2022年黑龍江省小學(xué)教師招聘考試題庫(kù)匯總【教育學(xué) 教育心理學(xué)】

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1、 2022年黑龍江省小學(xué)教師招聘考試題庫(kù)匯總【教育學(xué)教育心理學(xué)】 一、單選題 1.我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向（）轉(zhuǎn)化。 A、優(yōu)質(zhì)、低毒、高效 B、高產(chǎn)、低毒、高效 C、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低毒 D、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效 答案：D 解析：我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)正向高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效轉(zhuǎn)化。 2.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。 A、班主任 B、興趣小組 C、少先隊(duì) D、班集體 答案：D 解析：訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是班集體。 3.（）心理問(wèn)題的現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指、搖頭、走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路

2、沿走等。 A、兒童多動(dòng)綜合征 B、學(xué)習(xí)困難綜合征 C、兒童厭學(xué)癥 D、兒童強(qiáng)迫行為 答案：D 解析：本題考查對(duì)兒童強(qiáng)迫行為的理解。故選D。 4.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系;其中最核心的關(guān)系是（） A、師生關(guān)系 B、同事關(guān)系 C、師長(zhǎng)關(guān)系 D、師校關(guān)系 答案：A 解析：教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各方面的關(guān)系，其中最核心的是師生關(guān)系。 5.匯編語(yǔ)言是（）。 A、機(jī)器語(yǔ)言 B、低級(jí)語(yǔ)言 C、高級(jí)語(yǔ)言 D、自然語(yǔ)言 答案：B 6.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。 A、知情 B、知行 C、意行 D、知意 答案：B 解析

3、：知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動(dòng)思想品德的發(fā)展，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。 7.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（） A、松散群體 B、聯(lián)合群體 C、正式群體 D、非正式群體 答案：D 8.言語(yǔ)是（） A、借助語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程 B、一種符號(hào)系統(tǒng) C、一種社會(huì)現(xiàn)象 D、語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象 答案：A 解析：語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng),是一種社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是借助語(yǔ)言傳遞信息的活動(dòng)過(guò)程，是心理現(xiàn)象,是心理學(xué)研究的對(duì)象。 9.下列心理學(xué)家的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是（）。 A、斯金納 B、奈瑟 C、皮亞杰 D、

4、華生 答案：D 解析：由心理學(xué)常識(shí)可知，心理學(xué)家華生的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來(lái)表示，堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)。 10.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到（）。 A、定向階段 B、模仿階段 C、整合階段 D、熟練階段 答案：D 解析：操作技能的形成可分為操作定向、模仿、整合和熟練四個(gè)階段。操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。學(xué)生能輕松地演奏《二泉映月》，說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到熟練階段。 11.我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（） A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬子癸丑學(xué)制 D

5、、壬戌學(xué)制 答案：D 解析：壬戌學(xué)制是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，因此又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。 12.最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（） A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：A 解析：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的關(guān)于遷移的理論。 13.自問(wèn)自答的言語(yǔ)活動(dòng)屬于（） A、獨(dú)白言語(yǔ) B、對(duì)話言語(yǔ) C、內(nèi)部言語(yǔ) D、書(shū)面言語(yǔ) 答案：C 解析：自問(wèn)自答屬于內(nèi)部言語(yǔ),此處易與獨(dú)白言語(yǔ)混淆，獨(dú)白言語(yǔ)雖然也是一個(gè)人完成的，但是是有準(zhǔn)備的,有計(jì)劃的，展開(kāi)性的；自言自語(yǔ)具有簡(jiǎn)略性，隱蔽性。 14.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，

6、思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為（）。 A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng)依存型 C、輻合型 D、發(fā)散型 答案：D 解析：題干中說(shuō)的是發(fā)散型的特點(diǎn)。 15.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（）。 A、強(qiáng)化理論 B、成就動(dòng)機(jī)理論 C、成敗歸因理論 D、需要層次理論 答案：D 解析：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒(méi)有得到充分滿足”，這種動(dòng)機(jī)理論屬于需要層次理論，故選D。 16.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為

7、（）。 A、管理能力 B、組織能力 C、教育能力 D、教學(xué)效能感 答案：D 解析：見(jiàn)教學(xué)效能感的定義。 17.有權(quán)撤銷(xiāo)國(guó)務(wù)院行政法規(guī)的主體是（） A、全國(guó)人大 B、全國(guó)人大常委會(huì) C、國(guó)家主席 D、最高人民法院 答案：B 18.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（） A、民事責(zé)任 B、刑事責(zé)任 C、一般責(zé)任 D、行政責(zé)任 答案：B 19.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）。

8、 A、藝術(shù)鑒賞 B、幼兒做游戲 C、生理成熟 D、練習(xí)游泳 答案：C 解析：學(xué)習(xí)是透過(guò)教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化，更準(zhǔn)確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^(guò)去的精神結(jié)構(gòu)。故本題選C。 20.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。 A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B、能力測(cè)驗(yàn) C、人格測(cè)驗(yàn) D、智商測(cè)驗(yàn) 答案：A 解析：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。因此，正確答案選A。 21.將貓、狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于（）。 A、連鎖學(xué)習(xí) B、規(guī)

