人教版《新目標英語》 Go for it ！教材分析

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1、人教版新目標英語Go for it ！教材分析西南大學(xué)外國語學(xué)院1、 ?新目標英語教學(xué)目標本套教材主要是依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的義務(wù)教育英語課程標準，在（美國）圣智學(xué)習(xí)出版公司最新出版的Go for it!教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與圣智學(xué)習(xí)出版公司合作改編而成。英語課程性質(zhì)和課程目標義務(wù)階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性指英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后進一步學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。人文性指英語課

2、程承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生英語課程 目標結(jié)構(gòu)活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。資源策略 交際策略 調(diào)控策略 認知策略意識和能力 跨文化交際 文化理解 文化知識語言技能聽說讀寫言力 語能 L合用國際視野 祖國意識 合作精神 自信意志 動

3、機興趣語言知識語詞語功話 音匯法能題基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 語言知識和語言技能 是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。 情感 態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、 發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的 形成。Go for it教學(xué)目標新目標英語旨在通過循序漸進的學(xué)習(xí)程序、生活化的、開放 的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)動機， 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英 語的積極態(tài)度，樹立學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語、運

4、用英語的自信心；培養(yǎng)學(xué) 生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在運用英語有目的地做事情的過程中形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，該教材注重工具性和人文性的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生心智和綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展、 個性和潛能的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的提高；介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step

5、progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it 教材強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維、大膽實踐的過程，提高跨文化意識，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。2、 Go for it 教材編寫的指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打

6、基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。該教材以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)思想，全面落實義務(wù)教育英語課程標準（ 2011 年版）提出的基本理念、課程目標和課程內(nèi)容，結(jié)合目前國內(nèi)外英語教學(xué)改革的最新研究成果，體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以滿足人的發(fā)展需求為目標，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。理念 : 任務(wù)型語言教學(xué)思路 : 按照 “話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”相結(jié)合的思想, 采用任務(wù)型語 言教學(xué)途徑，以話題為主線,任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用

7、英語的能力。教材體現(xiàn)了以下原則：1 基礎(chǔ)性原則初中英語課程是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，因此， 初中英語課程要幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、聽說能力的基礎(chǔ)、進行有效閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。2思想性原則學(xué)習(xí)英語，一方面是為了學(xué)習(xí)外國的先進思想和科學(xué)技術(shù)，另一方面也是為了傳播中華民族的優(yōu)秀文化，因此，教材必須具有雙向性。本教材的編寫以義務(wù)教育英語課程標準（ 2011 年版）規(guī)定的課程目標和要求為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加強愛國主義、革命傳統(tǒng)和中華民族優(yōu)秀文化等教育，寓思想教

8、育于語言教學(xué)之中。外語教學(xué)要貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方針，同時具有愛國情懷和國際視野。尤其初中生正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，英語課程、英語教材、英語教學(xué)在其中發(fā)揮著重要作用。新目標英語英語教材具有很強的思想性和創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新精神，采用了先進教育教學(xué)理論和教育方法。學(xué)生在對教材的逐步學(xué)習(xí)中，教材處處體現(xiàn)了其教育的思想性，它逐步教會學(xué)生怎樣做人，滲透著思想教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。首先，教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)思想性，既反映了中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國文化的精華；其次，在教學(xué)活動設(shè)計上，注意引導(dǎo)學(xué)生對涉及思想教育的內(nèi)容進行討論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價

9、值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，學(xué)會 了 How to work with others, how to care for others, how to communicate with friends, how to study, and so oa 教材逐步教會學(xué)生 愛國主義情感和國際主義情感，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。3時代性原則1）強調(diào)教材內(nèi)容的時代性，使學(xué)生能通過語言學(xué)習(xí)，獲取新知。2）強調(diào)語言的鮮活性，即教材中的語言地道、準確、現(xiàn)代、自然，反映 21 世紀的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。3）強調(diào)教材編寫形式的時代性。在教科書的設(shè)計形式上，利用當代認知心理學(xué)的研究成果以及多模

10、態(tài)話語理論，圖文并茂，以調(diào)動學(xué)生的視覺，培養(yǎng)學(xué)生借助語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)交際的意識和能力。還注重詞匯和語法的復(fù)現(xiàn)，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，通過循序漸進、循環(huán)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4科學(xué)性原則教材充分注意到初中英語課的基礎(chǔ)性和我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和困難，系統(tǒng)地、循序漸進地安排語言知識的教學(xué)。1）循序漸進原則Go for it 新目標英語的每個單元到整個教材的編寫都凸顯出了教材的循序漸進的系統(tǒng)性。教材根據(jù)青少年的心理特征、學(xué)習(xí)英語過程的規(guī)律、智力和各種個性心理品質(zhì)發(fā)展以及語言本身的邏輯系統(tǒng)、知識的常用性等順序編排，體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象，由近及

