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1、 課題的結(jié)項(xiàng)課題的結(jié)項(xiàng) 一、一、結(jié)項(xiàng)（題）的概念結(jié)項(xiàng)（題）的概念 （一）鑒定、結(jié)項(xiàng)、評獎三者的關(guān)系（一）鑒定、結(jié)項(xiàng)、評獎三者的關(guān)系 1.鑒定：鑒定：就是對照課題研究目標(biāo)，對項(xiàng)目或課題完成質(zhì)量情況的鑒別和認(rèn)定。 2.結(jié)項(xiàng)：結(jié)項(xiàng)：就是將項(xiàng)目或課題完成、結(jié)束；或階段性完成、結(jié)束 3.鑒定和結(jié)項(xiàng)的關(guān)系：鑒定和結(jié)項(xiàng)的關(guān)系：只有通過專家鑒定的項(xiàng)目或課題，才有資格通過結(jié)項(xiàng)（題）；先有鑒定，后有結(jié)項(xiàng)。 4.4.鑒定、結(jié)項(xiàng)、評獎三者的關(guān)系：鑒定、結(jié)項(xiàng)、評獎三者的關(guān)系：只有通過鑒定的課題才能結(jié)項(xiàng)，只有通過結(jié)項(xiàng)的課題才有資格參加各類評獎活動。 對一項(xiàng)課題研究而言，過程是：立項(xiàng)研究鑒定結(jié)項(xiàng)評獎。 （二）鑒定的形式 1
2、.1.從鑒定方式的不同劃分：從鑒定方式的不同劃分：鑒定一般分為通訊鑒定和會議鑒定。 通訊鑒定就是主持人將鑒定結(jié)項(xiàng)材料報(bào)送給鑒定單位，鑒定專家和課題研究人員不見面不見面的鑒定形式，是比較普遍的一種鑒定形式。 會議鑒定是以召開召開課題鑒定會議課題鑒定會議形式進(jìn)行的鑒定。會議鑒定組織單位都會提出一些要求，比如省教科規(guī)劃課題的鑒定，會議鑒定專家一般有5位組成，省教科規(guī)劃辦要從河南省專家?guī)熘羞x取3位專家參與，其他2位由課題組邀請，但要具備中學(xué)高級教師職稱等。有些具備條件的課題（特別校長、行政領(lǐng)導(dǎo)主持的課題）可采用這種鑒定方式。 2. 2.從主持鑒定單位不同劃分：從主持鑒定單位不同劃分：可分為（立項(xiàng)）主管
3、單位鑒定和委托鑒定。但兩種鑒定的結(jié)項(xiàng)都由主管單位負(fù)責(zé)。 （三）（三）鑒定結(jié)項(xiàng)的一般程序鑒定結(jié)項(xiàng)的一般程序（以河南省教科規(guī)劃課題為例） 結(jié)項(xiàng)通知的發(fā)布（鑒定單位網(wǎng)站：）按要求送交材料鑒定單位初審查新研究報(bào)告發(fā)送專家匿名鑒定會議鑒定（討論主審專家給每個課題的鑒定意見，專家簽名表簽名）河南省教科規(guī)劃辦審核，同意結(jié)項(xiàng)。 二、結(jié)項(xiàng)準(zhǔn)備 1.1.問題的提出（回答是什么）問題的提出（回答是什么） （1）核心概念的解讀 （2）國內(nèi)外研究背景 （3）研究價值和意義 （一）（一）課題課題研究研究計(jì)劃（計(jì)劃（方案方案）的撰寫）的撰寫（課題組成員（課題組成員簽名）簽名） 2.2.產(chǎn)生問題的原因分析產(chǎn)生問題的原因分析（
4、回答為什么） 3.3.理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo)理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo) 4.4.怎樣解決問題怎樣解決問題（回答怎么辦） 6.6.組織和分工組織和分工 7.7.條件和保障條件和保障 5.5.預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果 （二）（二）立立項(xiàng)申請項(xiàng)申請審審批書批書的填寫的填寫（公章）（公章） （三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書的保存（三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書的保存（立項(xiàng)文件號）（立項(xiàng)文件號） （四）開題報(bào)告的撰寫四）開題報(bào)告的撰寫 1.1.開好開題會開好開題會 開題會功能：在于進(jìn)一步理清思路，完善方案；形成開題報(bào)告。 （1 1）開）開題題會簡況：會簡況：開題時間、地點(diǎn)、評議專家(課題組外專家不少于1人)、參與人員等。 （2
5、 2） 匯報(bào)要點(diǎn)：匯報(bào)要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等。由課題主持人匯報(bào)并簽名。 2.開開題題報(bào)告報(bào)告的的內(nèi)容組成內(nèi)容組成 （3 3）專家評議要點(diǎn)：）專家評議要點(diǎn)：對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出建議。由課題組匯總，評議專家組簽名。 （4 4）重要變更）重要變更：課題組根據(jù)評議專家意見作研究計(jì)劃調(diào)整），課題主持人簽名。開題報(bào)告表要加蓋單位公章。 （五）中期報(bào)告的撰寫五）中期報(bào)告的撰寫 1.開好中期總結(jié)會。 中期總結(jié)會功能：檢查研究方案落實(shí)情況，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，為下一步開展研究指明方向；撰寫中期報(bào)告。 2.2.中期報(bào)告中期報(bào)告的內(nèi)容組成的內(nèi)容組成 （1 1）中期