9、則學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、辨別學(xué)習(xí) 答案：B 解析：題干部分說(shuō)的是規(guī)則學(xué)習(xí)，故選B。 22.將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是（） A、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 B、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體 C、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) D、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程 答案：A 解析：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。 23.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）原則。 A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、循序漸進(jìn) C、啟發(fā)性 D、鞏固性 答案：D 解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是說(shuō)復(fù)習(xí)舊知識(shí)會(huì)有新的收獲,體現(xiàn)了鞏

10、固性教學(xué)原則。 24.“無(wú)意義音節(jié)”是（）發(fā)明的。(2009年浙江) A、奧蘇伯爾 B、馬斯洛 C、艾賓浩斯 D、布魯納 答案：C 解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考查點(diǎn)是艾賓浩斯對(duì)遺忘的研究，其中所采用的實(shí)驗(yàn)材料即“無(wú)意義音節(jié)”。奧蘇伯爾提出了意義學(xué)習(xí)理論，馬斯洛提出了需要層次理論，布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。 25.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的（）。 A、比較法 B、榜樣法 C、自我教育法 D、評(píng)價(jià)法 答案：D 解析：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的評(píng)價(jià)法。 26.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。 A、講授法

11、 B、討論法 C、談話法 D、指導(dǎo)法 答案：C 解析：此題考查談話法的定義。談話法又叫問(wèn)答法，它是指教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。因此，答案選C。 27.簡(jiǎn)言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生（）的活動(dòng)。 A、人格 B、品德 C、情操 D、修養(yǎng) 答案：B 解析：這是德育的內(nèi)涵。見(jiàn)名師精講中德育的概念部分。 28.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬（） A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式 答案：A

12、解析：羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)性教學(xué)模式。在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。非指導(dǎo)性應(yīng)答通常是一些簡(jiǎn)短的答話，這些話不是解釋、評(píng)價(jià)或給予忠告，而是對(duì)理解加以反映、澄清、接受和證明，目的在于形成一種氣氛，讓學(xué)生愿意展開(kāi)他們正在表達(dá)的觀點(diǎn)。在這里，學(xué)生決定要學(xué)習(xí)的東西，他們自由設(shè)置自己的教學(xué)目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)的方法，教師只是為他們提供一些材料。 29.一名實(shí)足年齡為5歲（CA）兒童,在智力測(cè)驗(yàn)中測(cè)得的智齡（MA）是6歲，他的智商應(yīng)該是（） A、83 B、100 C、12

13、0 D、110 答案：C 解析：本題考查比率智商的計(jì)算公式，智商等于智齡除以實(shí)齡乘以100。 30.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。 A、高于 B、接近 C、不低于或者高于 D、同等于 答案：C 解析：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條。 31.中華人民共和國(guó)公民享有受教育的（） A、權(quán)利 B、義務(wù) C、權(quán)利和義務(wù) D、權(quán)力 答案：C 解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育權(quán)利。 32.群體發(fā)展的最高階段是（） A、松散群體

14、 B、聯(lián)合群體 C、非正式群體 D、集體 答案：D 33. 課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。 A、 群眾性活動(dòng) B、 小組活動(dòng) C、 社團(tuán)活動(dòng) D、 個(gè)人活動(dòng) E、 校外活動(dòng) 答案：B 34.隨著教師專業(yè)化的進(jìn)程和教師資格制度的完善，對(duì)教師的學(xué)歷層次的要求也隨之（） A、降低 B、提高 C、不變 D、視具體情況而定 答案：B 解析：隨著教師專業(yè)化的進(jìn)程和教師資格制度的完善，對(duì)教師的學(xué)歷層次的要求也要隨之提高，這是必然趨勢(shì)。 35.一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。 A、普及教育 B、普及基礎(chǔ)教育 C、普及

15、國(guó)民教育 D、普及義務(wù)教育 答案：D 解析：以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。 36.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）。 A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、輔助作用 D、基礎(chǔ)作用 答案：A 解析：教師是受一定社會(huì)的委托，在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)的專門(mén)的教育工作者，在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)角色，是由教育的內(nèi)在因素和外在因素決定的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)了教育活動(dòng)的客觀規(guī)律。教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，具有必然性、辯證性。故正確答案為A。 37.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)

16、專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。其代表作是（） A、《論演說(shuō)家的教育》 B、《普通教育學(xué)》 C、《大教學(xué)論》 D、《理想國(guó)》 答案：A 解析：《論演說(shuō)家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。 38.“洪堡式大學(xué)”的傳統(tǒng)源于（）。 A、德國(guó) B、美國(guó) C、法國(guó) D、日本 答案：A 解析：柏林洪堡大學(xué)是德國(guó)首都柏林最古老的大學(xué)，于1809年由普魯士教育改革者及語(yǔ)言學(xué)學(xué)威廉·馮·洪堡及弟弟亞歷山大·馮·洪堡所創(chuàng)立，是第一所新制的大學(xué)，對(duì)歐洲乃至于全世界的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“現(xiàn)代大學(xué)之母”。柏林洪堡大學(xué)從一成立起，就確定了教學(xué)與科研為一體，全面人文教