11、遠，由簡到繁的原則。教材的編寫符合客觀規(guī)律，教材內(nèi)容和教學(xué)安排體現(xiàn)循序漸進的原則。 充分體現(xiàn)初中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，采用循環(huán)式編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，把同一個語法項目安排在不同的教學(xué)階段，讓學(xué)生在一定的語境中不斷接觸、復(fù)習(xí)舊的語言形式和學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容，復(fù)習(xí)與新授課交替進行，即要保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。語言由易到難，從簡單到復(fù)雜逐步過渡、逐步加深。這種螺旋式編排體系，有利于語言教學(xué)，符合學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律。2）生活化原則教材內(nèi)容和語言材料的取舍和安排,貼近現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)習(xí)英語的過程和目的是“用英語做事情”。 提倡合作學(xué)習(xí)、自 主學(xué)習(xí)、

12、研究性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成具有其年齡特點的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。3) 階段側(cè)重教材編寫根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。 高中階段在繼續(xù)夯實和拓展學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)策略。5. 趣味性和實踐性原則Go for it 新目標英語教材充分體現(xiàn)了趣味性，話題與內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)計、版面的設(shè)計等方方面面都根據(jù)學(xué)生的身心特點，在聽力對話中合適地使用口語，語言詼諧幽默，吸引并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。設(shè)計的會話練習(xí)，學(xué)生讀起來朗朗上口。新目標英語英語教材充

13、分體現(xiàn)了“做”中學(xué)的原則，具有很強的實踐性。它的每個單元，都采用多數(shù)學(xué)生都熟悉的人或物的圖片顯示出來，有色彩，人物，文字，表格，錄音，卡通，影像。讓學(xué)生通過聽，說讀寫，演，唱，戲，畫，做等用英語來思維，交流，表演以獲取信息。這樣教材才實踐性強，貼近學(xué)生生活，符合其年齡特征，學(xué)生一看就很感興趣。然后再設(shè)計一些表格形式的填空題，對所學(xué)內(nèi)容進行檢測。讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的體驗與快樂，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、 以話題為中心、以訓(xùn)練為主線”的編排模式，便于教師采用“任務(wù)式教學(xué)法”。圍繞話題這個中心，學(xué)生又可以開展豐富的兩人一組或小組活動，每一個任務(wù)又是一個活動，鍛煉了學(xué)生之間的相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)

14、了英語的“用中學(xué)、學(xué)中用”的教學(xué)原則，學(xué)生得到了很好的語言訓(xùn)練。教材的編排方式利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成具有其年齡特點的英語學(xué)習(xí)的過程和方法，有利于學(xué)生舉一反三，在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、學(xué)會運用語言。6整體性原則1） 教材堅持語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性并重的原則，注重學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。教材在內(nèi)容、目標和要求等方面有完整的系統(tǒng)。語言技能、語言知識、情感、策略、文化等內(nèi)容和目標相互結(jié)合、相互滲透、相互支持，使其有機地結(jié)合。2）加強了綜合技能的訓(xùn)練，較好地處理知識、技能和運用語言的關(guān)系。注意引導(dǎo)將“教”與“學(xué)”

15、以及“反思”結(jié)合起來，加強他們之間的互相聯(lián)系。3）在主體教材編寫的同時，考慮了同步評價手冊、教師用書、詞匯學(xué)習(xí)手冊、配套錄音帶和課件，以及同步閱讀等的編寫。7發(fā)展性原則教材的內(nèi)容和活動形式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。教材編寫的體系、 實踐活動與任務(wù)等方面適應(yīng)和滿足學(xué)生身心的需要，還注重了學(xué)生的發(fā)展，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，還通過視、聽、說、唱、說、讀、寫等有趣的活動，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展進步，人類對各種文化之間交流愿望的加強，對語言工具性認識不斷提高，英語作為一種交流的工具，引起了教育界的廣泛關(guān)注。所以本教材的現(xiàn)實狀

16、況，即符合社會發(fā)展需要，也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。通過本教材系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時， 使他們能夠獲得獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。8拓展性原則教材有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。新目標教材的A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的拓展和綜合的語言運用，為了加強學(xué)生的閱讀能力，后面還拓展設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇及相關(guān)的練習(xí)。10靈活性和開放性原則教材教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)結(jié)合，教材教學(xué)與紙質(zhì)書籍和電子資源結(jié)合。因此，除了按課程標準編寫學(xué)生用書，讓學(xué)生完成所規(guī)定掌握的內(nèi)容外，還提供了一定量的額外內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，

