。第第2 2課時課時 自主探究自主探究三、分離定律三、分離定律1 1在生物體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子在生物體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子_，不相融合。不相融合。2 2在形成配子時，在形成配子時，_發(fā)生分離，分離后的遺傳發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入因子分別進入_中，隨配子遺傳給后代。中，隨配子遺傳給后代。第第2 2課時課時 自主探究自主探究成對存在成對存在 成對的遺傳因子成對的遺傳因子 不同的配子不同的配子 第第

45、2 2課時課時 典例類析典例類析典例類析典例類析 類型一性狀分離比的模擬實驗類型一性狀分離比的模擬實驗過程操作要點分析取兩小桶編號為甲桶、乙桶分別代表雌雄生殖器官分裝小球在甲乙兩小桶內(nèi)放入兩種彩色球各10個兩種色彩模擬兩種配子各10個模擬兩種配子數(shù)量相等第第2 2課時課時 典例類析典例類析混合小球分別搖動兩小桶，使小桶中的彩色球充分混合小球的質(zhì)地、形狀和重量應(yīng)相同盛放小球的容器最好是圓柱形而不是方形隨機取球用左手、右手分別從甲桶、乙桶中隨機抓取一個小球組合在一起，并記錄隨機抓取模擬不同配子間結(jié)合機會均等雙手同時進行，且閉眼第第2 2課時課時 典例類析典例類析重復(fù)實驗將小球放回原桶，搖勻，重復(fù)抓

46、取50100次保證兩桶內(nèi)兩種小球數(shù)量相同，應(yīng)將小球放回原桶，模擬配子結(jié)合前，兩種雌或雄配子數(shù)量相等重復(fù)次數(shù)越多，所得結(jié)果越接近理論比值統(tǒng)計結(jié)果小組和全班分別統(tǒng)計DD、Dd、dd出現(xiàn)的次數(shù)，并計算出現(xiàn)的概率全班總的實驗結(jié)果因為統(tǒng)計數(shù)目更大，因而不同組合DD Dd dd的比值更接近1 2 1第第2 2課時課時 典例類析典例類析特別提醒：從小桶中隨機抓取并組合，表示不同配子的產(chǎn)特別提醒：從小桶中隨機抓取并組合，表示不同配子的產(chǎn)生機會和不同雌雄配子的組合機會相等。重復(fù)多次的原因生機會和不同雌雄配子的組合機會相等。重復(fù)多次的原因是性狀分離比是建立在統(tǒng)計大量后代個體基礎(chǔ)上的，重復(fù)次是性狀分離比是建立在統(tǒng)計

47、大量后代個體基礎(chǔ)上的，重復(fù)次數(shù)越多，結(jié)果越接近于理論比值。數(shù)越多，結(jié)果越接近于理論比值。第第2 2課時課時 典例類析典例類析例例1 120122012四川雅安中學(xué)四川雅安中學(xué) 在性狀分離比的模擬中，某同學(xué)在性狀分離比的模擬中，某同學(xué)在在2 2個小桶內(nèi)各裝入個小桶內(nèi)各裝入2020個等大的方形積木個等大的方形積木( (紅色、藍色各紅色、藍色各1010個，個，分別代表分別代表“配子配子”D D、d)d)。分別從兩桶內(nèi)隨機各抓取。分別從兩桶內(nèi)隨機各抓取1 1個積木個積木并記錄，直至抓完桶內(nèi)積木。結(jié)果，并記錄，直至抓完桶內(nèi)積木。結(jié)果，DDDdddDDDddd10551055，該同學(xué)感到失望。你應(yīng)該給他的

48、建議和理由是該同學(xué)感到失望。你應(yīng)該給他的建議和理由是( () )A A把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球；以便充分混合，把方形積木改換為質(zhì)地、大小相同的小球；以便充分混合，避免人為誤差避免人為誤差B B抓取抓取1010次后，再將抓取的配子放回原桶；保證每種配子被次后，再將抓取的配子放回原桶；保證每種配子被抓取的概率相等抓取的概率相等第第2 2課時課時 典例類析典例類析C C改變桶內(nèi)配子的比例，繼續(xù)重復(fù)抓??；保證基因的隨機分改變桶內(nèi)配子的比例，繼續(xù)重復(fù)抓?。槐ＷC基因的隨機分配和足夠大的樣本數(shù)配和足夠大的樣本數(shù)D D將某桶內(nèi)的將某桶內(nèi)的2 2種配子各減少到種配子各減少到1 1個；因為卵細胞的數(shù)量

