《棱柱、棱錐和棱臺》教學(xué)設(shè)計

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棱柱、棱錐和棱臺教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材選自蘇教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章第一節(jié)課，本節(jié)課 是在初中學(xué)過平面幾何的基礎(chǔ)上，借助模型，從整體觀察入手，運(yùn) 用運(yùn)動變化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識柱、錐、臺等簡單幾何體的結(jié)構(gòu) 特征，如將棱柱看成由平面多邊形通過平移生成的幾何體，棱錐看 成棱柱的一個底面收縮為一個點(diǎn)時得到的幾何體等等。這種與以往 不同的設(shè)計，突出空間幾何體的本質(zhì)特征，注意適度的形式化，有 利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)方式的形成，有利于學(xué)生空間想象能力的 提高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生剛開始接觸立體幾何，缺乏空間想象能力，在教學(xué)中應(yīng)注 意促進(jìn)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)方式的形成，幫助學(xué)生完善思維結(jié)構(gòu)， 發(fā)展空間想象能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方法。同 時，使學(xué)生進(jìn)一步體會比較、化歸、分析等一般科學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，但學(xué)習(xí)立體幾何所具備的語言表達(dá)及空間感與 空間想象能力相對不足，學(xué)習(xí)方面有一定困難。三、設(shè)計思想本節(jié)內(nèi)容，教材借助實物模型，從整體觀察入手，運(yùn)用運(yùn)動變 化的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識棱柱、棱錐和棱臺的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)中， 要從整體到局部、從具體到抽象，通過直觀感知、操作確認(rèn)，多角 度、多層次地揭示空間圖形的本質(zhì)，突出幾何體的本質(zhì)特征。