“雙減”教學案例之《和大人一起讀》

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1、 “雙減”教學案例之《和大人一起讀》 “雙減”政策要求教師合理完成教學任務，不給學生增加額外的學習負擔，真正的“向40分鐘要質量”時代來臨了，這對每一位教師提出了新的、嚴峻挑戰(zhàn)，應該如何提高課堂教學質量呢？作為一年級的語文教師，我在“和大人一起讀”《小白兔和小灰兔》做了以下的嘗試： (一)在朗讀中——引導孩子感受語言的節(jié)奏和韻味 對于教孩子閱讀來說，最簡單、最古老的方法，就是朗讀。因為我們在“雙減”政策和“零基礎”教學的指導下，在學生起步階段陪著孩子朗讀是十分必要的。我從教給學生正確的讀書姿勢做起，再到如何一詞、一句的把文章讀完整，字音讀準確、詞語讀標準、句子停頓合理，對不同的人物讀的

2、語氣、表情也適度滲透。比如本課中小白兔和小灰兔如何使用了禮貌用語的對話，小白兔有序地去種菜籽的過程，都要逐一進行范讀、指名讀、同桌檢査讀、表演讀等多種朗讀的形式。 (一)在對話中——引導孩子進入想象世界 文字是有魔力的，能夠帶領讀者進入一個個充滿想象的世界。而初學閱讀的孩子，尚未找到路徑，需要老師的引導。在和孩子一起讀的過程中，通過對話，引導他們進入文字的魔力世界?！缎“淄煤托』彝谩吩谡Z言形式的基礎上，展開多層次的對話。第一層次，文本對答。教師讀問句，孩子讀答句。當老山羊爺爺給小灰兔和小白兔每人一包菜籽時，他們都是怎樣回答的。第二層次，想象對答。過了些日子，當小白兔和小灰兔再次在老山羊爺爺

3、家門口相遇后，小白兔是來給老山羊送白菜，這時的小灰兔會想些什么，又會做些什么呢？在不斷的讀文中，引導孩子進入故事情景，發(fā)揮合理想象，培養(yǎng)學生對小故事的理解。 （三）在演練中——體驗用身體閱讀的快樂 閱讀不但是口舌耳目的工作，而且是一項能夠調動全身器官參與的智力活動。在課上我們就給學生講一講、演一演的機會。能力較強的學生基本能夠在課上把故事完整的復述岀來；還有的學生選擇自己喜歡的角色或許是小白兔或許是小灰兔，和同學、伙伴把故事演繹一遍，學生們在充分的朗讀和熟讀后能根據自己的理解、想象把故事演的活靈活現，這和我們前面基于文本的訓練是分不開的。 通過一段時間的課堂實踐，我想“和大人一起讀”的教學形式還有很多，比如兒童歌曲的課型，能夠讀一讀，唱一唱，更顯趣味；詩歌形式的課型，能夠讓學生說一說，寫一寫，續(xù)編一段，培養(yǎng)孩子的語感等等。 總而言之在“雙減”政策下，每一位老師要在課堂上下功夫，尤其是一年級多倡導學生自主、靈活的學習，給學生提供機會，鍛煉學生語言表達能力的培養(yǎng)和自主學習的能力，調動了學生的積極性，讓學生愛學、樂學、善學。