第1課 好習(xí)慣受用一生

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1、政治組 第一課時(shí) 習(xí)慣對(duì)人的影響 教學(xué)目標(biāo)： 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】反省自己的習(xí)慣，思考這些習(xí)慣對(duì)我們的積極和消極影響。 【知識(shí)與能力】初步認(rèn)識(shí)習(xí)慣對(duì)人的影響，能夠區(qū)分壞習(xí)慣和好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)及能力。 教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)慣對(duì)人的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)慣對(duì)人的影響。 教學(xué)過(guò)程： 故事導(dǎo)入：《象的故事》 在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。 設(shè)疑：你相信嗎？一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，竟然拴得住一

2、頭千斤重的大象。這是為什么？ （學(xué)生思考并回答） 【師】：小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。 引入課題：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。 習(xí)慣對(duì)人的影響是巨大的。今天我們就一起來(lái)探究什么是習(xí)慣以及習(xí)慣對(duì)我們有怎樣的影響？ 第1節(jié) 習(xí)慣對(duì)人的影響（板書） 一、什么是習(xí)慣？（板書） A、【感悟體驗(yàn)】做游戲，感受習(xí)慣 【師】請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起做個(gè)游戲，好嗎？ 1． 讓孩子雙手十指交叉一握，有的人右手大拇指壓在最上面，有的人左手大拇指壓在最上面，

3、感覺(jué)一下，覺(jué)得非常舒服，這就是習(xí)慣。反過(guò)來(lái)，重新做十指交叉的游戲，原來(lái)左手大拇指在上的變成左手大拇指在上，結(jié)果怎樣？孩子會(huì)覺(jué)得非常不舒服，好像手的上面多出來(lái)一個(gè)手指，下面又好像少了一個(gè)手指，這就是不習(xí)慣。 2． 同學(xué)們?cè)诨叵胍幌略谖覀冊(cè)缟掀鸫惨院?，你一般是先洗臉，還是先刷牙呢？ 學(xué)生答：先刷牙？ 問(wèn)：為什么？ 答：習(xí)慣 再如：平時(shí)在家吃飯的時(shí)候，你是吃飯前洗手還是飯后洗手，為什么？ 答：衛(wèi)生，這也是習(xí)慣。 【師】請(qǐng)同學(xué)總結(jié)：什么叫習(xí)慣？ （學(xué)生答略） 【師】歸結(jié)：由此可見，習(xí)慣是一種相對(duì)固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方面面日常生活起居、言談舉止、社會(huì)交往等無(wú)不顯露出某種

4、習(xí)慣的痕跡。（板書） 問(wèn)：除了剛才我們列舉關(guān)于習(xí)慣的例子外，你能列舉一些嗎？這些習(xí)慣有沒(méi)有好壞之分呢？ （學(xué)生列舉略） 【師】（過(guò)渡）其中一些習(xí)慣，如飯前洗手、勤儉節(jié)約，熱愛(ài)勞動(dòng)，這是什么習(xí)慣？（好習(xí)慣）； 另外還有一些習(xí)慣，如出口成臟，浪費(fèi)糧食， 嘲笑鄙視別人，這是什么習(xí)慣？（壞習(xí)慣）； 2、 習(xí)慣的分類：好習(xí)慣與壞習(xí)慣（板書） 【過(guò)渡】那么，生活中的這些習(xí)慣對(duì)我們有什么樣具體的影響呢？讓我們一起來(lái)看一下《小明的一天》，看一看小明身上表現(xiàn)出來(lái)哪些習(xí)慣以及分析這些習(xí)慣對(duì)他的影響。 3、 習(xí)慣對(duì)人的影響 【體驗(yàn)探究】 材料展示：《小明的一天》 與以往一樣，6：30

5、分，小明準(zhǔn)時(shí)醒來(lái)，邊洗臉?biāo)⒀肋吢犛⒄Z(yǔ)磁帶（不良習(xí)慣：不專心的習(xí)慣，不會(huì)科學(xué)用腦），聽完聽力后就直接上學(xué)去了。（不良習(xí)慣：沒(méi)有吃早飯：不合理的飲食） 在校園里，小明主動(dòng)和老師同學(xué)們打招呼，主動(dòng)撿起校園里誰(shuí)不小心掉下的紙屑。小組長(zhǎng)來(lái)收作業(yè)時(shí)，小明打開整理得整整齊齊的書包，很快拿出事先準(zhǔn)備好的一疊要交的作業(yè)本交給小組長(zhǎng)，自己安靜地開始早讀（好習(xí)慣：自覺(jué)學(xué)習(xí)，科學(xué)利用時(shí)間）。上課時(shí)，小明認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；課間小明也分秒必爭(zhēng)，安靜地在自己的座位上做練習(xí)。 中午吃飯時(shí)，小明在食堂打飯時(shí)只選葷菜不吃素菜（不良習(xí)慣：飲食結(jié)構(gòu)不合理）。吃完飯，小明又回到座位開始做作業(yè)。下午上課

