《課堂教學(xué)改革》word版

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1、課堂教學(xué)改革摘要：課堂教學(xué)改革是指改革教師“教”的方式和改革學(xué)生“學(xué)”的方式。采取相應(yīng)的措施和對策，即做到：落實學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,重視發(fā)展學(xué)生的個性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)檢測”與“驗收”相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)對知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；方式；嘗試 Summary：Reform is the reform of classroom teachers teaching and reform the way students learn approach. Take appropriate measur

2、es and countermeasures, namely to: the implementation of the dominant position of students, focusing on the innovative spirit of students, emphasis on personality development of students, change learning, teaching structure optimization of detection and acceptance a combination train students indepe

3、ndently explore learning ability and good study habits, emphasis on knowledge, the practical ability studentsKeywords：Classroom instruction reform；Way；AttemptClassroom instruction reform課堂教學(xué)改革是指改革教師“教”的方式和改革學(xué)生“學(xué)”的方式。教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)改革是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課

4、堂教學(xué)改革作了以下幾點的思考： 一、 重視發(fā)展學(xué)生的個性課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展。教師通常應(yīng)創(chuàng)設(shè)情鏡，營造寬松和諧的氛圍。給學(xué)生思維活動足夠的時間和空間，激勵學(xué)生敢問、善思、能辯，讓學(xué)生在討論中、辯論中展示自己的個性，從而迸發(fā)出智慧的火花。在教學(xué)實踐中力求做到教學(xué)目標(biāo)靈活、適度，要把學(xué)法指導(dǎo)和單純的練習(xí)相區(qū)別，面向全體學(xué)生，同時又要堅持因材施教的原則，尊重學(xué)生不同的興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的個性特長。要善于把個體學(xué)習(xí)和群體討論有機結(jié)合起來，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上揚長補短，獲得最佳的發(fā)展。 二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在課堂教學(xué)中要特別重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散

5、思維、求異思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，當(dāng)今的時代是一個高速發(fā)展的時代，是一個信息交流的時代，學(xué)生的年齡特點決定了他們的知識面狹小，與外界接觸面較窄，對世間一切現(xiàn)象都充滿好奇心，因而在課堂上會提出一些千奇百怪的問題，會提出一些自己獨特的、新穎的意見和想法。我們的教師千萬不要認(rèn)為其幼稚可笑而不予理睬，甚至與同學(xué)們一道哄堂大笑。一定要給予他們及時的鼓勵和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事出發(fā)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和生活實際，從而增強運用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。愛因斯坦曾說過：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴”。好奇心可以驅(qū)使學(xué)生主動、精細(xì)的觀察事物和思考、分析、判斷問題。學(xué)生的創(chuàng)新精神往往源于一定的興趣、愛好

6、；源于一定的好奇心、求知欲和想象力。這是他們面向未來，探索新知的不竭動力。保護(hù)好了這種好奇心，求知欲，想象力就等于保護(hù)好了閃光的思維火花和創(chuàng)新的原動力。三、落實學(xué)生的主體地位課堂教學(xué)改革不外乎研究兩個方面：一方面是研究教師的導(dǎo)，另一方面研究學(xué)生的學(xué)。要研究這兩個方面就要做到教師和學(xué)生角色的“三個”轉(zhuǎn)變。一變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，全員參與教學(xué)的全過程；二變教師“主宰”為主導(dǎo)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力；三變教師和學(xué)生的“上下級”關(guān)系為平等、合作的“朋友”關(guān)系，師生共同參與、共同釋疑。同時教師一定要讓學(xué)生在課堂上多問、多議、多練。盡量體驗成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

7、 學(xué)習(xí)方式很多，但總體上可分為兩類：接受性學(xué)習(xí)方式；自主探究性學(xué)習(xí)方式。這兩類學(xué)習(xí)方式無所謂誰更重要，各有優(yōu)劣，不同的內(nèi)容，不同的目的，適用不同的學(xué)習(xí)方式。由于受傳統(tǒng)的影響，長期以來，在我們的課堂教學(xué)中過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，還伴隨有死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，這就抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)大力倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在實踐中，可以抓住以下幾個重點。（一）、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題的良好習(xí)慣。同樣一個問題，是教師提出還是學(xué)生提出，價值大不一樣。要把課堂教學(xué)的起點放在學(xué)生提出的問題上。我們所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，教師的“啟”不是在于向?qū)W生提問

8、題，而是重在啟發(fā)學(xué)生自己提問題。（二）、讓學(xué)生去嘗試。教師要常常這樣想也應(yīng)該常常這樣做：我不講，先讓學(xué)生嘗試著自己去理解，去探索。學(xué)生嘗試的過程，就是一個自主探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。 （三）、處理好基礎(chǔ)知識的教。 這里所講的知識是一個擴(kuò)大了的概念，它包括三種：一是概念；二是原理，即概念之間的聯(lián)系；三是策略，指解決問題的方法。在課堂教學(xué)中要展示知識的全過程，除了要搞清楚知識本身（回答：我是誰？）外，還要揭示知識的形成（回答：我從哪里來？），知識的應(yīng)用（回答：我到哪里去？）知識教學(xué)要力求深入淺出。要做到深入淺出，必須貫徹一個很重要的教學(xué)原則：聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活。優(yōu)秀教