17、如同步評價手冊、配套光盤、課外課外讀物及課外聽力材料等，讓學(xué)生運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。三、 Go for it 新目標英語教材概述此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning 出版集團合作， 由 David Nunan 基于任務(wù)型語言教學(xué)主編的全英文教材，集合了美式英語的特點、適應(yīng)中國的教學(xué)環(huán)境而融入了中國的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，強迫學(xué)生培養(yǎng)英語思維，用英語思維學(xué)習(xí)英語， 著重文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份、語篇輸入和復(fù)習(xí)單元?！霸掝} 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”的思路，各單元圍繞一個話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會

18、生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。 圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重要基礎(chǔ)，同樣得到應(yīng)有的重視。教材將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。新目標英語教材的整體框架英語(新目標)教材以七年級為起點，供七至九年級使用。教材共分為五冊：七年級兩冊、八年級兩冊、九年級一冊。七年級上冊：17 個單元，預(yù)備篇3 個單元，正式篇12 個單元，另附2 個復(fù)習(xí)單元(Review of Unites1-6,

19、Review of Units7-12)七年級下冊：正式篇12 個單元，另附2 個復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)八年級上冊：正式篇12 個單元，另附2 個復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)八年級下冊：正式篇10 個單元，另附2 個復(fù)習(xí)單元(Review ofUnites1-6, Review of Units7-12)九年級全冊：共18 個單元，包括3 個復(fù)習(xí)單元。教 材 附 有 Additional material, Tapescripts, Grammar, Words a

20、nd expressions in each uni， t Vocabulary index.教材各板塊說明及舉例各冊每個單元分為ABC 三部分，并且各有側(cè)重點。Section A (Page 1-3)Page 1、 2: 聽、讀、說(Grammar Focus)Page 3: 基礎(chǔ)語言運用(Speaking, writing)Section A,主要介紹和學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)語言知識(包括語法)， 進行核心詞匯和核心句型的練習(xí)，并設(shè)計一些簡單的任務(wù)，通過任務(wù)的完成，達到初步運用基礎(chǔ)語言知識的目的；操練新語言時需要用到的重點詞匯；呈現(xiàn)新的表達方式；幾個循序漸進的操練活動；語法聚焦框，總結(jié)本單元使用

21、的語法；互動活動，學(xué)生在互相合作中使用目標語言來完成本部分的學(xué)習(xí)。Unit 3Why do you like koalas?Lcgu,。Go，l，： Describe animals; Express preferencesLeta - the pandae ft ret.IC PAIRWORKPractico tKo covorsAtioo ftolow. THo tox.1a-ch t*x worfttw Mnlnwl* In plotur.1 tiger b2. elephani3. Koala4. dolphin5. pindaC. lion7 penguin8. giraffeA L

22、etji sec the HonsB Wiy do you wn”o see the tionsr A Bccawsc ihcyrr cute.*okatKlof KixMjMllriry u tty 8 r” 必。丁川3 Bcaiwr tiiryTnc.cutellcnrr W I kkc 1力4Why von isICttuyi Deca3c ScneuMcrest*z2c RAIRMfORKDo y*4a ，！ &，uIRfwy or wkftwy c。. A nc9tHo ”.0. Fvww fx *，。.9A.Wrnr thryrr wry nwRccmim ii 卜 do)M1 l

23、ike koala%?Tli*im lli*4n m*iI ，） vwV Vfli wrvlit yww hwv，.n事 EMlMlO。wta*Mr ywiv l* n row ofTHiw Hnu* *aj 41.步W 0, Xk In 訪中l(wèi)aa UftWA MrtawKMr.Uni t 3 - W hy do yU like kuMil於 fSection B (Page 4-5):知識擴展；新舊知識的運用；循序漸進的寫作練習(xí)；運用所學(xué)的語言完成各種任務(wù)。在循環(huán) A部分所呈現(xiàn)的語言的同時引出新的詞匯； 以活動幫助學(xué)生整合新的目標語言和前面學(xué)過的語言，加強練習(xí)和提 高學(xué)生在真實情境中運用所

24、學(xué)語言知識的能力，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué) 生的學(xué)習(xí)策略。Section B的特色：1 .所設(shè)計的任務(wù)中出現(xiàn)了接近真實生活的情景，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要的語言知識含量逐漸增大，學(xué)生更能充分發(fā)揮自主能力。2 .增加了閱讀語段和寫的練習(xí)。新教材要求我們必須要把聽、說、讀、寫四種基本技能通過教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生對語言知識的運用中去。 實 際上，這就是要把這四項技能融合成一種 “語言意識”，使學(xué)生學(xué) 會在真實的情境中達到自然使用語言知識的目的。喙明w.牙4中皿IW4W InLiljmi rti/rtln. Wtirt* wnrrlH rh貯HniikMlT nil In tfi*?A *iiS gu Like

