中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第二部分 第2講 小說(shuō)閱讀課件

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1、第二講小說(shuō)閱讀第二講小說(shuō)閱讀(2014麗水)閱讀下文，完成文后各題。爬樹(shù)的男孩 尼古拉斯保羅(英國(guó)) 在夜深人靜的時(shí)候，偷偷爬上那棵猴面包樹(shù)，這是拉瓦一天中最期待的時(shí)光。可惜，美好的時(shí)光總是短暫的。僅僅只是兩三分鐘，耳邊便會(huì)響起一聲熟悉的口哨聲，有人來(lái)了，他必須以最快的速度回到營(yíng)房?！翱吹搅耸裁?？”剛剛躺下，安德烈便拖著瘸腿湊過(guò)來(lái)問(wèn)道。拉瓦不想回答，但安德烈就是那個(gè)吹口哨的人。兩人約定，拉瓦每天爬上樹(shù)冠看看周?chē)?，看看遠(yuǎn)方，下來(lái)之后再把看到的新鮮事兒告訴放風(fēng)人，也就是安德烈。三年了，兩人還算默契，在這座死寂的集中營(yíng)，每天都有人因?yàn)閲?yán)厲的禁錮而自殺，他們卻因?yàn)槟强煤锩姘鼧?shù)而充滿(mǎn)希望?！拔覀兙鸵杂?/p>

2、了，等著吧！”安德烈一雙粗糙的手在拉瓦頭上撫摸，要不是因?yàn)槔呤呛谌?，連安德烈自己都會(huì)覺(jué)得眼前熟睡的少年就是自己的兒子。當(dāng)然，拉瓦是不會(huì)明白安德烈的心情的，更不會(huì)想到，安德烈是戴高樂(lè)將軍欽點(diǎn)的間諜。他并不是困在集中營(yíng)，而是肩負(fù)特別使命潛伏在這片草原深處進(jìn)行偵探。那棵猴面包樹(shù)就像一個(gè)夢(mèng)想，它恰好坐落在集中營(yíng)的中央。白天的時(shí)候，很多納粹士兵坐在樹(shù)底下休息，恨得拉瓦牙癢癢。只有到了晚上，他才覺(jué)得那棵樹(shù)屬于自己。可惜，連安德烈也沒(méi)想到，夢(mèng)想會(huì)突然破碎。那天晚上，他吹了好幾次口哨，可拉瓦就是不肯下來(lái)，直到聽(tīng)到一陣急促的腳步聲奔來(lái)，他知道，出事了。拉瓦畢竟是個(gè)孩子，熬不住接二連三的酷刑，便一股腦兒地全說(shuō)了

3、出來(lái)。但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒(méi)吐出一個(gè)字來(lái)。本以為必死無(wú)疑，卻沒(méi)想到生機(jī)猶在。半個(gè)月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。因?yàn)榘驳铝姨峁┑木_信息，納粹分子瞬間潰敗，整座集中營(yíng)安全解放。安德烈傷得很重，但令隨軍醫(yī)護(hù)人員奇怪的是，哭得最傷心的竟然是一個(gè)黑人男孩。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)男孩就是拉瓦。在安德烈昏迷的日子里，他一刻都沒(méi)有離開(kāi)他的“搭檔”。盡管醫(yī)生開(kāi)玩笑地跟他解釋?zhuān)骸爸灰獟焐纤?打吊針)，一定能起死回生，你就放心吧?！笨墒?，拉瓦就像聽(tīng)不懂一樣，雖然一臉驚愕，卻依舊沒(méi)有離開(kāi)寸步的意思。當(dāng)遠(yuǎn)處的炮聲逐漸平息，安德烈終于睜開(kāi)了眼睛?？墒?，拉瓦卻不見(jiàn)了，幾個(gè)醫(yī)生都非常好奇地詢(xún)問(wèn)安德烈，

