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1、（人工智能）初識人工智能20XX20XX年XXXX月多年的企業(yè)咨詢豉問經(jīng)驗.經(jīng)過實戰(zhàn)驗證可以落地機行的卓越管理方案，值得您下載擁有初識人工智能一、課件分析本課所學的內(nèi)容是中國地圖出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)基礎 （必修）中的第四單元第四節(jié)。本章教學內(nèi)容旨于讓學生體驗信息加工的過程，提高對信息技術(shù)環(huán)境下加工信息的認識，學會合理選擇利用計算機加工信息的不同方式，以更好地解決問題。本節(jié)課有倆個內(nèi)容：揭開人工智能神秘的面紗、利用人工智能技術(shù)加工信息。二、教學目標分析1 1、 了解、 認識人工智能技術(shù)的實質(zhì)， 知道“模式識別”、 “機器翻譯”、 “機器人”等概念。2 2、能夠列舉出生活
2、中人工智能技術(shù)應用的壹些實例三、技能目標分析于教師指導下能夠了解體會幾種智能信息處理軟件的使用四、教學重、難點分析教學重點：體驗人工智能的獨特魅力，了解其應用價值。教學難點：如何提升學生對人工智能的認識，且且發(fā)展他們的辯證思維，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。五、學生分析：高壹的學生對于人工智能大部分覺得距離自己很遠，可是對于金山快譯軟件很熟悉，使用手寫板得手機也見過，所以教學情境引入從同學身邊得例子如手，揭開人工智能得神秘面紗，讓學生更有興趣了解人工智能，幫助同學構(gòu)建知識的平臺。他們的思想很新，接受新事物的能力強，六、教學思路從設置生活問題出發(fā)，引出使用智能化加工
3、的方法來解決問題這壹途徑。通過了解“深藍”為什么能夠戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫，啟發(fā)思考、分析、了解和認識人工智能的實質(zhì)，進壹步認識計算機信息加工的本質(zhì)。 然后指導學生使用智能加工軟件， 體驗智能化加工對生活、 工作、學習的意義，同時通過觀見機器人等視頻，引導學生關(guān)注當前各級教育部門舉辦的機器人比賽等賽事，激發(fā)他們的探索精神。通過和機器人對話的實踐，啟發(fā)他們找出機器人說話的破綻，思考其原因，從而進壹步體會人工智能的實質(zhì)。教學目標：1 1、知識和技能：了解人工智能的含義，了解、認識人工智能技術(shù)的實質(zhì)，知道“模式識別”、“機器翻譯”、“機器人”等概念。能夠列舉出生活中人工智能技術(shù)應用的壹些實例2 2、過程和方
4、法：于了解概念的基礎上，通過具體實例，體驗部分典型人工智能的應用，了解其實際應用價值。3 3、情感態(tài)度和價值觀：通過感受人工智能的魅力， 拓展到讓機器為我們解決實際問題， 激發(fā)學生對人工智能學科的濃厚興趣。通過對人工智能未來發(fā)展的展望，使學生見到人工智能廣闊的發(fā)展前景，且對未來社會產(chǎn)生大膽假想，拓展學生的思維。教學重點：體驗人工智能的獨特魅力，了解其應用價值。教學難點：如何提升學生對人工智能的認識，且且發(fā)展他們的辯證思維，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。教學方法：體驗，討論交流教學環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡機房，教學網(wǎng)頁七、教學過程導入新課：同學們大均有過閱讀產(chǎn)品說明書的經(jīng)歷
