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1、一、課前組織教學(xué)英語教學(xué)中通常稱之為icebreaking。成功的“課前熱身操”能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語，以兒歌為例，每節(jié)課前我可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your
2、 knees, feet on the floor.” 我也可以采用提問的形式：Eyes? 學(xué)生回答：On Miss Wong. 我再問：Ears? 學(xué)生回答：Listen to Miss Wong這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動，又能復(fù)習(xí)英語單詞。當(dāng)然，在上課過程中我也要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、盡量用英語組織教學(xué) 用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。堅(jiān)持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以肢體語言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述
3、。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境 實(shí)物，單詞卡，教學(xué)掛圖等都是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)習(xí)字母時(shí)，就可以讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)，單詞教學(xué)，對話教學(xué)，課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。四、教唱英文歌曲，學(xué)講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛 不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌
4、曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會講，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。五、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容在詞匯或?qū)υ拸?fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如，在教身體部位時(shí)
5、，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Simon Says” 的游戲：我可以跟學(xué)生說：“Simon is a boy, if he says Simon says touch your nose, you should quickly touch your nose. If he doesnt say the wordsSimon says, but just saytouch your nose, dont do it.”我在給出指令的時(shí)候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯(cuò)的學(xué)生，如有做錯(cuò)的，就讓該學(xué)生站到教室兩邊，并充當(dāng)老師的小助手，隨時(shí)檢查別的學(xué)生有沒有出錯(cuò)，最后看有哪幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持到最后，他們將得到小獎(jiǎng)勵(lì)。如
6、果學(xué)生們的水平不錯(cuò)的話，還可以另外指派學(xué)生來充當(dāng)小老師，給出指令，這樣一來就能將新學(xué)的身體部位的單詞都復(fù)習(xí)全面了。類似這樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。六、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對英語教學(xué)有重要的作用。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松，和諧，教學(xué)相長的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我盡可能的讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上開展小
7、組競賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，我把全班分為4個(gè)小組，每一個(gè)小組取一個(gè)名字，如apple 隊(duì)，orange 隊(duì)等，每節(jié)課在復(fù)習(xí)，practise等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競賽，由每組派或抽學(xué)生參加，看誰先回答出我提出的問題，或采取小組接龍的形式，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一張貼紙。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。七、信號指示 教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生如同行人，必須對各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過岔道口。教師往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：課上得很活躍，學(xué)生門進(jìn)行著激烈的討論，教師想要結(jié)束活動卻三番四次無人理睬。其原因就在于沒有明顯的停止信號。為了使指令高效
8、，明確，我就事先與學(xué)生約定了2種簡單的信號指示。1 停止信號a. 我說“stop - one, two, three.”學(xué)生說” three, two, one”b. 搖鈴鼓2求救信號 在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動時(shí),學(xué)生有問題往往會舉手示意,尋求教師的幫助.但這種方式有缺點(diǎn);有的學(xué)生邊舉手邊叫嚷,影響其他學(xué)生;有時(shí)求助學(xué)生太多,教師顧之不及,而學(xué)生長時(shí)間舉手也影響他人做其他活動,浪費(fèi)時(shí)間.因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了求助牌,常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚紙板,上寫SOS 或HELP ，求助時(shí)只需輕輕一放，我就能看到，及時(shí)進(jìn)行幫助。八、合理的人員分配合作互動學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種富有