4、那個(gè)黑人男孩到底是什么人，此刻又突然消失，他到底去哪了。安德烈點(diǎn)點(diǎn)頭，良久，才吐出三個(gè)字：跟我來(lái)。在安德烈的帶領(lǐng)下，一行醫(yī)生再次來(lái)到集中營(yíng)。順著安德烈的手指，他們看到，那棵猴面包樹(shù)的半個(gè)樹(shù)冠已經(jīng)不見(jiàn)了，樹(shù)葉也是稀稀拉拉。顯然，它遭炮擊了，在烈日下顯得奄奄一息。但這跟拉瓦有什么關(guān)系？隨行醫(yī)生面面相覷，卻聽(tīng)安德烈一聲口哨，樹(shù)干后便露出了一個(gè)腦袋。他手里正拿著一個(gè)醫(yī)院的吊瓶，準(zhǔn)備往上爬。安德烈這次也不再躲在一旁放風(fēng)了，而是拖著腿往前奔去，也不知是為了那棵樹(shù)，還是樹(shù)后的男孩。1根據(jù)你對(duì)故事情節(jié)的理解，在下列橫線(xiàn)上寫(xiě)出與人物有關(guān)的內(nèi)容。(1)拉瓦利用_。(2)安德烈利用_?！敬鸢浮?1)示例：夜色作掩護(hù)

5、，偷偷爬上猴面包樹(shù)，看新鮮事。(2)示例：拉瓦搜集情報(bào)。【點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)橫線(xiàn)前面都有同一個(gè)詞語(yǔ)“利用”，這表明橫線(xiàn)上應(yīng)填寫(xiě)的是二人分別利用某一事物達(dá)到什么目的。根據(jù)文章第一、二自然段，可看出拉瓦是想利用夜色的掩護(hù)，爬上面包樹(shù)看新鮮事；根據(jù)第四自然段，可看出安德烈是想利用拉瓦搜集情報(bào)。2品讀下列句子，探究括號(hào)中的問(wèn)題。(1)甲但安德烈只是笑笑，即使兩塊火紅的烙鐵夾在他的雙頰，也沒(méi)吐出一個(gè)字來(lái)。乙安德烈點(diǎn)點(diǎn)頭，良久，才吐出三個(gè)字：跟我來(lái)。(甲、乙兩句中加點(diǎn)處有什么不同的表達(dá)效果？)(2)半個(gè)月后，盟軍終于發(fā)起了大反攻。(“終于”一詞與前文哪些內(nèi)容相呼應(yīng)？)【答案】(1)甲句“也沒(méi)吐出”表現(xiàn)了安德烈的寧

6、死不屈。乙句“才吐出”寫(xiě)出了安德烈此時(shí)感慨很多，心情復(fù)雜。(2)“我們就要自由了，等著吧！”/安德烈是戴高樂(lè)將軍欽點(diǎn)的間諜，他并不是困在集中營(yíng)，而是肩負(fù)特別使命潛伏在這片草原深處進(jìn)行偵探。/(安德烈)本以為必死無(wú)疑，卻沒(méi)想到生機(jī)猶在?！军c(diǎn)撥】(1)分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果應(yīng)聯(lián)系本句和上下文。甲句中的“也沒(méi)吐出”是安德烈在受到嚴(yán)刑逼供的情況下只字不說(shuō)，這表現(xiàn)了他寧死不屈的氣節(jié)；乙句中“才吐出”是在醫(yī)生詢(xún)問(wèn)拉瓦的身份和下落時(shí)，安德烈沉默良久后的表現(xiàn)，這寫(xiě)出了安德烈心情的復(fù)雜。(2)“終于”表示結(jié)果來(lái)得遲緩，令人望眼欲穿。與之呼應(yīng)的往往是對(duì)這一結(jié)果的期盼、為之付出的努力等語(yǔ)句。以此為思路，不難找出相關(guān)內(nèi)容