6、總結(jié)會簡況：）中期總結(jié)會簡況：時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家應(yīng)不少于1人）、參與人員等。 （2 2）研究工作總結(jié)：）研究工作總結(jié)：主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、預(yù)期成果等。主持人匯報(bào)并簽名。 （3 3）專家）專家評估要點(diǎn)：評估要點(diǎn)：檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，調(diào)整研究方案的建議等。由課題組匯總，專家簽名。 （4 4）重要）重要變更：變更：對照課題申請書、開題報(bào)告和專家意見所作的研究方案的調(diào)整。中期報(bào)告表所在單位科研管理部門需加蓋公章。 （六）成果主件：研究報(bào)告（六）成果主件：研究報(bào)告 1.1.研究報(bào)告的重要性研究報(bào)告的重要性 對一項(xiàng)課題研究而言，一般的
7、成果形式都是：研究報(bào)告+X（論文、著作、教材、音像制品等）。研究報(bào)告是匿名鑒定時給專家看的最重要的、可能是唯一的材料。 2.2.研研究報(bào)告的特點(diǎn)究報(bào)告的特點(diǎn) （1）研究報(bào)告不是工作報(bào)告 （2）研究報(bào)告是學(xué)術(shù)報(bào)告 學(xué)術(shù)報(bào)告是比較完整論述了提出問題、分析問題、解決問題、檢驗(yàn)成效過程的、符合一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文體形式。它須如實(shí)地反映客觀情況，敘述、說明、推斷、引用須恰如其分，文字、用詞力求準(zhǔn)確，概念表述盡量用科學(xué)性用語等。 3.3.研究報(bào)告內(nèi)容組成研究報(bào)告內(nèi)容組成（宏觀）（宏觀） 主要回答好四個問題： （1）是什么？ （2）為什么？ （3）怎么辦？ （4）效果如何？ 4.4.怎樣回答怎樣回答“是什么是什
8、么”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）核心概念的解讀（邏輯起點(diǎn)） （2）國內(nèi)外研究狀況？ A.成績 B.存在的不足 （3）課題研究的意義5. .怎樣回答怎樣回答“為什么為什么”的問題的問題（中觀）（中觀） 主要指的是教育實(shí)踐中存在的弊端和問題。發(fā)現(xiàn)問題一般用問卷調(diào)查法（前測）,通過分析問卷，發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上為制定有針對性措施奠定基礎(chǔ)。正是教育實(shí)踐中存在這些問題，所以，我們才有必要開展此項(xiàng)問題研究，我們才能制定有針對性的措施方法。 6.6.如何回答如何回答“怎么辦怎么辦”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）課題研究的理論基礎(chǔ)、研究方法、研究目標(biāo)。 A.理論基礎(chǔ) a.素質(zhì)教育里找理論基礎(chǔ)：素
9、質(zhì)教育是我們搞好教育工作的指導(dǎo)方針，所以一般地可以成為中小學(xué)課題研究的理論基礎(chǔ)。 b.課程改革理論（課程標(biāo)準(zhǔn)等）里找理論基。是指導(dǎo)課題研究、特別是有關(guān)學(xué)科教學(xué)課題研究的理論基礎(chǔ)。 C.現(xiàn)代教學(xué)論里找理論基礎(chǔ)：任何科學(xué)的教學(xué)都是遵循現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)。 B.研究方法 a.調(diào)查法 b.行動研究法 c.文獻(xiàn)法 d.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 e.個案（案例）法 C.研究目標(biāo) a.學(xué)生方面達(dá)到什么目標(biāo)？ b.教師方面達(dá)到什么目標(biāo)？ c.課堂教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)？ d.學(xué)校方面達(dá)到什么目標(biāo)？ e.家長方面達(dá)到什么目標(biāo)？ f.社會方面達(dá)到什么目標(biāo)？（2 2）解決問題采取的措施和辦法）解決問題采取的措施和辦法（中觀）（中觀）
10、A.學(xué)生應(yīng)該怎樣做？ B.教師應(yīng)該怎樣做？ C.課堂教學(xué)怎么做？ D.學(xué)校應(yīng)該怎樣做？ E.要求家長應(yīng)該怎樣做？ F.要求社會應(yīng)該怎樣做？ 7. 7.怎樣回答怎樣回答“研究效果研究效果”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）學(xué)生發(fā)生了那些好的變化？ （2）教師發(fā)生了那些好的變化？ （3）課堂發(fā)生了那些好的變化？ （4）學(xué)校發(fā)生了那些好的變化？ （5）家長發(fā)生了那些好的變化？ （6）社會對學(xué)校的評價發(fā)生了那些好的變化？ 8. 8.討論和分析討論和分析（中觀）（中觀） （1）經(jīng)驗(yàn)與成績 （2）問題與不足 9.9.參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)（中觀）（中觀） 序言（立項(xiàng)、研究過程、主要成效介紹等） 一、問題的提出
