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1、 課題的結項課題的結項 一、一、結項（題）的概念結項（題）的概念 （一）鑒定、結項、評獎三者的關系（一）鑒定、結項、評獎三者的關系 1.鑒定：鑒定：就是對照課題研究目標，對項目或課題完成質量情況的鑒別和認定。 2.結項：結項：就是將項目或課題完成、結束；或階段性完成、結束 3.鑒定和結項的關系：鑒定和結項的關系：只有通過專家鑒定的項目或課題，才有資格通過結項（題）；先有鑒定，后有結項。 4.4.鑒定、結項、評獎三者的關系：鑒定、結項、評獎三者的關系：只有通過鑒定的課題才能結項，只有通過結項的課題才有資格參加各類評獎活動。 對一項課題研究而言，過程是：立項研究鑒定結項評獎。 （二）鑒定的形式 1
2、.1.從鑒定方式的不同劃分：從鑒定方式的不同劃分：鑒定一般分為通訊鑒定和會議鑒定。 通訊鑒定就是主持人將鑒定結項材料報送給鑒定單位，鑒定專家和課題研究人員不見面不見面的鑒定形式，是比較普遍的一種鑒定形式。 會議鑒定是以召開召開課題鑒定會議課題鑒定會議形式進行的鑒定。會議鑒定組織單位都會提出一些要求，比如省教科規(guī)劃課題的鑒定，會議鑒定專家一般有5位組成，省教科規(guī)劃辦要從河南省專家?guī)熘羞x取3位專家參與，其他2位由課題組邀請，但要具備中學高級教師職稱等。有些具備條件的課題（特別校長、行政領導主持的課題）可采用這種鑒定方式。 2. 2.從主持鑒定單位不同劃分：從主持鑒定單位不同劃分：可分為（立項）主管
3、單位鑒定和委托鑒定。但兩種鑒定的結項都由主管單位負責。 （三）（三）鑒定結項的一般程序鑒定結項的一般程序（以河南省教科規(guī)劃課題為例） 結項通知的發(fā)布（鑒定單位網站：）按要求送交材料鑒定單位初審查新研究報告發(fā)送專家匿名鑒定會議鑒定（討論主審專家給每個課題的鑒定意見，專家簽名表簽名）河南省教科規(guī)劃辦審核，同意結項。 二、結項準備 1.1.問題的提出（回答是什么）問題的提出（回答是什么） （1）核心概念的解讀 （2）國內外研究背景 （3）研究價值和意義 （一）（一）課題課題研究研究計劃（計劃（方案方案）的撰寫）的撰寫（課題組成員（課題組成員簽名）簽名） 2.2.產生問題的原因分析產生問題的原因分析（
4、回答為什么） 3.3.理論基礎，研究方法，研究目標理論基礎，研究方法，研究目標 4.4.怎樣解決問題怎樣解決問題（回答怎么辦） 6.6.組織和分工組織和分工 7.7.條件和保障條件和保障 5.5.預期研究成果預期研究成果 （二）（二）立立項申請項申請審審批書批書的填寫的填寫（公章）（公章） （三）立項批準書的保存（三）立項批準書的保存（立項文件號）（立項文件號） （四）開題報告的撰寫四）開題報告的撰寫 1.1.開好開題會開好開題會 開題會功能：在于進一步理清思路，完善方案；形成開題報告。 （1 1）開）開題題會簡況：會簡況：開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少于1人)、參與人員等。 （2
5、 2） 匯報要點：匯報要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等。由課題主持人匯報并簽名。 2.開開題題報告報告的的內容組成內容組成 （3 3）專家評議要點：）專家評議要點：對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議。由課題組匯總，評議專家組簽名。 （4 4）重要變更）重要變更：課題組根據評議專家意見作研究計劃調整），課題主持人簽名。開題報告表要加蓋單位公章。 （五）中期報告的撰寫五）中期報告的撰寫 1.開好中期總結會。 中期總結會功能：檢查研究方案落實情況，總結成績，發(fā)現不足，為下一步開展研究指明方向；撰寫中期報告。 2.2.中期報告中期報告的內容組成的內容組成 （1 1）中期
6、總結會簡況：）中期總結會簡況：時間、地點、評議專家（課題組外專家應不少于1人）、參與人員等。 （2 2）研究工作總結：）研究工作總結：主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、預期成果等。主持人匯報并簽名。 （3 3）專家）專家評估要點：評估要點：檢查前期課題研究計劃落實情況，調整研究方案的建議等。由課題組匯總，專家簽名。 （4 4）重要）重要變更：變更：對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究方案的調整。中期報告表所在單位科研管理部門需加蓋公章。 （六）成果主件：研究報告（六）成果主件：研究報告 1.1.研究報告的重要性研究報告的重要性 對一項課題研究而言，一般的