49、比精個；因為卵細胞的數(shù)量比精子少得多子少得多 答案答案AA 解析解析 實驗中模擬雌雄配子最好用圓形的小球，質(zhì)地和大小實驗中模擬雌雄配子最好用圓形的小球，質(zhì)地和大小要相同，以便于混合充分；每次抓取后要將抓取的小球放回要相同，以便于混合充分；每次抓取后要將抓取的小球放回原桶，保證概率的準確；桶內(nèi)配子的比例為原桶，保證概率的準確；桶內(nèi)配子的比例為1111，不需要改，不需要改變，配子各減少到變，配子各減少到1 1個不妥，同時要保證比例相等。個不妥，同時要保證比例相等。第第2 2課時課時 典例類析典例類析 點評點評 性狀分離比模擬實驗對豌豆雜交過程的以下現(xiàn)象進行性狀分離比模擬實驗對豌豆雜交過程的以下現(xiàn)象

50、進行了模擬：確保兩個桶內(nèi)的彩球數(shù)量相等模擬了子一代個體形了模擬：確保兩個桶內(nèi)的彩球數(shù)量相等模擬了子一代個體形成的配子數(shù)目相等且生活力相同；選擇形狀、大小、質(zhì)量等成的配子數(shù)目相等且生活力相同；選擇形狀、大小、質(zhì)量等同的彩球，其意義是保證學(xué)生抓取彩球的隨機性，模擬的是同的彩球，其意義是保證學(xué)生抓取彩球的隨機性，模擬的是雌、雄配子結(jié)合的機會相等；重復(fù)一定次數(shù)地抓取彩球，進雌、雄配子結(jié)合的機會相等；重復(fù)一定次數(shù)地抓取彩球，進行組合，記錄結(jié)果，即滿足了實驗樣本數(shù)目足夠大的條件。行組合，記錄結(jié)果，即滿足了實驗樣本數(shù)目足夠大的條件。因此模擬實驗的條件與實際的實驗條件越接近，其結(jié)果越能因此模擬實驗的條件與實際

51、的實驗條件越接近，其結(jié)果越能準確地體現(xiàn)實際實驗的結(jié)果。準確地體現(xiàn)實際實驗的結(jié)果。第第2 2課時課時 典例類析典例類析變式變式在性狀分離比的模擬實驗中，從甲小桶在性狀分離比的模擬實驗中，從甲小桶( (桶內(nèi)小球為桶內(nèi)小球為D D、d d代表雌配子代表雌配子) )和乙小桶和乙小桶( (桶內(nèi)小球為桶內(nèi)小球為D D、d d代表雄配子代表雄配子) )抓取抓取5050100100次，統(tǒng)計組合次，統(tǒng)計組合DDDdddDDDddd之間的數(shù)量比約為之間的數(shù)量比約為( () )A A313313 B B111111C C121 D121 D212212 答案答案CC 解析解析 樣本越大，實驗結(jié)果就越接近一對相對性狀

52、的分離比樣本越大，實驗結(jié)果就越接近一對相對性狀的分離比例。從每個桶內(nèi)抓取例。從每個桶內(nèi)抓取D D或或d d的可能性均為的可能性均為1/21/2，從一個桶內(nèi)抓取，從一個桶內(nèi)抓取的的D D、d d與另一桶內(nèi)抓取的與另一桶內(nèi)抓取的D D、d d的組合方式有的組合方式有4 4種。因而最后得種。因而最后得到到DDDD、DdDd、dddd的組合比例為的組合比例為1/42/41/41/42/41/4121121。第第2 2課時課時 典例類析典例類析 類型二對分離現(xiàn)象解釋的驗證與分離定律類型二對分離現(xiàn)象解釋的驗證與分離定律1 1驗證方法驗證方法測交：讓測交：讓F F1 1與隱性純合子雜交。與隱性純合子雜交。2