17、育的辦學(xué)宗旨。洪堡大學(xué)一直十分重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作。 39.自我效能感的概念最早由（）提出。 A、費(fèi)斯廷格 B、奧蘇見(jiàn)爾 C、阿特金森 D、班杜拉 答案：D 解析：提出自我效能感理論的心理學(xué)家是班杜拉。 40.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于（）。 A、任務(wù)難度 B、身心狀態(tài) C、努力程度 D、能力高低 答案：C 解析：美國(guó)心理學(xué)家維納把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。很明顯，只有努力程度屬于內(nèi)部可控因素。故選C。 41.在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取

18、的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。 A、教學(xué)策略 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)目標(biāo) D、學(xué)習(xí)方法 答案：B 解析：教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。因此，正確答案選B。 42.“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”是指（）。 A、反思性教學(xué) B、微格教學(xué) C、專門(mén)訓(xùn)練 D、觀摩研討 答案：A 解析：本題考查對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展基本途徑的理解與辨析。選項(xiàng)A反思性教學(xué)：對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或

19、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。選項(xiàng)C專門(mén)訓(xùn)練：為促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)而進(jìn)行的專門(mén)化訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，這種觀摩可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。因此本題的正確答案為A。 43.教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、精益求精的精神、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)是（） A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求 B、團(tuán)結(jié)協(xié)

20、作的基本要求 C、為人師表的基本要求 D、廉潔從教的基本要求 答案：A 解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求如下:要有精深的專業(yè)知識(shí);要有刻苦鉆研、精益求精的精神;要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度;要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。 44.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映的課程理論是（）。 A、后現(xiàn)代主義課程論 B、經(jīng)驗(yàn)主義課程論 C、學(xué)科中心主義課程論 D、存在主義課程論 答案：B 解析：這一論點(diǎn)正是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)主義課程論的典型代表人物杜威。 45.現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是（） A、完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) B、提高生產(chǎn)力水平

21、 C、改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式 D、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 答案：D 解析：黨的十七大報(bào)告指出：“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵要在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制方面取得重大進(jìn)展。” 46.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。 A、教學(xué)大綱 B、課程計(jì)劃 C、教科書(shū) D、課本 答案：B 解析：課程計(jì)劃是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。 47.老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是（）。 A、刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意 B、色彩

22、對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意 C、新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意 D、活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意 答案：B 解析：根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力的參與，注意可以分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。無(wú)意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個(gè)體不由自主地給予關(guān)注。無(wú)意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形式。無(wú)意注意具有被動(dòng)性，主要取決于刺激物在強(qiáng)度、新異性和變化性等方面的特點(diǎn)。題干中“老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)”，是用鮮艷的色彩形成對(duì)比以引起學(xué)生注意，因此本題

23、應(yīng)當(dāng)選擇B。 48.在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的哪一種素養(yǎng)?（） A、扎實(shí)的教育理論知識(shí) B、崇高的職業(yè)道德 C、豐厚的文化學(xué)科知識(shí) D、過(guò)硬的教學(xué)基本功 答案：B 解析：體現(xiàn)的是教師的崇高的職業(yè)道德。 49.教育的最基本途徑是（）。 A、教學(xué) B、課外活動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、校外活動(dòng) 答案：A 解析：教學(xué)是學(xué)校教育的最基本途徑。 50.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。 A、奧爾波特 B、卡特爾 C、霍蘭德 D、斯普蘭格 答案：B 解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

24、 51.“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。 A、霍爾 B、華生 C、高爾登 D、格塞爾 答案：B 解析：“環(huán)境決定論”的代表人物是華生。 52.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）的教學(xué)策略。 A、以學(xué)生為中心 B、以教師為主導(dǎo) C、個(gè)別化 D、交互式 答案：A 解析：專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)策略可分為以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、個(gè)別化和交互式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。 53.()片面夸大環(huán)境和教育的作用,認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。 A、弗洛伊德 B、華生 C、埃里克森 D、皮亞杰 答案：B 解析：行為主義的代表人物華生主張環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論。 54.最

25、早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。 A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、概括原理說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：A 55.我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。 A、活動(dòng)課程 B、潛在課程 C、綜合課程 D、學(xué)科課程 答案：D 解析：此題是對(duì)學(xué)科課程的考查。學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同學(xué)科，分科進(jìn)行教學(xué)。每門(mén)學(xué)科的教材要根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性進(jìn)行編制。我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)都是分科設(shè)置的。 56.下列關(guān)于我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的說(shuō)法正確的是（） A、畢昇發(fā)明了造紙術(shù) B、《黃帝內(nèi)經(jīng)》是現(xiàn)存的最早的醫(yī)書(shū) C、

26、《齊民要術(shù)》被稱為中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū) D、三國(guó)時(shí)期祖沖之精確計(jì)算圓周率在3．1415926到3．1415927之間 答案：B 解析：東漢時(shí)期的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)存的最早的醫(yī)書(shū)，B項(xiàng)正確；被稱為中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)的是《天工開(kāi)物》，C項(xiàng)錯(cuò)誤；祖沖之是南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 57.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。 A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音 B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí) C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí) D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B 解析：垂直遷移又稱縱向

