七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 15《孫權(quán)勸學(xué)》課件 （新版）新人教版

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1、第十五課第十五課 孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。語(yǔ)，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。 3.反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。分析人物性格。 1、給下面的生字注音、給下面的生字注音 卿（卿（）豈（豈（）邪（邪（） 孰（孰（）遂（遂（）更（更（） 2解釋下面的成語(yǔ)。解釋下面的成語(yǔ)。 （1）吳下阿蒙：）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。指呂蒙，比喻人

2、學(xué)識(shí)尚淺。 （2）刮目相待：）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人?？捶ǎ眯卵酃饪慈?。 預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流司馬光（司馬光（10191086），字君實(shí)，陜），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史史資治通鑒資治通鑒，著有，著有司馬文正公司馬文正公集集稽古錄稽古

3、錄等。等。 資治通鑒資治通鑒，北宋司馬光撰，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道鑒于往事，有資于治道”，命名為，命名為資治通鑒資治通鑒。 作家作品作家作品1注意下面句子的朗讀節(jié)奏注意下面句子的朗讀節(jié)奏 （1）蒙）蒙/辭以軍中多務(wù)。辭以軍中多務(wù)。 （2）孤）孤/凱欲卿凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (4)自以為自以為/大有所益大有所益 (5) 大

4、兄大兄/何見(jiàn)事之晚乎何見(jiàn)事之晚乎 整體感知整體感知2理解下列劃線詞語(yǔ)的意思。理解下列劃線詞語(yǔ)的意思。 權(quán)權(quán)謂謂呂蒙曰呂蒙曰 對(duì)對(duì)說(shuō)說(shuō) 卿卿今今當(dāng)涂當(dāng)涂掌事掌事 卿卿,你你; 當(dāng)途：當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 蒙辭蒙辭以以軍中多務(wù)軍中多務(wù) 用，拿用，拿 孤豈孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（欲卿治經(jīng)為博士邪（y）! 孤孤,我我 ;豈豈,表反問(wèn)的語(yǔ)氣助表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道詞，難道 卿言多務(wù)，卿言多務(wù)，孰若孰若孤孤 孰孰,誰(shuí)（哪一個(gè)）誰(shuí)（哪一個(gè)）;若若,比得上比得上蒙乃始蒙乃始就就學(xué)。學(xué)。 從事，做從事，做及及魯肅過(guò)尋陽(yáng)魯肅過(guò)尋陽(yáng) 等到等到 士士別三日，即更刮目相待：別三日，即更刮目相待： 士大夫或讀書人。此

5、指有才德士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人有志氣的人 長(zhǎng)兄何見(jiàn)事長(zhǎng)兄何見(jiàn)事之之晚乎晚乎 助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。肅肅遂遂拜蒙母，結(jié)友拜蒙母，結(jié)友而而別。遂別。遂,于是，就于是，就;而：而：連詞，表承接連詞，表承接整體感知整體感知解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古義和今義。解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古義和今義。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為）孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士邪邪! 古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。 今：學(xué)位的最高一級(jí)。今：學(xué)位的最高一級(jí)。 （2）士別）士別三三日日 古：幾天，這里指古：幾天，這里指“少少” 。今：確數(shù)。今：確數(shù)。 （3）但但當(dāng)涉獵當(dāng)涉獵 古：

6、只。古：只。 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 。（4）見(jiàn)）見(jiàn)往事耳往事耳 往事往事 古：歷史。古：歷史。 今：過(guò)去的事。今：過(guò)去的事。 耳耳 古：語(yǔ)氣詞，譯為古：語(yǔ)氣詞，譯為“罷了罷了”。 今：耳朵。今：耳朵。 整體感知整體感知4找出下面句子中的通假字并解釋找出下面句子中的通假字并解釋 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ “邪邪”通通“耶耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)。，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)。 5解釋下面的一詞多義字解釋下面的一詞多義字 （1）當(dāng)：）當(dāng)： 但當(dāng)涉獵但當(dāng)涉獵 當(dāng)涂掌事當(dāng)涂掌事（2）見(jiàn)：見(jiàn)往事耳）見(jiàn)：見(jiàn)往事耳 大兄何見(jiàn)事之晚乎大兄何見(jiàn)事之晚乎 (3) 就：就： 蒙乃始就學(xué)蒙乃始