53、 2作用作用(1)(1)測定測定F F1 1的遺傳因子組成。的遺傳因子組成。(2)(2)測定測定F F1 1配子的種類和比例。配子的種類和比例。(3)(3)預(yù)測預(yù)測F F1 1在形成配子時遺傳因子的行為在形成配子時遺傳因子的行為( (根本目的根本目的) )。第第2 2課時課時 典例類析典例類析3 3測交實驗的遺傳圖解測交實驗的遺傳圖解結(jié)論：結(jié)論：F F1 1是雜合子，遺傳因子是是雜合子，遺傳因子是DdDd；F F1 1產(chǎn)生產(chǎn)生D D和和d d兩種類型的配兩種類型的配子比值相等；子比值相等；F F1 1在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離。在形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離。第第2 2課時課時

54、 典例類析典例類析4 4應(yīng)用：應(yīng)用：(1)(1)鑒定一顯性個體是否為純合子。后代若出現(xiàn)性鑒定一顯性個體是否為純合子。后代若出現(xiàn)性狀分離，則該顯性個體為雜合子，否則為純合子。狀分離，則該顯性個體為雜合子，否則為純合子。(2)(2)運用分離比和測交，可探究某性狀的遺傳是否符合分離定運用分離比和測交，可探究某性狀的遺傳是否符合分離定律。律。第第2 2課時課時 典例類析典例類析例例2 2下列關(guān)于測交的說法，不正確的是下列關(guān)于測交的說法，不正確的是( () )A AF F1 1隱性類型隱性類型測定測定F F1 1遺傳因子組成遺傳因子組成B B通過測定通過測定F F1 1的遺傳因子組成來驗證對分離實驗現(xiàn)象

55、理論解的遺傳因子組成來驗證對分離實驗現(xiàn)象理論解釋的科學(xué)性釋的科學(xué)性C C測定測定F F1 1的遺傳因子組成是根據(jù)的遺傳因子組成是根據(jù)F F1 1隱性類型隱性類型所得后代表所得后代表現(xiàn)型反向推知的現(xiàn)型反向推知的D D測交時，與測交時，與F F1 1雜交的另一親本無特殊要求雜交的另一親本無特殊要求第第2 2課時課時 典例類析典例類析 答案答案DD 解析解析 測交必須是利用隱性純合子與被檢驗對象雜交，目的測交必須是利用隱性純合子與被檢驗對象雜交，目的是分析其后代以推知其遺傳因子組成。孟德爾分離定律雜交是分析其后代以推知其遺傳因子組成。孟德爾分離定律雜交實驗中測交的對象是實驗中測交的對象是F1F1，其

56、遺傳因子組成決定了分離定律的，其遺傳因子組成決定了分離定律的正確與否。正確與否。 點評點評 本題考查對測交的理解，明確測交是指本題考查對測交的理解，明確測交是指F F1 1雜種子一代雜種子一代與隱性純合子的交配，目的是測定與隱性純合子的交配，目的是測定F F1 1的遺傳因子組成。的遺傳因子組成。第第2 2課時課時 典例類析典例類析變式變式用黃色公鼠用黃色公鼠a a分別與黑色母鼠分別與黑色母鼠b b和和c c交配，在幾次產(chǎn)仔中，交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠母鼠b b產(chǎn)仔為產(chǎn)仔為9 9黑黑6 6黃，母鼠黃，母鼠c c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親本產(chǎn)的仔全為黑色。那么親本a a、b b、c c中為純合子的是中

57、為純合子的是( () )A Ab b和和c c B Ba a和和c cC Ca a和和b Db D只有只有a a 答案答案BB 解析解析 據(jù)黃色公鼠據(jù)黃色公鼠a a黑色母鼠黑色母鼠cc后代全為黑色得知黃色為后代全為黑色得知黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為隱性純合子，黑色隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為隱性純合子，黑色母鼠母鼠c c為顯性純合子。又據(jù)黑色母鼠為顯性純合子。又據(jù)黑色母鼠b b與黃色公鼠與黃色公鼠a a交配，后代交配，后代中出現(xiàn)性狀分離可知黑色母鼠中出現(xiàn)性狀分離可知黑色母鼠b b為雜合子。為雜合子。第第2 2課時課時 典例類析典例類析 類型三分離定律的內(nèi)容和適用范圍類型

