高考語(yǔ)文大一輪復(fù)習(xí) 第1章 語(yǔ)言文字運(yùn)用 專題4 補(bǔ)全語(yǔ)段課件 新人教版

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1、第一章語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用第 一 章專題四補(bǔ)全語(yǔ)段專題四補(bǔ)全語(yǔ)段 1 1堅(jiān) 標(biāo) 桿堅(jiān) 標(biāo) 桿2 2瞄 考 點(diǎn)瞄 考 點(diǎn)3 3探 技 巧探 技 巧豎豎 標(biāo)標(biāo) 桿桿 答：在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色 這些花的顏色可以一日數(shù)變 花青素也就隨之發(fā)生變化 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了花青素與花的顏色變化的原因。第處答題的關(guān)鍵是看清冒號(hào)后面的內(nèi)容，所要填的句子是對(duì)冒號(hào)后面內(nèi)容的總領(lǐng)。由“酸性溶液”“堿性溶液”“中性環(huán)境”可以看出，應(yīng)填“在不同的環(huán)境中表現(xiàn)出不同顏色”之類的句子。第處從“比如牽?；ā本淇?，所填句子的主語(yǔ)是“有些花”，再結(jié)合“

2、清晨”“之后”“最后”可知，應(yīng)填“有些花的顏色隨時(shí)間而變”之類的句子。第處是填“花的顏色變化”的原因，前面已經(jīng)有半句，結(jié)合整個(gè)句子，PH值導(dǎo)致花青素發(fā)生變化，所以應(yīng)填“花青素也會(huì)隨之而變”之類的句子。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：示例：而且還影響著人類的活動(dòng) 氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻?使它向著有利于人類的方向發(fā)展 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了氣候?qū)θ祟惖挠绊?。第處，前面說(shuō)“不僅”，后面自然是“而且”，具體的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合橫線后面的句子內(nèi)容填寫。第處，“但是”表示

3、轉(zhuǎn)折，前面是說(shuō)為人類造福，后面自然是說(shuō)利用不當(dāng)給人類帶來(lái)的影響。第處，是橫線前面這樣做的目的。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：都變成了太空垃圾 受到太空垃圾的影響 如何清理太空垃圾 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要介紹了太空垃圾的問(wèn)題。上文說(shuō)“上天的人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中”，下文說(shuō)“太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動(dòng)，據(jù)此可以斷定，此處應(yīng)填承上啟下的句子，揭示“上天的人造物體”與“太空垃圾”之間的關(guān)系，如“都變成了太空垃圾”之類的內(nèi)容。結(jié)合上文“這種威脅不僅僅發(fā)生在太

4、空，甚至地球上的人類也會(huì)”，可確定此處應(yīng)填“受到太空垃圾的影響”之類的內(nèi)容。是對(duì)文段的總結(jié)，結(jié)合下文“應(yīng)是人類接下來(lái)要解決的一個(gè)重要課題”，可以確定此處應(yīng)填“如何清理太空垃圾”之類的內(nèi)容。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：示例：從而大大提高交易效率 除了大量節(jié)省寶貴時(shí)間 上網(wǎng)瀏覽商品信息 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要介紹了電子商務(wù)存在的價(jià)值。句是針對(duì)消費(fèi)者與商家來(lái)說(shuō)的，兩句是針對(duì)上班族(消費(fèi)者)來(lái)說(shuō)的。具體來(lái)說(shuō)，處要根據(jù)“節(jié)省消費(fèi)者與商家的時(shí)間和空間”得出結(jié)論，那就是

5、提高了效率。處要注意橫線前“工作忙碌”和橫線后“還易于”，從前者考慮，可節(jié)省大量寶貴時(shí)間；從后者考慮，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可用“除了”“不僅”等與“還”搭配。要抓住橫線前“信息多元化”和橫線后“完成購(gòu)物”，從橫線后的句子看，應(yīng)與配合成為購(gòu)物的一個(gè)過(guò)程，再結(jié)合橫線前“信息多元化”可推出：上網(wǎng)瀏覽商品信息。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：示例：閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀 記住死板的書本知識(shí) 通過(guò)想象力來(lái)形成有針對(duì)性的問(wèn)題 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了讀書的目的問(wèn)題。前說(shuō)“

6、讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的”，后面又介紹了兩種閱讀，即記憶型閱讀和批判型閱讀。由此可以斷定，處應(yīng)是對(duì)下文的總說(shuō)。前說(shuō)“不追求”，后面說(shuō)“而主張”，可見(jiàn)，處應(yīng)是說(shuō)批判型閱讀不追求簡(jiǎn)單、機(jī)械的記憶。前說(shuō)“提出有價(jià)值的疑問(wèn)”，后面說(shuō)“通過(guò)分析根源找到解決問(wèn)題的途徑和方法”，所以，中間應(yīng)將這二者連接到一起。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難 二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處 植物就會(huì)生病甚至死亡 解析本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了“二氧化碳”