9、創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與方略，是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互助來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其活動形式以兩人活動及四人活動居多，合作互動學(xué)習(xí)因其上述優(yōu)點(diǎn)成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動之一。但是，成功開展合作互動活動有賴于組內(nèi)人員及任務(wù)的明確而合理的分配。我給班級中的學(xué)生一人兩個(gè)號碼，一是兩人活動時(shí)的編號：1號和2號；二是四人小組活動時(shí)的編號：1號，2號，3號及4號。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有2個(gè)不同的號碼，剛開始時(shí)需要我多采用快速反應(yīng)的方式進(jìn)行操練，一旦學(xué)生對此能熟記，合作活動就能開展的順利，快速。如兩人做互訪問答，我只需簡單指示：Fi
10、rst, student 1 ask, student 2 answer, then shift. 而小組操練句型轉(zhuǎn)換時(shí)，我也只需口頭指示，并輔以板書分配任務(wù)，學(xué)生就明白了。如操練一般現(xiàn)在時(shí)：S1: What do you do everyday ? S2: I read books everyday. S3: What does S2 do everyday ? S4: He / She reads books everyday. 明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊高效。開展小組討論往往能集思廣益，營造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時(shí)間難以控制，紀(jì)律難以
11、控制，生怕弄巧成拙，其實(shí)要解決這個(gè)問題也很簡單化“他律”為“自律”。在開展小組活動時(shí)，我在各組內(nèi)輪流指定兩位責(zé)任人；Time keeper和 Voice keeper 他們除了參加正常的討論外，另有特殊任務(wù)，Time keeper 一定要聽清我所講的時(shí)間限制，并在討論期間不時(shí)提醒組員注意時(shí)間，以避免討論無結(jié)果。而Voice keeper 則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時(shí)阻止。有了他們的幫助，小組的活動質(zhì)量能得到顯著提高，而在活動結(jié)束后最佳Time keeper 和Voice keeper 的評選能鼓勵(lì)學(xué)生們更好地工作。九、耐心是一泓甘淳的清泉在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重
12、要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并給予支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語所說“He that can have patience can have what he will.”十、營造民主，和諧的課堂
13、氣氛教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的微笑；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用。默契的師生關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中我常常使用“Good try / Try it again / Dont worry / Dont be afraid / Never mind ! 等鼓勵(lì)性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護(hù)，啟迪每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力?？傊趧蛏賰河⒄Z課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手
14、，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。 單詞教學(xué)： 1、彈鋼琴 步驟： 找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿著單詞卡，教師說哪個(gè)單詞，哪個(gè)拿著那個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力。（適用于劍一單詞教學(xué)） 2. 拍手 步驟：先把黑板寫滿已學(xué)過的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，每說5個(gè)停頓一下，快速說然后老師突然停下來時(shí)，如果哪一組的孩子同時(shí)停下來就可以加分，檢驗(yàn)注意力是否集中。（適用于復(fù)習(xí)大量單詞） 3.
15、 接龍 步驟：由老師開始拍一下手說一個(gè)單詞，然后迅速指一名同學(xué)，后由這名同學(xué)在接著說另外一個(gè)單詞同時(shí)拍手指第二個(gè)同學(xué)，依次類推，速度要快，且單詞不可重復(fù)（適用于復(fù)習(xí)單詞大量單詞）。 4. 單詞接力賽 步驟：將學(xué)生分成A、B兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個(gè)同學(xué)在黑板上寫出一個(gè)單詞，本組的第二個(gè)同學(xué)以第一個(gè)單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個(gè)單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)?？茨囊唤M在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯(cuò)誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small （該游戲可用于劍二、劍三課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容的