5、，如果說明書是英文的，我們通常用什么方法來見懂它呢？學生活動：學生回答：查字典、請精通英文的人翻譯，找老師翻譯，請賣產(chǎn)品的講解使用方法等，仍能夠使用金山快譯等翻譯軟件。教師：其實金山快譯等翻譯軟件就是人工智能的壹個應用，請同學們將壹首”鋤禾”的小詩翻譯成英文，于將英文翻譯成漢語，體會其中的差別。學生：學生體驗用金山快譯翻譯軟件翻譯文字，動手實踐。教師：請同學談談自己使用翻譯軟件的體會，和原來的中文是否有區(qū)別？為什么？怎樣提高翻譯質(zhì)量？學生：1 1、有區(qū)別-機器無感情-因為使用軟件-人編寫的-（進壹步認識本質(zhì)）2 2、原理：于詞庫中搜索3 3、提高質(zhì)量：進壹步完善軟件教師：人工智能且不是萬能的、
6、有局限（辯證地）進壹步認識人工智能的實質(zhì)：機器的思維是人通過編寫程序給予的。機器不能完全代替人，我們不能完全依賴機器，我們要自力、自強、自信；同時也要熱愛科學，積極探索、發(fā)展、創(chuàng)新，讓機器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創(chuàng)造的智慧，更好地為人類服其實大家剛才利用金山快譯翻譯軟件翻譯就是人工智能的壹個應用，這到底是怎么回事呢？今天我們要給大家介紹的壹個新鮮事物一一人工智能（簡稱A.I.A.I.）0 0這節(jié)課我們就來學習人工智能及利用它來加工信息的技術(shù)。新課教學壹、揭開人工智能的神秘面紗1 1、師：什么是人工智能？生：學生見書自學，體會含義。人工智能，利用計算機來模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能。2 2
7、、師：“人工智能”的誕生。生：學生見書自學。英國科學家阿蘭圖靈的“圖靈測試”首先涉及人工智能，被譽為“人工智能之父”。19561956 年，美國的壹批來自數(shù)學、心理學、神經(jīng)學、信息論和計算機科學等方面的專家學者，于達特莫斯大學召開了壹次研討會，正式提出了“人工智能”這壹術(shù)語。3 3、師：工智能的實質(zhì)是什么？（學生閱讀課本資料）師：“深藍”計算機為什么能夠戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫？“深藍”戰(zhàn)勝了什么？討論分析（通過啟發(fā)、思考、討論、回答、分析的形式，緊跟學生的思維）要點：微處理器（相當于我們的大腦）（進壹步認識處理器的作用、地位），存儲了壹百多萬局棋譜，能夠見十幾步棋，每秒鐘可計算幾億次，下壹步棋可從 1
8、 1 萬多種方案中選出壹個最佳方案（啟發(fā)且分析：高速計算、搜索技術(shù)）a a、師：這些功能是它自身具備的嗎？是誰給它的？（生：計算機專家、棋壇高手）b b、師：人是怎么給它的？（有壹倆名同學知道，是通過設計算法、編寫程序）e e、師：“深藍”到底戰(zhàn)勝了什么？深藍是人類智慧的創(chuàng)造物，它戰(zhàn)勝的不僅是第壹棋手，戰(zhàn)勝的是人類的智慧師：這會給人類帶來不安嗎？機器能夠戰(zhàn)勝人類嗎？（啟發(fā)思考，緊追不放）學生：討論壹下情感啟發(fā)：正確使用，樹立正確的科學技術(shù)應用觀二、人工智能技術(shù)加工信息（人工智能技術(shù)的應用）師：人工智能于實際生活中應用非常廣泛。金山快譯屬于人工智能中的自然語言處理范疇，此外仍有人機對話，于線機器