25、?B： I Eke dc ptmia Throne cuic.A Wh hflrhr-r inlimis.n whh otii- Cm tlwyeh pwwimagfitair 3 - 口附 “l(fā)ikr lunli段Section CSelf check: (Page 6)自我評價：可供學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知 識一一詞匯知識的評價；語言應(yīng)用能力的評價。在層次分明的同時， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生明白了已掌握的知識點與能力和須待 彌補的的地方，從而獲得自我學(xué)習(xí)效果的清晰認識，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。.每冊教材還配備了評價手冊，內(nèi)容難度較低，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段英

26、語課程的任務(wù)之一：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷地增強自信心，從而提高對 英語學(xué)習(xí)的興趣。語言知識的基本內(nèi)容在單元內(nèi)的體現(xiàn)1 .語音：通過實際的聽力加以學(xué)習(xí)和檢測。每單元的Section A和Section B部分都有聽力訓(xùn)練，教材里不再只是單純的語音內(nèi)容。2 .詞匯：詞匯分核心詞和非核心詞。新教材要求學(xué)生的基本運用能 力放在核心詞上，其他詞只要求認讀即可。核心詞主要出現(xiàn)在每單元 的Section A部分的la中。3 語法：通過句型體現(xiàn)。新教材中每單元的第二面設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。新教材強調(diào)讓學(xué)生在實際

27、應(yīng)用語言的過程中去學(xué)習(xí)并掌握語法，而不是照著語法去使用語言，不提倡過份強調(diào)語法教學(xué)，但也并不排斥語法教學(xué)。 我們可以在學(xué)生能夠熟練使用核心句型之后，給學(xué)生作一個語法小結(jié)。4 功能：融于交際中。每單元的pair work, group work 等以及任務(wù)鏈的設(shè)計都體現(xiàn)了交際功能，在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型的基礎(chǔ)上融入一定的真實或接近真實的情境，讓學(xué)生學(xué)會恰當?shù)乩斫夂捅磉_多種交際功能，并能在日常人際交往中有效地進行表達。話題：貫穿于任務(wù)鏈中。在每個單元里，話題在各個任務(wù)中均有所體現(xiàn)，隨著學(xué)生掌握的詞匯、句型的增加，以及使用句型的熟練程度的增強， 任務(wù)的難度也逐漸遞增，最終達到把本單元所學(xué)的語言

28、知識(包括語音、詞匯、語法功能)全部融入話題里來，使語言教學(xué)與學(xué)生今后的日常生活中的語言應(yīng)用相結(jié)合。四、教材的主要特點According to David Nunan (2003)， there are several features of Go for it Strong oral skills development boosts learners basic interpersonalcommunication skills Suggestions and optional activeitis for mixed-ability classrooms Motivating conte

29、nt engages students and encourages them to useEnglish immediately Cognitively appropriate level is ideal for young learner s Funtopics keep students on task， making classroom management easier Systematic recycling of important structures and vocabulary supports language acquisition Comprehensive Tea

30、cher S Edition makes lesson planning simple 采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式、注重互動與交際通過任務(wù)型語言教學(xué)，在平等、民主、寬松的課堂氛圍中，學(xué)生在完成互動、開放、創(chuàng)造性任務(wù)的過程中感知語言、理解語言、創(chuàng)造語言、用語言交流，從而學(xué)會語言。任務(wù)型語言教學(xué)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。強調(diào)語言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實踐能力。使學(xué)生完成對語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用，通過一系列“ 任務(wù) ” 的設(shè)置與完成， 把教學(xué)過程變成一個學(xué)習(xí)和運用相融合的過程，快捷地實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正目的

31、。其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力。TBLT focuses on the use of authentic language, and SSdoing meaningful tasks using the target language; provide opportunities for SS to experiment with and explore both spoken and written l

32、anguage through tasks； engage learners in the authentic, practical and functional use of language for meaningful purposes.Language lessons involve students“ doing ” somethwinitgh language involve specific tasks.Classroom tasks should replicate real-world tasks, the best way to learn is by doing.Task

33、s help the learner develop the skills they will need for carrying out real-world communicative tasks beyond the classroom.1）語言知識結(jié)構(gòu)的有序出現(xiàn)設(shè)置話題次序是充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度；在每單元的第2 頁設(shè)置表格呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析）2）教學(xué)內(nèi)容的實用性、時代性、趣味性、真實性趣味性：話題的選擇有時代性和趣味性，版面設(shè)計教材圖文并茂。每單元都有無數(shù)充滿情趣、幽默生動的畫面，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣每個單元的選材都來源于

