部編版三年級語文下冊口語交際《春游去哪兒玩》優(yōu)質教案

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1、口語交際：春游去哪兒玩 活動分析 本單元口語交際的話題是“春游去哪兒玩”。玩是孩子們的天性，春 游是孩子們很期待的事情，春游去哪兒玩，每個孩子都有自己的想法。因 此可將本次口語交際內容與學生的實踐活動結合起來，創(chuàng)造真實的交際任 務，舉辦一次春游目的地推薦班會。利用“春游去哪兒玩”的交際話題， 引導學生展開討論，選一個自己想去的地方，說說這個地方有什么好玩的， 可以開展哪些活動等。最后還可以投票，根據(jù)最終結果組織一次真正的班 級春游活動。交際時，要讓學生鍛煉清楚地表達自己的想法和理由的能力， 并養(yǎng)成能夠耐心聽別人的講話、不打斷別人、尊重他人、文明交際的習慣。 教學目標 1.

2、 能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些 活動。 2. 在討論交流時，能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人。 教學重點 1. 能在交流過程中清楚、明白、有條理地講述自己的推薦理由，學習 用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。 2. 在互動交流中培養(yǎng)良好的傾聽習慣，懂得不隨意打斷別人的話，并 能正確地進行口語表達與評議。 3. 培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學準備 教師：多媒體課件。 學生：1.梳理提綱，做好發(fā)言準備，還可準備相應的圖片。 2.將要講的內容整理好后，先試著給家人講一講，關 于內容的選擇和表達上聽聽他們有什么建議。 課時安排 1

3、課 時 一、創(chuàng)設情境，歌唱春天 1. 播放歌曲《春天在哪里》，引導學生發(fā)現(xiàn)春天。 導語：上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭年P于春天的歌曲。會唱 的同學請跟著一起唱吧！（課件播放歌曲《春天在哪里》）好聽的歌曲聽完了， 也唱完了。同學們，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？（學生自由表述。） 2. 出示不同地方的春天美景圖片，引導學生用自己的語言描繪春天。 過渡：是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天己經(jīng)來到了我們 的身邊，來到了我們的課堂。（出示圖片）看著這些春天的美景，你能不能用優(yōu)美的語言向大家描述描述呢？（學生自由表述。） 示例： ?春天來了，花園里

4、的花開了，有白色的，紅色的，黃色的，粉紅色的，美 麗極了 ！ ?春天來了，小溪里的水解凍了，哼著曲子快活地奔跑起來！ ?春天來了，柳樹吐出了嫩黃的芽兒，桃花露出了粉紅的笑臉，小燕子急急 忙忙趕來，也想?yún)⒓哟禾斓氖兀? 3. 出示口語交際主題：春游去哪兒玩。 過渡：陽春三月好時節(jié)。春天如此美好，在這樣一個春意盎然的光景里，你 們最想去做什么？（春游。）去哪兒玩呢？（學生自由表述）看來，同學們的想 法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選-個你最想去的地方推薦給大家, 跟大家交流交流自己的想法和理由。到時候我們來投票，選出大家意向最高的地 方，制訂一個春游計劃，再把我們的意

5、見推薦給學校德育處，你們說好不好？ 二、明確要求，指導討論 1. 引導學生明確討論要求。 過渡：圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，咱們從哪些方面來展開介紹呢？先 來讀讀教材第11頁，看看這次口語交際給我們提出了哪些要求。誰來說-說？ （學生自由表述后，教師相機出示討論要求。） 討論要求：（1）講出自己選擇的是什么地方。（2）說說自己的想法和理由。 （3）聲音響亮，表達清晰。（4）別人說話的時候，要耐心傾聽，不要隨意打斷。 （5）文明討論，禮貌發(fā)言。當別人的內容和自己不一樣時，不能爭吵。 2. 引導學生觀察課本圖尋找思路，補充畫面描述。 過渡：課本上的兩幅圖分別是哪兒？觀察觀察，

