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把握重點(diǎn)??突破難點(diǎn)
——執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思
????《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制四年級(jí)上冊(cè)第3課。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分，這個(gè)次，他沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)。作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
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2、???本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。我在教案設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)教時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
????一、化繁就簡(jiǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)目標(biāo)
????本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就教師用書中主要列出了四條：①理解8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。②有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。③邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。④領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)實(shí)行描寫的表達(dá)方法。除此之外，確定了一個(gè)隱性
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)，即體會(huì)“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，了解作者對(duì)事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫方法。
????我依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，安排三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要是初讀感知，落實(shí)通讀課文、識(shí)字解詞、理清脈絡(luò)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二課時(shí)主要是朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，了解作者對(duì)事物的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫；第三課時(shí)歸納延伸，引導(dǎo)學(xué)生在歸納中升華情感，在延伸中體會(huì)作者描寫方法。
????這樣不但對(duì)作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的描述有了清晰的感悟：時(shí)間有變化，前為傍晚，后為早晨；氣氛有變化，前為靜寂，后為熱鬧；景色有變化，前為靜景，后為動(dòng)景；心情有變化，前為喜愛(ài)，后為留戀
4、；描寫的景物有變化，前者著重描寫大榕樹(shù)，后者著重描寫眾鳥(niǎo)。寫榕樹(shù)，是為寫眾鳥(niǎo)設(shè)下伏筆；寫眾鳥(niǎo)，是為驗(yàn)證大榕樹(shù)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。而且感受了作者通過(guò)對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫能使文章更生動(dòng)，更具體，更形象，更準(zhǔn)確，更感動(dòng)讀者，并引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)方法嘗試著使用到自己的習(xí)作當(dāng)中獲取。
????二、重點(diǎn)品悟，發(fā)揮學(xué)生主體，突破教學(xué)難點(diǎn)
????在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，針對(duì)重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如，詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提升學(xué)生朗讀乃至美讀的水平。
????而
5、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，也即體會(huì)描寫大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句，主要是在“以讀促講”中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句實(shí)行讀悟。如，理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“顫動(dòng)”一詞重點(diǎn)感悟，體會(huì)到榕樹(shù)的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼，給人以翠色欲滴的感覺(jué)，充滿活力，從而體會(huì)出作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹(shù)充滿活力的蓬勃生機(jī)。
????另外，滲透寫作方法。其一，作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，突出特點(diǎn)。其二，學(xué)習(xí)觀察及描寫順序，如，作者寫大榕樹(shù)是由遠(yuǎn)到近，而近看時(shí)則是由整體到局部。再如，描寫鳥(niǎo)時(shí)是由總體到個(gè)體。其三，是對(duì)事物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
????總來(lái)說(shuō)之，從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)。若長(zhǎng)此以往，則使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中得到審美體驗(yàn)，獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
把握重點(diǎn) 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)反思