16、教學(xué)） 句型及短文教學(xué)： 1. 尋人啟事 步驟：通過模擬游戲，鞏固用英語描述人物和辨別人物等功能。Could you help me，please？I cant find my描述人物：He has a big noseHis hair is shortHe is tall and thin.He is wearing提示詞語：look for, big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ Its a pleasure操作過程：（1）教師創(chuàng)設(shè)情景：外出游玩時(shí)，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地向路人詢問他們的下落；（2）學(xué)生兩人一組，A扮演尋人者
17、，B扮演好心的路人或警察，自編一段對話，并配以相應(yīng)的表情和動作；3）準(zhǔn)備好的小組在全班表演；（4）其 他學(xué)生和教師根據(jù)表演情況，評選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳表情獎(jiǎng)、最佳對話獎(jiǎng)和最佳內(nèi)容獎(jiǎng)等。（分角色表演，適用于課堂短文的教學(xué)）2. 友誼之圈 步驟：1. 大家一起面對面圍成兩個(gè)同心圓。一起拍手唱歌或放音樂，兩個(gè)圈分別朝相反方向移動。歌曲結(jié)束，或老師喊Stop!時(shí)，每位同學(xué)就與這時(shí)正好和自己面對面的同學(xué)進(jìn)行問候?qū)υ挕．?dāng)大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉(zhuǎn)圈。游戲的樂趣在于，學(xué)生不知道自己下一個(gè)將會面對誰，也許是新的同學(xué)，也許就是剛才問候過的同學(xué)。（可用于劍一、二課堂句型教學(xué)） 3. 各就各
18、位 步驟：(1) 教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。 (2) 讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任對話課文中的角色（或人或人物）。 (3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。 (4)師在講述第二遍的時(shí)候，每提到一個(gè)人或物，扮演該角色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (Teacher站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。 (5) 變化：可編
19、排其內(nèi)容，如At the Zoo 或In the Park. （6）作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力 （該游戲可用于閱讀題型的講解） 4. 人體鐘 目的：練習(xí)有關(guān)時(shí)間的問答 步驟： 1）分成兩隊(duì)，每隊(duì)出一人當(dāng)指針，其余人報(bào)時(shí)間。 2）作指針的隊(duì)員背對大鐘，根據(jù)隊(duì)員說的時(shí)間，用胳膊和小木棍表示出來。（有一定的難度，因?yàn)槭欠捶较虻模?3）兩隊(duì)輪流比賽，看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出的正確時(shí)間多 4） 此方法可擴(kuò)展到其他需要兩個(gè)人進(jìn)行對話練習(xí)的語言點(diǎn)。 5. 職業(yè)演員 步驟：1）學(xué)生在座位坐成一圈。 2）先由老師上前做示范，做一個(gè)動作表示某種職業(yè)。然后讓學(xué)生舉手猜他表演的是什么。 3）猜中的
20、同學(xué)代替老師的位置上前表演，其余同學(xué)猜，每次都由先猜對的同學(xué)上前表演。 4）注意，下面的同學(xué)應(yīng)用He She is a .來猜。（該游戲適用于劍三Lets play the doctor一文中句型的操練） 6. 畫畫、合作、傳遞 步驟：1）給每一組的學(xué)生一張A4紙，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒顏色筆。2）先示范如何畫，然后告訴學(xué)生，先畫一個(gè)頭，然后傳給后面的同學(xué)，一人畫一個(gè)部分，合作畫一個(gè)人物。3、把完成的圖畫，讓學(xué)生用Hes got? Shes got ? 去描述?？茨墙M畫的有創(chuàng)意，并且描述得準(zhǔn)確，去分出勝負(fù)。 （如：Movers A Unit1操練have got句型可用） 7. 聽音猜人 教師讓猜迷
21、的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如Good morning,XXX.猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問：Is he(she)XXX?全班學(xué)生答;Yes.或No.可以規(guī)定問題不得超過五個(gè)，如果問了五個(gè)問題還猜不出來，就算輸了。（適合劍二下、劍三課堂句型教學(xué)子已具備一定的提問能力時(shí)應(yīng)用） 熱身游戲： 1熱身小韻文 步驟：老師先邊說韻文邊做動作示范。然后讓學(xué)生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做?？梢苑纸M比賽看誰做得好。韻文全文： Winter, spring, summer, fall. I am short and I am tall. Faster, fa
22、ster, up and down. Now sit down and touch the ground. 動作：Winter：蹲下發(fā)抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風(fēng) Fall：再次蹲下 Im short 蹲著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。And I am tall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster, faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。2熱身小游戲 目的：I have got. I go to .by.；復(fù)習(xí)各類單詞 道具：要復(fù)習(xí)的名詞單詞