27、遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題中的選項(xiàng)中只有“角”和“直角”、“平角”三個(gè)概念是處于不同水平的概念，其他三個(gè)選項(xiàng)都不是。 58.甲省審計(jì)廳內(nèi)設(shè)各處，上與國(guó)家審計(jì)署各司，下與各市縣審計(jì)局各股相對(duì)應(yīng)，其上下對(duì)應(yīng)的部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，其管理幅度隨級(jí)別升高而擴(kuò)大，這種體制是按（）類(lèi)型而設(shè)定的。 A、職能制 B、層級(jí)制 C、分級(jí)制 D、分權(quán)制 答案：D 解析：分權(quán)制是行政組織的一種類(lèi)型，指行政組織的下級(jí)在其管轄內(nèi)有較大的自主決定權(quán)，不必凡事請(qǐng)命于上級(jí)，上級(jí)對(duì)下級(jí)權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)不加過(guò)多干預(yù)的組織體制。職能制又稱分職制或分部制，指行政組織同一層級(jí)橫向劃分為若干個(gè)部門(mén)，每

28、個(gè)部門(mén)業(yè)務(wù)性質(zhì)和基本職能相同，卻互不統(tǒng)屬、但相互分工合作的組織體制。層級(jí)制又稱分級(jí)制，是指公共組織在縱向上按照等級(jí)劃分為不同的上下節(jié)制的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)，不同等級(jí)的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，但管理范圍和管理權(quán)限卻隨著等級(jí)降低而逐漸變小的組織類(lèi)型。與職能制(機(jī)能制)相對(duì)。審計(jì)部門(mén)上下相應(yīng)，業(yè)務(wù)性質(zhì)相同，故答案為D。 59.一節(jié)課中最基本的組成部分是（）。 A、組織教學(xué) B、講授新教材 C、鞏固新教材 D、檢查復(fù)習(xí) 答案：B 解析：學(xué)習(xí)新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，一節(jié)課中最基本的組成部分是講授新教材，通過(guò)新教材的講授來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。因此，答案為B。 60.學(xué)期結(jié)束時(shí),班主任都會(huì)對(duì)

29、學(xué)生思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作屬于（） A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評(píng)定 答案：D 解析：題干描述的是“操行評(píng)定”的內(nèi)涵。 61.安全需要屬于（） A、成長(zhǎng)需要 B、后天需要 C、缺失需要 D、物質(zhì)需要 答案：C 解析：安全需要關(guān)系到個(gè)體的生存，這種需要得不到滿足時(shí)，將直接危及個(gè)體的生命，所以屬于缺失需要。 62.探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是（） A、計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一研究階段一解釋階段一反思階段 B、計(jì)劃階段一問(wèn)題階段一研究階段一反思階段一解釋階段 C、問(wèn)題階段一計(jì)劃階段一研究階段一解釋階段一反思階段 D、問(wèn)題

30、階段一計(jì)劃階段一研究階段一反思階段一解釋階段 答案：C 解析：略。 63.下列觀點(diǎn)中對(duì)遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展方面的作用表述正確的是（）。 A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 B、遺傳素質(zhì)決定著人的發(fā)展 C、遺傳素質(zhì)的差異不會(huì)造成個(gè)體間的個(gè)別差異 D、遺傳素質(zhì)的好壞與人的智力發(fā)展水平之間是一個(gè)反比關(guān)系 答案：A 解析：遺傳素質(zhì)可能促進(jìn)人的發(fā)展，故選A。 64.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是（）。 A、開(kāi)發(fā)潛能 B、尋求發(fā)展 C、促進(jìn)學(xué)習(xí) D、個(gè)案輔導(dǎo) 答案：B 65.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是（）。(2008年，湖南) A、廖世

31、承 B、房宗岳 C、潘菽 D、陸志偉 答案：A 解析：1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。自此，我國(guó)教育心理學(xué)的研究逐步開(kāi)展起來(lái)。1908年，房宗岳翻譯了日本小泉又一著作的《教育實(shí)用心理學(xué)》，1963年，潘菽主編了新中國(guó)成立后的第一本《教育心理學(xué)》(討論稿)。 66.我國(guó)中小學(xué)課程(教學(xué))計(jì)劃的最基本部分是（）。 A、課程設(shè)置 B、課時(shí)分配 C、學(xué)科順序 D、學(xué)周安排 答案：A 解析：專家點(diǎn)評(píng)：課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。 67.投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是（） A、客觀測(cè)驗(yàn) B、紙筆測(cè)驗(yàn) C、結(jié)構(gòu)不明確 D、含有一系列問(wèn)題 答案：C

32、 解析：本題是對(duì)投射測(cè)驗(yàn)概念的考查。 68.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到（）的兒童能做到這種程度。 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 答案：C 解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，此時(shí)的兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段。 69.(2007年10月)通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中去。這一方法叫做（）。 A、強(qiáng)化法 B、行為塑造法 C、全身松弛法 D、肯定性訓(xùn)練 答案：D 解析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為；行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近于目標(biāo)的反應(yīng)，以此來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為；