9、翻譯等，請同學觀見學習網(wǎng)頁上老師和機器人于線聊天的記錄。思考它的回答和人的回答有哪些區(qū)別，原理是什么。上述的于線聊天屬于人工智能中的自然語言處理范疇，只不過是人工智能的壹個應用領(lǐng)域。大家想壹想，于我們的學習和生活中，你仍見過哪些具有人工智能的產(chǎn)品？師（引導）：人之所以具有智能，是因為人能夠獲取和接受信息-思考和處理信息-給出思考的結(jié)果。（我們用掃描儀獲取圖片之后是如何處理成文字的？于使用 officeoffice 軟件出現(xiàn)疑難問題的時候會出現(xiàn)？人機對弈的五子棋、象棋是否屬于人工智能？科幻電影中見到的機器人？）學生思考舉例：師生交流學生：銀行的自動取款機師：利用計算機來模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能，屬于人
10、工智能應用學生：全自動洗衣機師：利用計算機來模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能，屬于人工智能應用學生：聲控燈師：聲控燈利用光敏電阻，沒有利用計算機來模擬或?qū)崿F(xiàn)人類智能，不屬于人工智能應用學生：自來水洗手師：利用紅外線技術(shù)，不屬于人工智能應用。學生：手機的手寫板輸入（學生體驗手機利用手寫板工具收發(fā)短信）師：屬于人工智能應用。學生：機器人學生：汽車、飛機自動導航學生：無人駕駛的飛機，潛水艇學生：登上火星的探測器師：同學們舉的例子非常好，這說明大家平時注意觀察生活，能體會身邊的壹些變化。教師總結(jié)應用領(lǐng)域：總結(jié)應用領(lǐng)域之壹：1 1、模式識別此類技術(shù)的目標是利用計算機來模擬人的各種識別能力，包括對文字、聲音、圖形、圖像
11、、人物和物體等進行自動識別。(1)(1)語音識別(如：OfficeOffice 語音識別工具)(2)(2)指紋識別(媒體中了解過)指紋識別結(jié)合生物掃描技術(shù)，能夠識別指紋的平面圖像特征，能夠?qū)χ讣y表皮下的毛細血管的分布特征以及手指的三維圖像特征進行識別。利用指紋來鑒定人的身份，能夠克服證件、簽字、照片、密碼、鑰匙、印鑒等容易假冒、丟失、遺忘、被盜的缺點。有興趣的同學能夠去有關(guān)網(wǎng)站瀏覽關(guān)聯(lián)資料。(3)(3)聯(lián)機手寫輸入(手機)PDAPDA 是壹種袖珍型電子記事本，它提供壹個小型書寫板和壹支電子筆，能夠?qū)⒁夹┲匾臄?shù)據(jù)寫入 PDAPDA。(4)(4)光學字符識別(OCROCR 技術(shù))OCR(Opti
12、calCharacterRecognition)OCR(OpticalCharacterRecognition)例如：掃描儀、閱讀器應用領(lǐng)域之二：自然語言處理(機器翻譯、人機對話、翻譯軟件如金山快譯)機器翻譯(MT)(MT):是利用計算機把壹種自然語言轉(zhuǎn)變成另壹種自然語言的過程。常用軟件：金山快譯、譯星、萬能對譯等(學生了解壹些)，仍能夠使用于線翻譯。于線翻譯系統(tǒng)為什么能完成以前必須要我們自己去親自完成的翻譯的工作， 這是因為它使用了人工智能技術(shù)。實踐：利用金山快譯翻譯將“鋤禾”這首詩翻譯成英文應用領(lǐng)域之三：其他應用1 1、機器人：問題：你知道什么是機器人嗎？什么樣的機器才能稱之為機器人?定義
