高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 選考部分 專題十九 小說閱讀課件

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1、專題十九 小說閱讀一、(2010 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成13 題。文段見課本。1請概括小說的主要情節(jié)。解析：本題考查考生的分析綜合能力，能力層級C 級。解答此題，首先要理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍去脈，即弄清故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，明確寫了哪些人、哪些事，然后再加以概括。這篇小說的主要人物是一對夫妻，情節(jié)是圍繞著半夜廚房里傳出來的聲音展開的。答案：妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包；丈夫撒謊掩飾；妻子替丈夫圓謊；第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。2文中的畫線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？解析：本題考查考生對重要語句的鑒賞評價(jià)能力，能力層級 D 級。這三句話，有對丈夫的語

2、言描寫，有對丈夫的動作描寫。要分析其表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理，需結(jié)合小說的情節(jié)、主題以及故事發(fā)生的環(huán)境(小說所寫的是二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活)。句寫丈夫切完面包后，發(fā)現(xiàn)了妻子，說“我還以為這里出什么事了”，這明顯是出于本能的找理由掩飾，他又環(huán)視四周，這一動作表現(xiàn)了他慌張的心理。句是描寫妻子說了一句“你應(yīng)該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的”后丈夫的語言和動作，丈夫心想自己沒穿鞋妻子都發(fā)現(xiàn)了，自己偷拿面包的行為妻子肯定發(fā)現(xiàn)了，于是“又說了一遍”，“視線從一個角落移到另一個角落”，這表現(xiàn)了他的心虛和慌亂不安。句寫丈夫體會到妻子對他的寬容、關(guān)懷，“把頭深深埋在盤子上”，表現(xiàn)了他的愧疚。答案：撒

3、謊想掩飾自己偷拿面包的行為；感覺妻子可能發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)撒謊時(shí)慌亂不安；面對妻子的寬容，感到愧疚。3小說的主題是什么？請結(jié)合全文分析。解析：本題考查考生概括作品主題和從不同的角度、層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力，能力層級 F 級。分析小說的主題，方法有：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機(jī)和寫作的時(shí)代背景分析主題，即知人論世。第四，根據(jù)作者對人物的褒貶分析主題。這篇小說寫的是二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活，饑餓從某種程度上扭曲了人性，讓老實(shí)可靠、三十九年沒有撒謊的丈夫半夜偷切面包吃，并撒謊。但妻子的寬容、關(guān)愛讓丈夫認(rèn)識到自己的錯誤，深感

4、愧疚。根據(jù)情節(jié)和環(huán)境(社會環(huán)境)以及小說中的人物形象，我們就可以理解小說的主題了。題目要求結(jié)合全文分析，也就是結(jié)合情節(jié)或細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。答案：主題：在物資極度貧乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻(xiàn)，才能度過困境。分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情；丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)；妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場“揭露”，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊；第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對丈夫的愛。丈夫深感愧疚。二、(2008 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成 13 題。文段見課本。1小說

5、中寫道“父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我”。請聯(lián)系全文，簡述“父親”為什么需要“我”。解析：本題考查體會文學(xué)作品中重要語句的豐富含意的能力，能力層級 D 級。“父親需要我”的表層含意比較容易把握，通過文中“我”偷食物給他，考生不難得出答案：“父親”需要“我”每天給他送食物。但是，“父親”對“我”的需要絕不僅僅是物質(zhì)層面的?！案赣H需要我”的深層含意可以聯(lián)系下文來思考：“我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會因這件事責(zé)怪父親?！薄案赣H”從未告訴“我們”為什么要這樣做，但“我”不會責(zé)怪他，在“父親”看來這是對他的理解。在“每個人都猜想父親瘋了”的情況下，“父親”最需

6、要的就是理解！再聯(lián)系全文思考：最初“我”送“父親”離家上船，此后“我”長年為“父親”提供食物，后來家人全部離開，“我”獨(dú)自留下，雖然“我”并不理解他，但這一切都在無形中使“父親”得到了精神上的支持。最后，“我”發(fā)誓“我會踏上你的船，頂上你的位置”，“父親”才終于出現(xiàn)，這么多年來“第一次”“舉起手臂向我揮舞”。從這里可以很清楚地看出，“父親”需要“我”繼承他的追求。答案：“父親”需要“我”每天給他送食物；“父親”渴望“我”能夠理解并繼承他的追求。2結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。解析：本題考查欣賞作品中人物形象的能力，能力層級D 級。首先，篩選小說中描寫“母親”的信息：第一段通過“我”