7、。3文中寫(xiě)道：“拉瓦就像聽(tīng)不懂一樣，雖然一臉驚愕，卻依舊沒(méi)有離開(kāi)寸步的意思?！闭?qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，揣摩拉瓦此時(shí)的心理活動(dòng)?！敬鸢浮渴纠喊驳铝覀眠@么重，他會(huì)死嗎？打吊針真的能救活他嗎？他被打成這樣，都是我害的。我要一刻不離地守著他，陪著他?！军c(diǎn)撥】揣摩人物的心理活動(dòng)應(yīng)結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)。聯(lián)系前文，安德烈的重傷正是因?yàn)槟晟俚睦邲](méi)能熬住酷刑供出了他而造成的，所以拉瓦此時(shí)的心情主要應(yīng)是擔(dān)心和內(nèi)疚。圍繞擔(dān)心和內(nèi)疚，想象拉瓦的心理活動(dòng)即可。4猴面包樹(shù)在小說(shuō)中有哪些作用？請(qǐng)聯(lián)系全文，寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)?！敬鸢浮渴纠汉锩姘鼧?shù)是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，安德烈和拉瓦的合作、被捕、受刑、得救，都圍繞著這棵樹(shù)展開(kāi)，它貫穿整個(gè)故事的始終

8、。猴面包樹(shù)是小說(shuō)人物生死相依的見(jiàn)證，他們?cè)诩袪I(yíng)的生活與樹(shù)已融為一體：拉瓦在樹(shù)上瞭望，安德烈在一旁放風(fēng)；在殘酷的環(huán)境中，這棵樹(shù)讓他們滿(mǎn)懷希望，共同堅(jiān)守；人遭受酷刑，樹(shù)也經(jīng)受了戰(zhàn)火，一個(gè)在死亡邊緣徘徊，一個(gè)不離不棄陪伴。猴面包樹(shù)更是自由、希望與生命的象征，醒來(lái)的安德烈，受傷的樹(shù)，拿著吊瓶救樹(shù)的男孩，構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面，引發(fā)人們對(duì)生命、人性與戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅思考。【點(diǎn)撥】應(yīng)聯(lián)系多個(gè)事件分析，寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，并使問(wèn)題本身的意義得到拓展。1理清小說(shuō)的主要情節(jié)。2分析小說(shuō)的人物形象。3歸納小說(shuō)主旨。4賞析小說(shuō)語(yǔ)言。5品味小說(shuō)寫(xiě)作手法。記敘文相關(guān)知識(shí)1記敘的“六要素”是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

9、，而起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分為記敘的情節(jié)。2記敘的順序有三類(lèi)：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門(mén)別類(lèi)敘述內(nèi)容。記敘順序考查重點(diǎn)一般為倒敘與插敘。倒敘是把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提前，其目的是使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述時(shí)的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘是暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，其目的是對(duì)主要情節(jié)作必要的鋪墊和說(shuō)明，使情節(jié)更完整，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的作用是“交代來(lái)龍去脈”和“鋪墊照應(yīng)”。3記敘的線(xiàn)索主要有以下幾種類(lèi)型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線(xiàn)索，以人物為線(xiàn)索，以事件為線(xiàn)索，以行蹤為線(xiàn)索，以

10、人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線(xiàn)索，等等。4記敘的人稱(chēng)包括第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。小說(shuō)的三要素小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物形象要通過(guò)刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)塑造。故事情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲。環(huán)境描寫(xiě)包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的時(shí)代背景，自然環(huán)境包括人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境的描寫(xiě)可表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表現(xiàn)人物的心情，可以渲染氣氛。分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點(diǎn)中考中涉及到的小說(shuō)或片段不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情

11、感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫(xiě)，顯示人物的微部，使其充分“曝光”，給讀者留下一個(gè)鮮明突出的印象，于細(xì)微處見(jiàn)精神。或只寫(xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或只寫(xiě)人物思想、意識(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運(yùn)的一次小小撞擊。當(dāng)我們把欣賞的重點(diǎn)放在人物形象上時(shí)，情節(jié)與環(huán)境就成為賞析人物形象的依據(jù)。從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征情節(jié)是人物性格的展示。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，應(yīng)

12、從情節(jié)入手，據(jù)情論人。根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)：第一，全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。第二，注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。第三，分析主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的發(fā)展變化。從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格產(chǎn)生的社會(huì)原因小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，通常包括歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往是社會(huì)環(huán)境。分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面：第一，社

