《憲法是根本法》教案(共13頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 課題： 2. 憲法是根本法 科目：道德與法治 教學對象： 六年級 課時：第一課時 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） ?本課教學內容是部編教材《道德與法治》六年級上冊第一單元第2課中的感受憲法日，主要包括了解憲法的基本知識，包括憲法制定的時間、內容，以及憲法日設立的意義，樹立學習憲法的意識，引導學生尊重憲法，遵守憲法，維護憲法。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 1．初步認識憲法，了解憲法的基本知識，引導學生學習憲法的責任意

2、識。 2．了解憲法與其他法律的關系，明確憲法是根本法和總章程，感受憲法至高無上的法律地位，維護憲法權威。 3．感受憲法日，了解設置憲法日的意義及相關活動，樹立尊重憲法、遵守憲法、維護憲法的意識。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 六年級的孩子具備了一定的自主學習能力，教學中一方面引導他們充分閱讀教材上現(xiàn)有的內容，另一方面用好憲法文本這一重要的資源；其次是運用搜集信息和處理新的能力，通過搜集憲法資料課

3、內外結合了解憲法內容；其三還是要充分聯(lián)系生活，設計與學生生活相近的情境，認識憲法的地位和作用。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 1.課內外結合。一方面基于課本知識為根本，引導學生充分閱讀，合理消化；另一方面通過課前搜集信息初步了解憲法，帶著已有認識進入課堂。 2.小組討論，引導學生自主學習。通過交流，豐富對憲法以及憲法日的認識，引導學生結合憲法知識分析生活中有關的活動和現(xiàn)象。 3.豐富拓展，向課外延伸。從與學生生活密切相關的權利義務角度設計教學情境，并將教學內容帶入實際生活。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 1．感受憲法與生活

4、息息相關，認識到憲法具有最高的法律地位和權威。 2．學習憲法，初步培養(yǎng)學生的憲法意識。 3.了解憲法日，自覺學法、知法、守法。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 1、 導入 1．師導語：我國有句古話：“沒有規(guī)矩不成方圓”。就是說，無論做什么事都要有一個規(guī)矩，否則什么事也做不成。班級有班規(guī)，學校有制度，那么對于一個國家，一個社會來說，這規(guī)矩就是法，而最根本的法就是憲法。 板書：憲法 2．出示憲法圖片 看圖片 1.直接導入

5、學習內容，引出憲法就是最根本的法。 2.通過圖片初認識憲法。 2、 認識憲法。 1.看，老師手里拿著的就是我國的憲法。 2.看似這一本薄薄的書本，它的力量可大了！我們不用急著來，需要慢慢讀懂它，先來認識一下。出示憲法定義。 3.從這句解釋中你讀懂了什么意思？板書：根本法 4.憲法是制定其他法律的基礎和依據，你知道我國的哪幾種法律？ 5.我們生活中聽到的這些法律都是在憲法的基礎上制定的，我們打個比方，如果把憲法比作一棵大樹，那么這棵大樹生長的枝丫就是法律。所以憲法的作用很大，具有最高的法律效力、法律權威、法律地位。 （課件出示：規(guī)定了一個國家的根本制度和根本任務；規(guī)定公民所享有的

6、基本權利和必須履行的基本義務；規(guī)定了行駛國家權力的各個國家機關。） 1.生小組內傳閱《憲法》。 2.指名學生讀《憲法》定義。 3.指名回答。 4.生自由交流。（與學生生活比較密切的是《義務教育法》《未成人保護法》《道路交通安全法》《勞動法》《婚姻法》《預防未成年人犯罪法》《刑法》等。） 5.生齊讀書本第12頁第一段內。 1.用好憲法文本，通過翻閱初步了解《憲法》的基本內容。 2．通過閱讀文本資料了解憲法的定義、作用和地位，感受憲法的權威。 三、了解憲法制定的歷程。 1. 課件出示“小資料”。 2.閱讀后引導交流： （1）新中國第一部憲法