7、的利與弊。第個(gè)空是對(duì)前面“全球變暖”“干旱或旱澇不均”“海洋水位上升”“淹沒(méi)大量沿海城市”等情況的總結(jié)，這是二氧化碳帶來(lái)的災(zāi)難，因此可補(bǔ)寫為“給社會(huì)及人類帶來(lái)了巨大災(zāi)難”。第個(gè)空是對(duì)“給植物施肥”現(xiàn)象的總結(jié)，也是對(duì)前面“災(zāi)難”的轉(zhuǎn)折，因此可填寫“二氧化碳也會(huì)帶來(lái)好處”。第個(gè)空根據(jù)前后語(yǔ)境可填寫“植物出現(xiàn)問(wèn)題甚至死亡”。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答：任何生命都需要呼吸(一個(gè)人活著就必須呼吸) 吸進(jìn)新鮮氧氣(從大氣中吸入氧氣) 吸收新鮮氣體排除廢氣(吸入氧氣釋放二氧化碳) 解析 本題通過(guò)補(bǔ)全語(yǔ)段的形式，考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，

8、能力層級(jí)E。這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了呼吸的過(guò)程。本題需要把握語(yǔ)段中句子間內(nèi)容與邏輯關(guān)系，如句的補(bǔ)寫需要根據(jù)表示假設(shè)的“倘若”句推斷而出。句由并列的“排出”句得到。由“土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是”概括而來(lái)。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。年別年別題別題別試題類型試題類型語(yǔ)段字?jǐn)?shù)語(yǔ)段字?jǐn)?shù)難度難度賦分賦分2016課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段168中中5課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段131中中5課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段154中中52015課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明

9、性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段137中中5課標(biāo)課標(biāo)議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段197中中52014課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段195中中5課標(biāo)課標(biāo)說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段94中中5結(jié)論結(jié)論在近在近3年高考的年高考的7個(gè)補(bǔ)全語(yǔ)段試題中，說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占個(gè)補(bǔ)全語(yǔ)段試題中，說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占6個(gè)，個(gè)，議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占議論性語(yǔ)段的補(bǔ)全語(yǔ)段題占1個(gè)。試題難度皆為中等。賦個(gè)。試題難度皆為中等。賦5分。分。語(yǔ)言綜合運(yùn)用題語(yǔ)言綜合運(yùn)用題(第第16題題)高考走勢(shì)高考走勢(shì)題型題型從題型看，從題型看，2017年高考本題的考查方式將繼續(xù)沿著年高考本題的考查方式將

10、繼續(xù)沿著2016年高考補(bǔ)全語(yǔ)年高考補(bǔ)全語(yǔ)段的樣式進(jìn)行，賦段的樣式進(jìn)行，賦5分。分。選材選材以說(shuō)明性語(yǔ)段為主，議論性語(yǔ)段為輔，不排除記敘性語(yǔ)段的可能。內(nèi)以說(shuō)明性語(yǔ)段為主，議論性語(yǔ)段為輔，不排除記敘性語(yǔ)段的可能。內(nèi)容有積極意義。容有積極意義。重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段的邏輯性與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明正確性。語(yǔ)段的邏輯性與語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明正確性。難度難度中等。不出偏難怪題和極其容易的題。中等。不出偏難怪題和極其容易的題。瞄瞄 考考 點(diǎn)點(diǎn) 補(bǔ)全語(yǔ)段又叫補(bǔ)寫語(yǔ)句或補(bǔ)寫句子，是高考試題中，給出一個(gè)一百多字的語(yǔ)段，空出三個(gè)句子，讓考生根據(jù)上下文的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后，整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處補(bǔ)寫不超過(guò)15個(gè)字

11、。這種題型是一種綜合性試題，以考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)為主，兼有對(duì)壓縮語(yǔ)段、句式仿用和推斷能力的考查，所以，該題屬于語(yǔ)言綜合運(yùn)用的范疇，在高考題中為第16題，賦5分。 補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來(lái)源于文本，需要從上下文中進(jìn)行提煉和概括，且有字?jǐn)?shù)限制，不能照抄材料。補(bǔ)寫的句子或引領(lǐng)下文，或與上下文銜接，或總結(jié)上文；內(nèi)容上符合語(yǔ)言環(huán)境，句式上符合文段語(yǔ)勢(shì)，風(fēng)格還要與語(yǔ)段相合；答案要點(diǎn)具有相對(duì)固定性。 從補(bǔ)寫對(duì)象看，補(bǔ)寫對(duì)象主要有起承句的補(bǔ)寫、展開(kāi)句的補(bǔ)寫和總結(jié)句的補(bǔ)寫。 從語(yǔ)段的文體看，本考點(diǎn)主要有說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)寫、議論性語(yǔ)段的補(bǔ)寫和記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫。不論哪種語(yǔ)段，內(nèi)容都要有積極意義，