34、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容提供符合真實生活的輸入信息激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情 緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。3）教學(xué)活動的多樣性朋友交談新聞訪談電子郵件往來調(diào)查互致書信回答問卷表達對活動的觀感4）過渡性任務(wù)的操作程序?qū)W生正處在初級語言訓(xùn)練階段，用有限的語言知識去完成真實任務(wù)有一定的困難。教材設(shè)計了一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生有準備地進入真實任務(wù)。具體程序：1. 提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標的示范，這一步通常是由 Section A中Language Goals體現(xiàn)。2. 提供本單元要完成的各

35、項任務(wù)所需要的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式。這些通常體現(xiàn)在Section A ，主要學(xué)習(xí)基本語言知識并通過訓(xùn)練達到能夠熟練基本運用。3. 設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如填表、作筆記、進行小組討論、集體做游戲等）。這部分主要是由Section B 系列任務(wù)的設(shè)計來表現(xiàn)。4. 完成任務(wù)，對整個過程進行評價。在這個程序當中，整體結(jié)構(gòu)的安排呈階梯形，由語言基礎(chǔ)知識作鋪墊、多種形式的訓(xùn)練形式作支持，任務(wù)由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠積極、主動地真正參與到教學(xué)中去。在完成任務(wù)的過程中，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展，從而達到培養(yǎng)他們綜合語言運用能力的目的。5) 教材

36、使用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點:A. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任務(wù)型教學(xué)活動中所設(shè)置的活動有明確的目的性和可操作性，活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容、 方式、 情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動中來。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，當他們能順利完成任務(wù)感受成功的時候，就會樹立起自信心，積極學(xué)習(xí)。B. 有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計的任務(wù)大部分依靠小組活動來完成，小組活動不僅體現(xiàn)在課堂上，它還可以延伸到課外。小組成員之間互相交流，談自己的意見和看法，集思廣益，積極啟發(fā)學(xué)生思維，有利于小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。學(xué)生在一種相互依賴、互相幫助的環(huán)境中取長補短，共同提高，共同進步

37、。C. 有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)主要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有機會通過發(fā)表意見與見解充分展示個性，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立分析和解決問題的能力。學(xué)生為了把任務(wù)完成好，課后會花相當多的時間，通過閱讀、討論、查閱資料，完成任務(wù)，這樣學(xué)生能不斷調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自主學(xué)習(xí)的形成。D. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力教材為學(xué)生提供一定大膽想象與創(chuàng)造性使用語言的材料，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際進行知識遷移，讓豐富多彩的活動將生活實踐同英語學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合，它能使語言知識真正面向生活，為生活服務(wù)，學(xué)生的想象力及創(chuàng)新思維能力才能得到

38、可持續(xù)地發(fā)展，E. 有利于提高學(xué)生綜合運用英語的能力任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)盡量設(shè)計真實的任務(wù)，學(xué)生通過實踐、參與、體驗、 合作交流等學(xué)習(xí)方式來獲得語言運用能力，注重學(xué)生參與的過程，學(xué)生在不斷參與、在語言實踐中，牢固掌握所學(xué)的知識，了解東西方文化的差異，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。? 突出學(xué)生主體、尊重個體差異、循序漸進的學(xué)習(xí)從編排體系上看，教材突破單層次的教學(xué)編寫模式，分成三大板塊，每個單元重點,難點突出 ,也很直觀，教材內(nèi)容由易道難，由淺入深，循序漸進。Section A 本單元的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)。以一副展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時需要用到的重點詞匯，所有重點

39、詞匯都在圖畫中描繪出來，便于學(xué)生理解， 新的表達方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，便于學(xué)生理解和操練在Section A部分設(shè)計了幾個循序漸進的操練活動，學(xué)生獨立、結(jié)對、小組完成多種練習(xí)，逐漸熟悉重點詞匯和語言結(jié)構(gòu)。通過語法聚焦框清晰呈現(xiàn)、總結(jié)本單元的語法點，再以互動活動（游戲）等，學(xué)生在合作中靈活使用目標語言。Section B 知識的擴展和運用。在循環(huán)A 部分所呈現(xiàn)的語言的同時引出新的詞匯。B 部分的活動幫助學(xué)生整合新的目標語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強化了前面的語言學(xué)校，提供更多的機會操練新學(xué)語言。自我檢測部分促進學(xué)生復(fù)習(xí)所有的重點詞匯和新學(xué)的語法項目。每單元以卡通畫結(jié)束，卡通畫以有趣而

40、出人意料的方式巧妙運用了本課的目標語言。教學(xué)內(nèi)容靈活開放、語言與文化有機融合話題的多樣化、生活化，涉及文化、情感、態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容注重激活學(xué)生已有的文化背景知識由淺入深地介紹英語國家的文化培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性寓思想教育于語言教學(xué)之中提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當而靈活地運用語言同時注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教材每個單元包含Unit, Title, Topic, Function, Structure, Targetlanguage, Vocabulary, Recycling, Learning Strategies 學(xué)習(xí)策略是其中重要的組

