《散文二篇》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

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1、散文二篇多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 積累重要詞句，抓住修辭及重點(diǎn)詞語(yǔ)品析文章語(yǔ)言。 2. 有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感。 3. 理解文章主旨，體會(huì)生命不息、奮斗不止，樹立正確的人生觀、價(jià)值 觀。（重點(diǎn)） 4. 通過(guò)對(duì)文本之間的對(duì)比閱讀培養(yǎng)分析、比較、歸納總結(jié)的能力。（難 點(diǎn)） 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 一粒種子破土而出，長(zhǎng)出參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。 生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我不敢 說(shuō)生命是什么？我只能說(shuō)生命像什么，生命像向東流的一江春水，生命又 像一棵小樹，匯流入海，落葉歸

2、根。生命到底是怎樣的呢？我們應(yīng)該怎樣 度過(guò)一生？古往今來(lái)，不知有多少精辟的語(yǔ)言來(lái)揭示生命的真諦。今天就 讓我們一起走近現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生的散文《永久的生命》和英國(guó)作 家羅素的《我為什么而活著》，來(lái)深入感悟一下他們是如何理解生命的， 從而開(kāi)啟一場(chǎng)屬于我們自己的關(guān)于生命的尋美之旅?。ò鍟荷⑽亩灰? 尋美之旅） 溫馨提醒：請(qǐng)帶上美好的心情、帶上強(qiáng)烈的求知欲！ 二、明確“尋美"要求，把握學(xué)習(xí)方向 寫作背景： （師）為了幫助同學(xué)們更好地理解《我為什么而活著》這篇文章的主旨， 我們來(lái)了解一下這篇文章的寫作背景。 1872年，羅素出生在英國(guó)威爾士莫矛斯郡一個(gè)貴族世家。幼年時(shí)父

3、母 雙亡，是祖母將他撫育成人。羅素是現(xiàn)當(dāng)代思想文化巨人，他在將近一百 年的生命里，堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)，追求真理，廣泛涉獵各科知識(shí)，在哲 學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教和社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科的幾 乎各個(gè)領(lǐng)域，都有極大建樹。一生寫過(guò)70多部專著，真可謂著作等身，給 人類留下了寶貴的精神財(cái)富。 作為哲學(xué)家，羅素的主要貢獻(xiàn)在于數(shù)理邏輯方面，是邏輯原子論和新實(shí) 在論的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。以此為基礎(chǔ)的現(xiàn)代分析哲學(xué)在西方近代哲學(xué)史上 具有重要的地位。作為社會(huì)活動(dòng)家，他一生追求真理，積極參加社會(huì)政治 活動(dòng)，為維護(hù)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間， 還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)

4、月的牢，但他仍不改初衷。 羅素一生的追求可說(shuō)是力圖作為大眾良知最熱烈的發(fā)言人?。ń處煶鍪? 并簡(jiǎn)析） 總之，羅素的一生，是在知識(shí)海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情 澎湃、熱情浪漫的一生，是對(duì)人類的苦難充滿同情、關(guān)愛(ài)的一生，是豐富 充實(shí)、精彩紛呈的一生！ 拓展延伸： （師）若讓你用課文中的原話來(lái)解讀羅素奮斗一生的心理支撐，替羅素 代言，你選擇什么？ 生：組內(nèi)討論、分享。 師：我的答案是：這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的 話，我還會(huì)樂(lè)意再活一次。 教師總結(jié)主旨美： 《我為什么而活著》文章的主旨：作者以真摯的態(tài)度，樸素的語(yǔ)言道出 了自己的人生追求和價(jià)值取向