12、所補(bǔ)寫的句子均在10至15字之間。 語(yǔ)段在行文中，往往有起承句、展開(kāi)句和總結(jié)句。所謂起承句，是指能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。這類試題的語(yǔ)句補(bǔ)寫，實(shí)際上就是一個(gè)變相的壓縮語(yǔ)段題，只要能概括語(yǔ)段的相關(guān)內(nèi)容，就可以得到該處的答案。這就要求考生通過(guò)仔細(xì)閱讀文段，準(zhǔn)確判斷語(yǔ)段中是否存在補(bǔ)寫起承句的信息。如果存在，就按起承句的補(bǔ)寫要領(lǐng)，即把語(yǔ)段中的具體材料進(jìn)行壓縮提煉，概括出橫線上所填的文字。考點(diǎn)一起承句的補(bǔ)寫考點(diǎn)一起承句的補(bǔ)寫 起承句的補(bǔ)寫在臨場(chǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤，見(jiàn)下表：起承句的補(bǔ)寫起承句的補(bǔ)寫經(jīng)常出現(xiàn)的失經(jīng)常出現(xiàn)的失誤誤不能從把握語(yǔ)段的表達(dá)中心入手，找不到應(yīng)補(bǔ)寫的核心內(nèi)不能從把握語(yǔ)段的表達(dá)中

13、心入手，找不到應(yīng)補(bǔ)寫的核心內(nèi)容。容。以偏概全，抓不住要害。以偏概全，抓不住要害。對(duì)于具體材料就事論事，提不到就事論理的高度。對(duì)于具體材料就事論事，提不到就事論理的高度。能夠明確作答方向，但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。能夠明確作答方向，但沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。 起承句的補(bǔ)寫技巧見(jiàn)下表：起承句起承句的補(bǔ)寫的補(bǔ)寫技巧技巧明確語(yǔ)段文體及其表達(dá)中心。明確語(yǔ)段文體及其表達(dá)中心。確認(rèn)所補(bǔ)寫的句子是否起承句。確認(rèn)所補(bǔ)寫的句子是否起承句。透過(guò)材料的現(xiàn)象，洞察其實(shí)質(zhì)。透過(guò)材料的現(xiàn)象，洞察其實(shí)質(zhì)。補(bǔ)寫的句子要與語(yǔ)段的文體特點(diǎn)相一致。補(bǔ)寫的句子要與語(yǔ)段的文體特點(diǎn)相一致。簡(jiǎn)明扼要的行文，審查字?jǐn)?shù)是否合乎要求。簡(jiǎn)明扼要的行

14、文，審查字?jǐn)?shù)是否合乎要求。 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了“真正的貴族精神的三根重要支柱”。整個(gè)文段由四句話組成，分兩層：第一層即第一句，提出“三根重要支柱”的問(wèn)題；第二層為二至四句，闡明了“三根重要支柱”的內(nèi)涵。通過(guò)以上分析可以看出，本題所要補(bǔ)寫的三個(gè)句子，都是起承句，結(jié)合“應(yīng)有三根重要支柱”可以推斷，本題答案的形式為“一是”“二是”“三是”。可根據(jù)其后的“培育高貴的道德情操與文化精神”進(jìn)行概括?？蓮摹皳?dān)當(dāng)起國(guó)家的責(zé)任”中進(jìn)行提煉?？筛鶕?jù)“具有知性與道德的自主性”進(jìn)行提煉。 答案示例：一是文化的教養(yǎng)二是社會(huì)的擔(dān)當(dāng)三是自由的靈魂 答：示例：這些劃分并不完全正確(或“科學(xué)”“合理”)同一家分

15、化出來(lái)的不同流派在繼承中發(fā)展而是各有發(fā)展 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了先秦諸子劃分的問(wèn)題。整個(gè)語(yǔ)段由六句話組成，分三層：第一層為第一句，提出話題；第二層為第二句，提出觀點(diǎn)；第三層為三至六句，闡明觀點(diǎn)。通過(guò)以上分析可以看出，后的“如”字表示舉例。文段通過(guò)楊朱學(xué)派“應(yīng)是獨(dú)立一家”的例子，闡明了把先秦諸子劃分為“六家”“十家”都是不合理的觀點(diǎn)。由此可以看出，處所填的內(nèi)容，就是對(duì)下文內(nèi)容的概括。前的“還應(yīng)指出”與上文的“應(yīng)指出”相對(duì)應(yīng)，表示下文將有另一個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)就是“孔子逝世后儒家分為八派。在儒家八派中，影響較大的是孟子和荀子。孟子和荀子都不是簡(jiǎn)單地繼承孔子”。由此可以看出，處所填的內(nèi)容，

16、應(yīng)是對(duì)該句觀點(diǎn)的概括。前面有“不是”二字，這說(shuō)明應(yīng)以“不是”開(kāi)頭，內(nèi)容與“簡(jiǎn)單地繼承”相對(duì)。 所謂展開(kāi)句，就是一個(gè)句子的展開(kāi)說(shuō)明或論述，多數(shù)情況是前半句或后半句已有，要求根據(jù)上下文將空缺的部分補(bǔ)寫出來(lái)。 展開(kāi)句多出現(xiàn)在同一個(gè)句子的上半句或下半句中，通常是并列關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、因果關(guān)系復(fù)句的前半部分或后半部分。明確句間關(guān)系，進(jìn)行合理推斷，是做好本題的關(guān)鍵?？键c(diǎn)二展開(kāi)句的補(bǔ)寫考點(diǎn)二展開(kāi)句的補(bǔ)寫 展開(kāi)句的補(bǔ)寫的主要失誤，見(jiàn)下表：展開(kāi)句補(bǔ)展開(kāi)句補(bǔ)寫的失誤寫的失誤不能整體把握語(yǔ)段的表達(dá)中心。不能整體把握語(yǔ)段的表達(dá)中心。不能在表達(dá)中心的框架下推斷橫線上所要表達(dá)的內(nèi)容。不能在表達(dá)中心的框架下推斷橫線