11、 （一）核心概念的解讀（一）核心概念的解讀 分層教學(xué)：根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價的教學(xué)。 本課題研究的分層教學(xué)主要是指：根據(jù)xx初中學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平而實(shí)施的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等的教學(xué)改革。 案例：案例： （二）國內(nèi)外研究情況（二）國內(nèi)外研究情況 國內(nèi)一些課題開展了此方面的研究，取得了很多成績。比如xx學(xué)校的xx老師xx年主持完成了xx課題。其主要觀點(diǎn)是。再比如xx學(xué)校的xx老師xx年在xx刊物上發(fā)表關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層有關(guān)問題的研究的文章。其主要觀點(diǎn)是。這些研究成果開闊了人們的視野，指導(dǎo)了教育實(shí)踐，為我們進(jìn)一步開展研究奠定了基礎(chǔ)、提
12、供了借鑒。 案例：案例： 關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層問題的研究，還存在一些不足，這些不足主要集中在針對性不強(qiáng)的問題上。很多課題研究成果都是針對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生開展的研究，都有一定的局限性。人們只能因地制宜借鑒已有的研究成果，而不能照抄照搬。 本課題基于我校農(nóng)村初中的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)研究，希望藉此有效提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富我國此領(lǐng)域的有關(guān)研究。 案例：案例： （三）課題研究的意義和價值（三）課題研究的意義和價值 1.初中是義務(wù)教育的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。 2.學(xué)生處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的重要時期，數(shù)學(xué)是邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
13、方面遇到了困難。并且由此成了差生，影響義務(wù)教育質(zhì)量，影響到義務(wù)教育均衡發(fā)展。 案例：案例： 3.結(jié)合我校實(shí)際情況：學(xué)校情況介紹，留守兒童情況，學(xué)生素質(zhì)情況。分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都有積極意義。 4.豐富有關(guān)研究，為其他學(xué)校提供借鑒。 案例：案例： 二、本課題研究的理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo) （一）理論基礎(chǔ)（一）理論基礎(chǔ) 1. 1.素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育是我們搞好教育工作的指導(dǎo)方針。素質(zhì)教育要求面向全體，全面發(fā)展，生動活潑的主動發(fā)展。分層教學(xué)就是為了更好的落實(shí)面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展。 案例：案例： 2.2.課程改革理論課程改革
14、理論（課程標(biāo)準(zhǔn)等） 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重在實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 案例：案例： 3. 3.現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論 任何科學(xué)的教學(xué)都必須遵循現(xiàn)代教學(xué)理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者;知識的獲得是學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的過程。多元智力理論，人類的8種智力在人的身上會有不同的表現(xiàn)。 分層教學(xué)改革就是要以學(xué)生為中心，面對不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方法和評價方式，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上
15、得到發(fā)展。 案例：案例： （二）研究方法（二）研究方法 1.1.調(diào)查法調(diào)查法( (前、后測前、后測) ) 通過設(shè)置前測調(diào)查問卷并通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與差生相關(guān)性等方面的問題，為分層教學(xué)埋下伏筆；通過設(shè)置后測調(diào)查問卷并通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)改革前后各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，實(shí)證研究效果。 案例：案例： 2 2文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法 通過書籍、雜志等紙質(zhì)媒體搜集、整理與數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)研究相關(guān)的文獻(xiàn)及研究成果；充分利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，用中外教育教學(xué)理論指導(dǎo)我們的研究工作，用前人研究成果為我們的研究提供借鑒、啟發(fā)，開闊我們的研究思路，豐富我們的研究內(nèi)容。