5、:熱愛(ài)人類、熱愛(ài)生活，同情人類的苦難。也 為我們彰顯了一個(gè)思想家、哲學(xué)家，博大美好的情懷和崇高的思想境界！ 四、精神領(lǐng)悟，升華美 師：可見(jiàn)孩子們對(duì)美的認(rèn)識(shí)很深刻，那么認(rèn)識(shí)美的最高境界是升華美, 開(kāi)啟我們尋美之旅的第三站…-升華美！ 1. 人生思考： 請(qǐng)同學(xué)們慎重思考“我應(yīng)該怎樣活著才能讓生命得以永久"？ 師：學(xué)習(xí)了這兩篇課文，我相信，我們的身心深深地受到震撼。那么我 們也來(lái)叩問(wèn)一下自己的心靈，我們又應(yīng)該為什么而活著呢？ 同學(xué)們，活著是一場(chǎng)修行，我們短暫一生中，學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)自己的 人生有什么思考和規(guī)劃？鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)言。 2. 自由發(fā)言、展示。 學(xué)生感悟： 生命是

6、有限的，應(yīng)珍惜生命，熱愛(ài)生命； 生命是無(wú)價(jià)的，應(yīng)努力充實(shí)生命，讓生命有意義、有價(jià)值； 應(yīng)敬畏生命、不虛度光陰； 應(yīng)努力學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，立志成材，報(bào)效祖國(guó)； 應(yīng)愛(ài)惜身體，加強(qiáng)體育鍛煉； 應(yīng)養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣等。 3. 小結(jié)： 每個(gè)人的人生追求都是不一樣的，即使是同一個(gè)人，在人生的各個(gè)階段也 會(huì)有所不同，但有一點(diǎn)是相通的，我們每個(gè)人身上都擔(dān)負(fù)著責(zé)任，我們有 責(zé)任好好活著，為自己，為他人。 4. 教師寄語(yǔ)： 為了讓同學(xué)們的生命更有價(jià)值、意義，老師給大家分享一下《鋼鐵是怎 樣煉成的》描寫保爾?柯察金的一段話，希望對(duì)你們的人生有所幫助。 “人最寶貴的是生命。它給予我們只有

7、一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò): 當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他 臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：“我己把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事 業(yè)一為人類的解放而斗爭(zhēng)?！? 生：齊讀。 五、內(nèi)化品質(zhì)，書寫美 師：孩子們，能發(fā)現(xiàn)美、分享美、并升華美，說(shuō)明你們擁有一顆美好的 心靈，真為你們高興，那么能夠書寫美、內(nèi)化美才是學(xué)習(xí)真正的目的。接 下來(lái)開(kāi)啟我們尋美之旅的第四站-…書寫美！（教師出示作業(yè)） 同學(xué)們，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們不難理解“每個(gè)人的一生都是一 場(chǎng)獨(dú)特的旅行”，旅途中我們播種希望，放飛夢(mèng)想；我們享受快樂(lè)，也體 驗(yàn)憂傷......這也正是散文二篇

8、給我們?cè)忈尩娜松芾?，在人生旅途中，我? 要像嚴(yán)文井和羅素一樣，在前進(jìn)中用積極樂(lè)觀的人生態(tài)度感知世界的奇妙, 收獲生命的成長(zhǎng)。請(qǐng)你以“一段 的旅程”為 題目，寫一篇文章。 要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）內(nèi)容具體積極向上，有真情實(shí)感; （3）文體不限（詩(shī)歌、 對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解； 板書設(shè)計(jì)： 賞析角度. . 內(nèi)容美 語(yǔ)言美.煉字、修辭、 主旨美. 戲劇除外）；（4）結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容詮釋自己 （5）字?jǐn)?shù)不限，段篇均可。 .尋美之旅 . .….散文二篇多文本閱讀 方法 重點(diǎn)字、詞、句 含義、傳遞的情、蘊(yùn)含的道理 主旨句、重點(diǎn)段