9、師課堂教學(xué)的真功夫就在于能用很淺近的方式揭示較深奧的內(nèi)容。他們往往都能很巧妙的在新舊知識之間，在知識與生活之間架起一座貫通的橋梁。（四）、比知識更重要的是：情感態(tài)度、價值觀。知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的，影響學(xué)生終身的。有的教師在課堂教學(xué)中，有時因為學(xué)生答錯一個知識點而大發(fā)脾氣，說過激的話，傷害學(xué)生的自尊心，損害師生之間的情感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至從此不再喜歡學(xué)這門功課。這是典型的因小失大。所以，在課堂教學(xué)中要高度重視落實“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中，要將知識作為一個載體，教師要在引導(dǎo)學(xué)生求知的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)

10、生自主探索的欲望，增強學(xué)生的自信心，形成正確的價值觀，真正將“教書”的過程變?yōu)椤坝恕钡倪^程。（五）、加強課堂教學(xué)的綜合性。加強課堂教學(xué)的綜合性的過程，就是提高課堂教學(xué)效率的過程。加強課堂教學(xué)綜合性的渠道主要有兩條：一是加強學(xué)科內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的融合。教師要深入鉆研教材，把握教材的前后聯(lián)系，做好歸類、合并工作，增大課堂教學(xué)的容量。一是加強學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的整合。教師要有意識地將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“整合”到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野和多維的思維方式。（六）、有效地向課外擴(kuò)展。 課堂的時間和空間是有限的，而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，時間是終身的。我們要樹立“大教育”的觀念，將

11、課堂學(xué)習(xí)作為一個示例，然后積極地向課外擴(kuò)展，真正的做到讓學(xué)生的“功”形成于課外。 課堂教學(xué)如何向課外擴(kuò)展？ （一）維持良好的學(xué)習(xí)興趣。教師要想方設(shè)法把學(xué)生在課堂上培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外去，并不斷地用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，使這種興趣得以鞏固和升華。如果學(xué)生在課余時間仍很迷戀這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)一定是成功的。 （二）訓(xùn)練堅定的毅力。學(xué)習(xí)的過程并不全是輕松愉快的。學(xué)習(xí)中有困難，也有挫折。要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的堅定的意志，讓學(xué)生在克服困難的過程中體驗成功的快樂。（三）開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的顯著特點是自主性、綜合性、開放性。課外學(xué)習(xí)的廣闊空間，靈活的時間更有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。教師引導(dǎo)

12、學(xué)生自主選題，自主展開學(xué)習(xí)過程，自主總結(jié)學(xué)習(xí)成果。這是自主探究性學(xué)習(xí)方式的具體實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)。把握好兩個原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要

13、的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我們教學(xué)中采取的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的。第二，學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律和心理活動的規(guī)律，要按照認(rèn)識論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。根據(jù)這些規(guī)律，課堂教學(xué)改革按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，復(fù)習(xí)引入出示目標(biāo)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測。（一）復(fù)習(xí)引入通過復(fù)習(xí)舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一環(huán)節(jié)不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動簡潔。（二）出示目標(biāo)當(dāng)新知識引出后，用小黑板及時亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)對目標(biāo)作一簡要說明或解釋，并強調(diào)能級，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。（三）達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)重點是“導(dǎo)”。如何“導(dǎo)”？我們認(rèn)為，

14、“先學(xué)后教”讓學(xué)生先根據(jù)思考題自學(xué)，然后教師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學(xué)生討論解決一些問題。教師則啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點、難點及信息反饋中的共性問題，從而達(dá)到分層落實目標(biāo)的效果。（四）達(dá)標(biāo)練習(xí)教師解難答疑完成后應(yīng)及時進(jìn)行鞏固練習(xí)。其中精選習(xí)題尤為重要，習(xí)題要注意緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升。而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通。師生在解決問題時，教師對課堂信息的反饋要認(rèn)真把握，及時矯正。（五）達(dá)標(biāo)檢測為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計分鐘左右的檢測題，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，或集體批改或課后批閱，并記下典型錯題，課后及時進(jìn)

15、行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，對不同的知識內(nèi)容類型和學(xué)生班級狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識傳授結(jié)構(gòu)、時間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合。只有這些關(guān)系有機銜接，和諧有序，才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。六、“檢測”與“驗收”相結(jié)合 檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進(jìn)自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。教師還應(yīng)注意對檢測后的信息反饋的收集與積累，有效地實施單元驗收。對每次檢測中

16、出現(xiàn)的問題及重、難點問題再次進(jìn)行測試并及時批改，從而能對本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評價，對未達(dá)到過關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施，進(jìn)行必要的反饋矯正，彌補不足，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清、章章清。七、培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會領(lǐng)悟。通過不間斷的回顧，展示自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，嘗試知識的遷移運用（主要用所學(xué)知識解決實際生活中的問題）教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)流程各個環(huán)節(jié)的具體實際，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“三先”、“三后”的學(xué)習(xí)方法。建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，既先預(yù)習(xí)、后聽課，先思考、后答問，先復(fù)習(xí)、后實踐，同時要求學(xué)生在鞏固練習(xí)中做

17、到“三練”。一練基本，二練綜合，三練創(chuàng)新。通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高自主探索學(xué)習(xí)的能力。形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。八、強調(diào)對知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力學(xué)習(xí)知識的最終目的在于運用知識，而在實踐操作中學(xué)會靈活運用知識是檢驗掌握知識成敗最有效的途徑。因而課堂上培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動眼、動口多種感官參與學(xué)習(xí)則顯得相當(dāng)重要。調(diào)查顯示：各種感官與操作、觀察、思維、語言的有機結(jié)合，能從多渠道促進(jìn)知識的內(nèi)化，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?？傊?，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革都強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)中只有構(gòu)建新的教學(xué)模式，才能真正落實創(chuàng)新教育。一個科學(xué)、合理的教學(xué)模式應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。