精心磨課部編五下語文《漫畫的啟示》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx

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1、漫畫的啟示 本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 一、 教學目標 （一） 根據(jù)漫畫內(nèi)容，體會畫家的用意，找到“笑點”，嘗試從不 同的角度聯(lián)系生活實際，讀出自己的思考。 （二） 結合習作要求，能用“幽默與風趣”的語言，聯(lián)系自己對 生活中的人或事的看法，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。 （三） 學會根據(jù)建議修改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣，從而提高 修改習作的能力。 二、 教學準備 課件，板貼，學習單，評價單。 三、 教學過程 （一）對接內(nèi)容，明確要求 1 .回顧內(nèi)容，引入課堂。 上節(jié)課，我們己經(jīng)知道了漫畫一般具有以下特點：畫面簡潔明了； 畫面意味深長，內(nèi)容包含著對某種現(xiàn)象的諷刺或歌頌

2、；畫風詼諧幽默。 所以我們在欣賞漫畫時，不能光用眼睛看，更要用心去看，努力思考 漫畫的深意。 這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進這幅漫畫，思考從漫畫中得到的啟示。 2.明確要求，引出思考。 （1）上節(jié)課我們已經(jīng)知道本次習作的要求一一（出示要求） 觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。 思考：借助漫畫的標題或簡單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事， 思考漫畫的含義，獲得啟示。 撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。 （2） 從要求中，我們知道了本次習作我們要從哪幾個方面人手？ （3） 華君武老先生用圖表意，畫的每一個細節(jié)都富含深意；這 節(jié)課，我們將用文字表意，讓每一個文字都能表達我們

3、的思考。那怎 么思考呢？（出示思考） 思考：借助漫畫的標題或簡單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事， 思考漫畫的含義，獲得啟示。 小結：聯(lián)系生活中的人或事，是思考漫畫的含義、獲得啟示的好 辦法。 （二）聯(lián)系生活，得到啟示 1. 聯(lián)系生活，引發(fā)思考。 （1） 請大家關注這幅漫畫一一 “母子上車處”，四個男人卻假裝 文盲看不見這五個字。大家想想，這群假文盲缺的是文化嗎？他們?yōu)?什么會有這樣的行為？ 預設：為了圖自己的方便，故意不理會公共規(guī)則；不是真正不識 字的文盲，而是對應該遵守的乘車排隊規(guī)則視而不見。 （2） 現(xiàn)實生活中是否有這種假文盲的現(xiàn)象呢？ 預設：花壇里立著“禁止摘花”的牌子，可

4、總有人去摘花；十字 路口的牌子上寫著“禁止闖紅燈”，可總有人闖紅燈；踐踏草地；年 輕力壯的小伙子坐在“愛心專座”上；在餐廳大聲喧嘩 （3） 這幅漫畫畫于1984年，是華君武先生根據(jù)社會現(xiàn)象創(chuàng)作的, 36年過去了，但生活中的假文盲現(xiàn)象還是比比皆是。聯(lián)系生活實際， 我們發(fā)現(xiàn)了漫畫的內(nèi)容跟我們現(xiàn)實生活的聯(lián)結點，這就更加引起了我 們的思考。（板書：聯(lián)系實際） （4） 如果說這些現(xiàn)象是一小部分人，貪圖自己方便，置一些公 共場所的警示標語不顧。那我們身邊還有這樣一類人，比如，教室里 的垃圾，他視而不見；衛(wèi)生間的水龍頭在嘩啦啦地流，沒人關……這 些場所并沒有警示標語，那這些行為文明嗎，為什么？ 預設