7、是什么時候制定的？共多少條內容？ （2）我國現(xiàn)行的憲法是什么時候制定的？翻看一下，共多少條內容？ （3）我國現(xiàn)行的憲法經過了幾次修訂，最近的一次是什么時候？ 3.出示圖片 這就是2018年3月11日，十三屆全國人大一次會議第三次全體會議，表決通過第憲法修正案，這是1982年憲法公布施行后的第五次修改。這次憲法修改的主要目的，就是把黨的十九大確定的重大理論觀點和重大方針政策，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想載入國家根本法，體現(xiàn)黨和國家事業(yè)發(fā)展的新成就、新經驗、新要求，在總體保持憲法的連續(xù)性、穩(wěn)定性、權威性的基礎上推動憲法與時俱進、完善發(fā)展。 4.師小結：《中華人民共和國憲

8、法》是中國共產黨領導中國人民浴血奮斗的結果。 1.生閱讀小資料。 小資料：《中華人民共和國憲法》是中華人民共和國的根本大法，擁有最高法律效力。中華人民共和國成立后，曾于1954年9月20日、1975年1月17日、1978年3月5日和1982年12月4日通過四個憲法，現(xiàn)行憲法為1982年憲法，并歷經1988年、1993年、1999年、2004年、2018年五次修訂。 第一部《中華人民共和國憲法》于1954年9月20日在第一屆全國人民代表大會第一次會議上通過，共4章106條。被稱為。五四憲法是一部較為完善的憲法。?這是中華人民共和國的第一部憲法，是在對建國前夕由全國政協(xié)制定的起臨時憲法作用的

9、《》進行修改的基礎上制定的。 我國當前現(xiàn)行憲法。1982年12月4日，中華人民共和國第四部憲法在第五屆全國人大第五次會議上正式通過并頒布。并根據1988年4月12日第七屆全國人民代表大會第一次會議通過的《》，1993年3月29日第八屆全國第一次會議通過的《》?，1999年3月15日第九屆全國人民代表大會第二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，2004年3月14日第十屆全國人民代表大會第二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》進行了修正，2018年3月11日第十三屆全國人大一次會議第三次全體會議經投票表決通過了《中華人民共和國憲法修正案》。 2．引導學生交流。 3．生觀看圖片 4

10、. 閱讀書本15頁內容。 1． 通過“小資料” 的閱讀，引導學生了解憲法的制定歷程。 2．通過對教材文本“中國偉大歷史變革”的閱讀，感受憲法的制定治國安邦的基礎。 4、 了解國家憲法日。 1. 憲法就是一張寫著人民權利的紙，只有當每個人都能夠了解憲法、遵守憲法，依法維護自身權利、履行自身義務，憲法才能夠真正發(fā)揮其光芒。為了普及憲法知識，加強憲法教育，我國將12月4日設立為國家憲法日。 板書：國家憲法日 12月4日 2.為什么定于12月4日？國家憲法日有什么重要的意義？ 3.國家憲法日，全國開展多種形式的憲法宣傳教育活動，我們小學生可以組織哪些活動？根據書本13頁內容小組內討

11、論。 4.小組交流。（師出示相關活動照片） 5.其實，每年的國家憲法日還會有主題呢。（課件出示） 齊讀：2018年國家憲法日的主題是尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法。 6.師小結：國家憲法日的設立，是讓憲法意識根植人心，體現(xiàn)了人民忠于憲法，維護憲法。 7.除了我國，其他國家也會有自己的憲法日。 （補充：日本：5月3日 意大利：3月17日 ） 1.讀書本第12頁二、三段內容。 2. 閱讀后自由交流。 3.生閱讀書本第13頁內容，小組討論。 4.生討論后自由交流。 5. 生閱讀書本第14頁第

12、一段內容。 6.指名說說今年的憲法日你想怎么做？ 7.閱讀書本第14頁“小貼士”。 1.知道國家憲法日的時間和制定的意義，了解憲法日那天社會和學校開展宣傳學習活動，樹立尊重憲法、遵守憲法、維護憲法的意識。 2.了解憲法每年的主題，以及其他國家的憲法日。 4、 課堂總結。 1.通過這節(jié)課的學習，我們認識了憲法，了解憲法日。憲法是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現(xiàn)。讓我們在社會生活中尊重憲法，遵守憲法，維護憲法，弘揚憲法精神，建設法治中國，讓憲法的陽光照進每一個角落。 2.布置延伸：進一步閱讀憲法原文，了解憲法內容，并把今天的學習內容帶給家人和朋友，做一個