17、上所要表達(dá)的內(nèi)容。不能通過(guò)句間關(guān)系這個(gè)助手進(jìn)行合理推斷。不能通過(guò)句間關(guān)系這個(gè)助手進(jìn)行合理推斷。不能恰如其分地表情達(dá)意。不能恰如其分地表情達(dá)意。 展開(kāi)句的補(bǔ)寫技巧見(jiàn)下表：展開(kāi)句的展開(kāi)句的補(bǔ)寫技巧補(bǔ)寫技巧明確語(yǔ)段的表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。明確語(yǔ)段的表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。確認(rèn)補(bǔ)寫的句子是否為展開(kāi)句。確認(rèn)補(bǔ)寫的句子是否為展開(kāi)句。在表達(dá)中心的框架下理清語(yǔ)段的層次和句間關(guān)系。在表達(dá)中心的框架下理清語(yǔ)段的層次和句間關(guān)系。憑借表達(dá)中心和句間關(guān)系，揣度命題指向。憑借表達(dá)中心和句間關(guān)系，揣度命題指向。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主

18、要闡明了產(chǎn)品說(shuō)明書的重要性。共有四句話，分為三層：第一層為第一、二句，提出觀點(diǎn)；第二層為第三句，闡明產(chǎn)品說(shuō)明書的“講究”；第三層為第四句，聯(lián)系實(shí)際，指出人們的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。解答此類題目，首先要理清表達(dá)中心和句間關(guān)系，再根據(jù)語(yǔ)境合理推斷出所要填寫的內(nèi)容。根據(jù)后的“就可能給消費(fèi)者帶來(lái)不便”可知，處是從反面說(shuō)明的，所填內(nèi)容應(yīng)與“如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書”有關(guān)。后面的“否則，文字的任何錯(cuò)誤”暗示了前面的內(nèi)容與說(shuō)明書文字的準(zhǔn)確性有關(guān)。從上下文看，的內(nèi)容是與“產(chǎn)品說(shuō)明書的質(zhì)量”相關(guān)，后文與它構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。 答案如果沒(méi)有產(chǎn)品說(shuō)明書它的文字必須準(zhǔn)確無(wú)誤但關(guān)注產(chǎn)品說(shuō)明書質(zhì)量的人卻很少 答：示例：不是用它來(lái)侵占別國(guó)領(lǐng)土

19、 使人們?cè)诠?jié)日里享受歡樂(lè) 并不曾向他國(guó)獲取霸權(quán) 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要用比較的方法，闡明了“愛(ài)好和平是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”?！巴鞣饺瞬煌币痪浔砻鬟@個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法。由后的“而是”二字可以看出，處應(yīng)為“不是”開(kāi)頭，內(nèi)容應(yīng)為西方人運(yùn)用火藥的做法。處應(yīng)為中華民族運(yùn)用火藥制造奇巧美麗的煙火的用途。處應(yīng)為我們發(fā)明指南針不像西方人那樣用來(lái)擴(kuò)張領(lǐng)土。 所謂總結(jié)句，是指對(duì)整個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)段中某些層次的內(nèi)容作出總結(jié)的句子。在補(bǔ)全語(yǔ)段題中，這樣的句子前面通常有“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”等提示性詞匯。總結(jié)句的補(bǔ)寫，與起承句的補(bǔ)寫一樣，是對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有的則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括、升華或指

20、明方向。總結(jié)句的要求是既要準(zhǔn)確，又要全面；既要簡(jiǎn)明，又不漏掉要點(diǎn)。 總結(jié)句補(bǔ)寫的方法是：精讀語(yǔ)段，明確文體、表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。憑借具體材料，推斷橫線處需要總結(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)段的語(yǔ)言風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)貙懗鲅a(bǔ)寫內(nèi)容?？键c(diǎn)三總結(jié)句的補(bǔ)寫考點(diǎn)三總結(jié)句的補(bǔ)寫 總結(jié)句補(bǔ)寫容易出現(xiàn)的失誤，見(jiàn)下表：總結(jié)句總結(jié)句補(bǔ)寫常補(bǔ)寫常見(jiàn)失誤見(jiàn)失誤急于求成，尚未從整體上把握語(yǔ)段的表達(dá)中心和層次，急于求成，尚未從整體上把握語(yǔ)段的表達(dá)中心和層次，就急于做題。就急于做題。不從語(yǔ)段內(nèi)部的邏輯關(guān)系入手，只憑淺層次的語(yǔ)感，就不從語(yǔ)段內(nèi)部的邏輯關(guān)系入手，只憑淺層次的語(yǔ)感，就生硬地向橫線處填寫句子。生硬地向橫線處填寫句子。尚且知曉橫線處所