16、 案例：案例： 3.3.行動研究法行動研究法 為行動而研究，在行動中研究，有行動者來研究。力爭盡可能多的人參與研究，相互討論、啟發(fā)，引領(lǐng)專業(yè)成長；邊研究，邊反思；邊實(shí)踐，邊總結(jié)；我做即我想，我寫即我做。 案例：案例： 4 4個案研究法個案研究法 首先，對于研究過程中的典型事件、實(shí)例加以具體描述，并進(jìn)行個案分析，以個性來說明共性，以共性來印證個性，達(dá)到窺一斑而見全豹之目的；注意通過案例來充實(shí)研究報(bào)告的內(nèi)容，突出研究報(bào)告的重點(diǎn)，增加研究報(bào)告的鮮活度。 案例：案例： 5 5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 注意對研究過程的回顧總結(jié)，參加研究的每位老師都圍繞“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”這個課題研究的核心，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，
17、探討分層教學(xué)的心得體會，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從不同的角度、不同的感悟、不同的文筆豐富研究內(nèi)容，提升研究檔次。 案例：案例： （三）研究目標(biāo)（三）研究目標(biāo) 1.通過分層教學(xué)的研究，促使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)成績等在不同基礎(chǔ)上都得到提高。 2.通過分層教學(xué)的研究，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)自信開始，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 案例：案例： 3.通過分層教學(xué)的研究，初步形成一種適合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式。 4.通過分層教學(xué)的研究，提高參與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高其駕馭課堂教學(xué)的水平和教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。 5.通過分層教學(xué)的研究，實(shí)施課題帶動，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量上一個新臺階。 案例：案例：
18、 三、分層教學(xué)研究內(nèi)容（采取的措施和辦法） （一）學(xué)生水平分層（一）學(xué)生水平分層 1.診斷性評價：對新生的診斷性測驗(yàn)。 2.形成性評價：教師加強(qiáng)對學(xué)生的了解（通過課堂提問，作業(yè)批改，階段性測試成績分析等方式）。 案例：案例： 3.終結(jié)性評價（期中、期末考試） 課題組要求教師深入了解全班每個學(xué)生的智力和非智力情況，然后在對全班學(xué)生綜合評價，將全班學(xué)生分為A（好）、B（中）、C（差）三個層次。 學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整。 這種分層只有教師掌握，一般不公開給學(xué)生。 案例：案例： （二）教師備課分層二）教師備課分層
19、 分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。課題組要求參加實(shí)驗(yàn)研究的教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面針對好、中、差不同學(xué)生的需要，做到目標(biāo)內(nèi)容有別，方法練習(xí)不一，作業(yè)評價不同。 案例：案例： （三）教學(xué)目標(biāo)分層（三）教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動成敗的一個重要因素，各層教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)置在相應(yīng)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。為此，課題組要求實(shí)驗(yàn)老師確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)統(tǒng)一分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是所有學(xué)生都必須掌握的目標(biāo)，拓展目標(biāo)是鼓勵有條件的學(xué)生掌握的更高的目標(biāo)。 案例：案例： （四