13、積極的憲法小宣傳員。同時，讓我們從自己做起，從身邊小事做起，自覺學法、知法、守法，做懂規(guī)矩的好孩子。 1.生回顧本課學習內容。 2.明確課后延伸的學習任務。 1. 通過憲法知識 學習，分析生活中有關的活動和現(xiàn)象，初步具有知法守法的意識。 2.課后延伸進一步學習憲法內容，山樹立學習憲法的責任意識。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） ?呈現(xiàn)多元的評價方式： 1.教師評價： 教師呈現(xiàn)案例、材料和視頻資料，引導學生討論、辨析。 2. 學生自評、互評二者結合：學生對自己行為作出相應評價，反思自己的學習效率。 3.小組評價：制定

14、評價標準，對小組的合作學習過程進行評價，以促進小組合作學習的有效性。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 2．憲法是根本法 尊重憲法 遵守憲法 維護憲法 國家憲法日 12月4日 課題： 2.憲法是根本法 科目：道德與法治 教學對象：六年級上冊 課時：第二課時 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 憲法是國家的根本大法，這是本課的重點，也是本課時的重點，同時，更是一個教學的難點。讓學生體會憲法和普通法律的關系，讓學生理解憲法具有至高無上的法律地位，憲法規(guī)定了我們國家中最重要的事，憲法規(guī)定了你作為一個中國公民，你又有什么權利與義務。

15、本課，是真正樹立憲法作為法理的基礎。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 知識與技能：知道憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。 過程和方法：自主探究、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。理解憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。 情感態(tài)度價值觀：通過對憲法為什么具有最高法律效力這個問題的探究，真正理解憲法是我國的根本大法，進而能產生進一步學習憲法的愿望，增強憲法至上的觀念。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習

16、風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 剛升入六年級的學生對憲法知識了解有限，而這些知識理論性又較強，離學生的生活實際比較遠，學生普遍覺得內容枯燥，課堂沉悶。因此，要通過組織適當活動、設置情境，讓學生積極參與、討論、探究，從而調動學生學習的熱情，真正對憲法有正確、全面、深入的學習，從而培養(yǎng)學生崇尚憲法的思想，樹立憲法意識，在日常生活中自覺學習憲法、遵守憲法、維護憲法、宣傳憲法。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 1、創(chuàng)設問題情境、開展多樣活動，激發(fā)學生學習的興趣。 2、分

17、小組探究學習，增強學生的合作意識，提高學生學習的效率。 3、利用課件、使用多媒體輔助教學，將抽象的理論形象化、具體化。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 教學重點：憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力。 教學難點：憲法為什么具有最高法律效力。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 活動一：法律與憲法的關系 1、 通過前一課的學習，生活中的搜尋，我們發(fā)現(xiàn)了很多生活中的法律，誰來說一說。 2、 生活中的法律真

18、多，我們來比一比。 3、生活中的法律那么多，它們是雜亂無章的嗎？ 總結：這些法律組成了我國法律家族，有的法律是地方法律，有的是行政法規(guī)，有的是普通法律。不同效力的法律，共同構成了金字塔式的法律體系。 4、總結：憲法就如同樹根，其他法律就好比繁茂的枝葉。根據憲法，立法機關可以制定很多法律。 1、指名交流 2、學生賽讀 3、交流，得出結論 4、根據例子，進一步理解。 5、情境模擬?。海S機板書） 此環(huán)節(jié)意在從學生生活入手，激發(fā)學生的興趣，幫助學生初步樹立法律的意識。再通過具體法律的了解，引出憲法的獨特地位和作用，為理解憲法是國家的根本大法奠定基礎。 活動二：憲法具有最高

19、法律效力 1、 閱讀書上活動園內容 2、小結：憲法是“母法” ，普通法律是“子法”。憲法是法律中的法律。 3、出示“憲法是國家的總章程，規(guī)定國家和社會中最重要、最根本的問題，其他法律只規(guī)定社會生活某些方面的內容?！? 4、案例分析 三博士上書要求廢止《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》 5、總結：任何法律不得與憲法相抵觸 6、小故事《憲法修正案里一個逗號的刪改》 7、憲法與普通法律制定和修改程序的對比表 8、總結：憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格。 9、小結：憲法具有最高法律效力 1、找到共同點，說說感受 2、在圖表中具體感受憲法與普通法律的關系，區(qū)別。談發(fā)現(xiàn)。 3