21、填的內(nèi)容，但語(yǔ)言表達(dá)蒼白，詞匯貧尚且知曉橫線處所填的內(nèi)容，但語(yǔ)言表達(dá)蒼白，詞匯貧乏，表述不能切中要害。乏，表述不能切中要害。 總結(jié)句的補(bǔ)寫技巧見(jiàn)下表：總結(jié)句的總結(jié)句的補(bǔ)寫技巧補(bǔ)寫技巧明確語(yǔ)段表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。明確語(yǔ)段表達(dá)中心和語(yǔ)言風(fēng)格。確認(rèn)補(bǔ)寫的內(nèi)容是否總結(jié)句。確認(rèn)補(bǔ)寫的內(nèi)容是否總結(jié)句。在表達(dá)中心的框架下理清具體材料及其作用。在表達(dá)中心的框架下理清具體材料及其作用。憑借表達(dá)中心和具體材料，概括出做題指向。憑借表達(dá)中心和具體材料，概括出做題指向。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。確認(rèn)橫線處所要表達(dá)的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要行文。 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要通過(guò)“你工作多久掙的錢，才夠

22、買一個(gè)麥當(dāng)勞的巨無(wú)霸”的考問(wèn)，來(lái)闡明消費(fèi)觀的問(wèn)題。整個(gè)語(yǔ)段共有四句話，分三層：第一層即第一句話，提出問(wèn)題；第二層為第二句，為分析問(wèn)題；第三層為第三、四句，解決問(wèn)題。在這個(gè)語(yǔ)段中，處屬于展開(kāi)句的補(bǔ)寫。該空之前有提問(wèn)，之后有“因?yàn)椤?，要求根?jù)上下文，推斷出“猛然被這樣提問(wèn)”的態(tài)度。憑借“看上去是一回事，但”可以看出，橫線上的文字是對(duì)上文的小結(jié)，應(yīng)表示“并不是一回事”的意思。處橫線前面雖然沒(méi)有“因此”“可見(jiàn)”等書面標(biāo)志，但從“前者是以商品來(lái)考查勞動(dòng)力的價(jià)值”一句，橫線上的文字應(yīng)是對(duì)“從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上看”，“我一個(gè)月的工資，夠買幾個(gè)巨無(wú)霸”的總結(jié)。 答案多數(shù)人可能都會(huì)打個(gè)愣卻有明顯的差別用收入來(lái)衡量購(gòu)買

23、力的水平。 答：我們要盡量遠(yuǎn)離這些食品 我們要多吃維生素含量高的食品 必須控制亞硝酸鹽的攝入量 解析這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了亞硝酸鹽對(duì)人體的害處和新鮮蔬菜、水果對(duì)人體的益處。全文分三層，第一層介紹了亞硝酸鹽的危害，第二層介紹了維生素的益處，第三層總結(jié)上文：要盡量多吃新鮮蔬菜和水果，控制亞硝酸鹽的攝入量。之前說(shuō)明不新鮮的蔬菜、腌制的火腿、泡菜中都含有亞硝酸鹽，橫線上的文字需要表示我們的態(tài)度。之前說(shuō)明新鮮蔬菜、水果含有大量維生素，橫線上的文字需要對(duì)此表示我們的態(tài)度。是對(duì)整段文字的總結(jié)，要點(diǎn)是盡可能多的食用維生素含量高的新鮮蔬菜、水果，控制亞硝酸鹽的攝入量。 所謂說(shuō)明性語(yǔ)段，是指以說(shuō)明為主要表

24、達(dá)方式的語(yǔ)段。說(shuō)明性語(yǔ)段分事理說(shuō)明性語(yǔ)段、事物說(shuō)明性語(yǔ)段和過(guò)程說(shuō)明性語(yǔ)段。事理說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照事物的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，事物說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照事物的空間或結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行說(shuō)明，過(guò)程說(shuō)明性語(yǔ)段一般按照事物發(fā)生的先后順序進(jìn)行說(shuō)明。把握各種說(shuō)明性語(yǔ)段的說(shuō)明順序，對(duì)于做好說(shuō)明性語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫試題，有著十分重要的意義?？键c(diǎn)四說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)寫考點(diǎn)四說(shuō)明性語(yǔ)段的補(bǔ)寫 說(shuō)明性語(yǔ)段句子補(bǔ)寫經(jīng)常出現(xiàn)的失誤，見(jiàn)下表：說(shuō)明說(shuō)明性語(yǔ)性語(yǔ)段補(bǔ)段補(bǔ)寫的寫的常見(jiàn)常見(jiàn)失誤失誤不能平心靜氣地通讀原文，還沒(méi)有搞清文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)順序以及不能平心靜氣地通讀原文，還沒(méi)有搞清文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)順序以及命題指向，就急于往橫線處補(bǔ)寫句子，其結(jié)果，作出

25、的答案偏離了命題指向，就急于往橫線處補(bǔ)寫句子，其結(jié)果，作出的答案偏離了表達(dá)中心。表達(dá)中心。能夠按說(shuō)明性語(yǔ)段補(bǔ)寫句子的規(guī)律讀文做題，也知道補(bǔ)寫的主要能夠按說(shuō)明性語(yǔ)段補(bǔ)寫句子的規(guī)律讀文做題，也知道補(bǔ)寫的主要內(nèi)容，但由于平時(shí)閱讀量不足，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能用最簡(jiǎn)明內(nèi)容，但由于平時(shí)閱讀量不足，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，不能用最簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以致造成失分。解決辦法是，平時(shí)加大閱讀準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以致造成失分。解決辦法是，平時(shí)加大閱讀力度，努力提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，克服急于力度，努力提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，克服急于求成的不良習(xí)慣。求成的不良習(xí)慣。 說(shuō)明性語(yǔ)段句子補(bǔ)

