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1、口語交際：我說你做教學設計教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是 “我說你做”。通過游戲， 學生在說話和聽話的過程中進 行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。教學目標1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和 要求。2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法， 并且能注意傾聽別人說話。（重點）3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！ 生（學生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト?！師（故作?zhèn)靜）：好吧
2、！XXX，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜 子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你 幫我取回來。生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。）師（故作輕松）：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左 上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。（生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。）生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫煟纯醋魑臅?，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準又快？ 生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。 師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生
3、2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住師（望向XXX）:那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話 都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師:看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要 想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書:大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）設計意圖: 建立在生活實際基礎上的交流與指導更能 “接地氣”，讓學生立足 實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的 基礎。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在XXX取作文書的時間
4、里，老師要求大家做了什么事？生3:老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子 上。師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家 看看，你們擺放的位置一樣嗎？生（相互查看，搖搖頭）師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求， 有的同學沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒 沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點 生（齊聲讀板書內容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做語文書 放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練 習本上。（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。）設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清” “說清”的重要性。三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都 放進書包里。（生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。）2.第二輪游戲：同學說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
《口語交際：我說你做》