58、三分離定律的內(nèi)容和適用范圍1 1對分離定律的理解對分離定律的理解(1)(1)獨立性獨立性在生物的體細胞中控制同一性狀的遺傳因子成在生物的體細胞中控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合。對存在，不相融合。(2)(2)分離性分離性形成配子時，成對的遺傳因子分離，分別進入形成配子時，成對的遺傳因子分離，分別進入兩個配子中，在配子中成單存在。兩個配子中，在配子中成單存在。(3)(3)隨機性隨機性受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，可產(chǎn)生三種遺傳受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，可產(chǎn)生三種遺傳因子組合的類型。因子組合的類型。第第2 2課時課時 典例類析典例類析2 2分離定律適用范圍分離定律適用范圍(1)(1)進行有性生

59、殖生物的性狀遺傳進行有性生殖生物的性狀遺傳進行有性生殖的生物產(chǎn)生生殖細胞時，控制同一性狀的遺傳進行有性生殖的生物產(chǎn)生生殖細胞時，控制同一性狀的遺傳因子發(fā)生分離，分別進入到不同的配子中。因子發(fā)生分離，分別進入到不同的配子中。(2)(2)細胞核遺傳細胞核遺傳真核生物細胞核內(nèi)有染色體規(guī)律性的變化。真核生物細胞核內(nèi)有染色體規(guī)律性的變化。(3)(3)一對相對性狀的遺傳一對相對性狀的遺傳一對相對性狀的遺傳遵循分離定律。兩對或兩對以上相對性一對相對性狀的遺傳遵循分離定律。兩對或兩對以上相對性狀的遺傳，其中每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律。狀的遺傳，其中每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律。提示：原核生物和非細胞

60、生物病毒不進行有性生殖，它們性提示：原核生物和非細胞生物病毒不進行有性生殖，它們性狀的遺傳不遵循分離定律。狀的遺傳不遵循分離定律。第第2 2課時課時 典例類析典例類析例例3 3孟德爾遺傳定律不適于原核生物，是因為原核生物孟德爾遺傳定律不適于原核生物，是因為原核生物( () )A A沒有遺傳物質(zhì)沒有遺傳物質(zhì) B B沒有細胞核沒有細胞核C C沒有完善的細胞器沒有完善的細胞器 D D主要進行無性生殖主要進行無性生殖第第2 2課時課時 典例類析典例類析 答案答案DD 解析解析 孟德爾遺傳定律不適用于原核生物，是因為原核生物孟德爾遺傳定律不適用于原核生物，是因為原核生物主要進行無性生殖，而孟德爾的遺傳定

61、律都是針對有性生殖主要進行無性生殖，而孟德爾的遺傳定律都是針對有性生殖的。的。 點評點評 遺傳因子的分離發(fā)生在配子形成過程中，只有進行有遺傳因子的分離發(fā)生在配子形成過程中，只有進行有性生殖的生物才會形成配子，原核生物或病毒不進行有性生性生殖的生物才會形成配子，原核生物或病毒不進行有性生殖，它們的性狀遺傳也就不遵循孟德爾遺傳定律。殖，它們的性狀遺傳也就不遵循孟德爾遺傳定律。第第2 2課時課時 典例類析典例類析變式變式雜合體高莖豌豆雜合體高莖豌豆( (DdDd) )自花傳粉，后代中已有自花傳粉，后代中已有1616株表現(xiàn)株表現(xiàn)為高莖，第為高莖，第1717株仍然表現(xiàn)為高莖的可能性是株仍然表現(xiàn)為高莖的可

62、能性是( () )A A0 0B B25%25%C C75%75%D D100%100% 答案答案CC 解析解析 雜合體雜合體DdDd個體在產(chǎn)生配子時，個體在產(chǎn)生配子時，D D和和d d分離，分別進入不分離，分別進入不同的配子中，這樣同的配子中，這樣DdDd的雌雄個體各自產(chǎn)生兩個類型的數(shù)量相的雌雄個體各自產(chǎn)生兩個類型的數(shù)量相等的配子，然后雌雄配子隨機結(jié)合，即形成等的配子，然后雌雄配子隨機結(jié)合，即形成DDDD、DdDd、dddd三種三種基因型的后代，比例為基因型的后代，比例為121121，其中高莖后代出現(xiàn)的概率為，其中高莖后代出現(xiàn)的概率為75%75%。第第2 2課時課時 典例類析典例類析 類型四