13、會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。第二，分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。社會(huì)環(huán)境主要由主要人物周?chē)拇我宋锝M成。那些次要人物，是某種社會(huì)力量，是代表某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)透過(guò)這些人物的言行，認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。作家總是通過(guò)具體的人物體現(xiàn)某種社會(huì)勢(shì)力或觀念，分析時(shí)必須通過(guò)具體人物的言行來(lái)認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵。第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能作用于環(huán)境。從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。第四，不斷提高認(rèn)識(shí)能力與分析能力。對(duì)社會(huì)、歷史，我們的認(rèn)識(shí)越深刻，那么，對(duì)作品中所描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也就越

14、深刻。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也在不斷提高。閱讀分析作品時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地將作品描寫(xiě)的社會(huì)環(huán)境與我們今天的社會(huì)環(huán)境加以比較，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境。道行注 馬寶山于先生是小鎮(zhèn)上的名人。于先生一輩子走村串鄉(xiāng)唱皮影兒，小鎮(zhèn)人一年也見(jiàn)不到他幾回。一旦于先生出現(xiàn)在小鎮(zhèn)里，這天晚上于先生小屋前面的老槐樹(shù)下就聚起一幫人，等著太陽(yáng)落山了看于先生的皮影兒。于先生是不收鄉(xiāng)親們一文戲錢(qián)的，權(quán)當(dāng)是犒勞鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。于先生的驢皮影人全部是自己設(shè)計(jì)，自己雕刻。無(wú)論是古代的人物，還是現(xiàn)代的人物，都做得有模有樣。那年，上面派來(lái)一個(gè)鎮(zhèn)長(zhǎng)，是個(gè)貪得無(wú)厭的潑皮，沒(méi)做兩年鎮(zhèn)長(zhǎng)就被小鎮(zhèn)人攆走了。潑皮走的當(dāng)天，于先生就演了一場(chǎng)皮影兒，主角兒

15、就是剛剛被攆走了的潑皮鎮(zhèn)長(zhǎng)。他那走勢(shì)、坐樣、貪相、潑皮無(wú)賴(lài)的模樣惟妙惟肖，贏得鄉(xiāng)親們一陣陣喝彩：像，像，太像了，真是那潑皮無(wú)賴(lài)樣兒啊。于先生的影人不僅由自己設(shè)計(jì)，自己雕刻，在幕布后面還自己操縱。更絕的是，生旦凈丑，戲里所有人物的說(shuō)唱全部由他一人完成，男角聲音渾厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑調(diào)，讓人禁不住捧腹大笑。人物是這樣，就是那些動(dòng)物個(gè)個(gè)也是活靈活現(xiàn)的，馬嘶鳴，雞啄食，狗啃棒，鳥(niǎo)扇羽，猴子翻白眼，魚(yú)擺尾噴水都栩栩如生，似有神助一般。就這樣一個(gè)能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身絕技。給于先生挑擔(dān)走村串鄉(xiāng)的人姓皮，誰(shuí)都不知道他叫什么名字，大家都叫他皮挑兒。皮挑兒跟著于先生，每天挑著于先生五顏

16、六色的驢皮影人和鑼鼓家什走南闖北，一跟就是三十年，愣是啥也不懂，啥也沒(méi)學(xué)會(huì)。人們也勸皮挑兒，跟著于先生學(xué)幾招，好歹能掙口飯吃不是。皮挑兒嘿嘿笑：“我笨呢，就靠?jī)蓚€(gè)肩膀糊口吧?！比藗円矂裼谙壬?，好歹教皮挑兒兩手，您干不動(dòng)了，讓他也有口飯吃不是。于先生也是嘿嘿一笑：“超拔絕妙的技藝不是教的，也不是學(xué)的，要看心靈中有沒(méi)有悟性。悟性高了，自有天成?！闭f(shuō)這話(huà)沒(méi)過(guò)一年，于先生就故去了。小鎮(zhèn)人嘆息：可惜了，一身絕技都讓于先生帶進(jìn)棺材里去啦。四村八鄉(xiāng)人惋惜：于先生走了，再也看不到那么好看的驢皮影兒嘍。沒(méi)想到小鎮(zhèn)忽然又演開(kāi)了驢皮影兒，那幕布上的影人兒嬉笑怒罵，耍戲打斗，樣樣生動(dòng)逼真，惟妙惟肖。特別是人們看到幕布

