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1、部編版語文八年級上冊國行公祭，為佑世界和平優(yōu)秀教學設計 一、教學目標 1.了解新聞評論的結構特點，把握本文觀點。 2.速讀課文，培養(yǎng)快速、準確提取主要信息的能力。 3.了解“南京大屠殺”的歷史事實，不忘國恥，增強愛國責任感。 二、教學重點 1.了解新聞評論的結構特點，把握本文觀點，培養(yǎng)愛國責任感。 2.速讀課文，培養(yǎng)快速、準確提取主要信息的能力。 三、教學難點 把握新聞評論的內容，理解字里行間的思想感情。 四、教學課時：1課時 五、教學方法：朗讀法批注法合作探究法 第一單元解析 人文主題：本單元為活動探究單元。任務一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務二，新聞采訪；任務三，新聞寫作。通過學習，
2、養(yǎng)成關注現(xiàn)實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。 語文要素：學習本單元，理解新聞“用事實說話”的基本原則，了解常見新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學會撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學會準確、負責任、言必有據(jù)地表達。 國行公祭，為佑世界和平解析 人文主題：樹立不忘國恥，奮發(fā)圖強的意識。 語文要素：掌握新聞評論這一體裁的基礎知識，了解其寫法特點，理解其作用及價值。 教學過程 單元整體架構 參見上方。 歷史導入 教師語言：同學們，1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南
3、京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮，在人類文明史上留下黑暗的一頁。 而日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。日本在1982年、1986年及2001年審定通過歪曲歷史的教科書，這充分說明他們不顧世界愛好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。作為中國人，我們不能忘記這段歷史，不能忘記南京大屠殺給中國人民帶來的傷害！ 【課件展示問題】關于日軍南京大屠殺的罪行，你知道多少？ 學生活動：自由發(fā)言，敘述南京大屠殺中日軍罪行史實。 【課件播放】2002年丹史度曼執(zhí)導的紀錄片南京大屠殺片段。 教師語言：這部紀錄片以西方人的視角記述了日軍當年在南京的暴行。通過大量
4、圖片及文字史料，我們不僅可以看到1937年年底日軍占領南京后，德國商人拉貝及美國女教士沃特林等十幾位歐美人士在南京建立國際安全區(qū)，保護20多萬名當?shù)厥忻衩庠馔罋⒌氖论E。更可以看到那些無法爭議的血淋淋的事實。 不忘國恥。2014年2月27日下午，十二屆全國人大常要會第七次會議決定，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。請大家翻開課本，閱讀新聞評論國行公祭，為佑世界和平。 【設計意圖】 通過音視頻資料，快速引導學生進入情境。 比較閱讀，體會不同 教師語言：與第一至第四課的幾篇新聞相比較，大家看看這篇文章結構特點和寫法有何不同？ 學生活動：比較閱讀第一至第五課，體會不同。 教師提示：新聞、
5、消息等都有著清晰的倒金字塔結構，目的大多屬于陳述事實。消息、通訊等在此基礎上有描繪性語言，突出重點。本文則更多是表明觀點和態(tài)度，沒有倒金字塔結構。 明確：（課件展示） 新聞報道傳播實時消息，新聞評論發(fā)表意見消息。 新聞報道以敘述為主，新聞評論以議論為主。 新聞報道的主要作用是告知消息、傳播信息，新聞評論則旨在針砭時弊、引導輿論。 明確文章體裁特點 教師語言：是的，和之前的幾篇新聞題材不同，國行公祭，為佑世界和平是一篇新聞評論。 【課件展示】新聞評論是新聞體裁中重要的一類，是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對