63、分離定律的應(yīng)用類型四分離定律的應(yīng)用1 1個體遺傳因子組成的確定個體遺傳因子組成的確定性狀表現(xiàn)為隱性，肯定由兩個隱性遺傳因子組成性狀表現(xiàn)為隱性，肯定由兩個隱性遺傳因子組成aaaa。性狀表。性狀表現(xiàn)為顯性，至少有一個顯性遺傳因子，另一個不能確定，因現(xiàn)為顯性，至少有一個顯性遺傳因子，另一個不能確定，因此可能為此可能為AaAa或或AAAA。 測交后代性狀不分離，被測者為純合體測交后代性狀不分離，被測者為純合體AAAA，測交后代性狀分，測交后代性狀分離，被測者為雜合體離，被測者為雜合體AaAa。 自交后代性狀不分離，親本是純合體自交后代性狀不分離，親本是純合體(AA(AA或或aaaa) )，自交后代性，

64、自交后代性狀分離，親本是雜合體狀分離，親本是雜合體( (AaAa) )。 雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性，親本之一是顯性純合體，雙親均為顯性，雜交后代仍為顯性，親本之一是顯性純合體，另一方是另一方是AAAA或或AaAa；雙親均為顯性，雜交后代有隱性純合體分；雙親均為顯性，雜交后代有隱性純合體分離出來，雙親一定是離出來，雙親一定是AaAa。第第2 2課時課時 典例類析典例類析2 2指導(dǎo)雜交育種指導(dǎo)雜交育種第一步：按照育種的目標，選擇親本進行雜交；第一步：按照育種的目標，選擇親本進行雜交；第二步：根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型；第二步：根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型；第三步：有目的地選

65、育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種。基因分第三步：有目的地選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種?；蚍蛛x定律告訴我們，如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在離定律告訴我們，如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在F F2 2中選中選種培育；如果優(yōu)良性狀是顯性的，則必須從種培育；如果優(yōu)良性狀是顯性的，則必須從F F2 2起連續(xù)自交，起連續(xù)自交，選擇若干代選擇若干代( (一般一般5 56 6代代) )，直至不再發(fā)生性狀分離為止。，直至不再發(fā)生性狀分離為止。第第2 2課時課時 典例類析典例類析3 3計算后代的性狀比率或后代中患病的概率計算后代的性狀比率或后代中患病的概率(1)(1)概率計算的基本運算法則。概率計算的基本運算法則。加法

66、原理：當一個事件出現(xiàn)時，另一個事件就被排除，這加法原理：當一個事件出現(xiàn)時，另一個事件就被排除，這樣兩個事件互為排斥或交互事件，這種互斥事件的概率就是樣兩個事件互為排斥或交互事件，這種互斥事件的概率就是它們各自概率之和。例：人體膚色正常它們各自概率之和。例：人體膚色正常(A)(A)對白化對白化(a)(a)是顯性。是顯性。一對夫婦遺傳因子都是一對夫婦遺傳因子都是AaAa，他們所生的孩子中，表現(xiàn)型正常，他們所生的孩子中，表現(xiàn)型正常的概率是多少？這對夫婦生的孩子中，表現(xiàn)型正常的有兩種的概率是多少？這對夫婦生的孩子中，表現(xiàn)型正常的有兩種遺傳因子：遺傳因子：AAAA或或AaAa，出現(xiàn)的概率分別是，出現(xiàn)的概率分別是1/41/4和和1/21/2，那么表現(xiàn)，那么表現(xiàn)型正常的概率是型正常的概率是1/41/41/21/23/43/4。第第2 2課時課時 典例類析典例類析乘法原理：當一個事件的發(fā)生不影響另一個事件的發(fā)生，乘法原理：當一個事件的發(fā)生不影響另一個事件的發(fā)生，這樣的兩個獨立事件同時或相繼出現(xiàn)的概率是它們各自概率這樣的兩個獨立事件同時或相繼出現(xiàn)的概率是它們各自概率的乘積。例：人類的雙眼皮的乘積。例：人