5、：文盲不僅僅是對警示標語視而不見，更是對不文明現(xiàn)象熟 視無睹。 （5）結合漫畫，聯(lián)系生活實際，思考為什么會出現(xiàn)這些行為， 再談談自己的觀點。先各自完成下面的學習單，四人小組再討論完善 觀點。 我的觀點（關鍵詞） 結合實際例子談理由 2.借助片段，明確方法。 （1）片段賞析。 難道那些高大的漢子真的是所謂的文盲嗎？當然不是，他們只 是視而不見罷了。為了搶到上車的座位，把這對母子擠了出去，這 是一種不文明的行為。我鄙視這些自視清高的人，表面上看他們好 像是一個素質(zhì)教養(yǎng)很高的人，可實際上是一些不遵守公共秩序、心 靈丑陋的人。我們的美德是什么？是尊老愛幼。他們這樣做不僅丟 了

6、自己的人格，同時也丟掉了我們的傳統(tǒng)美德??！ 在我們的生活中，也有許多這樣的人。公共汽車上的座位上明 明寫著“孕婦專用”“老弱病殘”等字樣，可那些假文盲卻大大方方 地坐了上去；草坪上明明寫著“禁止踩踏草坪”，但仍有人在草坪上 嬉戲；圖書館里明明寫著“禁止大聲喧嘩”，依然有人在我行我素地 大聲說話……如果人人都是假文盲的話，那社會上還有什么公德、 秩序可談？那些警示標語又有什么用？再看我們身邊，老師一再強 調(diào)不在走廊上追跑，可還是有人充耳不聞。這種置文明于不顧的， 不也是文盲嗎？ （2）寫法指導。讀著這個片段，你發(fā)現(xiàn)了該如何來寫啟示了嗎？ 預設：先根據(jù)畫面談觀點，再聯(lián)系實際議論。為了表達自己情

7、感， 可以適時地用上一些反問、排比、對比的表達方式，來增加感情。（相 機板書） 小結：我們不僅要針對這幅漫畫談觀點，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活中的 一些人或事，列舉一些鮮活的事例談啟示，這樣我們的文章才會更有 說服力，才能引起讀者共鳴，也更能證明自己的觀點。（板書：發(fā)表 觀點） （三）明確要求，串聯(lián)全文 1 .明確要求，指導寫法。 （1）我們己經(jīng)觀察了漫畫，也有了自己的思考，怎么才能寫好 這篇習作呢？再來看看習作要求。（出示寫作要求） 撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。 小結：既告訴我們寫的內(nèi)容，又告訴我們寫的順序。 （2）漫畫內(nèi)容的介紹是為接下來發(fā)表觀點打基礎，所以內(nèi)容略 寫

8、；寫清楚自己的看法和獲得的啟示是關鍵，這是我們這次習作的重 點，要詳寫。 2. 確定題目，串聯(lián)全文。 （1）俗話說“題好一半文”，題目是文章的題眼，你準備給自己 的文章取一個什么題目呢？（先自由說題目，再評一評老師的這幾個 題目） 《假文盲》有感 觀《假文盲》有感 讓世界充滿愛 播撒文明的種子 冷漠無情假文盲 自私自利真小人 假文盲二精神盲 假文盲尹真文盲 （2）你準備給自己的文章擬一個什么題目呢？請你給自己的片 段加上開頭和結尾，修改并串聯(lián)上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的啟示，成為 一篇完整的習作吧。 （3）學生自由撰寫，師巡視。 （四）合作修改，提升能力 1. 對照要求，自評互評。（依據(jù)評價標準自評、互評，根據(jù)實際 情況打技5顆眾） 評價標準 自評 同桌評 小組評 有一個合適的題目； 能清楚地寫出漫畫的內(nèi)容； 能結合生活實際把自己的看法、啟示寫具體； 嘗試用幽默有趣的語言進行表達。 2. 交流學習，再度修改。 （1） 選擇有代表性的作文進行全班交流。 （2） 對照同學習作中值得借鑒的地方，再結合伙伴的建議，認 真修改。 附板書： 漫畫的啟示 " 描述畫面 抓住細節(jié) 外貌、神態(tài)、心理 略寫 中間 < 聯(lián)系實際 反問、排比、對比…… 詳寫 發(fā)表觀點