26、寫的技巧見(jiàn)下表：說(shuō)明性說(shuō)明性語(yǔ)段補(bǔ)語(yǔ)段補(bǔ)寫句子寫句子的技巧的技巧精讀語(yǔ)段，確定是哪種說(shuō)明性語(yǔ)段。精讀語(yǔ)段，確定是哪種說(shuō)明性語(yǔ)段。根據(jù)不同說(shuō)明性語(yǔ)段的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)的層次。根據(jù)不同說(shuō)明性語(yǔ)段的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)的層次。根據(jù)具體語(yǔ)境，確定主要補(bǔ)寫內(nèi)容。根據(jù)具體語(yǔ)境，確定主要補(bǔ)寫內(nèi)容。根據(jù)上下文的語(yǔ)言特點(diǎn)，確定補(bǔ)寫句子的句式和語(yǔ)言風(fēng)格。根據(jù)上下文的語(yǔ)言特點(diǎn)，確定補(bǔ)寫句子的句式和語(yǔ)言風(fēng)格。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。規(guī)范書寫，注意保持卷面清潔。規(guī)范書寫，注意保持卷面清潔。 解析這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主要說(shuō)明了噪音的來(lái)源、危害和治理。整個(gè)語(yǔ)段共有

27、四句話，第一句說(shuō)明什么是噪音，第二句說(shuō)明噪音的產(chǎn)生，第三句說(shuō)明噪音的危害，第四句說(shuō)明噪音的治理。根據(jù)以上分析可以看出，后的“如”字表示舉例，與為分總關(guān)系，抽象出“如”字后的文字的要點(diǎn)，也就得到了的答案。后的文字談的都是噪音的危害，“危害”之意是的補(bǔ)寫要點(diǎn)。前的“因此”表示該處為總結(jié)句，要注意“的同時(shí)”的提示作用。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 答案示例：噪音的來(lái)源很多噪音對(duì)人體健康危害(影響)很大也要大力消除噪音污染 答：示例：能防止血漿膽固醇升高和降低血脂 血液中的血小板越潤(rùn)滑 作為長(zhǎng)期食用的保健品 解析這是一個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，主

28、要說(shuō)明了大蒜的殺菌作用。整個(gè)語(yǔ)段有三層意思：第一層為第一句，提出要說(shuō)明的事理大蒜具有殺菌作用；第二層為中間三句，具體說(shuō)明大蒜的殺菌作用；第三層為最后一句，總結(jié)上文。通過(guò)分析層次可以看出，為起承性補(bǔ)寫，為展開(kāi)性補(bǔ)寫，為總結(jié)性補(bǔ)寫。 議論性語(yǔ)段是議論文的具體而微，一般由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三部分組成。議論性文章無(wú)定法，議論性語(yǔ)段也是一樣，存在著許多變體的形式。議論性文章的論據(jù)主要有事理、事例、比喻和類比事物，與之相對(duì)應(yīng)的論證方法是理證法、例證法、喻證法和類比法。不論采用哪種方法論證，都必須遵循觀點(diǎn)正確、論據(jù)充分和論證合乎邏輯的基本規(guī)律。考點(diǎn)五議論性語(yǔ)段的補(bǔ)寫考點(diǎn)五議論性語(yǔ)段的補(bǔ)寫 議論性語(yǔ)

29、段補(bǔ)寫的常見(jiàn)失誤，見(jiàn)下表：議論性議論性語(yǔ)段補(bǔ)語(yǔ)段補(bǔ)寫的常寫的常見(jiàn)答誤見(jiàn)答誤沒(méi)有搞清楚該語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料以及結(jié)構(gòu)層次，理不清語(yǔ)段的基沒(méi)有搞清楚該語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料以及結(jié)構(gòu)層次，理不清語(yǔ)段的基本思路，就急于做題，結(jié)果，脫離了表達(dá)中心。本思路，就急于做題，結(jié)果，脫離了表達(dá)中心。臨場(chǎng)心態(tài)不佳，先入為主，以偏概全，偏離了表達(dá)中心。臨場(chǎng)心態(tài)不佳，先入為主，以偏概全，偏離了表達(dá)中心。語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能簡(jiǎn)明正確地補(bǔ)寫句子。語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能簡(jiǎn)明正確地補(bǔ)寫句子。書寫潦草，文面不潔，影響閱卷效果。書寫潦草，文面不潔，影響閱卷效果。 議論性語(yǔ)段句子補(bǔ)寫的技巧見(jiàn)下表：議論性議論性語(yǔ)段句語(yǔ)段句子補(bǔ)寫子補(bǔ)寫的技巧的