7、的敘述介紹了“母親”“掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們”；第三段寫出了“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”；第九段“母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜”；第十一段當(dāng)“母親”知道“我”偷食物給“父親”后，“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感”；第十四段“母親最后也走了，和女兒一起生活去了”。然后，概括“母親”的形象特征，題干要求“簡要分析”，能概括出人物形象特征即可。答案：“母親”是一個辛勤善良、情感真摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭；她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直至年邁，她才放棄對“

8、父親”的等候。3有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態(tài)度？請聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶?。解析：本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，能力層級 F 級。為了降低探究的難度，題干主動告訴考生“父親”這一人物形象的象征意義。提示語“請聯(lián)系全文”是告訴考生，探究不能憑空胡說，要從文中尋找答案。從全文來看，“我”對“父親”的態(tài)度是變化的，從同情、支持到最后的逃避?？忌灰凑疹}干的要求“聯(lián)系全文”，就能很容易看出“我”對“父親”態(tài)度的變化：對“父親”的出走上船感到興奮、好奇，偷送食物，掛念“父親”安危直到最后

9、逃離“父親”。把握住“我”的態(tài)度的變化，從“我”的行為中概括出“我”對“父親”的態(tài)度。答案：“我”對“父親”的人生追求并不理解，因此對“父親”堅(jiān)定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。最初，“我”對“父親”的行為感到“無畏和興奮”；隨著時(shí)間的推移，又對他變?yōu)殛P(guān)心和同情；當(dāng)全家人都走后，“我”在漫長的守候中，既渴望拯救“父親”，又深感惘然和恐懼。 考綱闡釋 見 P221P222(學(xué)生用書 P131P132)文學(xué)類文本閱讀“對考試說明的具體闡釋” 考情分析 小說是一種敘事性文學(xué)體裁，它通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造出各種各樣具有典型性格的人物，反映社會生活，在四大文學(xué)體裁中，備受讀者青睞，因

10、而毫無疑問會成為高考命題專家關(guān)注的對象。2008 年高考和 2010 年高考廣東卷都考查了小說閱讀，2008年考的是巴西作家羅薩的小說河的第三條岸，2010年考的是西德作家沃爾夫?qū)┬獱柼氐男≌f面包，都取材于外國名家精品，文學(xué)性強(qiáng)，篇幅短小，適合命題。試題主要考查欣賞作品的形象、分析作品情節(jié)、分析小說的主題、鑒賞評價(jià)重要語句、鑒賞表現(xiàn)手法等閱讀小說應(yīng)具備的基本閱讀能力，要求考生有較高的文學(xué)素養(yǎng)。2010年廣東卷中取消了探究題，這是我們需要注意的一個新動向，也說明以后文學(xué)類文本閱讀的考查難度會有所降低?？枷蛞?情 節(jié) 基礎(chǔ)知識 情節(jié)，是小說的三要素之一，與人物密切相關(guān)，是人物性格發(fā)展的歷史。它通

11、常由一組或若干組具體的生活事件組成，在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié)。小說故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ)，也是推動情節(jié)發(fā)展的動力，沖突雙方的人物性格，則直接決定了情節(jié)發(fā)展的趨向。研讀小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：1線索小說線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標(biāo)題、小說中的中心詞。2.情節(jié)結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。

12、情節(jié)的運(yùn)行一般有如下幾種方式。一是遵循基本模式，發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局。二是搖擺，即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，俗稱為“歐亨利式手法”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)其在情理之中，從而增強(qiáng)小說情節(jié)的生動性。此外還有首尾呼應(yīng)式，倒敘式，戛然而止、留下空白式等。外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化，主要有三種常見的結(jié)構(gòu)模式。一是“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故

13、事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。二是生活的橫斷面。將時(shí)空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無限空間。三是按照心理時(shí)序而展開的意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時(shí)間的空間里任意往來。3.小說常用的開頭(1)設(shè)疑法(懸念法)。先提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者讀下去。具體說，其作用有：引起讀者的思考，引出下文的情節(jié)，突出人物形象，揭示小說的主題。(2)寫景法。如藥的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗

14、示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如荷花淀開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。4.小說的結(jié)局(1)分析出人意料的結(jié)局。從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如項(xiàng)鏈。從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如項(xiàng)鏈，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已埋下伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，珠寶店老板說他只賣過盒子，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。從主題上看，能更好地深化主題。能更好地表現(xiàn)人物性格。這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。從表達(dá)效果上看，