9、同中有異 共同表達(dá)了對(duì)生命的思考 胸襟豁達(dá)、積極樂(lè)觀 師：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感悟美的過(guò)程，我們可以從 多角度發(fā)現(xiàn)、感悟這兩篇散文給我們傳遞的生命之美。讓我們開(kāi)啟今天尋 美之旅的第一站 發(fā)現(xiàn)美！ 1. 白板展示美文賞析具體要求： （1） 以字、詞、句、段、篇為著眼點(diǎn)，從煉字、修辭、含義、傳遞的 情感、蘊(yùn)含的道理等角度發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美。 （2） 以標(biāo)題、句、段、篇為著眼點(diǎn)，從作用、作者的用意等角度賞析 文章的結(jié)構(gòu)美。 （3） 以主旨句、重點(diǎn)段為著眼點(diǎn)，從表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理、表現(xiàn) 的精神等角度賞析文章再現(xiàn)的主旨美。 （4） 從襯托、對(duì)比、

10、象征、欲揚(yáng)先抑、托物言志、情景交融等手法的 運(yùn)用上，賞析文章的表現(xiàn)手法美。 （注：本節(jié)課我們重點(diǎn)從內(nèi)容、語(yǔ)言、主旨三個(gè)方面賞析這兩篇散文。 板書：內(nèi)容美、語(yǔ)言美、主旨美） 2. 要求：學(xué)生齊讀，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。 3. 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果。 三、學(xué)習(xí)交流，分享美 師：讓我們開(kāi)啟今天尋美之旅的第二站一一分享美！ （一）初讀課文，整體感知，分享內(nèi)容美。 1. 學(xué)生分組朗讀兩篇文章，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段了解課文內(nèi)容，用自己的話歸 納文章大意。（注意邊讀邊圈點(diǎn)批畫重點(diǎn)語(yǔ)句） 要求：感情激烈處聲音要響亮，情感應(yīng)該激昂；感情平靜處要讀得深沉， 聲音要低緩。 2

11、. 學(xué)生分組歸納展示: 《永久的生命》是由著名作家嚴(yán)文井先生所寫的一篇散文，于1942年 首次出版，是作者的代表作品之一。作者以先抑后揚(yáng)的寫法引出了對(duì)生命 的思考，先是談生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官 都可能失去，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。再通過(guò)小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命 永久不朽的意義，告訴我們生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命 終將以新的形勢(shì)永久存在。最后了解了生命的真實(shí)的意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 局唱生命的凱歌。 《我為什么而活著》文章開(kāi)篇先明確自己的人生追求。接著作者對(duì)其人 生的三大追求進(jìn)行具體闡述：作者大膽率直地表白了追尋愛(ài)情的三方面原 因.寫作者

12、尋求的三大知識(shí)范疇。作者的一生追求三種感情:一種是愛(ài)情;一種 是知識(shí);一種是對(duì)蒼生的憐憫。愛(ài)情可以消除孤獨(dú)，愛(ài)情和知識(shí)一起將人導(dǎo)向 天堂，對(duì)人類苦難的憐憫讓作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界。這就是作者的一生，展現(xiàn) 了博大的胸襟。 3. 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)： 鼓勵(lì)同學(xué)們抓住文章原語(yǔ)段理解概括文章主要內(nèi)容，允許有不同的見(jiàn)解 和表達(dá)。 （二）細(xì)讀課文，感悟哲理，分享語(yǔ)言美。 1. 要求： （1） 在文中圈點(diǎn)勾畫出文中富含哲理的句子，并在旁邊批注上妙在何 處（抓住修辭或重點(diǎn)詞語(yǔ)）。 （2） 以小組為單位，3分鐘組內(nèi)交流、補(bǔ)充完善答案。 （3） 5分鐘組間、班內(nèi)交流: 2.組內(nèi)交流 完善美