23、卡若干，在黑板上畫出幾種學(xué)過的交通工具，并在每種交通工具旁寫出乘坐它可以去的地方。 方法：在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型I have got .搶答。搶答對，向前跨一大步，重復(fù)上面的步驟，學(xué)生到達(dá)黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說出正確的搭配，然后把說過的交通工具和地點(diǎn)擦掉。當(dāng)黑板上所有的東西擦掉后，游戲結(jié)束。 3 .歌謠式熱身 小學(xué)生愛說愛唱愛動。為此，在進(jìn)入課堂后，隨著動聽的節(jié)奏，說唱式的歌謠，最能引起他們的興趣。張嘴說出了英語，活動鍛煉了身體，可謂一舉多得。在學(xué)習(xí)身體各部位名稱這一單元時(shí)，同學(xué)們最喜歡的歌謠就是Head , shou
24、lders, knees, toes每次他們都興高采烈，很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，包含著學(xué)習(xí)的激情。在學(xué)習(xí)感覺詞匯這一單元時(shí)，：If you are happy這首歌最恰當(dāng)不過了，不僅包括了這幾個(gè)基本的詞匯，happy, sad , tired ,而且在他們最熟悉的旋律中動手動腳，記憶力非常牢固，達(dá)到了復(fù)習(xí)娛樂的功能，很快進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。 4.活動式熱身 針對小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)一些活動式的熱身，效果非常明顯。如在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動這一單元時(shí)，我們準(zhǔn)備了當(dāng)堂課需要的各種球，帶到課堂。進(jìn)行傳球游戲，引入當(dāng)堂課的詞匯，認(rèn)識了各種球的名稱，以及扔、接的動作，自然引入了throw , catch 的學(xué)
25、習(xí)，而且很自然的邊做邊說，自然過渡到了新授的環(huán)節(jié)，自然而然，水到渠成。 5.情景式熱身 有時(shí)候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以提前布置教室，讓學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，大吃一驚，以為走錯(cuò)了地方，這就達(dá)到了目的。如在進(jìn)行服裝類單元教學(xué)時(shí)，我們可以把教室布置成一個(gè)clothes shop,用衣架掛起五顏六色的時(shí)裝，包括長短不一的各個(gè)季節(jié)的衣服，讓他們隨意選購。老師可以當(dāng)售貨員，學(xué)生扮演顧客，練習(xí)買賣用語，還可以討價(jià)還價(jià)，這是學(xué)生最熱衷的表演。等學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，教師自然撤出，同學(xué)間買賣如火如荼，整個(gè)商店喜氣洋洋，熱鬧非凡。整節(jié)課可以說沒有環(huán)節(jié)，但他們高興地學(xué)到了生活中實(shí)用的句型，感覺不到這是在上課，而是在購物。達(dá)到
26、了運(yùn)用語言交際的目的。 6.聽力式熱身 聽力問題是我們中國學(xué)生面臨的一大難題，是學(xué)生中考，高考當(dāng)中丟分最嚴(yán)重的環(huán)節(jié)。為此，在小學(xué)打好聽力的基礎(chǔ)很有必要。我摸索出這樣一條規(guī)律，在一個(gè)單元教學(xué)的第一節(jié)課，播放有關(guān)內(nèi)容的小故事，其中包含著一些生詞，他們聽不太懂，但是想知道這個(gè)有趣的故事到底怎樣的情節(jié)，利用他們的好奇心設(shè)置懸念。想不想知道這個(gè)故事到底怎么回事？好，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們再聽，你就明白了。這樣帶著強(qiáng)烈的求知欲，他們更有學(xué)習(xí)的興趣。 7.談話式熱身 這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學(xué)生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，交談有關(guān)的話題。如飲食、服裝、
27、天氣、做運(yùn)動、心情等，這種方法簡單快捷，無需太多的準(zhǔn)備，而且隨意性較強(qiáng)，可以復(fù)習(xí)到多種句型，是大多數(shù)老師常用的方法，我也非常喜歡。一、教師如何上好每一節(jié)課的開頭 一堂課的開頭是非常重要的。很多教師在上課的時(shí)候，對如何開頭似乎考慮得很少，其實(shí)，一堂課的開頭關(guān)系到整堂課的效果。要讓每個(gè)學(xué)生都感到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與整堂課。怎樣才能讓學(xué)生感到精神飽滿呢？通常的做法有：1.讓學(xué)生們一起唱一兩首平時(shí)容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課。 2.讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。 3.學(xué)生坐好后，教師給學(xué)生們提出一個(gè)很新穎的問題。比如說：
28、“OK, everyone, look here, Ive got something in my bag. Whats in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出Is it a .? 的句型，讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學(xué)生們的積極性就被調(diào)動起來了。這時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，如果猜了幾回，學(xué)生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學(xué)生們“All right now, please open your books. Lets learn some new words. Maybe you can find the word in this lesson. 4.教師拿出一組