20、、小組討論，發(fā)表看法 4、閱讀后，說說感悟。 5、對比，說說此表說明了什么問題。 通過時事材料展示，問題設計，材料對比，知識拓展，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，通過學生的自主學習來明白任何法律不得與憲法相抵觸，理解憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格，從而找到憲法具有最高法律效力的原因。 活動三：憲法與我們的生活 1、憲法規(guī)定的都是國家生活中的根本 問題，是不是離我們普通人太遙遠，和 我們毫不相干？ 2、小結：憲法就在我們身邊，和每個人的生活息息相關。 1、展開辯論 2、完成書上活動園中的連線，并說說此刻的感想。 通過連線與學生生活緊密相關的生活情境，學生自主學習

21、，感悟憲法與我們每個人息息相關，更關系到國家的命運，是根本大法。 活動四：總結延伸 1、通過今天的學習，我們知道了在法律體系中，憲法有著至高無上的地位，是國家的根本大法，具有最高的法律效力。 2、出示《憲法》，課后，同學們可繼續(xù)深入了解憲法，聯(lián)系自己的生活，制作你的“憲法”思維導圖。 3、出示毛澤東的話，結束本課 1、 跟說主要內容 2、齊讀 提煉本課重點，加深學習印象，提升情感，激發(fā)學生樹立憲法至上的觀念，主動學習憲法、自覺維護憲法的尊嚴。把課堂延伸至課外。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） ?學生學習過程評價量

22、規(guī)表 項 目 評價等級及標準 評價方式 A B C 個人 評價 同學 評價 教師 評價 參與 程度 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。 少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。 合作 情況 團結合作，在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。 幫助協(xié)調，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所貢獻。 參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。 創(chuàng)新 情況 學習中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理性。

23、 學習中有一定的創(chuàng)新意識。 學習中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 學習 態(tài)度 能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務。 能認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務。 能認真聽講，在同伴幫助下完成任務。 自主 探究 有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，不放棄。 能夠提出與主題相關問題，希望找到答案。能在遇到問題時自己進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。 能提出問題，但有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。

24、八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 憲法具有最高法律效力 課題： 憲法是根本法 科目：道德與法治 教學對象： 六年級學生 課時：第三課時 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） ?本課是六年級上冊第一單元《我們的守護者》中第二課《憲法是根本法》的第三課時《樹立憲法權威》。本課時以學生活動為主，目的是引導學生理解“憲法是國家的根本大法，具有最高權威，神圣不可侵犯。” 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 知識與技能：1.了解憲法是國家的根本大法，具有最高權威，神

25、圣不可侵犯。 過程與方法：2.學生分小組，通過找一找、辯一辯、說一說等形式，感受憲法之莊嚴。 情感態(tài)度價值觀：3.理解維護憲法尊嚴的意義，樹立憲法意識，自覺維護憲法的尊嚴與權威。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 六年級學生正值“身心變化”的時期。從心理發(fā)展特點上看，他們感覺自己長大了，并用批判的眼光看待周圍事物。在認識處理我與國家的關系時，開始形成自己的看法和態(tài)度。但是，由于還不成熟，認識還很片面

26、?；诖?，注重對學生進行憲法原則和精神的教育，引導學生學習憲法，樹立憲法權威。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 設計理念：學一學、讀一讀、看一看、辯一辯、說一說，引導學生小組合作，自主探究和學習。 教學策略： 教法：合作探究法、情境體驗法 學法：結合設置問題進行小組合作探究、自主學習、情境體驗 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 1．重點：了解并誦讀憲法，感受其權威性。 2．難點：理解維護憲法尊嚴的意義，樹立憲法意識，自覺維護憲法的尊嚴與權威。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及

27、所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習舊知，談話導入。 1.出示《中華人民共和國憲法》， 2. 師提問：通過前兩課的學習，你知道了有關憲法的什么知識？ 3.小結：學校有學校的章程，班級有班級的班規(guī)。同樣道理，一個國家必須有一個最高的法律權威，任何人都必須在這個權威規(guī)定的范圍內活動，這個權威就是憲法。 4.我們如何理解憲法的權威？如何以實際行動維護憲法的權威？今天我們就來學習……出示課題：《樹立憲法權威》。 學生結合前兩課的學習回顧交流所學內容。 復習鞏固，整體感知，引出話題。 二、找一找，憲