20、）課堂教學(xué)分層（四）課堂教學(xué)分層 在分層教學(xué)中因?qū)佣?，對A層同學(xué)控制在最低要求，以“扶”為主；對B層同學(xué)適度要求，以“導(dǎo)”為主；對C層同學(xué)要求上不封頂，以“放”為主。 1.1.分層講解分層講解 課題組要求實(shí)驗(yàn)老師在課堂講授過程中要充分考慮到班級的不同層次學(xué)生，將講課的中心放在基礎(chǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，掌握好課堂節(jié)奏，突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)，對拓展目標(biāo)重在啟發(fā)、引導(dǎo)，點(diǎn)到為止。 案例：案例： 2.2.分層提問分層提問 在課堂教學(xué)中，要求教師將有思維難度的問題讓A層學(xué)生回答，適中問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生，簡單的問題給C層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生都能參與課堂活動,都能成為學(xué)習(xí)的主體。 案例：案例： 3.3
21、.分層練習(xí)分層練習(xí) 要求教師設(shè)計(jì)基本練習(xí)、相同條件下的變式練習(xí)和不同條件下的變式練習(xí)3個層次的練習(xí)。對C層學(xué)生把握好“兩控”：控制練習(xí)數(shù)量，控制練習(xí)難度，要求完成基本練習(xí)即可；對B層學(xué)生要在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試掌握相同條件下的變式練習(xí)；對A層學(xué)生要在完成基本練習(xí)、相同條件下的變式練習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試掌握不同條件下的變式練習(xí)。 案例：案例： 4.4.分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo) 要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂上將輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在C、B層學(xué)生的答疑解難上，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心；對于A層學(xué)生注意啟發(fā),思考探索，歸納出一般的規(guī)律，進(jìn)一步提升能力。 案例：案例： （五）課外作業(yè)分層（五）課外作業(yè)分層 在布置課外
22、作業(yè)方面，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師不搞“一刀切”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“保基礎(chǔ)，求發(fā)展”的原則。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。A組學(xué)生要求必作題和選作題都做，B組學(xué)生做必作題和一部分選作題，C組學(xué)生只做必作題即可；對作業(yè)的要求也分層次，C組學(xué)生可以只要求一題一解，A組學(xué)生則要求一題多解的題目盡量能一題多解。 案例：案例： （六）學(xué)生評價分層（六）學(xué)生評價分層 課題組要求對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對C層學(xué)生可采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對B層學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積
23、極向上；對A層學(xué)生采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。 案例：案例： 四、分層教學(xué)改革的支持措施四、分層教學(xué)改革的支持措施 （一）對教師素質(zhì)提出更高要求（一）對教師素質(zhì)提出更高要求 鑒于分層教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高要求。課題組要求參與研究教師認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和駕馭課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。 案例：案例： （二）將學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在第一位（二）將學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在第一位 絕大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，并不是學(xué)生不想學(xué)，而是學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好，沒有信心。所以課題組要求在教育實(shí)踐中，一定要將提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心作為著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
24、，充分認(rèn)識到?jīng)]有自信心，就沒有好的數(shù)學(xué)成績。 案例：案例： （三）實(shí)行（三）實(shí)行“低起點(diǎn)，緩坡度，多反饋，勤鼓低起點(diǎn)，緩坡度，多反饋，勤鼓勵勵”的教學(xué)指導(dǎo)思想。的教學(xué)指導(dǎo)思想。 （四）對學(xué)生、特別是（四）對學(xué)生、特別是C C類學(xué)生要有耐心。類學(xué)生要有耐心。 （五）注重建立起良好的師生關(guān)系，只有（五）注重建立起良好的師生關(guān)系，只有“ “ 親親其師其師”，才能，才能“信其道信其道”。 案例：案例： 五、研究效果 （一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^后測調(diào)查問卷進(jìn)行分析。 （二）數(shù)學(xué)成績顯著提高。（二）數(shù)學(xué)成績顯著提高。學(xué)生數(shù)學(xué)成績在本地的排名變化情況，獲得獎勵情