6、說一說自己更喜歡去哪兒。 圖一：春天的郊外真美??！陽光暖暖的，云朵淡淡的。遠處，山坡郁郁蔥蔥, 翠色欲流；近處，一條小溪像銀亮的絲帶繞過山坡流到天邊?；▋憾奸_了。粉紅 的桃花、金黃的蒲公英，像一個個好奇的小姑娘，紛紛探出了頭來。我們可以在 這里賞景、畫畫、游戲、野炊，暫時拋開繁重的學習任務，投入大自然的懷抱， 度過一段悠閑的美好時光。 圖二：植物園也很有意思呀！各種各樣的樹木、花草，有名字的，沒名字的,都恢復了生機。不一樣的樹木，有不一樣的姿態(tài)；不一樣的花草，有不一樣的風 情。看看這棵樹，枝干粗壯，很威武；看看那棵樹，樹葉細長，很別致。在這兒, 我們可以認識很多不同種類的植物

7、，獲取知識；可以鍛煉身體，增強體質；還可 以采集標本、照相等。 3. 教師小結并提示更多要求。 小結：“春游去哪兒玩”不但要說出想去哪兒，去那兒的理由是什么，還要 考慮實際情況，提出的建議有沒有可行性。比如說時間、地點、天氣、交通、環(huán) 境、安全等情況，還有是不是所有的同學都方便參與?？紤]得越周全，我們的推 薦才會越有說服力。 三、示范展示，交流準備 1. 教師示范交流。 地點：陸羽公園 理由：1.公園面積不是很大，不至于迷路，適合三年級學生游玩。2.公園有 小西湖、陸羽井、茶經(jīng)樓、音樂噴泉等，景色優(yōu)美。3.公園離學校不遠，交通方 便，游玩時間相對比較充足。4.公園的修建

8、是為紀念“茶圣”陸羽，我們可以了 解相關的歷史典故。 可以組織的活動：1.在公園里尋找春天的足跡，看誰找得多。2.公園里有很 多“茶"文化元素，我們可以找一找，了解了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 示例：我建議大家春游去陸羽公園。我的理由有四點：第一，公園面積不是 很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園有小西湖、陸羽井、茶 經(jīng)樓、音樂噴泉等，景點十分豐富，而且芳草遍地、垂柳依依，景色優(yōu)美怡人； 第三，公園離我們的學校并不遠，搭乘2路公交車可以直達公園門口，交通方便, 在園內游玩的時間充足；第四，“茶圣”陸羽是歷史上有名的人物，公園的一些 景點設計具有十分豐富的文化意味

9、，我們可以一邊游玩一邊請工作人員幫我們解 說，多了解一些我們家鄉(xiāng)的歷史和文化。 2. 引導學生明確交流要點。 過渡：你們覺得老師表述清楚了嗎？你從中學到了哪些經(jīng)驗？（學生表述后, 出示要點。） （1）先說去哪兒，然后說理由，最后說在那兒可以組織什么活動。 （2）說理由的時候，運用“第一……第二……第三……第四……”的句式, 顯得清楚而有條理。 四、交流展示，暢所欲言 1. 學生小組交流。教師適時點撥、指導。 過渡：接下來，就請同學們在小組長的帶領下進行交流討論。輪流發(fā)言；一 個人說完之后，其他同學要進行點評或者提問。如果有兒個同學選擇同一個地方, 可以相互補充，把理由

10、說得更充分。最后，小組內選出一個最佳代表到班級進行 交流。 評議要求：（1）是否講清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3） 語言表達是否清晰，條理是否清楚。（4）文明交流，禮貌傾聽。 2. 匯報展示，班級互動評議。 示例：我推薦的是東湖風景區(qū)。我是這樣想的：東湖風景區(qū)湖光山色，綠蔭 鳥鳴，風景十分優(yōu)美。在春天，東湖的牡丹園是一個好去處，我們在那兒可以欣 賞雍容華貴的牡丹，想必在波光粼粼的湖水映襯下，那些花兒會更加嬌艷。景區(qū) 內還有鳥語林，也有兒童樂園，很適合少年兒童休閑放松。我覺得我們可以找一 個比較開闊的草坪放風箏，肯定特別有意思。 點評：這位同學先講清楚了想去的地