15、小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。從閱讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求，符合人們閱讀的心理預(yù)期，容易引起讀者的共鳴。(4)分析戛然而止、留下空白式的結(jié)局。留下了“空白”讓讀者想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。一、情節(jié)概括類 題型解說 小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。對故事情節(jié)的概述的考查形式主要有以下幾種：用一句話或簡明的語句概述故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概述；概

16、述小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。 方法指導(dǎo) 對小說情節(jié)的概述要注意以下幾個方面：(1)從理清小說的結(jié)構(gòu)層次，尋找線索，抓住主要的矛盾沖突、重要場面、重要事件等幾個方面概括文章的主要情節(jié)。(2)答題時(shí)對事件的概述，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)。(3)由于事件的復(fù)雜性，我們在概括時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯。(4)要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通。(5)分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務(wù)的。所以，在分析情節(jié)的過程中，要注意體會它對人

17、物性格的形成及對揭示小說主題的作用。二、情節(jié)作用類 題型解說 情節(jié)作用題，主要的考查題型有：1文中寫情景在小說中起到什么作用？2內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用？【示例】見課本。 方法指導(dǎo) 1分析情節(jié)作用是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手的，具體說來：(1)從結(jié)構(gòu)(情節(jié)自身)方面：為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；線索，貫串全文。(2)從內(nèi)容方面：點(diǎn)明了人物活動的環(huán)境；表現(xiàn)了(或突出了)人物性格；表現(xiàn)主旨或深化了主題。2情節(jié)作用題的答題模式：(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。答題模式為情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)。表現(xiàn)了的思想品質(zhì)(精

18、神世界)，有助于塑造的形象。揭示(表現(xiàn)、突出)了，有利于深刻表現(xiàn)主題。(2)問情節(jié)有何特點(diǎn)。注意用專業(yè)術(shù)語回答。如曲折離奇，出人意料；情節(jié)發(fā)展出人意料，卻又步步伏筆，前后呼應(yīng)；巧用懸念法、誤會法、抑揚(yáng)法、突轉(zhuǎn)法等等?？枷蚨?環(huán)境描寫 題型解說 環(huán)境是小說的三要素之一，環(huán)境描寫自然是小說重要的描寫手法。小說的環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等，社會環(huán)境包括小說人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、人與人之間的關(guān)系。它們?yōu)槿宋锏幕顒雍颓楣?jié)的展開提供了特定的背景。理解小說中環(huán)境描寫的手法和作用，對全面準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)容、感受和領(lǐng)悟小說的藝術(shù)之美，有著極其重要的意

19、義。環(huán)境描寫可以對社會環(huán)境作全面的介紹，也可以對具體的生活場景作細(xì)致詳盡的描繪。自然環(huán)境描寫的作用主要有：渲染故事氣氛。作家往往用生動的自然環(huán)境描寫來營造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供一個場所和背景的，自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然

20、環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)做是社會環(huán)境的暗示。深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。判斷其作用特別要聯(lián)系上下文及其所處的位置。社會環(huán)境描寫的作用：社會對人來說總是個具體的存在，社會群體的活動，政治的、歷史的、文化的、民族的、民俗的、地域的、流行的等都會在人的性格和心理上產(chǎn)生影響。小說中社會環(huán)境的描寫就是要將人物置于真實(shí)的、形成人物思想性格的特定環(huán)境中，這個環(huán)境甚至對人物人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。完整的社會環(huán)境描寫可以充分展示歷史的真實(shí)和民俗的真實(shí)，反映不同時(shí)期、不同地域、不同民族的民族心理和人文精神?！臼纠恳娬n本

21、。 方法指導(dǎo) 1環(huán)境(景物)的特點(diǎn)答題模式(1)描寫了景象。(2)渲染了氣氛。(3)呈現(xiàn)出格調(diào)。2環(huán)境描寫的手法答題模式運(yùn)用了手法，突出(表現(xiàn))了描寫手法有：渲染、烘托、反襯、對比、動靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合，描寫的觀察角度和順序等。3環(huán)境描寫的作用答題模式(1)突出(烘托、描寫、交代)了，為活動提供了背景，與(情節(jié))形成對比。(2)烘托(襯托、映襯)了(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造的形象。(3)觸發(fā)思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動了情節(jié)的發(fā)展?？枷蛉?人物形象 題型解說 描寫人物，是小說的顯著特點(diǎn)。著重刻畫人物形象是小說走向成熟的標(biāo)志。同其他文學(xué)樣式相比，小說在人物刻畫上擁有更豐富的表現(xiàn)手段，可以從各個