6、性和指導性的一種新聞文體。 新聞評論表達人們對新聞事件的判斷、對由新聞引發(fā)的各類社會問題的思考。一篇好的新聞評論，既反映作者認識問題、把握新聞的能力，也反映其通過大眾傳播媒介有效率地表達觀點的能力，具有引導、監(jiān)督、表態(tài)、深化的作用。與其他評論一樣，新聞評論由論點，論據(jù)，論證三要素組成，具有政策性，針對性和準確性。在有限的篇幅中，主要靠獨特的見解吸引讀者，一般來說，新聞評論的立意新穎，論述精當，文采斐然。 “鐘聲”是“中國之聲”的簡稱，暗中蘊含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日報國際評論，以“鐘聲”為筆名的國際評論自2008年推出后產(chǎn)生了較大影響。以正面闡述中國對一些國際問題和涉華問題的立場和主張
7、為重點，在風格上以快速反應、尖銳鮮明見長。 【設計意圖】 通過對本單元幾篇文章的比較，快速把握本文題材特點，為深入閱讀做準備。 梳理內容、明晰觀點、體會評議特點 教師語言：請大家根據(jù)新聞評論的特點，快速閱讀文章，提取主要信息。 學生活動：瀏覽文章，圈畫重要信息，回答問題。 1.日軍罪行罄竹難書，面對南京大屠殺這段史實，我國舉行國家公祭，目的是什么？請結合文章第一段內容進行闡述。 明確：文章開篇簡要揭示了日軍南京大屠殺的罪行，明確公祭的初衷是悼念死難同胞，讓中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。 2.快速閱讀第2、3自然段，分析這兩段的內容和作用。 明確：第2
8、段主要列舉了全世界正義之士以不同方式紀念死難者。表明全世界正義之士對南京大屠殺歷史事實的尊重和對正義的堅持。 第3段列舉了日本右翼分子否認歷史的一系列做法。揭露了日本右翼分子扭曲歷史，顛倒黑白的丑態(tài)。 第2、3段日本右翼分子和世界正義之士的做法形成鮮明對比，為本文作者對日本右翼分子的批判提供了強有力的支撐。 3.結合第4段內容，說說人們對日本頑固右翼分子的態(tài)度。 明確：日本右翼分子的行為引發(fā)愛好和平的人們高度警惕，人們不僅對其持強烈批判，還要求日本“正視歷史”，用實際行動維護和平與正義。 4.南京由“恐怖之城”變?yōu)椤昂推街恰?，這種變遷有怎樣的意義？ 明確：這種變遷有利于國人銘記歷史，緬懷先烈
9、，從中汲取力量，珍愛和平，開創(chuàng)未來。也方便全世界更多地了解中華民族追求和平的真誠態(tài)度和悠久歷史，證明和平的珍貴，彰顯中國保衛(wèi)人民和平生活，捍衛(wèi)世界和平的堅定信念。 5.依據(jù)新聞評論的題材特點，解析題目含義，并小結本文內容。 明確：題目“國行公祭，為佑世界和平”中的“為”字已經(jīng)清晰地表達了我國舉行南京大屠殺公祭的目的是為了維護世界和平。維護世界和平，反對歪曲歷史的行為和言論，這也是這篇文章中作者所持的觀點。 本文觀點鮮明、論證嚴謹，表明了中國對日本右翼分子強烈的批判態(tài)度，同時也表明了中國維護人民和平生活及世界和平的堅定信念。言辭穩(wěn)重，議論精當，蘊含磅礴的氣勢與力量，論據(jù)及論述具有針對性。 【設計
10、意圖】 通過對文章內容的梳理，明晰作者態(tài)度、觀點，體會新聞評議的結構特點。 延伸拓展，思考討論 教師語言：通過這篇新聞評論，相信同學們對歷史有了更深的思考，對和平與正義有了更多的熱愛。希望大家能夠在平時也關注新聞時事，養(yǎng)成思考的習慣，通過分析擁有正確的思想立場。下面，請大家閱讀文章，完成兩個問題的思考討論。 學生活動：閱讀文章，討論并回答問題。 【課件展示文章及問題】 清明淚灑“哭墻”下 4月5日，清明。南京，陽光遮不住哀思。 侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館名單墻即“哭墻”下，淚水浸潤菊花，每一片花瓣都記住1937年末的那段歷史。這一天，夏淑琴、常志強、楊翠英、劉貴祥等南京大屠殺遇難者遺屬、