33、全身松弛訓(xùn)練，是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以此緩解情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤；肯定性訓(xùn)練是通過(guò)角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中去。 70.“灰心喪氣”“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是（） A、心境 B、激情 C、抑郁 D、焦慮 答案：A 解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。因此心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，比如由于傷心就會(huì)出現(xiàn)“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”。 71.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)了（）的規(guī)律。 A

34、、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程 B、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程 D、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 答案：D 解析：寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)這一德育規(guī)律：德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程。 72.實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是（）。 A、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備 B、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資 C、基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施 答案：B 解

35、析：經(jīng)費(fèi)影響著教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實(shí)施義務(wù)教育最重要的條件。 73.在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為（）。 A、道德情感 B、道德意志 C、道德觀念 D、道德行為 答案：B 解析：在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為道德意志。 74.取得教學(xué)成功的內(nèi)在因素為（）。 A、教師的主導(dǎo)作用 B、學(xué)校的管理作用 C、教材的媒介作用 D、學(xué)生的主體作用 答案：D 解析：【名師點(diǎn)評(píng)】在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的消極接受器，教師不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。教

36、師的作用無(wú)論怎樣重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只能通過(guò)內(nèi)因才能起作用。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用最終要落實(shí)到學(xué)生身上。無(wú)論教師教得多么好，知識(shí)信息內(nèi)化的可能和限度最終要由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定。本題主要應(yīng)該關(guān)注題干中的內(nèi)在因素，故正確答案為D。 75.小丁原來(lái)很怕見(jiàn)陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，在小丁身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。 A、智慧技能 B、認(rèn)知策略 C、態(tài)度 D、言語(yǔ)信息 答案：C 76.知人、用人最簡(jiǎn)捷的途徑在于考核貢獻(xiàn)。如果貢獻(xiàn)、功勞考核清楚了，那么治和亂的情況也就明了了，人的人品好壞、能力高低也能由此反映出來(lái)。這句話反映了（） A、職業(yè)

37、發(fā)展規(guī)劃 B、績(jī)效考核 C、能力測(cè)評(píng) D、品德考核 答案：B 解析：績(jī)效考核指企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對(duì)員工的工作行為及取得的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對(duì)員工將來(lái)的工作行為和工作業(yè)績(jī)產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過(guò)程和方法。題干描述的內(nèi)容是員工績(jī)效考核。 77.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。 A、教育者與受教育者之間的矛盾 B、教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾 C、受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾 D、教育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 答案：D 解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的

38、基本矛盾，是推動(dòng)德育過(guò)程向前進(jìn)的關(guān)鍵所在。故正確答案為D。 78.世界上最著名的智力量表是（）。 A、比納一西蒙量表 B、斯坦福一比納量表 C、比納一推孟量表 D、韋克斯勒量表 答案：B 解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱S—B量表。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制，后來(lái)由斯坦福大學(xué)的推孟作了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。 79.根據(jù)國(guó)際生產(chǎn)折中理論，跨國(guó)公司進(jìn)行對(duì)外投資的充分條件是（） A、區(qū)位特定優(yōu)勢(shì) B、市場(chǎng)內(nèi)部化 C、資源稟賦優(yōu)勢(shì) D、所有權(quán)特定優(yōu)勢(shì) 答案：A 80.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的

39、少年兒童合法權(quán)利中（）。 A、受教育的權(quán)利 B、受尊重的權(quán)利 C、安全的權(quán)利 D、生存的權(quán)利 答案：A 解析：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。@ 81.我國(guó)中小學(xué)課程(教學(xué))計(jì)劃的最基本部分是（）。 A、課程設(shè)置 B、課時(shí)分配 C、學(xué)科順序 D、學(xué)周安排 答案：A 解析：專家點(diǎn)評(píng)：課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。 82.在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（）。 A、組織和團(tuán)結(jié)集體 B、建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍 C、提出共同目標(biāo) D、形成正確的集體輿論 答案：

40、A 解析：在集體形成的初始階段，還沒(méi)有形成集體的核心和集體輿論，集體成員之間也還沒(méi)有形成正常的相互關(guān)系。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的各種要求具有特殊的意義，這種外在的要求是組織和團(tuán)結(jié)集體的必要手段。所以，在這個(gè)階段，主要任務(wù)是組織和團(tuán)結(jié)集體。因此，答案選A。 83.出現(xiàn)在唐朝的盛世是（） A、貞觀之治 B、文景之治 C、開(kāi)元盛世 D、康乾盛世 答案：C 解析：“貞觀之治”出現(xiàn)在唐朝李世民在位時(shí)期，但這段時(shí)期只能稱為“治世”，尚不能稱為“盛世”；“文景之治”出現(xiàn)在漢初漢文帝、漢景帝在位時(shí)期，這段時(shí)期仍然只是“治世”；“開(kāi)元盛世”出現(xiàn)在唐朝李隆基在位時(shí)期，是盛世；“康乾盛世”出現(xiàn)在清朝。

41、故選C。 84.人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。 A、系統(tǒng)性 B、能動(dòng)性 C、客觀性 D、主觀性 答案：B 解析：能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的特殊性。 85.對(duì)彈琴、騎車(chē)等活動(dòng)進(jìn)行操作的記憶是（） A、陳述性記憶 B、長(zhǎng)久性記憶 C、程序性記憶 D、語(yǔ)詞性記憶 答案：C 解析：程序性記憶是指一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶。程序性記憶是一種技能記憶，而陳述性記憶是一種事實(shí)記憶。 86.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是（）。 A、系統(tǒng)性 B、制度性 C、無(wú)階級(jí)性 D、等級(jí)性 答案：C 解析：無(wú)階級(jí)性是原始社會(huì)教育的明顯特征，故選C。 87.