13、：能夠根據(jù)感覺到的信息，進行獨立識別、推理、且做出判斷和決定，不用人的參和就能夠完成壹些復雜的工作。交流討論：師：同學們對機器人的了解，往往通過什么途徑？（生：機器人大賽，科幻小說中和電視片中的機器人等）師：你對機器人的印象？師：壹種是人類的朋友，協(xié)助正義戰(zhàn)勝邪惡；另壹種是敵人，給人類帶來災禍。師：現(xiàn)狀是機器人不僅未對我們構(gòu)成威脅，而且給社會帶來巨大的裨益。師：視頻播放：機器人跳舞、機器人爬樓梯、機器人滅火比賽及新聞報道（啟：學習榜樣，激發(fā)探索新興科學技術(shù)的興趣）課件展示關(guān)聯(lián)圖片：導盲機器人為盲目人引路；機器人樂隊；無人潛水艇；機器焊接；空中無人駕駛偵察機；機器狗；迎賓機器人（啟：正確認識和見
14、待新興科技對人類進步的積極作用和實用價值）（）（啟：提升倫理、道德、法律、文化等層次和素養(yǎng)）2 2、計算機博弈：生：親身體驗。人機對戰(zhàn)：運行五子棋，體會智能中的博弈。3 3、智能代理技術(shù)（如：按 F1F1 呼出 officeoffice 助手；電子商務）（）（教師簡要介紹，學生體驗 wordword 中 officeoffice 助手）4 4、其他：專家系統(tǒng)（模仿人類專家來解決專門領(lǐng)域問題的軟件系統(tǒng)）；機器證明、數(shù)據(jù)挖掘（教師簡要介紹教師：通過前面的學習，我們了解了人工智能的幾大應用領(lǐng)域，分別是模式識別，自然語言處理和其他應用領(lǐng)域如機器人、人機對弈、智能代理里技術(shù)等。我們也發(fā)現(xiàn)人工智能給我們帶
15、來便利的同時，產(chǎn)品的可用、實用上仍待進壹步的提高，隨著科學技術(shù)的進步，我們的生活變得越來越美好，那么怎樣才能擁有先進的科學技術(shù)，我們必須開始努力學習科學文化知識， 但未來的人工智能會是壹個什么樣， 同學們也能夠想象壹下。下面我們來壹起欣賞壹段 flashflash 動畫展望我們未來的家。請同學們思考，于這個短篇中哪些應用到了人工技術(shù)。通過觀見 flashflash 動畫，同學們能說出其中哪些技術(shù)屬于人工智能方面的應用，說明大家已經(jīng)了解了人工智能的應用領(lǐng)域。本節(jié)課同學們體驗了人工智能的應用：五子棋、人機聊天、智能輸入，人工智能每壹個階段的進步離不開科學家的努力，我們國內(nèi)也有很多專家于進行人工智能
16、的研究。請同學們閱讀學習網(wǎng)頁中的資料，了解我國吳文俊院士于人工智能方面的貢獻，以及和人工智能有關(guān)的知識。完成學習任務中的人工智能應用領(lǐng)域的連線題。那么通過這節(jié)課你仍學到了什么。請同學們把本節(jié)課的學習體會寫于電子檔案袋中。教學反思：知識點講的比較細，課件使用的較好，設置的教學環(huán)節(jié)源于課件又高于課件，且沒有照本宣科。利用人工智能技術(shù)進行博弈，分析的比較透，通過五子棋體驗人工對弈，更好的體會了人工智能。通過討論列舉身邊的例子，找出和生活聯(lián)系最緊密的事物。情景引入讓學生翻譯壹篇文章，通過用金山快譯解決問題，學生會比較感興趣，效果很好。教學環(huán)節(jié)設計的比較嚴密，而且于教學網(wǎng)頁中設計了壹些關(guān)聯(lián)知識，如人工智能傳奇、圖靈測試等，有余力的學生能夠根據(jù)自己的需要學習，且且對我國人工智能有著突出貢獻的人物進行介紹。教學參考資料準備的比較齊，特別是搜集了壹些學生比較感興趣的應用人工智能技術(shù)的視頻文件，如機器人爬樓梯、機器人跳舞、機器人滅火比賽及新聞報道等，使學生充滿對人工智能的好奇心和求知欲。不足：教師要精講，作引導者，把更多的時間交給學生，讓學生討論就必須給學生時間，對學生回答的問題要及時地給予肯定，對有差別的要及時糾正。比如學生舉例聲控燈利用了人工智能技術(shù)，應及時更正，教師應多查壹些資料，給學生壹個解釋，即自動化控制關(guān)聯(lián)知識。
人工智能初識人工智能