11、幸存者及后代近100人，互相攙扶著或坐著輪椅，來到哭墻前祭拜親人。 87歲的幸存者楊翠英來了。1937年，她的爺爺、父親、舅舅、小弟弟都被日軍殺害。“尸體啊，扔進了河里，河水血紅血紅的。那年我13歲?！彼髦犉鳎浾咭舐曊f話，她的右耳才能依稀聽見。而她的左耳，74年前就與世界的任何聲響無緣?！岸?，被日本人炸聾了！”她順著墻，找到爺爺楊世培和其他三位已故親人的名字后停下腳步，跪下、獻花、供糕、點燭，口中喃喃“我翠英來看你們了”！一時間，老淚縱橫。 78歲的程福保和77歲的楊永才，用布滿皺紋的雙手在灰色“哭墻”上摩挲，分別尋到父親程長河、父親楊守林熟悉又冰冷的名字，在墻縫里顫悠悠地用膠帶粘
12、上黃菊花。84歲的向遠松指著“麻臉哥”名字，說哥哥一臉麻子，當時不愿意躲，被日本兵殺害時才26歲。登記時用“麻臉哥”而不是哥哥的真名“向遠高”，是因為“看見名字，就好像看見哥哥本人一樣”。常志強的父親、母親、姐姐的名字都刻在墻上。伍正禧的祖父、表叔、二哥和表哥的名字也都在?！耙坏角迕?，胸口就疼”。83歲的常志強捂著胸口說。 “我代表子孫來看您了。”南京大屠殺幸存者佘志清在名單墻前祭奠母親。1937年佘志清才6歲，聽說日軍從中華門進城了，便和姑姑、姐姐一起隨著混亂的人群跑到了位于西康路33號的美國大使館，這才得以幸存，而母親被日軍殺害。從2004年開始，佘志清到南京大屠殺遇難同胞紀念館做義工，為
13、的就是將這段歷史告訴年輕人，同時也是一種祭奠遇難親人的方式。 南京大屠殺遇難的30萬同胞中，大多數(shù)人都沒有墳墓，只有一個名字，甚至有的連名字都沒有。近幾年，紀念館通過各種途徑搜集遇難同胞名單，建造名單墻正是為了銘記這段歷史，也供遇難者親人憑吊。82歲幸存者夏淑琴說：“1995年名單墻建好后，我每年都來?！碑敃r這墻上才刻有3000個名字。今年這個清明節(jié)當天，名單墻延長工程剛剛竣工，如今刻上墻的遇難者名字已達10311個。 問題一：第段“陽光遮不住哀思”蘊含深刻，請你談談對這句話的理解。 問題二：文章結尾寫這堵墻上，“南京大屠殺”遇難者的名字在逐年增加中，請你結合國行公祭，為佑世界和平這篇課文，說
14、說建立這堵墻的意義何在？ 明確： 問題一：“陽光”表面指當時的天氣狀況，也可以理解為我們祖國已經(jīng)強大，結束了任人宰割的歷史，但“陽光遮不住哀思”，說明我們不能忘記國恥。 問題二：以慘烈的史實教育中國人民勿忘國恥，振興中華；以真憑實據(jù)反擊日本右翼分子對“南京大屠殺”歷史事實的改寫。 課堂小結 【課件展示】 歷史不會因時代變遷而改變，事實也不會因巧舌抵賴而消失。南京大屠殺慘案鐵證如山，不容篡改。我們記住歷史不是為了打擊報復，而是為了反思歷史，不讓悲劇重演，珍愛和平。作為一個中國人，我們要牢記南京大屠殺給我們帶來的傷害，牢記歷史，不忘我們的愛國責任！ 【設計意圖】 擴展延伸閱讀，加深對本文的理解。
15、課后活動 歲月的年輪沉淀了斑駁的痕跡，沖天的狼煙留下了悲壯的回聲?；仡欀袊哪甑目箲?zhàn)歷史，令人不由感慨萬千。學校準備開展以“歷史的記憶”為主題的愛國主義教育活動，請你參與完成以下任務。 1.我國以立法形式確定了以下4個國家級紀念日，請你依照示例，選擇其中一個，寫一則宣傳語。 示例：不為記住仇恨，是要珍惜和平。(南京大屠殺死難者國家公祭日) 宣傳語： 2.某班要以“中國烈士紀念日”為主題出一期黑板報，需要引用古詩作為板報主題。請你選出最恰當?shù)囊豁棧ǎ?A.撫劍長號歸去也，千山風雨嘯青鋒。(清康有為) B.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。(唐李賀) C.身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(戰(zhàn)國屈原) D.杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。(清黃遵憲)
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