7、成果形式都是：研究報告+X（論文、著作、教材、音像制品等）。研究報告是匿名鑒定時給專家看的最重要的、可能是唯一的材料。 2.2.研研究報告的特點究報告的特點 （1）研究報告不是工作報告 （2）研究報告是學術報告 學術報告是比較完整論述了提出問題、分析問題、解決問題、檢驗成效過程的、符合一定學術規(guī)范的文體形式。它須如實地反映客觀情況，敘述、說明、推斷、引用須恰如其分，文字、用詞力求準確，概念表述盡量用科學性用語等。 3.3.研究報告內容組成研究報告內容組成（宏觀）（宏觀） 主要回答好四個問題： （1）是什么？ （2）為什么？ （3）怎么辦？ （4）效果如何？ 4.4.怎樣回答怎樣回答“是什么是什
8、么”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）核心概念的解讀（邏輯起點） （2）國內外研究狀況？ A.成績 B.存在的不足 （3）課題研究的意義5. .怎樣回答怎樣回答“為什么為什么”的問題的問題（中觀）（中觀） 主要指的是教育實踐中存在的弊端和問題。發(fā)現問題一般用問卷調查法（前測）,通過分析問卷，發(fā)現問題。在此基礎上為制定有針對性措施奠定基礎。正是教育實踐中存在這些問題，所以，我們才有必要開展此項問題研究，我們才能制定有針對性的措施方法。 6.6.如何回答如何回答“怎么辦怎么辦”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）課題研究的理論基礎、研究方法、研究目標。 A.理論基礎 a.素質教育里找理論基礎：素
9、質教育是我們搞好教育工作的指導方針，所以一般地可以成為中小學課題研究的理論基礎。 b.課程改革理論（課程標準等）里找理論基。是指導課題研究、特別是有關學科教學課題研究的理論基礎。 C.現代教學論里找理論基礎：任何科學的教學都是遵循現代教學理論的教學。 B.研究方法 a.調查法 b.行動研究法 c.文獻法 d.經驗總結法 e.個案（案例）法 C.研究目標 a.學生方面達到什么目標？ b.教師方面達到什么目標？ c.課堂教學達到什么目標？ d.學校方面達到什么目標？ e.家長方面達到什么目標？ f.社會方面達到什么目標？（2 2）解決問題采取的措施和辦法）解決問題采取的措施和辦法（中觀）（中觀）
10、A.學生應該怎樣做？ B.教師應該怎樣做？ C.課堂教學怎么做？ D.學校應該怎樣做？ E.要求家長應該怎樣做？ F.要求社會應該怎樣做？ 7. 7.怎樣回答怎樣回答“研究效果研究效果”的問題的問題（中觀）（中觀） （1）學生發(fā)生了那些好的變化？ （2）教師發(fā)生了那些好的變化？ （3）課堂發(fā)生了那些好的變化？ （4）學校發(fā)生了那些好的變化？ （5）家長發(fā)生了那些好的變化？ （6）社會對學校的評價發(fā)生了那些好的變化？ 8. 8.討論和分析討論和分析（中觀）（中觀） （1）經驗與成績 （2）問題與不足 9.9.參考文獻參考文獻（中觀）（中觀） 序言（立項、研究過程、主要成效介紹等） 一、問題的提出
11、 （一）核心概念的解讀（一）核心概念的解讀 分層教學：根據不同學生的學習水平實施不同教學目標、教學內容、教學方式、教學評價的教學。 本課題研究的分層教學主要是指：根據xx初中學生不同學習水平而實施的不同教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等的教學改革。 案例：案例： （二）國內外研究情況（二）國內外研究情況 國內一些課題開展了此方面的研究，取得了很多成績。比如xx學校的xx老師xx年主持完成了xx課題。其主要觀點是。再比如xx學校的xx老師xx年在xx刊物上發(fā)表關于初中數學分層有關問題的研究的文章。其主要觀點是。這些研究成果開闊了人們的視野，指導了教育實踐，為我們進一步開展研究奠定了基礎、提
12、供了借鑒。 案例：案例： 關于初中數學分層問題的研究，還存在一些不足，這些不足主要集中在針對性不強的問題上。很多課題研究成果都是針對不同的地區(qū)、不同的學校、不同的學生開展的研究，都有一定的局限性。人們只能因地制宜借鑒已有的研究成果，而不能照抄照搬。 本課題基于我校農村初中的實際情況開展數學學科分層教學研究，希望藉此有效提高我校的數學教學質量，豐富我國此領域的有關研究。 案例：案例： （三）課題研究的意義和價值（三）課題研究的意義和價值 1.初中是義務教育的重要階段，數學學科對學生的成長發(fā)展具有重要意義。 2.學生處于形象思維向邏輯思維轉化的重要時期，數學是邏輯思維較強的學科，很多學生在數學學習