11、方，然后說了理由，最后還講了可以組 織的活動，基本上說清楚了春游想去哪兒玩。如果在講理由的時候，用上表示先 后順序的詞語，我覺得他會說得更有條理。 3. 教師總結交流過程。 小結：各位小組代表的發(fā)言都很精彩！集體的智慧是無窮的，大家提出了這 么多可行性方案，讓我們知道身邊有這么多好玩的、值得探訪的地方，有些地方 風景優(yōu)美，有些地方特色鮮明，有些地方文化底蘊深厚，還有些地方能讓我們走 進歷史，接受愛國主義教育。這就是我們的家鄉(xiāng)，是我們從小生活的地方。春天 來了，家鄉(xiāng)的面貌也煥然一新，趁這個機會，去感受春天，感受家鄉(xiāng)的春天，真 是一件令人向往的事情啊！ 在這里，我不但要表揚幾位

12、發(fā)言的同學，他們把自己的想法和理由說得很清 楚；我還要表揚幾位提問補充的同學，在別人講述的時候，他們聽得非常認真， 聽完之后再進行補充，非常有禮貌。我們要向他們學習！ 五、組織投票，評選最佳 1. 教師列出幾處有代表性的春游地點，請全班同學舉手表決，選出得票高的 前三名。 2. 入選的三個小組根據(jù)之前發(fā)言的情況進一步完善補充。 3. 教師指導并協(xié)助制作春游攻略，并以書面文字材料提交學校德育處。 《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“口語交際是聽與說 雙方互動的過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以 “春游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近

13、學生生活的“熱點”話題為素材， 整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在進行教學設計時，我重視“互動” 這一特點，力求通過真實有效的互動激活學生的思維，讓學生獲得平等交流的權 利，培養(yǎng)合作精神；通過師生互動、生生互動，建立平等交流的交際平臺。 在教學中，為了充分體現(xiàn)新課改理念，我注意調動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng) 驗，采用小組交流、組員匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中，學 會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又在學習過程中培養(yǎng)合作精神；同時鼓 勵學生提出新穎獨特的活動方案，并在討論中明白春游中要謙讓、文明等。 教學中，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接

14、著，引導 學生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發(fā)言、交流，把 口語交際落到實處。學生對春游很有興趣，都在交流中將自己的游歷說了出來， 并且講了出去春游的原因。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報， 由組長或小組代表發(fā)言，其余成員做補充或修改。由于匯報前我沒有強調學生匯 報要語言通順、條理清楚、聲音響亮、語速適當?shù)纫螅哉酒饋韰R報的學生 聲音不夠響亮，條理不夠清楚。 要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體的說話轉化為 多向組合的交流，在雙向有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教 學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群

15、體互動。同學們都積極地參與其中， 暢所欲言。 本節(jié)課也有許多不足之處：關注全體同學方面還做得不夠好；只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導不夠；評價學生的方式太單一，激發(fā)學生的思 維方面做得不夠好。今后，我要在這些方面對學生明確要求，加強訓練，使學生 的口語交際能力真正有所提高。 課題 春游去哪兒玩 課型 口語交際 授課 時間 1課時 學標 教目 1. 激發(fā)學生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并且 盡量圍繞一個地方說清楚想法和理由，使聽的人也想去。 2. 培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流時耐心聽別人把話說完，盡量不打亂別人。 教學

16、重點 1. 培養(yǎng)學生搜集資料的能力及與別人父流時真誠有禮、認真傾聽的態(tài)度和習 慣。 2. 鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內心感受，并且積極參與交際。 教學 難點 運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調適當。 教學設計 設計意圖 導入 ()分 鐘 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 春天里，好玩的地方可多了，我們到哪里旅游呢？板 書課題，齊讀課題。(板書：春游去哪兒玩) 【設計意圖：創(chuàng)設 情境，調動學生的生活 體驗，激情導入，使學 生興趣濃厚地投入到口 語交際的學習中?！? 新課 教學 ( ) 分鐘 二、欣賞圖片，勾起回憶

17、1. 的確，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有許多風 景名勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照 片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請 你們也看一看有哪些是你們去過的，有去過的舉手說我去 過，好嗎？(出示課件2) 山邊小溪旁，生態(tài)植物園…… 2. 這些都是我們春天最想去的地方，當你在欣賞了這 些迷人的風景的時候，是不是非常想向大家介紹一下，讓 大家都去看一看呢？ 【設計意圖：示范 引領，交給學生交際的 方法，減輕了交際的難 度。】  選一個你認為最好的地方，和大家交流，說說自己心 目中“風景優(yōu)美的地方”。 三、示范引領，豐富積累 1. 老