30、技巧精讀語(yǔ)段，確定語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料和論證方法。精讀語(yǔ)段，確定語(yǔ)段的觀點(diǎn)、材料和論證方法。把握語(yǔ)段的思路，理清語(yǔ)段的層次，并作好標(biāo)記。把握語(yǔ)段的思路，理清語(yǔ)段的層次，并作好標(biāo)記。不看語(yǔ)段，用自己的話把該段的內(nèi)容復(fù)述一遍。不看語(yǔ)段，用自己的話把該段的內(nèi)容復(fù)述一遍。沿著復(fù)述的軌跡，對(duì)照原文，大致確定補(bǔ)寫方案。沿著復(fù)述的軌跡，對(duì)照原文，大致確定補(bǔ)寫方案。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。規(guī)范書寫，保持卷面清潔。規(guī)范書寫，保持卷面清潔。 解析這是一個(gè)反駁性語(yǔ)段，主要駁斥了“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的觀點(diǎn)。全段有三句話，第一句樹(shù)立靶子，

31、第二句運(yùn)用歸謬法進(jìn)行論證，第三句得出結(jié)論。前“這句話似乎頗有道理”的后面，必然通過(guò)“但”字轉(zhuǎn)折，引出與“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”不同的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)，就是處所補(bǔ)寫的內(nèi)容要點(diǎn)。后有個(gè)分號(hào)，表示“醫(yī)療界”句與“治安界”句是并列關(guān)系，處應(yīng)填的文字應(yīng)為“只有無(wú)能的警察”的仿寫。處為總結(jié)句的補(bǔ)寫，與“那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了”共同構(gòu)成這個(gè)語(yǔ)段的觀點(diǎn)。 答案示例：但細(xì)細(xì)推敲起來(lái)確有悖謬之處只有不會(huì)治病的醫(yī)生但如果以此作為打壓教師的武器 答：示例：不需要虛假世故的口頭革命家 不想干事的人就得不到必要的懲戒 讓真心想干事的人擁有政治舞臺(tái) 解析這是一個(gè)議論性語(yǔ)段，主要闡明了要讓真心想干事的人有政治地位的道理

32、。這起承句的補(bǔ)寫，其前有“需要”二字，根據(jù)后面的語(yǔ)境可以看出，該處應(yīng)有“不需要”的內(nèi)容。前的“如果”句表示假設(shè)關(guān)系，表明處應(yīng)為這一假設(shè)產(chǎn)生的結(jié)果，根據(jù)上下文可以看出，這里應(yīng)涉及到“不真心想干事的人”。作為總結(jié)句的一部分，應(yīng)補(bǔ)寫對(duì)“真心想干事的人”的態(tài)度。5分，寫出一處，給1分；寫出兩處，給3分；寫出三處，給5分。答案可以多種多樣，只要符合要求即可。 記敘性語(yǔ)段有記人的、記事的、寫景的和狀物的四類。記人的語(yǔ)段往往記敘人物的言行和心理，記事的語(yǔ)段往往記敘事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，寫景的語(yǔ)段往往按方位的變換描寫景物，抒情的語(yǔ)段往往借景抒情或托物言志。不論哪種記敘性語(yǔ)段，起承句(過(guò)渡句)、展開(kāi)句(包括修

33、辭句)和總結(jié)句都是出題率較高的句子。 在過(guò)去十年的全國(guó)課標(biāo)卷中，記敘性語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫一直沒(méi)有考到，但這不說(shuō)明以后不會(huì)考及，聰明的考生應(yīng)該做到有備無(wú)患?？键c(diǎn)六記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫考點(diǎn)六記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫 記敘性語(yǔ)段句子補(bǔ)寫中常見(jiàn)的失誤，見(jiàn)下表：記敘性語(yǔ)記敘性語(yǔ)段補(bǔ)寫的段補(bǔ)寫的常見(jiàn)失誤常見(jiàn)失誤閱讀語(yǔ)段時(shí)，思想感情不能進(jìn)入情景，只是為做題而閱閱讀語(yǔ)段時(shí)，思想感情不能進(jìn)入情景，只是為做題而閱讀語(yǔ)段，品不出作者的情感和行文的用意，從而失分。讀語(yǔ)段，品不出作者的情感和行文的用意，從而失分。平時(shí)只做說(shuō)明性和議論語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫題，一旦換成記平時(shí)只做說(shuō)明性和議論語(yǔ)段的句子補(bǔ)寫題，一旦換成記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫，顯得手忙腳亂

34、，以致影響正常發(fā)揮。敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫，顯得手忙腳亂，以致影響正常發(fā)揮。平時(shí)重題輕讀，語(yǔ)言表達(dá)的文學(xué)動(dòng)力不足，補(bǔ)寫的句子平時(shí)重題輕讀，語(yǔ)言表達(dá)的文學(xué)動(dòng)力不足，補(bǔ)寫的句子干癟，缺乏血肉。干癟，缺乏血肉。 記敘性語(yǔ)段句子補(bǔ)寫的技巧見(jiàn)下表：記敘性語(yǔ)記敘性語(yǔ)段的補(bǔ)寫段的補(bǔ)寫技巧技巧帶著激情閱讀語(yǔ)段，使自己的思想感情進(jìn)入情景。帶著激情閱讀語(yǔ)段，使自己的思想感情進(jìn)入情景。仔細(xì)品味語(yǔ)段的表達(dá)中心和思想感情。仔細(xì)品味語(yǔ)段的表達(dá)中心和思想感情。緊扣表達(dá)中心，揣度命題意圖，大致確定作答指向。緊扣表達(dá)中心，揣度命題意圖，大致確定作答指向。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與字?jǐn)?shù)。打草稿或腹稿，仔細(xì)審核語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確

