《活出生命的精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、元氏縣第七中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 年月日星期 上年級(jí)科目：道德與法治主備人：王利審核：孫書法 課題名稱：《活出生命的精彩》 教材分析：《活出生命的精彩》是人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課第二框的內(nèi)容。教材依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)”“體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的 點(diǎn)滴做起”。 本框通過了解他人的生命故事，激勵(lì)學(xué)生努力活出自己生命的精彩。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的三 個(gè)重要議題：“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”。通過探索“16歲中學(xué)

2、生的生活”“照顧倒地的路人”以及“在平凡崗位上最美的人”等“探究與分享”活動(dòng)，分別從對(duì)自己、對(duì)他人和社會(huì)、對(duì)國家和人類三個(gè)層次探討如何活出生命的精彩，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的生命，關(guān)心他人，親近社會(huì)，讓生命從平凡中閃耀出偉大。 學(xué)t青分析：初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)?zāi)? 力和發(fā)展思維能力，對(duì)生命世界有了一定的了解.一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又 比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考，所以，圍繞生命話題展開活動(dòng)，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命 的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、理解不同的人對(duì)待生活和生

3、命的態(tài)度不同，生命的意義也不同； 2、懂得生命的意義來自對(duì)生活的付出，來自與他人的分擔(dān)和分享，懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大； 3、增強(qiáng)運(yùn)用自己的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的能力； 4、初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命意義的內(nèi)涵。 【過程與方法目標(biāo)】 運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生感受到生命的貧乏與充盈，冷漠與關(guān)切，平凡與偉大。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1、讓生命得到滋養(yǎng)，不斷充盈自己的生命； 2、關(guān)注自身的發(fā)展，關(guān)切他人的生命； 3、甘于生命的平凡，也樂于創(chuàng)造生命的偉大。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能創(chuàng)造出生命的精彩。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)生命的熱情，活出生命的精

4、彩。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 展示材料：她是一名普通的舞蹈老師，曾有一份熱愛的工作和一個(gè)美滿的家庭。一場(chǎng)大地震，奪去了她深愛的女兒和跳舞的雙腿，她經(jīng)受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞臺(tái)，她就是廖智。在地震中失去雙腿卻依然堅(jiān)強(qiáng)起舞的“最美舞者”廖智老師講述了自己對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持。她在地震中失去了孩子和雙腿，痛苦不已，卻為了重新起舞、頑強(qiáng)生活的夢(mèng)想，忍耐身心疼痛、十天學(xué)會(huì)穿假肢站立行走，一個(gè)月后重新開始跳舞?！耙坏┌l(fā)現(xiàn)你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝?！薄半m然伴隨 著疼痛，但我想跳出更美的舞蹈，我會(huì)帶著夢(mèng)想和生活的希望，努力勇敢地生活下去。愿你們也能在遇到困難的時(shí)候，堅(jiān)持不

5、放棄地朝前走，笑著朝前走。我行，你們也一定行！” 廖智在演講中帶著淚水的美麗微笑，感染和鼓舞了在場(chǎng)的所有人。 教師提問： (1)如果廖智活下來了，卻在悲痛中無法自拔，她將會(huì)變得怎樣？ (2)廖智的故事告訴我們應(yīng)該怎樣活出生命的精彩？ 學(xué)生閱讀材料，回答教師提出的問題。 (讓學(xué)生初步懂得不同的人對(duì)待生活和生命的態(tài)度不同，生命的意義也不同，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣活出生命的精彩。) 二、探究新知 (一)貧乏與充盈 1、生活態(tài)度影響生命質(zhì)量 探究一：說一說 寒假快到了，你想怎么過呢？ 生答：略 出示圖片：每天都睡到中午才起來。 出示圖片：每天都通宵打游戲。 這類同學(xué)把自己封閉起

