部編版二年級語文下冊-第六單元-語文園地六【教案含教學反思】(共7頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 語文園地六 ?教學目標 1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。 2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。 3.朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。 4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。 5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。 6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。 ?教學重難點 1.能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。 2.能展示如何參

2、與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。 ?教學策略 1.識字寫字 “識字加油站”編排了8個場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導學生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所名稱，如圖書館、紀念館、水族館，供電所、稅務所、托兒所、律師事務所等，引導學生利用場所名稱識字?！白衷~句運用”有兩組易錯字，可以引導學生發(fā)現(xiàn)易錯字規(guī)律，正確書寫。 2.朗讀教學 要引導學生讀好古詩《憫農(nóng)》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過多種形式的讀，讓學生在熟讀中背誦，并體會勞動人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇短文以對話貫穿全文，可引導學生借助拼音把課文讀正確、流利，讀好人物對話。 3.語言運用

3、“字詞句運用”引導學生聯(lián)系語境，利用反義詞猜詞語的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思的能力?！皩懺挕笨山柚鷪D片、資料或創(chuàng)設情境，拓寬學生的思路，鼓勵學生用不同的方式提問，可以啟發(fā)學生用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞?？梢越柚鍒D讓學生理解《憫農(nóng)（其一）》這首古詩的大意，體會勞動人民的辛苦。通過閱讀《最大的“書”》，讓學生了解一些關于化石的知識。 ?教學準備 多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。 2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這3個

4、結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。 3.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。 ?教學過程 板塊一 識字加油站 1.你們?nèi)ミ^這些地方嗎？今天我們就來認識一下這些場所名稱。 課件出示： bó ɡuǎn lǎn jì yù 博物館 展覽館 科技館 體育館 2.去過的同學用自己的話介紹這些地方有哪些設施。 3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點讓學生了解這些場所的功能。 4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導學生認識這幾個生字。 5.引導識記：“博”和“館”是左右結構的字，“覽

5、”和“育”是上下結構的字?！坝[”不能讀成“nǎn”。 6.你還知道哪些館？ （1）學生匯報，教師小結。 （2）結合語境識記“館”：紀念館、美術館、文化館、水族館、圖書館。 7.以同樣的方法學習“研究所、派出所、哨所、診所”，認識生字“研、究、哨、診”。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計重點是引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組都含有“館”，一組都含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的特點。教學時讓學生去觀察、討論，鼓勵學生聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受語言的豐富多彩。 板塊二 字詞句運用 1.學習生字。 （1）出示生字“含、迎、留”，引導學生觀察，書

6、寫時哪些地方容易出錯。（田字格出示：含、迎、留） （2）學生交流，互相提醒。 （3）教師引導。 ①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。 ②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。 ③“留”的上半部分有點，千萬不能漏掉。 （4）學生動手寫一寫，老師巡視指導。 （5）觀察“蕩、滿、敬”，引導學生觀察書寫這三個字時應該注意的地方。（田字格出示生字：蕩、滿、敬） （6）學生交流匯報。 （7）老師提醒。 ①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。 ②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。 ③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展

7、，穩(wěn)住重心。 （8）學生動手寫一寫，老師巡視指導。 2.學會理解詞語的方法。 （1）課件出示字詞句運用中的句子，學生自由讀一讀，注意帶點的詞語。 （2）猜猜帶點詞語的意思。 （3）分小組討論怎樣理解帶點詞語的意思。 （4）學生匯報。 （5）教師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文中有關聯(lián)的熟詞來理解詞語的意思。 （6）運用方法，理解詞語。 課件出示： ◇有的同學的字寫得很工整，有的卻很潦草。 ◇要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，一定要鎮(zhèn)定。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考、應用新知識，引導學生合

8、作交流，總結學習經(jīng)驗，這正是新課標“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。 板塊三 寫話 1.談話引入。 師：同學們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上會掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進大自然，去感受大自然的奇妙吧！ 2.讀一讀，說一說。 （1）自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞，比較疑問詞在句子中的位置。 （2）學生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。 3.說一說，寫一寫。 （1）讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？ （2）在小組里將你的“問號”與你的組員進行討論。（課件出示圖片） 預設：①夏天的草葉上為什么

