《列夫·托爾斯泰》教學設計 部編版語文八年級上冊

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1、基于課程標準的“教學評一體化”設計 課題 《列夫?托爾斯泰》 來源 人氏孜 月 出版壯初 T飴■叉八平級上那司 5一平兀矛8琛 課型 教讀新授課 普言 八年級學生 目 標 確 立 依 據(jù) 課標分析 《義務教育初中語文課程標準》（7?9年級）閱讀目標： 1. “在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句 在語言環(huán)境中的意義和作用。" 2. 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式， 共同探討、分析、解決疑難問題。 3. “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、 社

2、會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。” 教材分析 《列夫?托爾斯泰》是部編版八年級上冊第二單元的一篇人物傳記。這個單元的文 章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術表達頗具特色。作家茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的 筆觸，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”。突出特點是細膩的心理分析，不 在于忠實記錄傳記人物的生平事跡，而著。艮于看似平常實則關鍵的情節(jié)上，細膩地刻畫 出人物的心靈世界。本文為自讀課文，應關注閱讀提示及旁批提供的線索，引導學生自 主閱讀，自我感悟。 學情分析 學生通過學習教讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，明白了回憶，性散文的特點，

3、 盡管《列夫?托爾斯泰》作為自瀆課文緊跟其后，但是在文體上、敘事方式與寫作技法 上都有明顯不同。因此，教師無法直接應用教讀課的閱讀方法，而要進行相應的技法指 導。 教學目標 1. 朗讀課文，劃分層次，概括托爾斯泰的外貌特征，并聚焦他眼睛的描繪方法。 2. 結(jié)合旁批與閱讀提示，品析比喻、夸張等修辭的表達效果，學習欲揚先抑的寫作手法。 3. 摘錄、朗讀精彩語句，說出對托爾斯泰深邃耕神世界的感悟。 評價任務 【評價任務】 評價任務1 （針對目標1）:布置場景一：雕像館 評價任務2 （針對目標2）布置場景二：印象長廊 評價任務3 （針對目標2）布置場景三：會客廳 評價任務4

4、（針對目標3）布置場景四：致敬堂  教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 評價要點 導入環(huán)節(jié) 導入：請同學們選擇一個關鍵詞，根據(jù)課前收集的資料，用自己的話對列 夫?托爾斯泰進行介紹?！皞€人資料” “成就” “代表作” “思想”“經(jīng)歷”。 教學環(huán)節(jié) 一、 評價任務1 （針對目標1）: 布置場景一：雕像館 協(xié)助“列夫?托爾斯泰”名人館為雕像制作人員提供托爾斯泰的外貌特點，總 結(jié)傳記的真實性特點。 ?學生活動 請同學們通讀全文，用波浪線勾畫文中描述列夫?托爾斯泰形象的句子， 選擇其中一句進行賞析，概括托爾斯泰的外貌特點，為雕像制作人員提供外貌 線索。 二、 評價任務

5、2 （針對目標2） 布置場景二：印象長廊 在印象長廊中，梳理閱讀中對托爾斯泰的情感變化張貼對他的初印象詞語。 ?學生活動 布置場景二：印象長廊 印象長廊中張貼著世界各地的人們對托爾斯泰初印象詞語及其部分作品的手 稿。 請再次通讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，邊讀邊批注幾個詞語表述你在閱讀過程中對 托爾斯泰的印象變化，并說明變化的原因。 引導：從好奇——畏縮——不可思議——可惜——失望一一，驚奇——欽佩， 茨威格的細膩描述讓我們的情感在瞬息間起伏跌宕，這也是欲揚先抑手法的魅 力所在。 三、 評價任務3 （針對目標2） 布置場景三：會客廳  教學環(huán)節(jié) 有感情地為會客廳配

6、一段語音，展示出初次與托爾斯泰見面時雙方的反應。 （學生在教師指導下朗讀文本中的會客段落。引導學生一方而抓住“輕快”、“抖 個不?！?、“小跑”、“友好地微笑”、“輕松愉快”、“歡迎”、“主動”等詞語來感 受托爾斯泰對人的熱情真誠和充滿活力。另一方面，揣庠來訪者的心理落差， 讀出疑惑和驚訝之感。） ?學生活動 布置場景三：會客廳 【多媒體展示】 進來的人步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小 跑而來，然后突然收住腳步，望著來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣， 又迅速又隨便地講看表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。 什么？就這么個侏儒！這么個小巧玲瓏的

7、家伙，難道真的是列夫?尼古拉 耶維奇?托爾斯泰嗎？這位客人無不尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的 臉。 要求：托爾斯泰常在家中的會客廳接待來自世界各地的訪客。請你根據(jù)自己對 文字的理解，有感情地為會客廳配一段語音，展示出初次與托爾斯泰見而時雙 方的反應。 四、評價任務4 （針對目標3） 布置場景四：致敬堂 摘錄文中精彩語句，嘗試運用欲揚先抑的手法或融入自己的感悟，為致敬托爾 斯泰寫下一首贊美詩，并帶著自己的感情朗讀。 ?學生活動 1910年11月20日清晨，他終于得到了 “解脫”，奔赴了他所稱為“該祝 福的死????”這用八十二年的生命作為戰(zhàn)場的戰(zhàn)斗終于結(jié)束了。他值得全

8、人類 的默哀、致敬。 托爾斯泰致敬堂打算開設兩個展區(qū)，力求盡可能地還原其生前居室與死后 地長眠之地的場景：  教學環(huán)節(jié) 作業(yè)拓展 展區(qū)一：極簡的臥室 他的小臥室內(nèi)其實只放著一張鐵床，而四壁沒有任何裝飾！但即使如此， 他也覺得難堪：這是他永遠的苦惱。 小詩朗誦： 沒有人會想到， 他會因為“奢侈”而苦惱 他悲苦地把人民生活地慘狀和他在自己家中的享用做對比。 當他看到人民生活得慘狀， 他嚎啕地說： “這樣的生活，不是人應該過的，這絕不應該存在！這決不能存在！” 他的一生，都在用犀利地眼光審視著自己。 展區(qū)二：世間最美的墳墓 這只是一個長方形的土堆而已。無人

9、守護，無人管理，只有幾株大樹蔭 庇。他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林 中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘， 連托爾斯泰這個名字也沒有。 小詩朗誦： 他犀利的目光揭示著一切。 他不停地選擇諷刺， 或其他劇烈的形式來批判當時的俄國社會， 他攻擊一切謊言， 無論是道德的謊言還是罪惡的謊言， 在他的心里都同樣是不可饒恕的。 要求：請摘錄文中的精彩語句，嘗試運用欲揚先抑的手法或融入自己的感悟， 為致敬托爾斯泰寫下一首贊美詩，并帶著自己的感情朗讀。  結(jié)束語： 作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一 樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。 小詩朗誦： 越是看清一切， 越是在痛苦與絕望中掙扎。 盡管他沒能活得幸福， 他卻將幸福留給了全人類， 他的思想震撼著世界， 他就是整個世界。