25、況等。 案例：案例： （三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步, ,個性特長得到個性特長得到充分發(fā)展。充分發(fā)展。 （四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平（四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平得到提高，一個科研性的教師群體正在學(xué)校形成。教師的得到提高，一個科研性的教師群體正在學(xué)校形成。教師的獲獎、交流發(fā)表論文等情況。獲獎、交流發(fā)表論文等情況。 案例：案例： 六、討論 （一）成績（一）成績（對研究過程及成效簡要總結(jié)，研后感等） （二）存在問題（二）存在問題 1 1大班額情況下，分層教學(xué)改革比較困難：了解學(xué)大班額情況下，分層教學(xué)改革比較困難：了解學(xué)生困難，面向
26、全體困難，照顧個性困難，檢驗(yàn)效果困難。生困難，面向全體困難，照顧個性困難，檢驗(yàn)效果困難。 2 2學(xué)校生源和學(xué)生能力較差。學(xué)校生源和學(xué)生能力較差。 3 3教師學(xué)習(xí)時間沒有保障。教師學(xué)習(xí)時間沒有保障。 4 4教師精力有限。教師精力有限。 案例：案例： 后記后記（研究展望、今后的打算等） 回顧總結(jié)課題研究過程，成績是顯而易見的，。研究盡管存在一些問題，但我們認(rèn)為，有些困難是發(fā)展中的存在的問題，比如大班額；有些是學(xué)校管理的問題，有些是教師自身的問題。相信隨著教育發(fā)展和教育改革的深入，進(jìn)行課題研究的外部環(huán)境會越來越好，我們也將認(rèn)真對待自身的問題，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)分層的教學(xué)改革，努力提高自身素質(zhì)，將研究和教
27、學(xué)實(shí)踐更緊密的聯(lián)系起來，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。 七、參考文獻(xiàn)七、參考文獻(xiàn) 案例：案例： （七）七）結(jié)項(xiàng)結(jié)項(xiàng)鑒定申請鑒定申請 審批書審批書的填寫的填寫 填寫內(nèi)容和結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫的內(nèi)容基本一致。 （八）成果公報(bào) 成果公報(bào)系課題管理部門向外界公開課題研究成果的文件。要求簡明扼要。成果公報(bào)字?jǐn)?shù)以2000-3000字為宜。 公報(bào)格式包括：課題名稱，課題批準(zhǔn)號，課題類別，課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位），課題組主要成員，正文（內(nèi)容與方法、 對策與結(jié)論、成果與影響、改進(jìn)與完善等）。 三、結(jié)項(xiàng)三、結(jié)項(xiàng)材料的裝訂材料的裝訂 （四）結(jié)項(xiàng)申請書（ （加蓋主持人所在單位公章） （三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書 （五）
28、研究報(bào)告 （一）封面（加蓋主持人所在單位公章；組織鑒定單位，留待加蓋公章） （二）立項(xiàng)申請書（加蓋公章，課題組人員要統(tǒng)一） （六）成果公報(bào) （七）附件 （1）研究方案（計(jì)劃） （2）開題報(bào)告 （3）中期報(bào)告 （4）公開發(fā)表的論文、課題研究獲得的獎勵等 （5）課題變更等需要說明的問題 按照以上順序，A4紙正反面打印,左側(cè)統(tǒng)一裝訂，成冊若干份。 四、結(jié)項(xiàng)材料的送交四、結(jié)項(xiàng)材料的送交 五、鑒定結(jié)項(xiàng)結(jié)果五、鑒定結(jié)項(xiàng)結(jié)果 1.1.結(jié)項(xiàng)證書結(jié)項(xiàng)證書 2.2.專家鑒定意見表專家鑒定意見表 3.3.專家組簽名表專家組簽名表 4.4.結(jié)項(xiàng)有關(guān)文件結(jié)項(xiàng)有關(guān)文件（網(wǎng)上能查到） 六六、關(guān)于查新、關(guān)于查新 （一）（一）
29、 查新的定義查新的定義：主要指復(fù)制：主要指復(fù)制率率 （二）（二） 對比庫：中國知網(wǎng)對比庫：中國知網(wǎng) （三（三）怎樣降低復(fù)制率怎樣降低復(fù)制率？ 2.課題研究和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，寫自己如何做的東西。 1.合理注釋：引用別人的、包括課題組成員的網(wǎng)上能查到的一切材料都要標(biāo)注出來。 4.不要選一篇文章來引用，盡可能選擇多篇文獻(xiàn)，一篇截取幾句。 5.縮短研究報(bào)告篇幅。字?jǐn)?shù)達(dá)到要求即可。 3.用自己的話表達(dá)相同的意思。 韓韓和鳴和鳴 電電 話：話：65838013 1383711397665838013 13837113976 電電 郵：郵： 微微 信：信：1383711397613837113976 謝謝謝謝大家大家! !
課題的結(jié)項(xiàng) 講座培訓(xùn)課件PPT