13、方面遇到了困難。并且由此成了差生，影響義務教育質量，影響到義務教育均衡發(fā)展。 案例：案例： 3.結合我校實際情況：學校情況介紹，留守兒童情況，學生素質情況。分層教學對學生學習成績的提升，對學生全面發(fā)展，對學校發(fā)展都有積極意義。 4.豐富有關研究，為其他學校提供借鑒。 案例：案例： 二、本課題研究的理論基礎，研究方法，研究目標 （一）理論基礎（一）理論基礎 1. 1.素質教育理論素質教育理論 素質教育是我們搞好教育工作的指導方針。素質教育要求面向全體，全面發(fā)展，生動活潑的主動發(fā)展。分層教學就是為了更好的落實面向全體，全面發(fā)展，讓學生生動活潑的主動發(fā)展。 案例：案例： 2.2.課程改革理論課程改革
14、理論（課程標準等） 新的數學課程標準提出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。分層教學改革實驗重在實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。 案例：案例： 3. 3.現代教學論現代教學論 任何科學的教學都必須遵循現代教學理論。學生是學習的主體;教師是平等中的首席，是學生學習的促進者、啟發(fā)者、指導者;知識的獲得是學習主體主動建構的過程。多元智力理論，人類的8種智力在人的身上會有不同的表現。 分層教學改革就是要以學生為中心，面對不同程度的學生，制訂不同的教學目標和內容，實施不同的教學方法和評價方式，讓每個學生都能在原有基礎上
15、得到發(fā)展。 案例：案例： （二）研究方法（二）研究方法 1.1.調查法調查法( (前、后測前、后測) ) 通過設置前測調查問卷并通過對調查問卷的統計、分析，發(fā)現學生數學學習興趣、學習方法、數學學習成績與差生相關性等方面的問題，為分層教學埋下伏筆；通過設置后測調查問卷并通過調查問卷的統計、分析，發(fā)現分層教學改革前后各項數據的變化，實證研究效果。 案例：案例： 2 2文獻法文獻法 通過書籍、雜志等紙質媒體搜集、整理與數學教學分層教學研究相關的文獻及研究成果；充分利用網絡文獻資源，用中外教育教學理論指導我們的研究工作，用前人研究成果為我們的研究提供借鑒、啟發(fā)，開闊我們的研究思路，豐富我們的研究內容。
16、 案例：案例： 3.3.行動研究法行動研究法 為行動而研究，在行動中研究，有行動者來研究。力爭盡可能多的人參與研究，相互討論、啟發(fā)，引領專業(yè)成長；邊研究，邊反思；邊實踐，邊總結；我做即我想，我寫即我做。 案例：案例： 4 4個案研究法個案研究法 首先，對于研究過程中的典型事件、實例加以具體描述，并進行個案分析，以個性來說明共性，以共性來印證個性，達到窺一斑而見全豹之目的；注意通過案例來充實研究報告的內容，突出研究報告的重點，增加研究報告的鮮活度。 案例：案例： 5 5經驗總結法經驗總結法 注意對研究過程的回顧總結，參加研究的每位老師都圍繞“數學分層教學”這個課題研究的核心，結合自己的教育實踐，
17、探討分層教學的心得體會，撰寫相關的經驗總結，從不同的角度、不同的感悟、不同的文筆豐富研究內容，提升研究檔次。 案例：案例： （三）研究目標（三）研究目標 1.通過分層教學的研究，促使每個學生的數學興趣、數學成績等在不同基礎上都得到提高。 2.通過分層教學的研究，從提高學生數學自信開始，以點帶面的促進學生綜合素質的提升。 案例：案例： 3.通過分層教學的研究，初步形成一種適合我校實際的數學分層教學模式。 4.通過分層教學的研究，提高參與教師的業(yè)務素質，提高其駕馭課堂教學的水平和教育科研能力，促進教師的專業(yè)化成長。 5.通過分層教學的研究，實施課題帶動，促進學校教育質量上一個新臺階。 案例：案例：
18、 三、分層教學研究內容（采取的措施和辦法） （一）學生水平分層（一）學生水平分層 1.診斷性評價：對新生的診斷性測驗。 2.形成性評價：教師加強對學生的了解（通過課堂提問，作業(yè)批改，階段性測試成績分析等方式）。 案例：案例： 3.終結性評價（期中、期末考試） 課題組要求教師深入了解全班每個學生的智力和非智力情況，然后在對全班學生綜合評價，將全班學生分為A（好）、B（中）、C（差）三個層次。 學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的觀點觀察學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，再作必要的層次調整。 這種分層只有教師掌握，一般不公開給學生。 案例：案例： （二）教師備課分層二）教師備課分層