6、來，不去感受生活中的美好。這樣的生命是貧乏的。 出示圖片：寒假干些什么呢？在猶豫不決中，寒假已經(jīng)過去了…… 這類同學(xué)缺乏生活目標(biāo)，無所事事。這樣的生命也是貧乏的。 小結(jié)：生命貧乏的原因和表現(xiàn) ①有的人把自己封閉起來，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也無力去面對(duì)生活的困境與難題， 狹小的世界限制了生命的生長。 ②有的人缺乏生活目標(biāo)，無所事事，在時(shí)光流逝中生命日益空虛。 探究二：獵人、獵狗和兔子的故事 一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子。可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開始罵獵

7、狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀! 再說兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得 過它的？”“它盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！” 人本來是有很多潛能的，但是我們往往會(huì)對(duì)自己或?qū)e人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了。 事實(shí)上盡力而為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代。常常問問自己，我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？你對(duì)自己的學(xué)習(xí)是盡力而為還是全力以赴呢？ 小結(jié)：可見，人們對(duì)待生活的不同態(tài)度，會(huì)影響生命的質(zhì)量。 2

8、、生命是一個(gè)逐漸豐富的過程 探究三：教材第115頁“探究與分享”活動(dòng) (1)同是16歲的中學(xué)生，生活環(huán)境不同，身上卻有相同的地方，請(qǐng)你說說他們的相同點(diǎn)是什么？ 答案提示：他們都有自己的追求，有生活的目標(biāo)，生命是充盈的。 (2)你期待自己到16歲時(shí)將會(huì)是怎樣的？ 探究四：什么樣的人生是充盈的人生？ 過渡：那么，寒假應(yīng)該怎么過，才充盈呢？ 生答：略 圖片：寫寒假作業(yè)、上輔導(dǎo)班、看好書； 圖片：練習(xí)彈鋼琴、打羽毛球； 熱愛學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐、擴(kuò)展閱歷，這樣的生命也是充盈的。 圖片：幫媽媽做家務(wù)、幫助交警指揮交通、和爸爸媽媽一起外出旅游。 敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會(huì)、與

9、自然建立聯(lián)系。這樣的生命也是充盈的。 總結(jié)：如何讓生命充盈？ ①生命是一個(gè)逐漸豐富的過程。熱愛學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐，在探索中擴(kuò)展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。 ②敞開自己的胸懷，不斷嘗試與讓他人、與社會(huì)、與自然建立聯(lián)系，生命中的道德體驗(yàn)就會(huì)不斷豐富，對(duì)生命的感受力、理解力就會(huì)不斷增強(qiáng)。生命得到滋養(yǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)充盈起來。 （二）冷漠與關(guān)切 1、生命拒絕冷漠 探究五：教材第116頁“探究與分享” 結(jié)合這兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“做溫暖的中國人”的認(rèn)識(shí)和感受。 答案：看到老人跌倒不扶，會(huì)危及老人的生命安全，是漠視生命、不尊重生命的表現(xiàn)；引起社會(huì)誠 信缺失、道德滑坡；不利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、樹立社

10、會(huì)正氣；不利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。 老人跌倒扶他一把，本是天經(jīng)地義之事。尊老愛幼、助人為樂、見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德， 是社會(huì)主義道德的要求；我們生活的社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助、人人相互關(guān)愛的社會(huì)；一些人不尊重他人生命，抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的消極心理，這是道德滑坡，缺乏正義感、責(zé)任感的表現(xiàn)；人與人之間缺乏信任感，法制不健全，讓救助者產(chǎn)生后顧之憂。 探究六：35歲女子地鐵口暈倒死亡，50分鐘無人急救 2014年，深圳舊M公司一名年僅35歲的女項(xiàng)目經(jīng)理梁婭突然倒在了深圳地鐵站出口的臺(tái)階上，有 7位市民從旁邊經(jīng)過，有的看了看就走了。一直無人救援，事發(fā)近50分鐘后，被趕去現(xiàn)場(chǎng)的12

11、0急救人 員認(rèn)定為已經(jīng)死亡。50分鐘的等待，對(duì)于很多人來說并不算漫長，但是，對(duì)于一個(gè)身處危險(xiǎn)，急需救助 的人來說，50分鐘的等待時(shí)間，足以決定生死。 這50分鐘對(duì)于梁婭來說，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠的走過。 感悟：所有的冷漠也許都有理由，然而沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。 探究七：溫暖世界的視頻《theotherpair? 當(dāng)善良遇見善良，瞬間溫暖世界；無論貧困還是富有，都要有所堅(jiān)守。 想一想：看完視頻，你有何感悟呢？ 我們用心對(duì)待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世 界、照亮世界。 總結(jié)：為什么生命拒絕