41、成部分，在每個單元開篇的Language Goal,section C 的Self-check 側(cè)重發(fā)展學(xué)生的調(diào)控策略，在各種語言學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展認知、交際、資源策略等。建立系統(tǒng)的評價體系注重學(xué)生在評價過程中的主體地位。除了每個單元的Self Check外， 每冊還有2 個甚至 3 個復(fù)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價 。五、教材對教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教材對教師教學(xué)的指導(dǎo)典型的任務(wù)型教學(xué)模式與易操作的教學(xué)活動Wills(1996)在她的專著 A?Framework?for?Task-based?Learnin抑提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：Pre-task 任務(wù)前Task cycle 任務(wù)環(huán)

42、/鏈Language focus 語言聚焦1 .任務(wù)前pre-task：任務(wù)準備，包括情感準備(激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)情趣)和知識準備教師向?qū)W生介紹主題， 幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令、教師示范、布置任務(wù)。2 .?任務(wù)環(huán)/鏈(task-cycle) ：通過一系列的任務(wù)，為學(xué)生在做事情的過程中感知語言、理解語言、創(chuàng)造性用語言、用語言交際，為完成交際任務(wù)而盡其所能運用已學(xué)的語言知識。任務(wù)環(huán)由task， planning，reporting 三個部分組成。SS perform the task in pairs or small groupsT monitors form a distanceSS pla

43、n how they will tell the rest of the class what they did and how it wentSS report on the task either orally or in writing, and /or compare notes on what has happened ?任務(wù)(task) ：學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，老師監(jiān)督。?計劃(planning) ： 各組學(xué)生準備如何向全班報告任務(wù)完成情況，老師可以給予適當?shù)闹笇?dǎo)。?匯報(reporting) ：學(xué)生報告任務(wù)完成情況，老師充當主席的角色，評價各組任務(wù)的完成情況。3 .7言聚焦(langua

44、ge?focuS學(xué)生進一步觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)前階段所運用核心詞匯和語法結(jié)構(gòu)；教師歸納、分析、講解語言重難點。?教材按照該理論框架編寫，可操作性強。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度，適當增加、減少、合并任務(wù)或調(diào)整任務(wù)的時間安排。4 .1.2 清晰的 “話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”編排思路、功能明確的板塊為教導(dǎo)航教材思路清晰，各個板塊目標明確，每個單元重點,難點突出,也很直觀，教材內(nèi)容由易道難，由淺入深，循序漸進。在目錄頁中呈現(xiàn)每個單元的title, topic, function, structure, targetlanguage, vocabulary, recycling, learning strat

45、egy 為教師宏觀布局一學(xué)期的英語課程導(dǎo)航。教師通過目錄對每冊教材要達到的目標、每課涉 及的內(nèi)容、教學(xué)重難點、需要復(fù)現(xiàn)的語言項目的了解一目了然，能更有效地使用教材。每個單元有醒目、生動、 生活化的話題與題目，開篇的 Languagegoals,突顯、提示每個單元的交際功能，提示本課的重難點，提示教師利用該部分培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略（計劃自己的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標）；Grammar focus強調(diào)語法結(jié)構(gòu)，再通過各種任務(wù)讓學(xué)生感知語言、理解語言、在用語言做事情的過程中學(xué)會語言。從八年級下冊開始每個單元后面的閱讀語篇中“ Reading Strategy”，使教師明確每個單元閱讀策略培養(yǎng)的側(cè)重點，幫助教

46、師循序漸進地、有效培養(yǎng)學(xué)生從實踐中發(fā)展各種閱讀策略。教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1 “ 話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) ”的清晰思路為學(xué)習(xí)導(dǎo)航在目錄頁中呈現(xiàn)每個單元的title, topic, function, structure, targetlanguage, vocabulary, recycling, learning strateg的師生導(dǎo)航。每個單元有醒目、 生動、 生活化的話題與題目，開篇的Language goals， 突顯、提示每個單元的交際功能，同時還培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略（計劃自己的學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目標）；Grammar focus強調(diào)語法結(jié)構(gòu)，再通過各種任務(wù)讓學(xué)生感知語言、理解語言、在用

47、語言做事情的過程中學(xué)會語言。5.2.2 教材對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在目錄頁中“ Learning strategy”明確了每個單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某種具體學(xué)習(xí)策略，提示教師在教學(xué)設(shè)計中融學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練（尤其是認知策略、情感策略、交際策略、資源策略等）于語言教學(xué)中。每個單 元的第三個板塊 self check 強調(diào)對學(xué)生調(diào)控策略（自我評價）的培養(yǎng)。該部分促進學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生自我檢測、評價本單元所學(xué)的詞匯知識、語言應(yīng)用能力，使學(xué)生明了已掌握的知識點與能力，反思待彌補的的地方，清晰認識自我學(xué)習(xí)效果，以調(diào)整學(xué)習(xí)。從八年級下冊開始每個單元后面的閱讀語篇，在 “Before You Read板塊 中通過各種任務(wù)