6、時(shí)認(rèn)真聽課，課間繼續(xù)看書做練習(xí)（不良習(xí)慣：沒(méi)有學(xué)會(huì)科學(xué)用腦）。在班會(huì)課上，小明由于在學(xué)校出色的表現(xiàn)被同學(xué)們?cè)u(píng)選為“文明之星”。 下午放學(xué)以后，小明回到家，根據(jù)老師布置的作業(yè)和自己給自己安排的任務(wù)，與以往一樣給自己列了一張計(jì)劃表，安排自己晚上要完成的任務(wù)（好習(xí)慣：學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有條理），然后到廚房幫助媽媽準(zhǔn)備晚飯（好習(xí)慣：主動(dòng)幫助家人）。 吃晚飯時(shí)，小明只挑自己喜愛(ài)的葷菜，很少吃素菜（不良習(xí)慣：飲食不合理）。媽媽不停地夾素菜給他，小明很不樂(lè)意地吃了下去。 吃完晚飯后，小明對(duì)照計(jì)劃表完成預(yù)定任務(wù)。在洗臉?biāo)X(jué)前，小明檢查了明天的課表，準(zhǔn)備好明天要帶的書籍和作業(yè)（好習(xí)慣：

7、學(xué)習(xí)有計(jì)劃，自覺(jué)性強(qiáng)）。 小組競(jìng)賽：圍繞所給材料分組進(jìn)行找習(xí)慣比賽，以好習(xí)慣與壞習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，看哪組找得多，找的準(zhǔn)。（先找，后分析）并請(qǐng)你分析這些習(xí)慣帶來(lái)的影響 分組討論（略） 分析總結(jié)： 影響 好習(xí)慣： 有利于思維發(fā)展 1、自覺(jué)學(xué)習(xí)，科學(xué)利用時(shí)間 影響 影響 2、學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有條理 3、主動(dòng)幫助家人 有利于相互理解與尊重 主動(dòng)幫助別人（行為） 影響 壞習(xí)慣： 1、不專心，不會(huì)科學(xué)用腦 不利于思維發(fā)展 2、不吃早飯、飲食結(jié)構(gòu)不合理 1、影響身體

8、健康；2、影響你的思維發(fā)展 歸納小結(jié)： 補(bǔ)充明確：習(xí)慣對(duì)人的影響有：(1)影響著人的身體健康(不吃早餐、不合理飲食等)。 (2) 影響著人的思維發(fā)展(不科學(xué)的用腦、不科學(xué)的飲食、思維習(xí)慣)。(3)影響著人們的行為。(板書) 【板書設(shè)計(jì)】 習(xí)慣對(duì)人的影響 1、習(xí)慣的定義 1、 影響著人的身體健康； 2、 影響著人的思維發(fā)展； 3、 影響著人們的行為。 2、習(xí)慣的分類 3、習(xí)慣對(duì)人的影響 四、【提煉升華 反思自我】（約3分鐘） 對(duì)照小明的習(xí)慣，找一找我們自己的習(xí)慣。 好習(xí)慣（

9、 ） 壞習(xí)慣（ ） 【歸結(jié)主題 升華認(rèn)識(shí) 做好鋪墊】： 讓我們永遠(yuǎn)記住印度著名諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”那么作為中學(xué)生如何堅(jiān)持住好習(xí)慣，努力改壞習(xí)慣呢？我們將在下一課繼續(xù)探究 五、【訓(xùn)練反饋】（課堂練習(xí)） [一]、精挑細(xì)選 走進(jìn)生活 1、下列說(shuō)法中不正確的是 （ ） A、在日常生活中，生活習(xí)慣和用腦習(xí)慣，影響著人們的思維水平 B、在集體與社會(huì)中，

10、一個(gè)具有良好行為習(xí)慣的人，會(huì)受到人們的稱贊，反之，通常不會(huì)受到歡迎。 C、一遇到問(wèn)題，馬上問(wèn)同學(xué)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D、好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)讓我們受益終身。 2、坐要端正，站要挺直；每天洗臉涑口；做事要有頭有尾等。這些都說(shuō)明 （ ） A、習(xí)慣影響著人的身體健康 B、習(xí)慣影響著人的思維 C、習(xí)慣影響著人的行為 D、習(xí)慣影響著人的工作效率 [二]、感悟體驗(yàn) 關(guān)注生活 大哲學(xué)家柏拉圖有一次毫不留情地訓(xùn)斥了一個(gè)小男孩。小男孩很不服氣：“您不應(yīng)該為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而譴責(zé)我！”柏拉圖回答說(shuō)：“如果養(yǎng)成了習(xí)慣就不是小事了?！蹦銓?duì)柏拉圖的這句話是怎樣理解的？ 課后作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》第一課 第一框 【教學(xué)反思】 本節(jié)課有兩大收獲： 一是注重慢的節(jié)奏所帶來(lái)的效果，給學(xué)生更多的思考、參與空間，有益于學(xué)生思維能力的提高；二是改變了過(guò)去以簡(jiǎn)單地完成課堂任務(wù)為目標(biāo)，設(shè)置貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情景，以學(xué)生的主動(dòng)參與，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首位考慮，加強(qiáng)師生間的情感聯(lián)系，深化對(duì)知識(shí)的理解。 但在合理有效的調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情方面，有待于進(jìn)一步的改善。 5