42、教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學(xué)生服務(wù)的 C、特定的教學(xué)服務(wù)的 D、當(dāng)前工作服務(wù)的 答案：C 解析：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的，教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，答案選C。 88.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,這反映了教學(xué)過(guò)程中的（）特點(diǎn)。A.教育性B.指導(dǎo)性C。間接性D.交往性 A、A B、B C、C D、D 答案：C 解析：書(shū)本知識(shí)是已知的，是他人的認(rèn)識(shí)成果,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，去認(rèn)識(shí)客觀

43、世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的間接性特點(diǎn)。 89.為了解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）原則。 A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、直觀性 C、鞏固性 D、啟發(fā)性 答案：B 解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知,使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。 90.教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱之為（）。 A、教學(xué)反饋能力 B、自

44、我教育能力 C、自我完善能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力 答案：D 解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 91.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（) A、教學(xué)是智育的主要途徑 B、智育是教學(xué)的唯一任務(wù) C、教學(xué)是智育的唯一途徑 D、智育是教學(xué)的次要任務(wù) 答案：A 解析：教學(xué)是智育的主要途徑,但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。 92.（）認(rèn)為人是有自由意志的，是有自我實(shí)現(xiàn)的需求的。 A、韋特海默 B、華生 C、羅杰斯 D、杜威 答案：C 93.教師教

45、學(xué)以年齡較大的學(xué)生為主，然后再由他們中的優(yōu)秀學(xué)生去教年幼的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，這種教學(xué)組織形式是（）。 A、個(gè)別教學(xué)制 B、班級(jí)授課制 C、貝爾—蘭卡斯特制 D、道爾頓制 答案：C 解析：這種教學(xué)組織形式是貝爾一蘭卡斯特制。 94.如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯，（）有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或控告。 A、父母或其他監(jiān)護(hù)人 B、國(guó)家機(jī)關(guān) C、任何組織或個(gè)人 D、特定組織和個(gè)人 答案：C 解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，如果未成年人合法權(quán)益受到侵犯，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或控告。 95.分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的

46、部門(mén)即（） A、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān) B、職能機(jī)關(guān) C、輔助機(jī)關(guān) D、派出機(jī)關(guān) 答案：B 96.有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，班級(jí)管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于（）。 A、仁慈專斷型 B、民主型 C、強(qiáng)硬專斷型 D、放型 答案：B 解析：教師經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)，將班集體交給學(xué)生自行管理，紀(jì)律居然井然有序，說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)性較高，能很好地掌控自身的紀(jì)律，教師充分信任自己的學(xué)生，師生關(guān)系達(dá)到一種默契，教師屬于民主型的領(lǐng)導(dǎo)。因此，正確答案選B。 97.重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（） A、形式訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答

47、案：D 解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為對(duì)情境中的關(guān)系的理解是實(shí)現(xiàn)遷移的根本。 98.德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。 A、個(gè)體生存功能 B、個(gè)體享用功能 C、個(gè)體發(fā)展功能 D、個(gè)體益智功能 答案：B 解析：專家點(diǎn)評(píng)：德育個(gè)體性功能包括個(gè)體生存功能、個(gè)體享用功能、個(gè)體發(fā)展功能和個(gè)體益智功能。德育個(gè)體性功能的最高境界是個(gè)體享用功能。 99.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。 A、杜威 B、懷特海 C、布魯納 D、克伯屈 答案：C 解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要代表，故選C。 100.小張（15歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止，小張父親的做法（） A

48、、不違法 B、違法 C、家庭內(nèi)部問(wèn)題，法律不予過(guò)問(wèn) D、合理合法 答案：B 解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆?，引?dǎo)其進(jìn)行有益身心的活動(dòng)，預(yù)防和制止其吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。 101.孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書(shū)中。 A、《論語(yǔ)》 B、《禮記》 C、《師說(shuō)》 D、《學(xué)記》 答案：A 解析：孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書(shū)中。 102.變式是指（），使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。 A、本質(zhì)特征、非本質(zhì)

49、特征都不變 B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變 C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變 D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變 答案：B 解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。變式的作用在于分化概念。故選B。 103.在教學(xué)目標(biāo)中,基本部分是（) A、明確教學(xué)對(duì)象 B、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為 C、表現(xiàn)行為的條件 D、學(xué)習(xí)程度 答案：B 解析：表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為是一個(gè)學(xué)程結(jié)束后應(yīng)獲得的知識(shí)、技能和產(chǎn)生的行為，目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確、具體地描述行為的詞來(lái)表達(dá)。在教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分。 104.