17、上女人梳洗打扮的表演：散發(fā)、梳頭、挽髻、簪花、涂脂抹粉、更換衣衫的一系列動(dòng)作干凈利索，真不相信那是由幾根竹棍子操縱出來(lái)的。觀看的人無(wú)不嘖嘖贊嘆，拍手叫好。誰(shuí)也沒(méi)有想到的是，這演皮影的人竟然是皮挑兒。他的演技真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，比于先生還要?jiǎng)僖换I。有人問(wèn)皮挑兒：“你有這般手段，為何早先不露一手??？”皮挑兒說(shuō)：“那時(shí)候有于先生在，我是怕掙人家的名頭，奪人家的飯碗啊。” “那你現(xiàn)在就不怕了？”皮挑兒說(shuō)：“現(xiàn)在于先生走了，他不需要那個(gè)名分，也不需要拿這手藝糊口，可我還是要活下去呀，大家也要看皮影兒度日子啊。”人們無(wú)不稱(chēng)道：皮挑兒這人德行好，道行又高。他是怎么學(xué)的皮影戲？又是怎樣練就的一手功夫？不僅外

18、人不知道，就連于先生也毫無(wú)覺(jué)察。大家再也不叫皮挑兒了，改稱(chēng)皮先生。(選自中國(guó)小小說(shuō)年度佳作2013)【注】道行(hng)：僧道修煉的功夫。借指人的涵養(yǎng)、本領(lǐng)。1小說(shuō)末尾“大家再也不叫皮挑兒了，改稱(chēng)皮先生”一句包含了“大家”對(duì)皮挑兒怎樣的情感態(tài)度？(請(qǐng)用兩個(gè)詞概括)_肯定；尊重。_2閱讀文本，回答下列問(wèn)題。 (1)“皮挑兒嘿嘿笑”“于先生也是嘿嘿一笑”，同樣是“嘿嘿”笑，傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)容有什么不同？_皮挑兒的笑表現(xiàn)出他的隨和與憨厚；于先生的笑表現(xiàn)出他的自豪與自信。_ (2)“這演皮影的人竟然是皮挑兒?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)“竟然”的理解。_表明事情的發(fā)展出乎人們的意料；表達(dá)了人們對(duì)皮挑兒高超技藝的

19、驚嘆。_BD3請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括并分析于先生這一人物形象。_表演技藝高超。演啥像啥，栩栩如生。皮影技術(shù)全面，設(shè)計(jì)、雕刻、操縱、說(shuō)唱均一人完成。_為人淳樸善良。一回到小鎮(zhèn)，就免費(fèi)犒勞鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。熱愛(ài)皮影表演且極為自信。認(rèn)為超拔絕妙的技藝來(lái)自心靈中的悟性。_4這篇小說(shuō)寫(xiě)了兩位皮影藝人，作者所要表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)？研讀全文，說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。_主要人物：皮挑兒。判斷理由：從小說(shuō)標(biāo)題看。“道行”指人的涵養(yǎng)、本領(lǐng)，所謂“涵養(yǎng)”，就是待人處世方面的修養(yǎng)。小說(shuō)表現(xiàn)于先生時(shí)只側(cè)重表現(xiàn)了他的本領(lǐng)，而表現(xiàn)皮挑兒時(shí)，則既表現(xiàn)了其涵養(yǎng)，又表現(xiàn)了其本領(lǐng)。所以，題目指向的應(yīng)該是皮挑兒。從小說(shuō)行文看。小說(shuō)雖然起篇寫(xiě)的是