12、冷漠？ ①人與人在相互依存和彼此關(guān)切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而沒有人愿 意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。 ②我們用心對(duì)待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖 世界、照亮世界。 2、關(guān)切他人 探究八：想一想 傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？ 社會(huì)上：圖片：幫助弱勢(shì)群體，捐款、獻(xiàn)血、扶盲人過馬路； 在家里：圖片：給媽媽捶背、給爸爸洗腳； 在學(xué)校：圖片：給同學(xué)講題、幫助摔傷腿的同學(xué)； 這些都是關(guān)切他人、善待他人的表現(xiàn)； 補(bǔ)充一點(diǎn)： 去年寒冬，伊朗的友善之墻，席卷全球：任何人都可以將自己多余的衣服掛上，需要的人可以隨

13、時(shí)將它取走。只因人們有一個(gè)共同的愿望：不能讓任何一個(gè)無家可歸者，在寒冷的冬季里瑟瑟發(fā)抖。 小結(jié)：用真誠、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠，共同營造一個(gè)互信、友善、和諧的社會(huì)。 拒絕冷漠，關(guān)切他人！ 總結(jié)：生命怎樣相互關(guān)切？ ①我們不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，而且要關(guān)切他人的生命，設(shè)身處地地思考并善待他人。 ②讓我們用真誠、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠，共同營造一個(gè)互信、友善、和諧的社會(huì)。 （三）平凡與偉大 1、每個(gè)人都有自己獨(dú)特的使命 探究九：組織學(xué)生進(jìn)行教材第118頁“探究與分享”活動(dòng)。 了解保爾?柯察金的故事，想想他為什么會(huì)這樣理解生命。 （因?yàn)楸栕约航?jīng)歷多次生

14、死的考驗(yàn)，也目睹無數(shù)戰(zhàn)士為革命事業(yè)獻(xiàn)出生命。他認(rèn)識(shí)到人生的意義就在于要珍惜時(shí)間，要有自我獻(xiàn)身的精神、堅(jiān)定不移的信念、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的意志、為人類崇高事業(yè)不懈奮斗。） 教師總結(jié)：相對(duì)于人類發(fā)展的歷史長河，個(gè)人的生命是短暫的。人最寶貴的是生命，我們不是為了活著而活著，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的使命。保爾認(rèn)識(shí)到了生命的寶貴，更看到人類歷史發(fā)展的需要，將個(gè)人的生命獻(xiàn)給了人類的解放事業(yè)，完成了自己獨(dú)特的使命。 2、偉大在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn) 探究十：偉人偉大在何處？ 圖片：瓦特改良蒸汽機(jī)、發(fā)明大王愛迪生 創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會(huì)價(jià)值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財(cái)富。 圖片：李時(shí)珍《本草綱目》、孔子

15、《論語》、魯迅《狂人日記》 創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會(huì)價(jià)值，為我們留下寶貴的精神財(cái)富。 可見，偉大在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。一個(gè)人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運(yùn)用自身的品德、才智和勞動(dòng)，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會(huì)價(jià)值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，影響著一代又一代的人。 愛因斯坦曾說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么?！? 3、書寫生命的價(jià)值 探究H^一：教材P119探究與分享 鐵路巡守員和大客車司機(jī)都工作在平凡的崗位上，為什么人們認(rèn)為他們是“最美”的？ 因?yàn)樗麄兠鎸?duì)生活的艱難考驗(yàn)，甚至面對(duì)生死的考驗(yàn)，不放棄，不懈怠