50、如果兒童處于2~7歲的年齡階段,那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（） A、.感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 答案：B 解析：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0歲?2歲）、前運(yùn)算階段（2歲~7歲）、具體運(yùn)算階段（7歲~11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲~成人）。 105.教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）。 A、福勒和布朗效應(yīng) B、費(fèi)斯廷格效應(yīng) C、羅森塔爾效應(yīng) D、馬斯洛效應(yīng) 答案：C 解析：“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為皮格馬利

51、翁效應(yīng)，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出，說(shuō)明教師的期待不同，對(duì)兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。 106.在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，是哪種直觀?（） A、模象直觀 B、言語(yǔ)直觀 C、實(shí)物直觀 D、形象直觀 答案：B 解析：在實(shí)際教學(xué)中，主要有三種知識(shí)直觀的方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的物質(zhì)形

52、式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。 107.需求法則是指商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時(shí)東西越貴越有人買(mǎi)，如天降大雨，小販趁機(jī)提價(jià)推銷(xiāo)，傘卻賣(mài)得不錯(cuò)，這表明此時(shí)（） A、需求法則不起作用 B、處于買(mǎi)方市場(chǎng) C、處于賣(mài)方市場(chǎng) D、雨傘的價(jià)值上升 答案：C 解析：賣(mài)方市場(chǎng)是指商品供給量少，由于供不應(yīng)求而不能滿足市場(chǎng)的需求，即使商品質(zhì)次價(jià)高也能被銷(xiāo)售出去，商品價(jià)格呈上漲趨勢(shì)。買(mǎi)方市場(chǎng)則是指商品供給過(guò)剩，賣(mài)方之間競(jìng)相拋售，價(jià)格呈下降趨勢(shì)，買(mǎi)方在交易上處于主動(dòng)地位，有任意選擇商品的主動(dòng)權(quán)。故選C。 108.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)

53、習(xí)的教學(xué)方法屬于（）。 A、愉快教學(xué) B、個(gè)別化教學(xué) C、情境教學(xué) D、理想化教學(xué) 答案：B 解析：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；提供教師與學(xué)生或機(jī)器-9學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)；容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。故選B。 109.教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。 A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性 答案：A 解析：兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，“一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。 110.與其他的

54、職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（） A、經(jīng)濟(jì)價(jià)值 B、倫理道德價(jià)值 C、規(guī)范性價(jià)值 D、激勵(lì)性價(jià)值 答案：B 解析：師德的教育倫理價(jià)值是由教師職業(yè)勞動(dòng)的特殊性決定的。從勞動(dòng)對(duì)象角度看，學(xué)校教育是以向師性和模仿性強(qiáng)的未成年人為對(duì)象的。沒(méi)有倫理道德參與的教育過(guò)程，就不能成為真正的教育過(guò)程。 111.綜合課程理論的代表人物是（）。 A、懷特海 B、杜威 C、布魯納 D、克伯屈 答案：A 解析：綜合課程論是一種主張將若干有關(guān)學(xué)科合并起來(lái)編寫(xiě)課程的理論。1912年，英國(guó)教育家懷特海率先提出了綜合課程的主張。 112.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于（）和主干地位。 A

55、、重要 B、首要 C、核心 D、主導(dǎo) 答案：C 解析：教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。 113.一種記憶的特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（） A、短時(shí)記憶 B、瞬時(shí)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、動(dòng)作記憶 答案：B 解析：短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小;瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，但存儲(chǔ)量大。 114.需要的根本特性是（） A、目的性 B、心理性 C、動(dòng)力性 D、生理性 答案：C 解析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)，而力求獲得滿足的心理傾向。需要是活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體活動(dòng)積極性的源泉。因此其

56、根本的特性是動(dòng)力性。 115.兒童在知道“菠蘿”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念以后，再學(xué)習(xí)蔬菜概念，這種學(xué)習(xí)是（）。 A、歸屬學(xué)習(xí) B、并列結(jié)合學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、下位學(xué)習(xí) 答案：C 解析：專家點(diǎn)評(píng)：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。 116.《中華人民共和國(guó)教育法》是根據(jù)（）制定的。 A、《中華人民共和國(guó)憲法》 B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 D、《中華人民共和國(guó)教師法》 答案：A 解

57、析：《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法,制定本法。 117.墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）。 A、“兼愛(ài)”和“非攻” B、“棄仁絕義” C、“道法自然” D、“化性起偽” 答案：A 解析：墨子的主要思想是“兼愛(ài)”和“非攻”，故選A。 118.下列說(shuō)法中正確的是（）。 A、學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就是說(shuō)教學(xué)是學(xué)校唯一的工作 B、課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別 C、《學(xué)記》中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想

58、 D、向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本任務(wù) 答案：C 解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想，因此是正確的。 119.教育制度的核心部分是（） A、教育管理制度 B、國(guó)民教育制度 C、義務(wù)教育制度 D、學(xué)校教育制度 答案：D 120.(單項(xiàng)選擇題)下列哪種技能不屬于心智技能?（）(2009年湖南) A、書(shū)寫(xiě)技能 B、閱讀技能 C、寫(xiě)作技能 D、心算技能 答案：A 解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題考查操作技能和心智技能的辨別，難度不大，但是關(guān)于這兩種相對(duì)應(yīng)的技能的特點(diǎn)需要考生重點(diǎn)掌握。 121.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）. A、知識(shí)和技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，

59、重在智能的提升 B、情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目標(biāo)，重在人格的塑造 C、過(guò)程與方法是關(guān)鍵性目標(biāo)，是知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的途徑 D、情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，知識(shí)與技能是策略,過(guò)程與方法是載體 答案：D 解析：新課程提出的三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其中，知識(shí)與技能是載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，過(guò)程與方法是策略，三者相互滲透、密不可分。 122.以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是（）。 A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu) B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性 C、要變更活動(dòng)的對(duì)象 D、教師示范要正確 答案：C 解析：C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。 123.