13、 師：這一學(xué)習(xí)任務(wù)老師己經(jīng)把具體的學(xué)習(xí)方式交給了大家，老師再給同 學(xué)們3分鐘交流時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始組內(nèi)交流，注意兩篇文章的相同之處和不 同之處。 生：組內(nèi)交流。(要求學(xué)生做好批注，完善答案) 3.組間、班內(nèi)交流 分享美 師：同學(xué)們交流得十分積極熱烈，可見(jiàn)大家發(fā)現(xiàn)了不少美，那么咱們就 在組間、班內(nèi)分享大家發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言美，讓美得到有效傳播。 生：各組1名學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分享、展示，交流感受，各組其他學(xué)生進(jìn) 行質(zhì)疑補(bǔ)充。 示例展示： 學(xué)生圈畫的重點(diǎn)句子： 《永久的生命》 (1) “它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快 樂(lè)和威勢(shì)?！? 學(xué)生感悟： “繁殖著”“蔓延

14、著”的意思是，生命不但要一代一代的延續(xù)下去，而 且要逐漸繁榮昌盛起來(lái)。直接抒發(fā)作者的感情，熱情洋溢的贊美永久生命， 表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生命，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(板書方法：抓住重點(diǎn)詞的 含義) (2) “凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡！ ” 學(xué)生感悟: “凋謝”指?jìng)€(gè)體生命的消失?！安恍唷敝干陨碛肋h(yuǎn)的存在，生生不 息，永遠(yuǎn)無(wú)休止地繁殖著、蔓延著。這一句的意思是生命是流動(dòng)著的，是 生生不息的，永遠(yuǎn)不朽，因而是奇跡。（強(qiáng)調(diào)板書：抓住重點(diǎn)詞的含義） （3） “地面上的小草，它們是那樣的卑微，那樣的柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的 冬天過(guò)去后，它們依然從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛

15、 剛過(guò)去的寒冷從未存在?！? 學(xué)生感悟： 運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予小草以情感，生動(dòng)形象地說(shuō)明生命自身的神 奇、偉大，生命是流動(dòng)著的，能夠不絕地創(chuàng)造出新的生命。（板書補(bǔ)充方 法：修辭擬人） （4） “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不 斷給世界以芬芳。’ 學(xué)生感悟： 用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡，“色彩” “芬芳”比喻思想、精神， 生動(dòng)形象的說(shuō)明生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思 想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。（板書補(bǔ)充方法：修辭 比喻） （5） “個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可 以脫下它來(lái)洗滌，

16、把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不 能取消它遺留下的印跡。” 學(xué)生感悟： 將“生命”和“襯衣”相對(duì)比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了過(guò)去了的生命永遠(yuǎn)不 會(huì)再返回的道理。（板書補(bǔ)充方法：對(duì)比） （6） “它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在那一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一 會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！? 學(xué)生感悟： 把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命 雖然是短暫的，人類的生命卻是永無(wú)休止的，富有深刻的哲理。（板書強(qiáng) 調(diào)：修辭比喻） 《我為什么而活著》 （1） 這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái) 吹去，吹到瀕臨絕

17、望的邊緣。 學(xué)生感悟： 該句運(yùn)用形象的比喻，表明這三種激情是作者在漫長(zhǎng)的一生中追尋、奮 斗的原動(dòng)力，但同時(shí)又說(shuō)明這三種感情在給作者帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也給他帶 來(lái)了不安和痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言 含蓄生動(dòng)，充滿激情,富于理性色彩.（板書方法：修辭比喻） （2） 因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂一一那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯 瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。 學(xué)生感悟： 用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描述了孤寂的恐怖和可怕，反襯了真摯愛(ài)情的可貴, 表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情的熱切追求。（板書：襯托） （3） "看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影〃 學(xué)生感悟: 作者尋求愛(ài)