29、圖片，讓學(xué)生們迅速地朗讀、辨認(rèn)，緊接著學(xué)習(xí)生詞，然后問學(xué)生， “What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。 開頭的內(nèi)容一般來說是35分鐘，然后進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)部分。二、教師如何組織課堂教學(xué)活動 教和學(xué)既統(tǒng)一又對立。當(dāng)教師的方法得體時(shí)，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)會達(dá)到和諧統(tǒng)一；當(dāng)教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時(shí)，教和學(xué)就成了對立，學(xué)生們就會感到是教師強(qiáng)迫他們學(xué)，而他們本身又不愛學(xué)。在教和學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主體，教在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學(xué)生是自己教會的，學(xué)習(xí)
30、后進(jìn)的學(xué)生是天生的差，是腦子笨。其實(shí)，只要仔細(xì)地想一想我們就能明白，不管我們怎么教，如果學(xué)生本人不動腦筋，不想學(xué)，那么他（她）是什么也學(xué)不會的。 因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地學(xué)。這就要求教師把重點(diǎn)放在組織課堂的教學(xué)活動上。組織教學(xué)活動就是指：在一節(jié)課的什么時(shí)間組織什么樣的活動，是集體活動還是個(gè)人活動，是朗讀還是游戲；活動是在座位上進(jìn)行，還是離開座位到黑板前面進(jìn)行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差生一些發(fā)言機(jī)會；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機(jī)會等等。 1.朗讀 在成功的課堂教學(xué)中，集體和個(gè)人活動都要有，集體活動
31、往往為課堂營造一種氣勢，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時(shí)候都讓學(xué)生朗讀前5課的短文和句子，學(xué)生們就會感到他們在一個(gè)一個(gè)地征服敵人，而每一篇會讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時(shí)，教師要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對學(xué)生念的每一個(gè)音是否準(zhǔn)確要有正確的判斷，然后糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。另外，發(fā)覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應(yīng)該知道學(xué)生對此句不熟悉，則應(yīng)反復(fù)帶讀幾遍。同時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要注意每個(gè)學(xué)生是否發(fā)音?？傊首x多了對學(xué)生有利，也便于家長的檢查。許多學(xué)生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長或教師讓孩子念英語，他會很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。 朗讀的用途很多，一方面，當(dāng)班里的紀(jì)律較亂時(shí)，
32、只要一開始朗讀，秩序就會逐漸地好起來。朗讀可以使大家團(tuán)結(jié)一致，互相照顧，互相鼓勵(lì)。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調(diào)和語氣的變化都能體現(xiàn)出教師在平常訓(xùn)練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長檢測孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進(jìn)行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進(jìn)行，不要顧前不顧后。 2.活動 少兒學(xué)英語是坐不住的，他們能保持紀(jì)律的時(shí)間很短，通常只有35 分鐘，這就需要教師通過組織活動來協(xié)調(diào)。當(dāng)紀(jì)律特別好時(shí)，就可以馬上開始搞游戲活動，一旦紀(jì)律有問題時(shí)，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習(xí)的方式來解決。筆頭練習(xí)只是為了讓學(xué)生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應(yīng)
33、有太多的筆頭練習(xí)，上課的時(shí)間是很寶貴的，應(yīng)盡量讓學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，許多復(fù)習(xí)、拼寫的內(nèi)容都可以通過聽、說來完成。 在組織活動時(shí)，要事前進(jìn)行設(shè)計(jì)，不打無準(zhǔn)備之仗。每做一次活動，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學(xué)生們天天期盼著來上學(xué)，進(jìn)行活動?；顒拥臅r(shí)間不宜太長，通常以510分鐘為宜。活動時(shí)間太短了，學(xué)生的興趣還沒有起來，時(shí)間太長了，則會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。特別是喧鬧的場面會給旁觀者留下一個(gè)不好的印象。通常來說，每上一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動?；顒优c活動之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動。因?yàn)橛螒蚴怯脕碚{(diào)節(jié)課堂氣氛的一個(gè)手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進(jìn)行游戲
34、，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲勞、乏味時(shí)進(jìn)行，而不應(yīng)該代替正常的課堂教學(xué)活動。但也不要把幾個(gè)游戲都放在后面一起進(jìn)行，這樣會給孩子們形成一種錯(cuò)覺，前面是學(xué)習(xí)，后面是玩，后面的活動不屬于學(xué)習(xí)范疇，所以紀(jì)律就會有些松弛。 游戲活動應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。許多教師反映，一做游戲活動，課堂紀(jì)律就無法控制。其實(shí)，紀(jì)律的好壞是跟教師的要求有關(guān)，如果大家是因?yàn)橛螒蚍浅Ｅd奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進(jìn)行下去，教師就有必要停止游戲活動，表揚(yáng)一些做得好的同學(xué)，表揚(yáng)一些好的組，甚至表揚(yáng)哪一邊比較好，再把評比紀(jì)律也告訴大家，然后再繼續(xù)游戲。有時(shí)學(xué)生的紀(jì)律差并非
