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1、從“愛屋及烏”談起 —教育的藝術就是使學生喜歡 你和你所教的東西
從 “ 愛屋及烏 ”談起
—教育的藝術就是使學生喜歡你和你所教的東西
作者 : 音
在師范學院讀書的時候，總認為作為一個教師，只要全心全意 為學生，努力去工作，就很容易成為一名優(yōu)秀的教師。誰知，當我真正 成為一個教師后，才發(fā)現想做一名合格的教師，一個學生喜歡的師長是 多么的難！經歷了幾次挫折后，才感到自己教書的才能已所剩無幾，自 信心受到了前所未有的挑戰(zhàn)，只信奉“嚴師出高徒”，對學生則是板起 面孔教書，久而久之和學生拉遠了距離。然而一次不經意的小事卻讓我 發(fā)現了為人師的真諦。
記得那是一節(jié)音樂欣賞課，欣賞的是《太平洋
2、231》，根據 以往的教學經驗，學生對這首樂曲很排斥，甚至放到一半的時候就又要 求“STOP”！每次都是強行聽完，而且嘴里還不時地嘮叨“真是恐 怖”“難聽死了”等等話語，我就琢磨怎么能把學生的聽賞興趣調動起 來呢？我想改變以往的教學的路子，所以我在欣賞前對學生說：“每種 物體在運動時都有自己特有的音響，今天請同學們聽一首曲子聽聽它表 現的是什么運動的物體，看誰最先聽出來，把你的答案寫到黑板上?！?
音樂響起，學生都在聚精會神的聽著，教室里學生的聽賞狀態(tài)空前的
好，我開始鼓動學生：“快把你的答案寫上去，看誰的想象力最豐
富！”這時，幾個平時活躍的學生陸陸續(xù)續(xù)到黑板上寫答案，有的寫： “過山車
3、”“貓捉老鼠”“火車起跑”。底下學生開始有了小小的騷 動。當音樂演奏到一半時，黑板前擠滿了學生，寫著他們離奇古怪、異 想天開的答案：“鬼怪精靈”“泰坦尼克撞冰山”“鬼子進村”“暴風 雨”“戰(zhàn)爭”“山洪爆發(fā)”等等。當音樂奏完時，黑板上寫著密密麻 麻、大大小小、歪歪扭扭的答案。我選擇了一些有代表性的答案，讓學 生來說明，并且和學生根據音樂的效果給予了評價。當說到“貓捉老 鼠”時，我說：“這首音樂氣勢很宏大、磅礴，而貓捉老鼠，這兩只小 動物顯得太單薄，是否大材小用了呢？”有的學生點點頭，可有一名學 生說：“那不可以是一群貓捉一群老鼠嗎？”“理論上可行，但你見過 一群貓捉一群老鼠嗎？”這時一位男生站起
4、來胸有成竹地說：“老師， 那我說是貓捉老鼠的心情不行嗎？體現出貓想捉到老鼠那種急切、震撼 心底的心情！”“這位同學的想法確實很創(chuàng)新，很獨特，也很有見 解！”是啊，音樂雖是作曲家將有形物體用無形的音樂來表現的，而我 們的學生在不知名的情況下，將在無形的音樂中捕捉有形體，不更是難 上加難？誰就規(guī)定，聽到《太平洋 231》一定就是表現火車的運動呢？我 更是佩服我的學生，，他們的想象空間是如天空之廣，如宇宙之大！我 們不該將他們的思想束縛，我也不想把我的學生教育成一個面孔，他們 是鮮活的，具有豐富的創(chuàng)造力的生命個體?。≌?jié)課雖沒有什么先進的 教學輔助設備，也沒有什么新花樣，但學生的積極性相當的高，參與
5、面 百分之百，而我呢？似乎在和學生爭辯的過程中拉近了許多的距離，我
不在是高高在上了，而是他們的一位談得來的大朋友。課后一天中午，
我到學校附近的小賣店購物，店主知道我是學校老師，便問我教什么
的？教幾年級的？當我說教三年級音樂時，她睜大了眼睛異樣地看著 我：“哎呀你就是教我女兒的音樂老師??！前兩天孩子回家說以后要當 音樂老師，說老師上課欣賞了一個什么火車曲子，還讓寫什么了，反正 興奮得不得了，就覺得當音樂老師真好，她說喜歡音樂老師?！蔽倚牟?禁一動：天哪！做個好老師原來是這么簡單，我似乎有所悟：不經意 間，竟然讓我找到了做一個好老師的真諦。
自那以后，我仔細的反省了自己的所作所為，主動地改變了以 往的一些做法，我漸漸的磨去認為應有的幾分師道尊嚴，臉上少了一些 自以為是的刻板，多了一些笑容。上課也好，課余也罷，我總是先想著 以同等身份和我的學生去交流，和他們談天說地，開開玩笑，容許他們 發(fā)揮自己的個性。偶有閑暇，我常想：教師并不單是會教書的人，而應 該是一個更懂得生活，懂得體貼他人、關心他人的人。而當好一個老 師，也并單是為了學生能喜歡上自己，而是讓學生喜歡上自己的同時， 能學到更多的知識，獲得更多的快樂。因而，一個好的老師首先得會做
人，做一個好人，然后再去教書，教人做人
從“愛屋及烏”談起