48、和閱讀材料右上角明確的“ Reading Strategy培養(yǎng)學(xué) 生的各種閱讀策略，用深藍色框?qū)Ρ劝咨淖帧⑺帾毺匚恢玫榷嗄B(tài)手段突顯閱讀策略，給學(xué)生深刻印象。既讓學(xué)生從理論角度明白了該策略，也從完成任務(wù)中實踐了該策略，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、成為有效的閱讀者起到了重要作用。5.2.3 每冊書的兩個復(fù)習(xí)單元，促進學(xué)生形成性評價在每冊書的復(fù)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的方式及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加強形成性評價。六、案例分析八年級上冊Unit 2 What s the matter?1. 教材分析1） 概述本單元學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用 Whats the matter?”詢問并表述身體的種種 不適和如何用“W

49、haShoud do”恰當提出建議，養(yǎng)成健康的生活方式 并能給予他人建議、幫助他人。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于激活學(xué)生已有先前知識與經(jīng)驗，用簡單的英語進行交流。在學(xué)習(xí)活動中， 學(xué)生通過交換對身體不適、生活中各種常見問題的描述并提出相應(yīng)建議，體現(xiàn)師生的相互關(guān)心、促進師生的情感交流、增進友誼。Section A 主要學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞，及“Whats the matter?”“Whashoulddo”句型。教材通過一系列聽說讀寫任務(wù)， 讓學(xué)生在完 成任務(wù)中，提高綜合語言運用能力。2） 板塊分析Section A1. Language goals提出本單元的交際功能：談?wù)撋眢w健康；給

50、予建議2. Pre-task: 以卡通圖文開篇，在情景、語篇中引出話題“Whatsthematter”和單元重點詞?匚、短語 have a cold/ stomachache/ sore backffl 于描述身體的不適，為學(xué)生提供語言輸入，為完成下面的任務(wù)做鋪墊。3. task cycle: 1a 1c 學(xué)生通過看、任務(wù)型聽力練習(xí)、結(jié)對口語活動、填空等任務(wù)操練用于描述身體不適的單詞及其短語搭配have a cold/stomachache/ sore back 等及詢問身體不適的句子結(jié)構(gòu)“What s thematter”及回答。1a引出核心詞匯；1b在口頭交際中理解、操練目標語；1c用目

51、標語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。2a 2c 通過聽、說活動，搭配、填空、角色扮演等任務(wù)學(xué)生進一步操練描述身體不適的詞匯及其短語搭配have a cold/ stomachache/sore back,并引出、呈現(xiàn)本課重點句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldnt用于提出建議2a 在簡短的口語對話中理解核心詞匯，搭配身體不適與相應(yīng)的建議； 2b 聽、寫出身體不適與相應(yīng)的建議的表達；2c 用目標語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。4. Grammar Focus 語法聚焦框: 總結(jié)本單元的語法結(jié)構(gòu)和語言功能重點： “have a headachS等方式描述身體不適，用 should do, sho

52、uldn t do” 提出建議。5. 循環(huán)到下一輪的任務(wù)：強化重點詞匯、語法結(jié)構(gòu)，逐漸用于真實的交際任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造性地用語言，提高綜合語言運用能力。3a3b：互動活動，學(xué)生在互相合作中使用目標語言完成填空，在語篇中逐漸內(nèi)化表達疾病的詞匯，再通過看圖說話運用表達疾病的詞匯、給建議，逐步進行語言輸出。3a, 用目標語開展閱讀和寫作練習(xí)；3b 用目標語完成引導(dǎo)性口語練習(xí)。4. 小組活動：通過“猜測疾病與給建議”的游戲，學(xué)生靈活運用本課重點詞匯和結(jié)構(gòu)，并逐漸過渡到真實的交際，側(cè)重意義的表達與信息的傳遞。Section B復(fù)現(xiàn)舊知識tired, hungry,弓I出、拓展新知識 thirsty, hun

53、gry, tired, stressed out表達生活中的各種問題，循環(huán)A部分給建議的語法結(jié)構(gòu)， 同時引出新的詞匯：表達生活中的各種問題并給與建議與幫助。1a 1b 學(xué)生通過搭配任務(wù)學(xué)習(xí)表達生活中常見問題的詞匯并給與恰當?shù)慕ㄗh。1a 引出新的重點詞匯thirsty, hungry, tired, stressed ou；t 1b 培養(yǎng)用目標語閱讀、讀圖的能力；2a 2c 通過聽、 說活動， 填空、 編對話等任務(wù)學(xué)生運用生活中常見問題的詞匯并本課重點句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt本課重 點句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt給與他人