22、方面深入細(xì)致地塑造性格復(fù)雜的人物形象。小說可以具體地描寫人物的音容笑貌，也可以展示人物的心理狀態(tài)，還可以通過對話、行動以及環(huán)境氣氛的烘托等多種手段來刻畫人物。分析、鑒賞人物形象是閱讀與鑒賞小說的核心。那么，如何分析、鑒賞人物形象呢？1.從人物的肖像、語言、行動和心理描寫來分析人物。小說刻畫人物的主要方法，是通過人物的語言、行動、心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的直接表白，至于作者對人物心理活動的描寫，更不待言。另一方面，作品中人物的行動，又是人物的思想性格的生動表現(xiàn)，同樣不能忽視。所以，人物的外貌、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫都反映了人物的思想感

23、情、性格。2.從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來分析人物。上述因素直接決定了人物的言行，影響著人物的性格。故分析人物絕不可忽視這些因素。3.從情節(jié)發(fā)展來透視人物的思想性格。小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，反過來講，人物性格則是通過情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。4.從人物活動的社會歷史背景來理解人物。小說中的人物，都是在一定的社會歷史背景下活動的。鑒賞人物，如果離開了人物活動的社會歷史背景，就不可能正確理解人物，更不能理解人物形象的社會意義。這不僅是因?yàn)槿宋锏膫€性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，更重要的是，作者塑造一個人物，都是把他當(dāng)成一定歷史時(shí)期的典型人物來塑造的?；蛘撸粋€人物形象的成功與否，

24、不但要看他是否有鮮明的“個性”，還要看他是否有廣泛的“共性”。而對人物“共性”的分析，就必須放在一定的社會歷史背景中去考察。對人物語言、行動、心理等描寫的分析，是側(cè)重在個性方面；而對人物的社會歷史背景的分析，是側(cè)重在共性方面。因此，對人物形象的賞析，最好尋求個性與共性的統(tǒng)一。5.從作者對人物的介紹和評價(jià)來把握人物。作者對待人物的態(tài)度至關(guān)重要。這種情感態(tài)度和評價(jià)有兩種方式：一是對人物的思想傾向與性格特征進(jìn)行直接評論，或者借作品中某一人物之口說出；二是通過人物自身的行為過程來暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀眾在人物自身動作的展覽中獲得某種啟示。因此，把握作者或直接或側(cè)面的介紹與評價(jià)(該人物)的言語態(tài)度，

25、是鑒賞人物最為直接的一個步驟。6.注意從不同角度或者多側(cè)面地把握人物。人是最復(fù)雜的動物，他的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面的、立體的，有時(shí)甚至是變化的，很難用好壞善惡來作簡單性評價(jià)。因此，分析人物就要注意這種不同角度、不同側(cè)面的把握，而這一點(diǎn)正是衡量學(xué)生會不會分析人物，尤其是能不能用現(xiàn)代眼光體會人性的復(fù)雜隱晦曲折的重要尺度?！臼纠恳娬n本。 方法指導(dǎo) 1答題思路按“總分(分總)”來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。幾個方面是指：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方

26、面入手，了解人物的外貌、行動、語言、心理等；其次，揣摩人物形象，分析人物個性特征及形象的意義；再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作品主題和作者的情感傾向方面去分析人物。2答題模式人物題要針對試題設(shè)題的角度，沒有固定的答題模式。一般說來，常見的語言表達(dá)形式：是一個的人物形象；作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。另一種是“簡要分析”或“具體說明”，答題的格式：觀點(diǎn)(思想性格是什么)闡述(在原文中找)。答人物形象作用題要把握好三個角度：自身的性格特征，對其他人物的烘托作用，結(jié)構(gòu)方面的作用?？枷蛩?藝術(shù)技巧 題型解說 小說以綜合運(yùn)用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法來塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典

27、型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)。小說在塑造人物形象時(shí)，可以采用敘述語言，也可以采用對話方式，還可以采用心理描寫等手法。小說的表達(dá)方式多種多樣。表現(xiàn)手法更是靈活多變：有散文式的背景描繪，有特寫般的人物刻畫，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩一般的意境。從考試的角度看，對表達(dá)技巧的分析鑒賞，就是分析小說運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。而小說的表達(dá)技巧包括以下幾種：1.表達(dá)方式。一般涉及敘述人稱的選用(第一人稱、第二人稱)、敘述順序的安排(倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用)、描寫的特點(diǎn)和手法。(1)肖像、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。(2)語言描寫：言為心聲，人物的語言