35、性與字?jǐn)?shù)。規(guī)范書寫，保持卷面清潔。規(guī)范書寫，保持卷面清潔。 解析這是一個(gè)記敘性語(yǔ)段，主要記敘了張金強(qiáng)同志的先進(jìn)事跡。全段有三句話，第一句記敘了張金強(qiáng)同志作風(fēng)過(guò)硬，第二句記敘了同志業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，第三句借用大家之口，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。處屬于起承句，提示并引出“在執(zhí)勤和訓(xùn)練中，他總是第一個(gè)沖在最前面，以自己的行動(dòng)作為大家表率”。處應(yīng)為過(guò)渡句，與前面的“不但”相照應(yīng)，內(nèi)容為“在每年一度的射擊和擒拿比賽中，他都以遙遙領(lǐng)先的成績(jī)占居榜首”的提領(lǐng)。處用大家的話，為張金強(qiáng)同志的事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)注意與其后的“快速鐵道”相呼應(yīng)。 答案示例：他的思想作風(fēng)是非常過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是第一流的張金強(qiáng)同志是我們的火車頭

36、答：示例：高興得露出了一排排金黃色的牙齒 那沉甸甸的谷穗低著頭 你是收獲的季節(jié) 解析這是一個(gè)描寫性語(yǔ)段，主要描繪了秋天的豐收景象。全段由四句話組成，分兩層：第一層為一至三句，分別描寫了玉米、谷子和蘋果的豐收景象；第二層為第四句，緣景抒情，贊美了秋天的豐收景象。由后的“笑得合不攏嘴”可以推斷，該處應(yīng)填比擬句，其本體為“粗壯的棒子”。玉米棒如果笑得合不攏嘴，那一定要露出金黃色的牙齒。后有“好像”一詞，表明這是一個(gè)比喻句，其喻體是含羞的姑娘默默地站在田間，需要補(bǔ)寫本體。與前后兩個(gè)句子構(gòu)成排比句，共同對(duì)秋天進(jìn)行贊美。探探 技技 巧巧 方 法 推 薦 1仔細(xì)閱讀題干和語(yǔ)段。通過(guò)閱讀題干和語(yǔ)段，搞清答題要

37、求，整體把握語(yǔ)段的文體和表達(dá)中心，理清語(yǔ)脈、層次以及邏輯關(guān)系，如總分關(guān)系，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件關(guān)系等，關(guān)注其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用鉛筆做好標(biāo)志。 2推斷補(bǔ)寫句子的內(nèi)容。一是據(jù)上下文的邏輯思維推斷所補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容指向，做到內(nèi)容扣得緊；二是憑借關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、句式等的照應(yīng)規(guī)律，推斷出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的句式及語(yǔ)言風(fēng)格，做到形式接得上。主要推斷方法是： (1)根據(jù)句子位置推斷。抓住句子位置確定其一般性質(zhì)：在段首的為起承句，總領(lǐng)全文；在句首的為領(lǐng)起句，領(lǐng)起下文；在中間的為過(guò)渡句，有承上啟下的過(guò)渡作用，或用“也”承接上文，或用“可是、但”等體現(xiàn)語(yǔ)義轉(zhuǎn)折；在句末的為結(jié)果句，是前面句子的

38、自然推導(dǎo)；在段末的為總結(jié)句，是對(duì)前文的總結(jié)、概括。 (2)根據(jù)語(yǔ)詞順序推斷。一組句子，總是按照一定順序排列的，且前后有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)這種順序和關(guān)系，可以推斷出所填的內(nèi)容。 (3)根據(jù)提示語(yǔ)(標(biāo)志語(yǔ))推斷。有些語(yǔ)言(詞語(yǔ))對(duì)補(bǔ)寫的語(yǔ)句進(jìn)行暗示，根據(jù)這些暗示，可以作出相應(yīng)答案。 (4)根據(jù)特殊句子推斷。比較有特點(diǎn)的句式，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系的句子，正反對(duì)比的句子，有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，有修辭手法的句子等，常常能幫助我們進(jìn)行正確的推斷。 (5)根據(jù)科學(xué)常識(shí)推斷。自然科學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)寫題，運(yùn)用科學(xué)常識(shí)，通常能推斷出補(bǔ)寫內(nèi)容。 (6)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推斷。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有暗示作用，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示，可以確定句子的性質(zhì)、內(nèi)容、選詞、句式等。如分號(hào)表前后并列，句式大致相同，類似于仿寫。問(wèn)號(hào)在段首，往往用設(shè)問(wèn)的形式，提出問(wèn)題或要說(shuō)明的事物；在段末，往往用反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。冒號(hào)、破折號(hào)可以表示解說(shuō)。 3檢查答案是否合乎要求。檢查補(bǔ)寫后內(nèi)容是否符合題干要求，語(yǔ)言是否連貫，有無(wú)語(yǔ)病。是否簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)是否合乎試題要求等。