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1、教學課題課型主備教師把關(guān)教師課時使用時間登柳州城樓寄漳汀封連四州新授學習目標1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法。學習重點、難點體會詩人的沉痛之情。 教學過程一、 自主學習作者簡介：柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產(chǎn)破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利
2、益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。柳宗元重視文章的
3、內(nèi)容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及莊子、老子、離騷、史記、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易與元九書中關(guān)于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣
4、，富于戰(zhàn)斗性，如南霽云睢陽廟碑等，游記寫景狀物，多所寄托，如永州八記等。哲學著作有天說、天時、封建論等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有柳河東集。簡介寫作背景：這是首抒情詩。賦中有比，象中含興，展現(xiàn)了一幅情景交融的動人圖畫，而抒情主人公的神態(tài)和情懷，也依稀可見。這情懷，是特定的政治斗爭環(huán)境所觸發(fā)的。公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十
5、年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。二、朗讀詩歌，引導學生理解字面意義，初步掌握詩歌內(nèi)容。首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。1釋“接”“大荒”“海天愁思正茫茫”接：看見，目接。大荒：指荒僻的邊遠地方。詩中是指友人被貶的邊地，所以望大荒者，實望被貶之友人也。海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫無邊，寫出了愁思之深廣。2此聯(lián)哪一個字定下了全詩的情感基調(diào)？“海天愁思正茫茫”中的“愁”字。所以“茫?！币辉~一寫喻體“海天”之寬廣無邊
6、，二寫愁思如海深廣無邊。3此聯(lián)的意境如何？遼闊荒涼。5運用了怎樣的表達技巧？作用如何？A比喻的修辭手法。情景交融的表達技巧。達到了寓情于景，實化愁緒的作用，將無邊愁緒寫得具體可感。4聯(lián)系下文說說詩人海天愁思是什么？頷聯(lián)：驚風亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。1釋“驚風”“亂飐”“密雨”“斜侵”風而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見客觀事物已被詩人投入了情感，是典型的情景交融的詩句。2詩中的“風”“雨”的本體是什么？臨水芙蓉、覆墻薜荔，本有天然之態(tài)，乃密雨驚風，橫加侵襲，致嫣紅生翠，全失其度。風雨，喻讒人之高張，也就是讒邪的保守勢力。3詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解？如屈原一樣，用象
7、征和比喻的手法，實際上是象征賢能之人。4“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點？兇猛、殘酷。他們對賢能之士的無情打擊，是作者愁思之一。5此聯(lián)所寫景物與下聯(lián)所寫景物，在角度上有何不同？此處為近景，故著意鋪陳，用了賦的手法，渲染讒邪小人對賢能之人的殘酷迫害。頸聯(lián)是遠景。6總結(jié)此聯(lián)：景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。頸聯(lián)：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。1此聯(lián)寫遠景，因近景而起，我處已是驚風密雨，友人之處又如何呢？2此聯(lián)寫景也有層次，請同學們說說看，是從哪兩上層次來寫的？一高一低，一仰一俯，錯落有致。3如何理解“江流曲似九回腸”？詩人融情入景，將內(nèi)心對友人掛念、
8、擔憂之百結(jié)愁腸融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百結(jié)。4此聯(lián)上下句在邏輯上具有怎樣的聯(lián)系？因果關(guān)系，之所以愁腸百轉(zhuǎn)，直接原因是“嶺樹重遮千里目”所致。故而，屬于流水對。5詩人要想與友人互通訊息，大家看看有什么障礙？“嶺遮”“江曲”，音信難通。尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。1教師講解“沉郁頓挫”之“頓挫”。“共來百粵文身地”用頷聯(lián)解讀，已是殘酷打擊，著一“猶自”，將同貶邊地又不得互通訊息的愁緒寫得愈進一層，此謂沉郁頓挫。此可謂愁思之二也。三總結(jié)全詩這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯(lián)寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫?！俺钏肌?。這里點明了題意。次聯(lián)
9、寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風雨摧殘?！败饺亍?、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯(lián)“愁思”映襯。第三聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯(lián)從上聯(lián)生發(fā)出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結(jié)尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內(nèi)容，一是對朋友的深切思念，一是對自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨?！倦S堂練習】閱讀下面這首詩，完成89題。最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。注本詩為雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦二絕句中的一 首。8.請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分
10、）答：_9請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）答：_8.【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。從詩句描寫上看詩人的性格，從詩歌的氛圍上品讀詩人的心境和情懷，詩人陶醉于東山晴后山上雪景，面對如此美麗的大自然，詩人怎能不陶醉，怎能不忘懷！答案示例：詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩人形象。9【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法修辭作用。解答這兩字，要立足詩歌，從修辭角度以及表達效果上回答。答案示例：“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌”字運用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。教學設計
2017-2018年蘇教選修唐詩宋詞選讀 登柳州城樓寄漳汀封連四州 學案