54、幫助、提出恰當建 議。呈現(xiàn)本課重點句子結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldnt用于提出建議。2a、 2b 理解口頭交際中目標語的使用表達問題并給與建議；2c 在結(jié)對口語活動中練習(xí)使用目標語。3a 閱讀板塊：“A Healthy Lifestyle, the Chinese Way”，該板塊融合語言知識、閱讀技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。復(fù)現(xiàn)本課的重點語法結(jié)構(gòu)“ You should. . You shoulddt和部分重點詞匯，讓學(xué)生在語境語篇中了解該結(jié)構(gòu)與詞匯的意義與應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀技能：運用已有關(guān)于中國陰陽搭配的背景知識推測閱讀篇章內(nèi)容；了解中醫(yī)對西

55、方國家的影響，增進民族自豪感，形成健康的生活方式。3b 填空任務(wù)：培養(yǎng)篇章的閱讀能力，同時為3c 的寫作任務(wù)做鋪墊、 讓學(xué)生綜合運用舊知識結(jié)合把本課的重點語法結(jié)構(gòu)初步完成筆頭任務(wù)，實現(xiàn)在篇章中初步的筆頭語言輸出。3c 寫作任務(wù)：用本課的重點語法結(jié)構(gòu)“ You should. . You shouldn t完成寫作任務(wù)，語言輸出，學(xué)生自由發(fā)揮、體現(xiàn)綜合語言運用能力。4. 小組活動：綜合聽說讀寫技能，循環(huán)使用Section A、 Section B的核心詞匯和“You should. ”語法結(jié)構(gòu)，針對身體不適、生活中的各種問題提建議，真實的交際任務(wù)，讓學(xué)生在用語言做事的過程中發(fā)展綜合語言運用能力。

56、Section CSelf check: 自我評價：學(xué)生自我檢測本單元所學(xué)語言知識重點詞匯和恰當運用常搭配的動詞；在閱讀Sally 的書信中鞏固本課重點詞匯與句型，以書信的形式對Sally 的健康情況提出建議，實現(xiàn)真實的跨文化交際，并檢測自己的語言運用能力，反思、總結(jié)、評價本單元的學(xué)習(xí)，給自己成就感與鼓勵，找出需要加強與彌補之處。2. 教學(xué)目標：通過該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從以下5 個方面獲得發(fā)展：語言知識：單詞： 學(xué)生能恰當運用有關(guān)身體不適及關(guān)于疾病的詞匯，如 stomach, back, foot, throat, fever, headache,toothache, sore throat

57、, dentist, illness, advice； 功能： 描述身體的不適和提出建議。語言結(jié)構(gòu)：用 have 來描述身體的不適，用should, shouldn t 提出建議。語言技能：聽： 能識別不同句式的語調(diào)，能根據(jù)語調(diào)變化判斷句子意義的變化，聽懂學(xué)習(xí)活動中的問題，抓住主要信息，作出得體的回答。說：在本科的口頭活動、游戲、調(diào)查中進行簡單的交流。讀：能正確朗讀本單元對話和句型，能查閱工具書為完成任務(wù)做準備。寫：能寫出本節(jié)課的單詞、句型， 能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受，能以書信的形式對某種健康情況提出建議。學(xué)習(xí)策略： 調(diào)控策略 ：能有效計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)，不斷反思取得的學(xué)習(xí)進步，自我檢

58、測是否能運用本課重點詞匯、句型，用于交際。認知策略：學(xué)生能調(diào)動先前知識與經(jīng)驗、積極思考、集中注意，根據(jù)情景推測所表達的意思、及時反饋交際策略：能開始、維持、結(jié)束會話，積極同他人協(xié)作交流資源策略：利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源幫助自己主動學(xué)習(xí)、了解西方看病、醫(yī)療制度等背景知識文化意識：了解英文國家詢問和表達身體不適的習(xí)慣，培養(yǎng)世界意識。通過談?wù)摻】祮栴}，懂得如何調(diào)節(jié)飲食、合理安排飲食結(jié)構(gòu)、保證睡眠時間、勞逸結(jié)合、加強鍛煉等增強體質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。情感態(tài)度：通過開展扮演醫(yī)生和病人活動，培養(yǎng)學(xué)生愛心并關(guān)心他人身體健康，給予他人建議和幫助，在人際交往中學(xué)會關(guān)心他人、增進友誼。3. 教學(xué)重難點1)教學(xué)重點掌握身體各部位健康問題的表達法掌握情態(tài)動詞should/shouldnt的用法2) 教學(xué)難點關(guān)于身體不適的單詞發(fā)音及如何表達疾病: have/has a headache/stomacha