19、 分層次備課是搞好分層教學的關鍵。課題組要求參加實驗研究的教師在吃透課程標準、教材的情況下，按照不同層次學生的實際情況，在教學目標、教學內容、教學方式等方面針對好、中、差不同學生的需要，做到目標內容有別，方法練習不一，作業(yè)評價不同。 案例：案例： （三）教學目標分層（三）教學目標分層 教學目標分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素，各層教學目標要科學準確地設置在相應層次學生的最近發(fā)展區(qū)。為此，課題組要求實驗老師確定具體可行的教學目標，將目標統一分為基礎目標和拓展目標。基礎目標是所有學生都必須掌握的目標，拓展目標是鼓勵有條件的學生掌握的更高的目標。 案例：案例： （四
20、）課堂教學分層（四）課堂教學分層 在分層教學中因層而異，對A層同學控制在最低要求，以“扶”為主；對B層同學適度要求，以“導”為主；對C層同學要求上不封頂，以“放”為主。 1.1.分層講解分層講解 課題組要求實驗老師在課堂講授過程中要充分考慮到班級的不同層次學生，將講課的中心放在基礎目標的實現上，掌握好課堂節(jié)奏，突出重點，詳解難點，對拓展目標重在啟發(fā)、引導，點到為止。 案例：案例： 2.2.分層提問分層提問 在課堂教學中，要求教師將有思維難度的問題讓A層學生回答，適中問題回答的機會讓給B層學生，簡單的問題給C層學生，這樣，每個層次的學生都能參與課堂活動,都能成為學習的主體。 案例：案例： 3.3
21、.分層練習分層練習 要求教師設計基本練習、相同條件下的變式練習和不同條件下的變式練習3個層次的練習。對C層學生把握好“兩控”：控制練習數量，控制練習難度，要求完成基本練習即可；對B層學生要在完成基本練習的基礎上，嘗試掌握相同條件下的變式練習；對A層學生要在完成基本練習、相同條件下的變式練習的基礎上，嘗試掌握不同條件下的變式練習。 案例：案例： 4.4.分層輔導分層輔導 要求實驗教師在課堂上將輔導的重點放在C、B層學生的答疑解難上，激發(fā)他們主動學習的熱情，增強自信心；對于A層學生注意啟發(fā),思考探索，歸納出一般的規(guī)律，進一步提升能力。 案例：案例： （五）課外作業(yè)分層（五）課外作業(yè)分層 在布置課外
22、作業(yè)方面，課題組要求實驗教師不搞“一刀切”。根據課程標準和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“?；A，求發(fā)展”的原則。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。A組學生要求必作題和選作題都做，B組學生做必作題和一部分選作題，C組學生只做必作題即可；對作業(yè)的要求也分層次，C組學生可以只要求一題一解，A組學生則要求一題多解的題目盡量能一題多解。 案例：案例： （六）學生評價分層（六）學生評價分層 課題組要求對不同層次的學生采用不同的評價標準，對C層學生可采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對B層學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積
23、極向上；對A層學生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。 案例：案例： 四、分層教學改革的支持措施四、分層教學改革的支持措施 （一）對教師素質提出更高要求（一）對教師素質提出更高要求 鑒于分層教學對教師素質提出了更高要求。課題組要求參與研究教師認真?zhèn)湔n、備學生，要求教師加強學習，不斷提高理論水平和駕馭課堂教學的教學藝術。 案例：案例： （二）將學生自信心的培養(yǎng)放在第一位（二）將學生自信心的培養(yǎng)放在第一位 絕大部分學生的數學成績差，并不是學生不想學，而是學生認為自己學不好，沒有信心。所以課題組要求在教育實踐中，一定要將提高學生學好數學的自信心作為著力點和關鍵點