20、于先生，但收篇在皮挑兒。主要人物無(wú)理由“中途消失”。從具體表現(xiàn)看，小說(shuō)寫(xiě)于先生，一方面是為了引出皮挑兒，另一方面也是為了襯托皮挑兒，以于先生的高超技藝襯托皮挑兒的技藝高超。_二、(2014黃石)閱讀下面的文章，完成文后各題。一支金色的鋼筆這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：“請(qǐng)用鋼筆寫(xiě)字！” 她沒(méi)有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強(qiáng)。當(dāng)我在她的作文本上再次寫(xiě)下那句老生常談的話(huà)時(shí)，我決定對(duì)她進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)。于是，那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，便有了這樣的場(chǎng)景我一面踱著步子解析優(yōu)秀作文的詞句，一面時(shí)不時(shí)地用余光安撫在角落里默默流淚的她。

21、她開(kāi)始躲我，面色倉(cāng)皇、神情狼狽，像春花躲著秋風(fēng)一般，硬生生地要隔一個(gè)夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴(yán)。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流。下午放學(xué)后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨(dú)自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。透過(guò)窗簾間的縫隙，我能看到她和她的同桌正喃喃地說(shuō)些什么。那是一個(gè)皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經(jīng)學(xué)校減免過(guò)的學(xué)費(fèi)都得拖上幾個(gè)月才能勉強(qiáng)繳清。我心懷期待地看著他們?cè)诳諘绲慕淌依锔`竊私語(yǔ)。真怕他們那片刻的嬉笑里，有我的名字。正當(dāng)我準(zhǔn)備推門(mén)而入時(shí)，一幅永生難忘的畫(huà)面瞬間印在了我的腦海里。她滿(mǎn)目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說(shuō)了聲謝謝。他把書(shū)包攤開(kāi)，接

22、過(guò)那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說(shuō)了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫(xiě)的，老師不會(huì)再批評(píng)你了！”夕陽(yáng)的余暉透過(guò)愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那份充滿(mǎn)童真的友誼里，我無(wú)法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。市里舉行長(zhǎng)跑比賽的時(shí)候，他不顧一切地報(bào)了名。接著，他毫無(wú)懸念地成了代表學(xué)校參賽的選手。5000米的距離，對(duì)于臺(tái)下這幫稚氣未脫的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一場(chǎng)艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅(jiān)持不懈。我和看臺(tái)上的老師們一起，情不自禁地為他加油并

23、鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點(diǎn)的時(shí)刻，依然沖勁十足。驚人的一幕出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點(diǎn)附近的跑道上，看著后來(lái)的選手們牙關(guān)緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒(méi)有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關(guān)頭，他為何選擇了止步。當(dāng)有兩人陸續(xù)沖過(guò)終點(diǎn)后，他才狂喜高呼著奔向終點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，他受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。要知道，他代表的是整個(gè)學(xué)校，而不僅僅是他個(gè)人。他的無(wú)人理解的行為，已然辜負(fù)了所有隨行老師的希望。那是我第一次對(duì)他怒吼斥責(zé)，我以為，他是想用特立獨(dú)行的方式來(lái)博得眾人關(guān)注的目光?！澳忝髅髂芘艿谝唬瑸槭裁匆诮K點(diǎn)前停下來(lái)？你知不知道這關(guān)乎整個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)？”我一遍遍地責(zé)問(wèn)，他則頃刻間淚流滿(mǎn)面?！袄蠋煹谝幻偷诙?/p>

24、的獎(jiǎng)品都不是鋼筆！我我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會(huì)再煩惱，也不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫(xiě)作業(yè)而受到批評(píng)了”他嗚嗚的悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。我恍然覺(jué)察到自己的渺小與狼狽校門(mén)口的喜報(bào)欄上，赫然寫(xiě)著他的名字和獲得的獎(jiǎng)品。我見(jiàn)過(guò)，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！面對(duì)這樣一個(gè)不諳世事的孩子，我內(nèi)心充滿(mǎn)了愧疚。(選文有刪改)5請(qǐng)結(jié)合文本梳理小說(shuō)的故事情節(jié)和“我”的情感脈絡(luò)，補(bǔ)充(1)(2)(3)(4)處的內(nèi)容。情節(jié)情感開(kāi)端(1)_“她”第五次沒(méi)用鋼筆寫(xiě)字(作業(yè))。_(3)_憤然_發(fā)展“她”不改，“我”批評(píng)“她”，“她”躲“我”，“小男孩”幫“她”，“她”借鋼筆寫(xiě)字。悲戚、真怕、逃離(后悔)高潮(2