35、游戲所造成的。比如教師在教學(xué)中，經(jīng)常走到某一個(gè)孩子旁邊問問題，而大部分學(xué)生坐在旁邊觀看，歲數(shù)稍大的孩子能管住自己，不說話，認(rèn)真聽別人講，可歲數(shù)小的學(xué)生因?yàn)榻處煵辉诟浇碗S便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動時(shí)還是在教學(xué)時(shí)都要照顧到整體。在設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動時(shí)，要看看是不是全班同學(xué)都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否能將娛樂性與知識性相結(jié)合等。如果教師組織活動通常都跟英語學(xué)習(xí)無關(guān)，與課文的內(nèi)容無關(guān)，那么活動就顯得不太自然，成為是為活動而活動。其實(shí)常規(guī)的集體活動的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時(shí)可以與教學(xué)相結(jié)合的活動。三、教師如何布置作業(yè) 布置作業(yè)歷來是一件很
36、矛盾的事。家長希望教師適當(dāng)留些作業(yè)，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而教師則認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)在課堂中有了很多作業(yè)，如果再留更多的作業(yè)對學(xué)生來講是一個(gè)負(fù)擔(dān)，因此只留一些聽力和口頭作業(yè)。對于學(xué)生來講，他們也希望沒有太多的家庭作業(yè)。留作業(yè)不是為了懲罰學(xué)生，而是讓學(xué)生能有機(jī)會溫習(xí)自己所學(xué)過的內(nèi)容。為了滿足三方的要求，教師要適當(dāng)留一些作業(yè)。那么布置什么樣的作業(yè)合適呢？ 1.布置一些寫寫畫畫的作業(yè)。比如讓學(xué)生畫一個(gè)動物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。 2.布置一些搞競賽用的作業(yè)。比如讓學(xué)生抄一段課文，看誰抄得最好?；蛘咦寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)動物園，并將一些動物圖片剪貼在一張A4紙上，在最上面寫
37、上“Our Zoo”，在每個(gè)動物的下面寫上動物的英語名稱。 3.布置一些聽錄音、朗讀課文的作業(yè)，并讓家長配合檢查一下。 4.鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)新單詞。并在下次課上給他們朗讀課文，念單詞的機(jī)會。 5.可在下課前用英語說一說下次要帶的東西，重復(fù)幾遍，并讓學(xué)生下課后互相打聽教師讓他們帶什么東西。三、“從做中學(xué)” 怎樣做到玩與學(xué)結(jié)合呢？有許多教師認(rèn)為，玩和學(xué)是一對矛盾，要玩就會影響學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)就玩不成。其實(shí)這種觀點(diǎn)是片面的，盡管有時(shí)玩與學(xué)會出現(xiàn)對立的情況，但只要認(rèn)真地處理好玩與學(xué)的關(guān)系，那么玩與學(xué)就不再是矛盾了，使學(xué)生在玩中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如picking apples, music b
38、ox, run and catch, Simon says等就是玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲。四、營造英語課堂學(xué)習(xí)的語言氛圍 創(chuàng)造良好的英語課堂語言氛圍，是調(diào)動孩子積極性，進(jìn)行有效教學(xué)的必要手段。所以，教師在課堂上要盡量多講英語，使孩子能耳濡目染，漸漸地跟隨教師自然地講英語。十、劍橋少兒英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)任何一種語言都要決定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。劍橋少兒英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依次為： 1.發(fā)音：應(yīng)該學(xué)好單詞的發(fā)音，能夠正確地說出所學(xué)單詞的讀音，使對方能明白你所說的內(nèi)容及所表達(dá)的意思。 2.短語：掌握一定數(shù)量的動詞短語，比如have lunch, go to bed, get up, go shopping, go s
39、wimming, have a bath, take a walk等。 3.語法：在語法方面應(yīng)該掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，特別是能說出正確的一般現(xiàn)在時(shí)（I study English every day. He works in a factory.）、一般將來時(shí)(Im going to the bookstore. Well go to the cinema next week.) 、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(They are watching TV. She is singing in the classroom.)、一般過去時(shí)（ I went to the park, sang songs and played games.） 等基本句型，同時(shí)還能說出它們的疑問句形式及肯定與否定回答。 4.聽力：應(yīng)該做到能聽懂上課教師用英語講的絕大部分內(nèi)容，能聽懂一般的短篇英語故事，能聽懂外國人為初學(xué)者學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的課文錄音帶。 5.口語：能簡單回答教師、同學(xué)或客人的各種簡單提問，能用正確的語音語調(diào)熟讀所學(xué)課文，還能與同學(xué)在一起編小對話等。 總之，要掌握基本的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）；名詞的單、復(fù)數(shù)；一定數(shù)量的動詞短語；幾種句型結(jié)構(gòu)（一般疑問句、一般陳述句、肯定回答與否定回答等）。
劍橋少兒英語 講課方式、