24、，充分認識到沒有自信心，就沒有好的數學成績。 案例：案例： （三）實行（三）實行“低起點，緩坡度，多反饋，勤鼓低起點，緩坡度，多反饋，勤鼓勵勵”的教學指導思想。的教學指導思想。 （四）對學生、特別是（四）對學生、特別是C C類學生要有耐心。類學生要有耐心。 （五）注重建立起良好的師生關系，只有（五）注重建立起良好的師生關系，只有“ “ 親親其師其師”，才能，才能“信其道信其道”。 案例：案例： 五、研究效果 （一）提高了學生學習數學的興趣。（一）提高了學生學習數學的興趣?？梢酝ㄟ^后測調查問卷進行分析。 （二）數學成績顯著提高。（二）數學成績顯著提高。學生數學成績在本地的排名變化情況，獲得獎勵情
25、況等。 案例：案例： （三）學生的綜合素質有了明顯進步（三）學生的綜合素質有了明顯進步, ,個性特長得到個性特長得到充分發(fā)展。充分發(fā)展。 （四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平（四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平得到提高，一個科研性的教師群體正在學校形成。教師的得到提高，一個科研性的教師群體正在學校形成。教師的獲獎、交流發(fā)表論文等情況。獲獎、交流發(fā)表論文等情況。 案例：案例： 六、討論 （一）成績（一）成績（對研究過程及成效簡要總結，研后感等） （二）存在問題（二）存在問題 1 1大班額情況下，分層教學改革比較困難：了解學大班額情況下，分層教學改革比較困難：了解學生困難，面向
26、全體困難，照顧個性困難，檢驗效果困難。生困難，面向全體困難，照顧個性困難，檢驗效果困難。 2 2學校生源和學生能力較差。學校生源和學生能力較差。 3 3教師學習時間沒有保障。教師學習時間沒有保障。 4 4教師精力有限。教師精力有限。 案例：案例： 后記后記（研究展望、今后的打算等） 回顧總結課題研究過程，成績是顯而易見的，。研究盡管存在一些問題，但我們認為，有些困難是發(fā)展中的存在的問題，比如大班額；有些是學校管理的問題，有些是教師自身的問題。相信隨著教育發(fā)展和教育改革的深入，進行課題研究的外部環(huán)境會越來越好，我們也將認真對待自身的問題，進一步推進數學分層的教學改革，努力提高自身素質，將研究和教
27、學實踐更緊密的聯系起來，為數學教學改革作出更大的貢獻。 七、參考文獻七、參考文獻 案例：案例： （七）七）結項結項鑒定申請鑒定申請 審批書審批書的填寫的填寫 填寫內容和結項報告撰寫的內容基本一致。 （八）成果公報 成果公報系課題管理部門向外界公開課題研究成果的文件。要求簡明扼要。成果公報字數以2000-3000字為宜。 公報格式包括：課題名稱，課題批準號，課題類別，課題負責人（姓名、專業(yè)技術職務、工作單位），課題組主要成員，正文（內容與方法、 對策與結論、成果與影響、改進與完善等）。 三、結項三、結項材料的裝訂材料的裝訂 （四）結項申請書（ （加蓋主持人所在單位公章） （三）立項批準書 （五）
28、研究報告 （一）封面（加蓋主持人所在單位公章；組織鑒定單位，留待加蓋公章） （二）立項申請書（加蓋公章，課題組人員要統一） （六）成果公報 （七）附件 （1）研究方案（計劃） （2）開題報告 （3）中期報告 （4）公開發(fā)表的論文、課題研究獲得的獎勵等 （5）課題變更等需要說明的問題 按照以上順序，A4紙正反面打印,左側統一裝訂，成冊若干份。 四、結項材料的送交四、結項材料的送交 五、鑒定結項結果五、鑒定結項結果 1.1.結項證書結項證書 2.2.專家鑒定意見表專家鑒定意見表 3.3.專家組簽名表專家組簽名表 4.4.結項有關文件結項有關文件（網上能查到） 六六、關于查新、關于查新 （一）（一）
29、 查新的定義查新的定義：主要指復制：主要指復制率率 （二）（二） 對比庫：中國知網對比庫：中國知網 （三（三）怎樣降低復制率怎樣降低復制率？ 2.課題研究和教學實踐結合起來，寫自己如何做的東西。 1.合理注釋：引用別人的、包括課題組成員的網上能查到的一切材料都要標注出來。 4.不要選一篇文章來引用，盡可能選擇多篇文獻，一篇截取幾句。 5.縮短研究報告篇幅。字數達到要求即可。 3.用自己的話表達相同的意思。 韓韓和鳴和鳴 電電 話：話：65838013 1383711397665838013 13837113976 電電 郵：郵： 微微 信：信：1383711397613837113976 謝謝謝謝大家大家! !
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