2017-2018年蘇教選修唐詩宋詞選讀 登柳州城樓寄漳汀封連四州 學(xué)案

教學(xué)課題課型主備教師把關(guān)教師課時(shí)使用時(shí)間登柳州城樓寄漳汀封連四州新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步了解盛唐邊塞詩派。 2、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。 3、閱讀詩中寫景的詩句，學(xué)習(xí)借景烘托的手法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會詩人的沉痛之情。 教學(xué)過程一、 自主學(xué)習(xí)作者簡介： 柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實(shí)極為不滿，他積極參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永濟(jì)革新”，并成為這一運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。     柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強(qiáng)的人民性和現(xiàn)實(shí)主義精神。南方人士頗有向他求學(xué)問業(yè)者。 柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國于民有利，切實(shí)可行。他注重文學(xué)的社會功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及莊子、老子、離騷、史記、等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易與元九書中關(guān)于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當(dāng)時(shí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步傾向。 柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如南霽云睢陽廟碑等，游記寫景狀物，多所寄托，如永州八記等。哲學(xué)著作有天說、天時(shí)、封建論等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有柳河?xùn)|集。簡介寫作背景：     這是首抒情詩。賦中有比，象中含興，展現(xiàn)了一幅情景交融的動(dòng)人圖畫，而抒情主人公的神態(tài)和情懷，也依稀可見。這情懷，是特定的政治斗爭環(huán)境所觸發(fā)的。     公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個(gè)月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。但當(dāng)他們趕到長安時(shí)，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時(shí)寫的。二、朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解字面意義，初步掌握詩歌內(nèi)容。 首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。 1釋“接”“大荒”“海天愁思正茫茫” 接：看見，目接。 大荒：指荒僻的邊遠(yuǎn)地方。詩中是指友人被貶的邊地，所以望大荒者，實(shí)望被貶之友人也。海天愁思正茫茫：形容愁思正如海天一般茫茫無邊，寫出了愁思之深廣。 2此聯(lián)哪一個(gè)字定下了全詩的情感基調(diào)？ “海天愁思正茫?！敝械摹俺睢弊帧Ｋ浴懊Ｃ！币辉~一寫喻體“海天”之寬廣無邊，二寫愁思如海深廣無邊。 3此聯(lián)的意境如何？ 遼闊荒涼。 5運(yùn)用了怎樣的表達(dá)技巧？作用如何？ A比喻的修辭手法。情景交融的表達(dá)技巧。達(dá)到了寓情于景，實(shí)化愁緒的作用，將無邊愁緒寫得具體可感。   4聯(lián)系下文說說詩人海天愁思是什么？  頷聯(lián)：驚風(fēng)亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。 1釋“驚風(fēng)”“亂飐”“密雨”“斜侵” 風(fēng)而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見客觀事物已被詩人投入了情感，是典型的情景交融的詩句。 2詩中的“風(fēng)”“雨”的本體是什么？ 臨水芙蓉、覆墻薜荔，本有天然之態(tài)，乃密雨驚風(fēng)，橫加侵襲，致嫣紅生翠，全失其度。風(fēng)雨，喻讒人之高張，也就是讒邪的保守勢力。 3詩中的“臨水芙蓉”和“覆墻薜荔”你怎樣理解？ 如屈原一樣，用象征和比喻的手法，實(shí)際上是象征賢能之人。 4“驚”“密”“亂”“斜”寫出了讒邪的保守勢力怎樣的特點(diǎn)？ 兇猛、殘酷。他們對賢能之士的無情打擊，是作者愁思之一。 5此聯(lián)所寫景物與下聯(lián)所寫景物，在角度上有何不同？ 此處為近景，故著意鋪陳，用了賦的手法，渲染讒邪小人對賢能之人的殘酷迫害。頸聯(lián)是遠(yuǎn)景。 6總結(jié)此聯(lián)： 景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。 頸聯(lián)：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。 1此聯(lián)寫遠(yuǎn)景，因近景而起，我處已是驚風(fēng)密雨，友人之處又如何呢？ 2此聯(lián)寫景也有層次，請同學(xué)們說說看，是從哪兩上層次來寫的？ 一高一低，一仰一俯，錯(cuò)落有致。 3如何理解“江流曲似九回腸”？ 詩人融情入景，將內(nèi)心對友人掛念、擔(dān)憂之百結(jié)愁腸融入千折百回的江流之中，江流之曲亦是愁情之百結(jié)。 4此聯(lián)上下句在邏輯上具有怎樣的聯(lián)系？ 因果關(guān)系，之所以愁腸百轉(zhuǎn)，直接原因是“嶺樹重遮千里目”所致。故而，屬于流水對。 5詩人要想與友人互通訊息，大家看看有什么障礙？ “嶺遮”“江曲”，音信難通。 尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。 1教師講解“沉郁頓挫”之“頓挫”。 “共來百粵文身地”用頷聯(lián)解讀，已是殘酷打擊，著一“猶自”，將同貶邊地又不得互通訊息的愁緒寫得愈進(jìn)一層，此謂沉郁頓挫。此可謂愁思之二也。 三總結(jié)全詩這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯(lián)寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫?！俺钏肌?。這里點(diǎn)明了題意。次聯(lián)寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風(fēng)雨摧殘。“芙蓉”、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯(lián)“愁思”映襯。第三聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯(lián)從上聯(lián)生發(fā)出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結(jié)尾也貫穿了“愁思”二字。它包括兩方面的內(nèi)容，一是對朋友的深切思念，一是對自己和朋友在政治上遭受挫折的憤怨。 【隨堂練習(xí)】閱讀下面這首詩，完成89題。最愛東山晴后雪宋楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。注本詩為雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二絕句中的一 首。8.請簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）答：_9請賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。（4分）答：_8.【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。從詩句描寫上看詩人的性格，從詩歌的氛圍上品讀詩人的心境和情懷，詩人陶醉于東山晴后山上雪景，面對如此美麗的大自然，詩人怎能不陶醉，怎能不忘懷！答案示例：詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩人形象。9【解析】本題考查鑒賞詩歌的語言煉字，以及鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法修辭作用。解答這兩字，要立足詩歌，從修辭角度以及表達(dá)效果上回答。答案示例：“軟”字以觸覺寫視覺，生動(dòng)地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感；“涌”字運(yùn)用比擬的修辭手法，形象的描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。教學(xué)設(shè)計(jì)