28、法知識我知道。 1. 過渡：同學們，要樹立憲法權威，要求我們必須掌握憲法知識。 2. 出示《中華人民共和國憲法》， 思考：憲法規(guī)定的都是國家生活中的根本問題，是不是離我們太遠?和我們毫不相干？ 3.根據學生的回答，誦讀并概括。 如：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯……（規(guī)定了公民的基本權利和義務）憲法還規(guī)定了國家的根本制度、國家機構以及國旗、國歌、國徽、首都這些國家標志。 6.小結：同學們，憲法在國家和公民生活中起到了很大的重要作用，它是我們行動的根本依據。 學生根據自己的實際進行思考交流，拿出《中華人民共和國憲法》，分小

29、組找一找和自己以及生活相關的憲法條例，議一議、讀一讀。 聯(lián)系實際，思考感悟。初步感知憲法和我們的關系，找出相關憲法條例并誦讀，從而感知憲法規(guī)定的內容。進一步明確國家的根本制度，公民的基本權利和義務以及國家機構。 三、辯一辯，憲法權威之我見。 1.出示材料，學生閱讀 材料：農民工王登輝在下班途中遭遇車禍，公司以王登輝違反“禁止員工擅自在外住宿”的規(guī)定為由拒絕支付醫(yī)藥費。王登輝申請勞動仲裁，勞動部門認定其為工傷，反被公司推上被告席。2008年，法院大膽援用憲法中公民享有人身自由、居住自由的規(guī)定，裁定公司禁止員工外宿違背憲法精神。 ………… 2.教師引導、點撥 2.出示《憲法

30、》第五條：任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。 生誦讀，感受憲法的權威性。 4.小結。 1.學生思考，小組說一說自己的感受。 預設： （1）同學1：憲法是國家的根本大法，是維護和實現(xiàn)百姓權益最根本的保護神。 （2）同學2：憲法并不是高高在上，離我們太遙遠，原來憲法就在我們身邊，和每個人的生活息息相關。 2.學生匯報交流，評價，補充。 3.根據屏幕出示的相關憲法，學生誦讀。 利用材料，引導學生分析。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，談感受，樹立憲法權威意識。 四、說一說，感受憲法宣誓之莊嚴。 1.出示憲法第二十七條：國家工作人員就職時應當依照法律規(guī)定公開進行憲法宣誓

31、。生誦讀。 2.觀看視頻：2018.3的憲法宣誓儀式。 3.出示宣誓詞。 4.師生交流，小結。出示：全國各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法為根本的活動準則，都沒有超越憲法的特權，一切違反憲法的行為都應該得到追究。 1.學生觀看首次宣誓視頻。說一說為什么要進行憲法宣誓？ 2.交流思考并誦讀。 通過觀看視頻，感受憲法宣誓的莊嚴。并引導學生說一說為什么要進行憲法宣誓？增強學生心中的使命感，培育憲法信仰維護憲法權威。 五、寫一寫，我們在行動。 1.出示憲法宣傳標語。 2.指導學生編制宣傳憲法的標語。（每小組不得少于4條） 3.評選出優(yōu)

32、秀的宣傳標語，作為國家憲法日的宣傳標語。 1.讀一讀宣傳標語。 2.小組討論，群策群力，編制宣傳標語。 3.小組評價，師生評價，評選出優(yōu)秀宣傳標語。 通過小組討論，動手寫一寫憲法宣傳標語，互相評一評，感知憲法在國家和公民生活中的重要作用。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 多元的評價方式： 1.教師評價： 教師呈現(xiàn)案例、材料和視頻資料，引導學生討論、辨析。 2. 學生自評、互評二者結合：學生對自己行為作出書面評價，反思自己的道德行為。 3.小組評價：制定評價標準，對小組的合作學習過程進行評價，以促進小組合作學習的有效性。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 樹立憲法權威 掌握憲法知識 根本活動準則 ? 專心---專注---專業(yè)