28、也體現(xiàn)著人物的思想性格。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。(3)心理描寫：心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展。分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內(nèi)心世界。(4)細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。細(xì)節(jié)描寫主要有：場景、服飾、動作、心理、語言細(xì)節(jié)描寫等。

29、高考主要考查細(xì)節(jié)描寫的作用，尤其在刻畫人物性格方面的作用。細(xì)節(jié)描寫的作用如下：典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物的性格、追求、愛好。如魯迅孔乙己中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓儒林外史第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現(xiàn)了這一人物的吝嗇和刻薄。典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。如魯迅藥中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點(diǎn)。典型的細(xì)節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍。如林教頭風(fēng)雪山神廟中，“那雪下得正緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫，致使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事，這樣細(xì)節(jié)描寫就推動了情節(jié)的發(fā)

30、展。水滸傳中“回頭看那日色時(shí)，漸漸的墜了下去”，營造、渲染了一種緊張而恐怖的氣氛，為老虎的出現(xiàn)作鋪墊。典型的細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。如魯迅風(fēng)波中釘了十六個銅釘?shù)拇赏牒推呓镆患彝聿统缘恼舾刹撕退苫S的米飯，就渲染了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛和地方特色。營造典型的環(huán)境渲染人物心情、心理活動。(5)要特別注意正面描寫與側(cè)面描寫的問題。正面描寫，即直接描寫，是對所描寫的人物、事件等作正面、直接的刻畫，不借助于人和媒介物的烘托。側(cè)面描寫，即間接描寫，是對所描寫的對象不作直接的刻畫，而是借助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的自由想象空問，增加描寫對象的主題內(nèi)涵和

31、藝術(shù)感染力。2.表現(xiàn)手法。看是否運(yùn)用了象征、對比、襯托、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情等手法，以及它們塑造形象所起的作用。3.結(jié)構(gòu)安排?？撮_頭結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；是否烘托鋪墊，前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念，制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。4.語言運(yùn)用?？凑Z言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象，具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、含蓄)，文中修辭方法的運(yùn)用。要特別注意小說語言的特別之處。分析語言運(yùn)用，不僅要分析它怎樣運(yùn)用具體性的敘事描寫展開情節(jié)的，更要分析它是怎樣在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用個性化的語言刻畫人物的。因此，要認(rèn)真品味作品中人物語言的個性化，以及個性化語言是如何揭示人物

32、性格特征的?！臼纠?選文二董師傅游湖)董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？_【剖析】本題是對情節(jié)發(fā)展中特定細(xì)節(jié)描寫作用的理解，回答時(shí)要從內(nèi)容(對塑造人物的作用)和結(jié)構(gòu)(小說的情節(jié)結(jié)構(gòu))兩個方面作答。【答案】反映了董師傅淡定平和的情感世界，為下文他遇見了迷路的小翠作情節(jié)上的鋪墊。 方法指導(dǎo) 1要注意小說對人物自身的描寫技巧，如肖像、心理、動作(細(xì)節(jié))、語言等，更要注意人物間的相互對比、映襯技巧及環(huán)境襯托作用，及正面描寫和側(cè)面描寫、實(shí)寫和虛寫。2小說刻畫人物的表現(xiàn)手法靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫法，分析時(shí)要注意視野的廣闊，但重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。3對內(nèi)

33、容和效果的分析一般要緊緊扣住小說三要素人物、環(huán)境、情節(jié)作答。另外，從表達(dá)效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達(dá)者的“表達(dá)視角”考慮，分析“表達(dá)作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。這樣全盤考慮，會收到事半功倍之效。4.小說語言鑒賞常見題型及答題思路。常常采用下面幾種設(shè)問方式：(1)文中的表現(xiàn)手法(如細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)有什么作用？或：運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？(2)文中畫線句子(或段落)運(yùn)用了什么修辭方法，有什么作用？(3)文中特有的表達(dá)方式(如記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)的？(4)