18、師也從沒當過導游呢，今天，我也想過一把癮， 帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？坐好啰，旅游車現(xiàn)在 出發(fā)！嘟嘟……好，到站了，清同學們下車。 2. （出示課件3）邊指相應的景點邊簡單介紹。（介紹 貴州安順的黃果樹瀑布） 大家好！今天我們要去游覽的是貴州的黃果樹瀑布。 黃果樹瀑布是中國第一大瀑布，亞洲第一大瀑布，同時也 是世界第三大瀑布。為什么把這個瀑布叫作黃果樹瀑布 呢？據(jù)民間傳說，瀑布邊上有棵高大的黃桶樹，因為當?shù)? 土語中“果”和“桶”的發(fā)音相似，所以“黃桶樹”就叫 “黃果樹” 了。 【設計意圖：出示 課件，展示要求，讓學 生有章可循，有據(jù)可 依?！? 現(xiàn)在大家聽見的

19、“轟隆隆”的巨響聲就是瀑布跌落的 聲音。令人向往的神奇的黃果樹大瀑布就在眼前了。同學 們，看，瀑布高77. 8米，寬101米，十分壯觀。水是從山 上最高處瀉下來的，上下一樣寬，像一幅銀幕掛在眼前。 接下來，我們將到達的是犀牛灘。犀牛灘位于瀑布的腳下, 水深10?17. 7米，是瀑布的跌落處。傳說遠古時代，這里 常有犀牛出沒，因此就命名為犀牛灘。從這里仰望瀑布， 水流像百萬支銀箭向潭里直射。這時，太陽出來了。紅彤 彤地一照，瀑布像一面大鏡子，閃閃發(fā)光。瀑布落到山下 的深潭里，轟轟地響，濺起一米來高的水花，持續(xù)十幾秒, 才向四周散去，這讓我想起李白的詩句“飛流直下三千尺, 疑

20、是銀河落九天”。要是遇到艷陽高照的時候，灘中常升 起一道彩虹，景色就更加奇麗無比了。 我的介紹完了，謝謝！ 3. 評一評我這位導游員當?shù)迷趺礃?？（運用了古詩、 四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明 ） 4. 去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹得好？（仔細 觀察） 四、搭建平臺，風采展示 1. 師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出 來拿帽子，領著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當 “導游”，介紹一處風景優(yōu)美的地方。 （出示課件4） （1） 這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。 （2） 自己要說清楚想法和理由。 （3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷

21、別 人。 （4）每組選定一處地方，準備在全班交流展示。 【設計意圖：先小 組內說，再全班交流， 層層選拔，精益求精， 綜合全部的意見，充分 訓練了學生口語表達能 力。1 （板書：說清楚想法和理由，耐心聽別人把話說完， 盡量不打斷別人） 2. 組內練說 （1） 8-9人一組組成旅游團，領著帽子做小組標志。 輪流當“導游”，先在組內按照要求互相說一說，再評一 評，最后，每組推選一個最吸引人的地方。 （2） 教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。 3. 各個小組交流 師：下面請每個小組推選的小導游帶上照片或圖片上 臺放在實物投影儀下進行介紹。 4. 一個一個地

22、講，講完讓學生從語言生動、內容具體 清楚、理由充分、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當 指導評價，并在黑板的評分表格貼相應的小蘋果，最終哪 個組得到的小蘋果數(shù)量多，最值得去玩，就選哪個組推薦 的地方去旅游。 五、小結 課堂小結 及拓展延 伸（ ） 分鐘 （出示課件5） 在這節(jié)課上，大家介紹了自己觀察到的美景，同時也 從別人的介紹中了解了更多的美景。祖國的美景說不完、 唱不盡，身處這么美麗的祖國，我們的內心多么驕傲、多 么自豪! 板書 內容 口語交際一一春游去哪兒玩 說清楚想法和理由 耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人 教學反思 成功之處： 新課程要求教師要努力為學生創(chuàng)設貼近生活的情境?；顒邮莾和匾膶W習方式，對中 低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調動學生參與的積極性， 同時，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。 教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生講春游好玩的 地方，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。 不足之處： 應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿 針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主 人。