9、會出現(xiàn)露珠？ ②為什么狗的鼻子最靈敏？ ③彎彎的月亮是怎么變圓的？ ④樹葉黃了為什么要落下來？ （3）小組成員將討論的結果進行匯報。 （4）寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞。 ①學生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。 ②老師巡視指導。 ③同學交流匯報。 ④老師評一評，看看誰的收獲最多。 （5）總結：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自己的疑問寫下，今后要留心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化

10、，由說到寫，讀寫結合。 第2課時 ?課時目標 1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。 2.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。 3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然的興趣。 ?教學過程 板塊一 展示臺 1.談話引入。 （1）談話導入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？ （2）學生自由發(fā)表意見。 2.展示臺。 （1）學生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點？又有哪些不足的地方？ ①學生先觀察班級圖書角。 ②分小組交流。 ③老師巡視，引導

11、學生有話可說。 （2）分小組進行匯報。 （3）根據(jù)學生的匯報，老師小結。 ①我們制訂了“圖書借閱公約”。 ②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。 ③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。 ④我們班的圖書有專門的同學負責管理。 ⑤大家都很愛借閱圖書。 ⑥有部分同學不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。 （4）指名讀“圖書借閱公約”。 【設計意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何參與建設和管理班級圖書角，并進一步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。 板塊二 日積月累 1.課件出示古詩圖片，仔細觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。 2.學生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（

12、其一）讀通、讀順。 3.指名讀，相機正音。 （1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。 （2）學生自主學習，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。 4.交流自學情況。 （1）指名讓學生讀古詩，對讀不準的地方及時提醒和糾正。 （2）結合插圖，了解古詩大意。重點理解“一粒粟”和“萬顆子”。 （3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會勞動人民的辛苦。 5.同桌之間練習說說全詩的意思。 6.讀完這首詩，你有什么感受？ 7.指導朗讀，并背誦。 8.拓展延伸。 聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛勤勞動換來的糧食時，你想對大家、對自己說些什么？

13、 【設計意圖】這首詩的詞句理解起來并不復雜，學生在自主交流的過程中，對詩意會有初步的了解。而回顧舊知，則更能進一步體會古詩所表達的感情。 板塊三 我愛閱讀 1.激趣導入，質疑提問。 （1）（出示一本書）同學們，這是一本——書。（板書：書） （2）老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？ （3）是啊，書籍是人類進步的階梯。我們在讀書中能學知識、長才干。今天，老師將要帶大家讀一本與眾不同的書。（補充課題：最大的“書”）齊讀課題。 （4）老師想問問，你第一次看到課題的時候，心里有什么疑問嗎？ 預設：最大的書是什么？為什么“書”這個字要加引號？這本書有什么用？為什么叫最大的書

14、？這本書是什么樣的？ 2.自主學習，感知神奇。 （1）打開課本，帶著剛才的疑問朗讀課文，請同學們自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、流利。 （2）小組交流。 ①最大的“書”指的是什么？ ②“書”中的文字是什么？“圖畫”又是指什么？ ③“巖石書”里有哪些知識？ ④讀“巖石書”有什么用？ 3.品味“書本”,感知經(jīng)歷。 （1）默讀第1～4自然段，思考：為什么說巖石就是書？ （2）指名交流。 （3）分角色朗讀對話。 （4）還有什么原因讓人們把巖石當成書？默讀第5～10自然段。 （5）巖石上除了字，還有什么？ ①指名朗讀。 ②閉眼想象：這個地方曾經(jīng)發(fā)生了什么？經(jīng)歷了什么？

15、③指導朗讀。 （6）讀巖石這本書有什么用？ 理解“刨根問底”：像川川這樣一個勁兒地問個不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根問底”。 4.整體回顧，總結延伸。 （1）你現(xiàn)在明白為什么說巖石是書了嗎？ （2）你們想不想像地質勘探員叔叔一樣，讀懂這本最大的“書”呢？現(xiàn)在老師就給你們推薦一本書，幫助你們讀懂充滿智慧的巖石。 （課件出示推薦書目：《巖石如此活潑》） 【設計意圖】《語文課程標準》中指出，“閱讀是一個人搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！毕胱尯⒆訉W得踏實有效，絕對離不開課外閱讀。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)

16、優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 教是為了不教。教學就是指導學生學會自主學習。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辨和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，語文園地的設計意在搭建一個活動平臺，老師和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，讓學生真正體會到學習的樂趣，真正成為知識的主人。 專心---專注---專業(yè)