25、)_“他”站在終點(diǎn)附近的跑道上，等兩人沖過(guò)終點(diǎn)后，“他”才奔向終點(diǎn)。對(duì)此，“我”對(duì)“他”怒吼斥責(zé)。歡呼、怒吼、渺小、狼狽結(jié)局校門(mén)口喜報(bào)欄上，寫(xiě)著他的名字和獲得的獎(jiǎng)品。(4)_愧疚_6.小說(shuō)題為“一支金色的鋼筆”，請(qǐng)問(wèn)“鋼筆”在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么作用？你認(rèn)為“金色”有哪幾層含義？_結(jié)構(gòu)上的作用：“鋼筆”是全文的線(xiàn)索。含義：(1)顏色是金色的。(2)童真的友誼是珍貴的。_7請(qǐng)從修辭的角度賞析文中畫(huà)線(xiàn)部分的句子。她開(kāi)始躲我，面色倉(cāng)皇、神情狼狽，像春花躲著秋風(fēng)一般，硬生生地要隔一個(gè)夏季。_運(yùn)用比喻的修辭手法，將“我“比作“秋風(fēng)”，將“小女孩“比作“春花”，形象生動(dòng)。嬌嫩的“春花”害怕無(wú)情的“秋風(fēng)”的摧殘

26、，漫長(zhǎng)的夏季比作“我”和“小女孩”之間的距離。作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長(zhǎng)，暗示了“我”的情感變化，進(jìn)而深化主題。_8你認(rèn)為“我”和“小男孩”誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。_“我”是主人公。小說(shuō)以“我”的所見(jiàn)、所聞、所思為線(xiàn)索組織材料，表現(xiàn)了“我”對(duì)自身心態(tài)的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對(duì)“小男孩”的行為的贊賞。_“小男孩”是主人公。小說(shuō)通過(guò)“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。_“我”和“小男孩”都是主人公。小說(shuō)通過(guò)“我”與“小男孩”的行為對(duì)比，既表現(xiàn)了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對(duì)“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞。(答出其中一種即可)_考點(diǎn)一：環(huán)境描寫(xiě)的作用【經(jīng)典

27、題型】(1)在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；(2)就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；(3)依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)一段?！舅悸伏c(diǎn)撥】我們可以從五個(gè)方面進(jìn)行思考：(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；(2)暗示社會(huì)環(huán)境；(3)揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；(4)渲染氣氛；(5)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。考點(diǎn)二：人物形象的分析揣摩【經(jīng)典題型】(1)指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；(2)概括人物的性格特征；(3)對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))?！舅悸伏c(diǎn)撥】(1)重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；(2)通過(guò)人物的外貌、

28、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征，也可以從關(guān)鍵句(過(guò)渡句、議論句、文章主旨句等)去分析；(3)小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景中去理解；(4)注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)；(5)感悟人物形象時(shí)，要用健康的審美情趣和理性的思考來(lái)判斷，觀點(diǎn)要正確。一般來(lái)說(shuō)，我們支持文章的觀點(diǎn)，因?yàn)樗旧硪呀?jīng)將道理闡釋得非常清晰，回答時(shí)只要將作者的觀點(diǎn)加以適當(dāng)歸納，就可以得出正確的合乎要求的答案?？键c(diǎn)三：故事情節(jié)的把握【經(jīng)典題型】(1)用一句話(huà)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；(2)文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；(3)用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容

29、(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)?！舅悸伏c(diǎn)撥】概括時(shí)要注意，必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式進(jìn)行，不要丟失了該有的要素(材料本身未涉及的除外)；還要注意的是由于事件的復(fù)雜性，概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還要注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通?？键c(diǎn)四：作品主題的挖掘【經(jīng)典題型】(1)找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子(或用自己的話(huà)概括作品的主題)；(2)讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì))；(3)結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(huà)(某一個(gè)問(wèn)題)的理解或看法。【思路點(diǎn)撥】主題的把握也有技巧，可以從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；還可以從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。