34、在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)？(答案如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確形象、詞語豐富多樣)可從如下幾方面作答：(1)描寫如見其人、如聽其言，讀者有身臨其境的藝術(shù)效果；(2)人物語言個性化，顯示了人物性格；(3)語言簡潔、傳神；(4)語言風(fēng)格或幽默風(fēng)趣，或典雅莊重，或含蓄凝練等?？枷蛭?探 究 題型解說 探究，作為新課程背景下的一種學(xué)習(xí)方式，它的重要價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。鑒于小說這種文學(xué)樣式的開放性，更適合開展探究性的學(xué)習(xí)。 考試說明關(guān)于小說的閱讀探究能力的要求是：(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

35、。下面作一下具體解說。1從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，是閱讀個性化的具體體現(xiàn)，也是對不同層次考生的解讀作品能力的考查。小說的意蘊(yùn)蘊(yùn)涵于小說的故事情節(jié)、人物形象以及主題思想中，從不同的角度審視評價(jià)小說，往往可以發(fā)現(xiàn)作品蘊(yùn)涵的新的思想內(nèi)容。探討小說蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，是對作品傳達(dá)出的作者的情感、作品的感染力的深入體會和理解。一篇小說中所表現(xiàn)出來的作家的情感，一般來說不是純粹個人化的情感，它常常是一種時(shí)代精神、民族精神的折射。人文精神還表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)，人才的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。2“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

36、”，并具體要求能“從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”。所謂的“從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”、除了我們復(fù)習(xí)備考時(shí)所具有的知識儲備，熟悉一些作者及其相關(guān)背景資料，以及所用的文本材料后有可能加注釋予以交代外，還應(yīng)從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會。因此，不做漫無邊際的瞎猜，立足文本，抓住關(guān)鍵，多元理解，乃是應(yīng)對這一新要求所應(yīng)遵循的規(guī)律。具體來說需注意以下要求：(1)整體感知文本信息。在通讀全文、明白大意的基礎(chǔ)上，找出最能表明或暗示作者經(jīng)歷和所處時(shí)代的信息。(2)依據(jù)信息解讀主旨。依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、中心句、點(diǎn)睛句、富含作者情感傾向的詞句、暗示作者

37、生平經(jīng)歷的詞句、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖。(3)挖掘題干隱含信息。認(rèn)真審讀題干，明確題目問的是什么，怎么問的，命題指向在哪里。細(xì)致研究題目所涉及的詞句，挖掘其隱含信息。3對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，對于小說這一體裁顯得尤為重要，因?yàn)樵谛≌f中，對作品的人物性格、主題思想的理解，其本身往往是多元的，作品中人物與人物、場景與人物、場景與場景、細(xì)節(jié)與場景、人物自身等各個方面都會有矛盾存在，這就為深入閱讀文本形成了許多切入點(diǎn)。從這些點(diǎn)上提出問題，對深入、全面地理解文本很有好處，因而也具有很強(qiáng)的探究價(jià)值。這類開放題鼓勵考生縱向開掘，允許考生引申發(fā)揮。但無論試題如

38、何開放，都必須緊緊抓住文本的中心以及作者的思想傾向答題?？忌鷮@類試題極容易產(chǎn)生誤解，回答時(shí)常常信馬由韁，因而也容易丟分?！臼纠恳娬n本。 方法指導(dǎo) 小說探究題的探究點(diǎn)多種多樣。不同的探究點(diǎn)，有不同的探究思路和答題要求。1探究人物(1)探究小說的主人公是誰。提出觀點(diǎn)。選準(zhǔn)探究角度(情節(jié)、主題)。從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析某某為主人公的依據(jù)。(2)探究人物的身份、性格和心理。根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份。結(jié)合文中相關(guān)的描寫(環(huán)境描寫、人物描寫)概括人物的性格和心理。2探究情節(jié)及結(jié)構(gòu)(1)探究情節(jié)。表明觀點(diǎn)(可以肯定也可以否定)。從人物的身份性格、情節(jié)的安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。(2)探究結(jié)構(gòu)。表明觀點(diǎn)。從人物、情節(jié)、主旨等角度，結(jié)合文本分析，為自己的觀點(diǎn)找出依據(jù)。3探究主旨(1)表明觀點(diǎn)。(2)通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情節(jié)安排與社會環(huán)境來分析小說主旨。4探究作者的寫作意圖(1)審清題意，明確探究方向。(2)認(rèn)真分析，尋找探究的角度。(3)從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納。5探究文本中的某些問題，提出自己的見解(1)表明觀點(diǎn)。(2)到文本中尋找證明觀點(diǎn)的依據(jù)并圍繞觀點(diǎn)加以闡述。(3)有時(shí)既需要聯(lián)系文本，又需要聯(lián)系社會背景，尋找答題的角度。