7、就學(xué) 指物作詩(shī)立就指物作詩(shī)立就（助動(dòng)詞（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）應(yīng)當(dāng)）（動(dòng)詞，掌管）（動(dòng)詞，掌管）（了解）（了解） （認(rèn)清）（認(rèn)清）（從事）（從事） （完成）（完成）整體感知整體感知 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。翻譯課文。 當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難我難道要你研究儒家經(jīng)典（去）當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱道要你研究儒家經(jīng)典（去）當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁忙，哪里比得上我？

8、我常讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁忙，哪里比得上我？我常常讀書，自認(rèn)為有好處。常讀書，自認(rèn)為有好處。”于是呂蒙就開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯于是呂蒙就開(kāi)始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙討論天下大事，魯肅非常驚訝地肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙討論天下大事，魯肅非常驚訝地說(shuō)：說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是當(dāng)年吳縣的阿你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙了！蒙了！”呂蒙說(shuō)：呂蒙說(shuō)：“與有志向的人分別幾日，就（應(yīng)該）與有志向的人分別幾日，就（應(yīng)該）重新另眼相看（嘛），長(zhǎng)兄怎么領(lǐng)悟?qū)嵙φ婷赐砟兀≈匦铝硌巯嗫矗铮?，長(zhǎng)兄怎么領(lǐng)悟?qū)嵙φ婷赐砟兀　濒旚斆C于是拜望了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就告別肅于是

9、拜望了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就告別了。了。 整體感知整體感知 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。的故事。 “學(xué)學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙呂蒙就學(xué)就學(xué)魯肅贊學(xué)魯肅贊學(xué) 概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。分角色朗讀分角色朗讀 （1）孫權(quán)一勸）孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚

10、望。現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。 “蒙辭以軍中多務(wù)蒙辭以軍中多務(wù)”他這樣想：他這樣想：“我我”學(xué)習(xí)沒(méi)學(xué)習(xí)沒(méi)用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。辭。 深層探究深層探究（2）孫權(quán)二勸）孫權(quán)二勸 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?“邪邪

11、”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，實(shí)際上是表達(dá)一后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳耳”，有降，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō)：你誤解了，低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō)：你誤解了，沒(méi)有那么高的要求，只不過(guò)讓你粗略地閱讀，了解了解歷沒(méi)有那么高的要求，只不過(guò)讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。史罷了?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ)氣變得委婉。后用了句號(hào)，語(yǔ)氣變得委婉。 孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出

12、學(xué)習(xí)的可能性，孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就乃始就學(xué)學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出 關(guān)懷關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)可見(jiàn)一斑。愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)可見(jiàn)一斑。 整體感知整體感知（3）魯肅嘆學(xué)）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩一

13、句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因面反映了呂蒙因“學(xué)學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 “大兄何見(jiàn)事之晚乎！大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。信。 小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。臣的

14、關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。整體感知整體感知孫權(quán)孫權(quán)平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。有居高臨下的王者權(quán)威。 呂蒙呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。 魯肅魯肅極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真

15、誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友拜蒙母，結(jié)友”才告別。才告別。 人物形象人物形象文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？ （1）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。）以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。 （2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。托及對(duì)比的手法。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂

16、蒙今非昔比的事實(shí)?，F(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。 （3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)搧?lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅驚訝的都略去不寫

17、。的是什么話題，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅驚訝的都略去不寫。手法探究手法探究本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。會(huì)。 呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，同學(xué)們也不再是時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，同學(xué)們也不再是吳下阿蒙。吳下阿蒙。 魯肅善于用新眼光看待別人。魯肅善于用新眼光看待別人。 呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。 體驗(yàn)反思體驗(yàn)反思孫孫 權(quán)權(quán) 勸勸 學(xué)學(xué) （詳寫）孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙不學(xué)（懇切）吳下阿蒙 （略寫）孫權(quán)又勸（略寫）孫權(quán)又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相看就學(xué)（關(guān)心）刮目相看 （側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)