16、，他們用堅(jiān)持、兢業(yè)、責(zé)任保護(hù)著他人的安全，因而人們認(rèn)為他們是“最美”的。 探究十二：身邊的故事 2016年11月28日早上，河南省駐馬店市一2歲女童頭被卡在2樓防盜窗上，身體懸在半空中，孩子的哭聲驚動(dòng)了正在對(duì)面工地上干活的農(nóng)民工。5位農(nóng)民工翻過兩堵近3米高的圍墻，搭成人梯將小女 孩托舉，直到孩子被救，這幾名農(nóng)民工被市民親切地稱為“托舉哥”，其感人事跡在寒冷冬日里傳遞著 陣陣溫暖。 小結(jié)：當(dāng)人們?yōu)樯疃Γ諒?fù)一日，年復(fù)一年，面對(duì)生活的艱難考驗(yàn)，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量時(shí)，就是在用認(rèn)真、勤勞、善良、堅(jiān)持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價(jià)值。 圖片：時(shí)傳祥、雷

17、鋒、郭明義、羅陽 4、在平凡中創(chuàng)造偉大 探究十三：時(shí)傳祥 時(shí)傳祥出生在山東一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，他14歲逃荒流落到北京一家私人糞場(chǎng)，受生活所迫當(dāng)了掏 糞工。是一位“寧肯一人臟，換來萬戶凈”的掏糞工人，受到了黨和人民的高度贊揚(yáng)，1955年，他被評(píng) 為清潔工人先進(jìn)生產(chǎn)者，1956年6月加入中國共產(chǎn)黨。1958年被邀請(qǐng)擔(dān)任北京市政協(xié)委員。1959年被 選為全國勞動(dòng)模范。時(shí)傳祥精神：敬業(yè)、實(shí)在、正直、本分。1959年，時(shí)傳祥作為全國先進(jìn)生產(chǎn)者參加了在北京召開的全國“群英會(huì)”，10月26日，國家主席劉少奇在人民大會(huì)堂湖南廳握著他的手，說到：“你掏大糞是人民勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民勤務(wù)員，這只是革

18、命分工不同?！睍r(shí)傳祥也表示：“我要永 遠(yuǎn)聽黨的話，當(dāng)一輩子掏糞工?！蹦杲氚俚臅r(shí)傳祥，臟活累活搶在前，對(duì)青年工人言傳身教，以“工作無貴賤，行業(yè)無尊卑；寧愿一人臟，換來萬人凈”的職業(yè)道德觀，教育影響青年一代安心本行業(yè)工作。1966年國慶觀禮，時(shí)傳祥作為北京市觀禮團(tuán)副團(tuán)長受到毛澤東主席的接見，周恩來總理在招待宴會(huì)上為 其敬酒。 （不管是偉大還是平凡人都可以實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，活出自己的精彩，讓生命更絢爛。） 圖片：吳菊萍、張麗莉、吳斌、高鐵成小結(jié)：生命雖然平凡，但也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大。當(dāng)我們將個(gè)體生命和他人的、集體的、民族的、國家 的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí)，生命便會(huì)從平凡中閃耀出偉大。 總

19、結(jié)：如何在平凡中創(chuàng)造偉大？ ①每個(gè)人的生命都有自己獨(dú)特的使命。不要虛度年華，要活出自己生命的精彩。 ②偉大在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)。一個(gè)人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運(yùn)用自身的品德、才智和勞動(dòng)，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會(huì)價(jià)值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，影響著一代又一代的人。 ③書寫自己的生命價(jià)值。當(dāng)人們面對(duì)生活的艱難考驗(yàn)，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量時(shí)，就是在用認(rèn)真、勤勞、善良、堅(jiān)持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價(jià)值。 ④生命雖然平凡，但也能時(shí)時(shí)創(chuàng)造偉大。當(dāng)我們將個(gè)體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí)，生命便會(huì)從平凡中閃耀出偉大。 三、課堂總結(jié) 在平凡中創(chuàng)造偉大 四、課后作業(yè) “聽老人話人生” 1、請(qǐng)你尋找合適的時(shí)間，采訪身邊的老人，請(qǐng)他們講講他們10歲、20歲、30歲、40歲、50歲一路走來的人生故事。 2、通過采訪，你對(duì)人生的感受有了哪些變化？把它們寫下來。以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究。