60、()認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。 A、格塞爾 B、盧梭 C、霍爾 D、高爾頓 答案：C 解析：題干描述的是霍爾的復(fù)演說(shuō)。 124.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（） A、管理 B、交往 C、引導(dǎo) D、控制 答案：B 解析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。 125.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（） A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)

61、后才能看電視 答案：D 解析：強(qiáng)化能增加行為出現(xiàn)的概率，但強(qiáng)化性刺激必須緊隨行為，在行為之后出現(xiàn)。 126.一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。 A、群體內(nèi)的合作 B、群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng) C、群體間的合作 D、個(gè)體的能力 答案：A 127.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)任務(wù)的成功率為50％，力求成功者傾向于（）。 A、接受任務(wù) B、猶豫不決 C、拒絕任務(wù) D、不確定 答案：A 解析：阿特金森將個(gè)體的動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這兩類(lèi)動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，又將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。力求成功者追求成功帶來(lái)的快感，在

62、教育情景中，任務(wù)有一定的難度又設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)情境，能提供給他們現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，所以動(dòng)機(jī)水平會(huì)提高；相反，完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)，不足以使他們體會(huì)到成功的快感，所以動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降。本題中，任務(wù)的成功率為50％，力求成功者通過(guò)努力很有可能達(dá)到成功，所以他們會(huì)傾向于接受任務(wù)，因此本題的正確答案為A。 128.認(rèn)知策略屬于（） A、心智技能 B、交際技能 C、操作技能 D、言語(yǔ)技能 答案：A 解析：認(rèn)知策略是一種智力活動(dòng)方式,所以屬于心智技能。 129.工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。 A、組織策略 B、復(fù)述策

63、略 C、計(jì)劃策略 D、調(diào)節(jié)策略 答案：B 解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。 130.我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。 A、孔子 B、墨翟 C、董仲舒 D、朱熹 答案：A 解析：孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。 131.中國(guó)古代地名中的“陰”“陽(yáng)”往往體現(xiàn)了該地與相鄰山、水的關(guān)系?！瓣帯钡姆轿皇牵ǎ? A、山之南、水之北 B、山之南、水之南 C、山之北、水之北 D、山之北、水之南 答案：D 解析：古代地名中的“陰”“陽(yáng)”實(shí)際上是一種方位

64、指示，陰陽(yáng)原指日光向背，向日為陽(yáng)，背日為陰。我國(guó)位于北半球，以我們的視點(diǎn)來(lái)觀察太陽(yáng),從東方升起經(jīng)由南方最后落到西方，山水一般呈東西走向，山水相間?！叭罩赵魂?yáng)”，因?yàn)樯椒甯呗?，日光能照射到的地方是山的南?河流因位于地平面以下，太陽(yáng)能照射到的是其北面。故“山南水北謂之陽(yáng)，山北水南謂之陰”。我國(guó)歷史上的許多地名及地理表述與此關(guān)系密切，如衡陽(yáng)、江陰等。 132.師生關(guān)系在人格上是一種（）。 A、平等關(guān)系 B、上下關(guān)系 C、道德關(guān)系 D、教育關(guān)系 答案：A 解析：師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系。 133.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。 A、

65、個(gè)人本位論 B、宗教本位論 C、社會(huì)本位論 D、興趣本位論 答案：C 解析：社會(huì)本位的教育目的論的基本主張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來(lái)確定，注重培養(yǎng)合格的公民。所以本題選C。 134.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重—個(gè)人”反映了德育的（）原則。 A、疏導(dǎo) B、因材施教 C、導(dǎo)向性 D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 答案：D 解析：反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。 135.托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！边@意味著教師要（） A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生 B、

66、尊重學(xué)生、信任學(xué)生 C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 D、把教學(xué)工作與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái) 答案：D 解析：這句話意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重、信任學(xué)生。 136.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)了（）德育原則。 A、疏導(dǎo) B、知行統(tǒng)一 C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合 D、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 答案：D 解析：略。 137.把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是（）。 A、弗洛伊德 B、威爾遜 C、格塞爾 D、華生 答案：B 解析：威爾遜認(rèn)為“基因復(fù)制”是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 138.一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（）為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。 A、憲法和法律 B、黨章 C、章程 D、法規(guī) 答案：A 139.人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合（綜合）起來(lái)的過(guò)程叫（） A、抽象 B、概括 C、分析 D、綜合 答案：B 解析：概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。注意概括和綜合的區(qū)別。 140.記