18、情，實(shí)際上就是在尋求美好的仙境，尋求仙境中的美一一對(duì) 愛(ài)情的渴望，實(shí)質(zhì)是對(duì)美好生活的追求、探尋。（板書：方法抓住句子含 義） 4. 小結(jié)： （師）這兩篇文章的語(yǔ)言美有相同點(diǎn)也有不同之處。 相同點(diǎn)： 語(yǔ)言深刻，富含哲理，但又不失生動(dòng)形象，通過(guò)富有哲理的形象、帶有 感情的敘述，表明了自己的觀點(diǎn)，給讀者提供了一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的 空間。 不同點(diǎn)： 《永久的生命》語(yǔ)言或精煉雋永，或形象可感，形象描繪中抒發(fā)情感，睿 智理性中富含哲理，飽含作者對(duì)生命的深刻認(rèn)知，語(yǔ)言生動(dòng)、自然，情感 豐富。（板書：雋永富含哲理和情感） 《我為什么而活著》直抒胸臆，語(yǔ)言更深刻、真摯、熱切！ （三

19、）精讀課文，把握主旨，體會(huì)情感美。 1. 學(xué)生組內(nèi)交流分享。 2. 優(yōu)生班內(nèi)交流分享。 3. 特優(yōu)生質(zhì)疑補(bǔ)充完善。 學(xué)生分享感悟： 《永久的生命》采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫生命易逝，人們無(wú)奈、 可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀"一轉(zhuǎn)，描寫生命 的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；最后 聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾， 打動(dòng)人心。 《我為什么而活著》這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿 激情與智慧，作者巧妙地將生命圖景和自然

20、景色與自己的思想感情融合在 一起，情文并茂，發(fā)人深省，又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的 哲學(xué)命題。在文中作者用富有哲理的語(yǔ)言思考為什么而活，怎樣活著，我 們從字里行間可以感受到羅素博大的情懷和崇高的人格魅力，啟迪我們樹 立正確的人生觀和價(jià)值觀。 4. 小結(jié)： ① 教師總結(jié)點(diǎn)拔相同點(diǎn)： 這兩篇文章的主旨都很美，都有震撼人心的力量。 相同點(diǎn)： 字里行間都透露著大家的博大情懷和崇高人格，都表達(dá)了對(duì)生命的深入思 考，樸素的語(yǔ)言中告訴我們?cè)鯓涌创腿松?，點(diǎn)出人生的價(jià)值和意義， 令人深思！ ② 拓展延伸及背景補(bǔ)充，感悟不同點(diǎn)。 a.深入挖掘《永久的生命》文章主旨。

21、 拓展延伸： 師：為了幫助同學(xué)們更好地理解《永久的生命》這篇文章的主旨，我們 先來(lái)開(kāi)幾張有關(guān)生命的圖片。（教師出示種子發(fā)芽、小草石頭縫中生存、 大樹懸崖邊生長(zhǎng)幾張圖片） 如果讓大家結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用一個(gè)詞為這幾組圖片擬定一個(gè)主題, 你會(huì)想到什么？ 生：積極討論 生：生命的意義! 生：生命的力量! 生：不朽的生命! 生：生命的奇跡! 師：同學(xué)們答案都非常的好，說(shuō)明大家對(duì)這篇文章的主旨美理解的很深 刻。老師的答案是：永久的生命！ 背景補(bǔ)充： 1942年，日本鬼子在我國(guó)橫行，殺害我國(guó)同胞，國(guó)民黨反動(dòng)派也欺壓 老百姓。但是勇敢的中國(guó)人民不會(huì)因?yàn)樗麄兊谋┬卸鴾缃^，反而會(huì)

22、凝聚成 更強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭(zhēng)，就如同"地面上的小草，它們是 那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里 鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在"，生命如 此不易又如此堅(jiān)韌，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的高度贊美及樂(lè)觀豁達(dá)的人生觀。 從出示的幾幅圖片以及文章的創(chuàng)作背景不難發(fā)現(xiàn)生命的神奇與不朽，以 及作者樂(lè)觀與積極的人生態(tài)度！這也正是《永久的生命》這篇文章給我們 詮釋的主旨美。 總結(jié)主旨美： 《永久的生命》通過(guò)感慨個(gè)人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽, 表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生命的熱愛(ài)和贊嘆?。ń處煶鍪荆? 生：齊讀加深理解。 b.深入挖掘《我為什么而活著》文章主旨。