《高考生物第二輪復習 專題四 遺傳、變異和進化 第一講 遺傳的分子基礎課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物第二輪復習 專題四 遺傳、變異和進化 第一講 遺傳的分子基礎課件 新人教版（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題四專題四 遺傳、變異和進化遺傳、變異和進化第一講第一講遺傳的分子基礎遺傳的分子基礎體驗高考體驗高考一、理解能力一、理解能力1(江蘇生物江蘇生物，4)探索遺傳物質的過程是漫長的，直到探索遺傳物質的過程是漫長的，直到20世紀初期，世紀初期， 人們仍普遍認為蛋白質是遺傳物質。當時人們作出判斷的理由不包括人們仍普遍認為蛋白質是遺傳物質。當時人們作出判斷的理由不包括 () A不同生物的蛋白質在結構上存在差異不同生物的蛋白質在結構上存在差異 B蛋白質與生物的性狀密切相關蛋白質與生物的性狀密切相關 C蛋白質比蛋白質比DNA具有更高的熱穩(wěn)定性，并且能夠自我復制具有更高的熱穩(wěn)定性，并且能夠自我復制 D蛋白質
2、中氨基酸的不同排列組合可以貯存大量遺傳信息蛋白質中氨基酸的不同排列組合可以貯存大量遺傳信息 解析解析：作為遺傳物質的特點：結構上存在差異，其基本單位不同的排作為遺傳物質的特點：結構上存在差異，其基本單位不同的排 列組合可以貯存大量遺傳信息，與生物性狀密切相關，具有較高的穩(wěn)列組合可以貯存大量遺傳信息，與生物性狀密切相關，具有較高的穩(wěn) 定性，并且能夠自我復制。選項定性，并且能夠自我復制。選項C應為應為DNA比蛋白質具有更高的熱穩(wěn)比蛋白質具有更高的熱穩(wěn) 定性，并且能夠自我復制。定性，并且能夠自我復制。 答案答案：C2(福建理綜福建理綜，2)下列有關造血干細胞中物質運輸?shù)耐緩?，可能存在下列有關造血干細
3、胞中物質運輸?shù)耐緩?，可能存?的是的是() A.吸收的葡萄糖：細胞膜吸收的葡萄糖：細胞膜細胞質基質細胞質基質線粒體線粒體 B.合成的細胞膜蛋白：高爾基體合成的細胞膜蛋白：高爾基體核糖體核糖體細胞膜細胞膜 C.轉錄的轉錄的mRNA：細胞核：細胞核細胞質基質細胞質基質高爾基體高爾基體 D.合成的合成的DNA聚合酶：核糖體聚合酶：核糖體細胞質基質細胞質基質細胞核細胞核 解析解析：葡萄糖被吸收進入造血干細胞可參與呼吸作用，穿過細胞膜進入葡萄糖被吸收進入造血干細胞可參與呼吸作用，穿過細胞膜進入 細胞質基質被分解成丙酮酸和，丙酮酸進入線粒體；合成的細胞膜蛋白細胞質基質被分解成丙酮酸和，丙酮酸進入線粒體；合
4、成的細胞膜蛋白 的運輸途徑：核糖體的運輸途徑：核糖體高爾基體高爾基體細胞膜；轉錄的細胞膜；轉錄的mRNA在細胞核中合在細胞核中合 成，通過核孔進入細胞質基質，最后與核糖體結合，參與翻譯過程；合成，通過核孔進入細胞質基質，最后與核糖體結合，參與翻譯過程；合 成的成的DNA聚合酶的去路：核糖體聚合酶的去路：核糖體細胞質基質細胞質基質細胞核，參與細胞核，參與DNA復制。復制。 答案答案：D3(山東理綜山東理綜，7)蠶豆根尖細胞在含蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷培標記的胸腺嘧啶脫氧核苷培 養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標
5、記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分 裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是 () A每條染色體的兩條單體都被標記每條染色體的兩條單體都被標記 B每條染色體中都只有一條單體被標記每條染色體中都只有一條單體被標記 C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記 D每條染色體的兩條單體都不被標記每條染色體的兩條單體都不被標記 解析解析：DNA復制是半保留復制，蠶豆根尖細胞在含復制是半保留復制，蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶標記的胸腺嘧啶 脫氧核苷脫氧核苷(3HT)培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，每一個培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，每一個DNA分子都有一分子都有
6、一 條脫氧核苷酸鏈含條脫氧核苷酸鏈含3HT，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)液中培養(yǎng)至中，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)液中培養(yǎng)至中 期，每個期，每個DNA分子復制的兩個分子復制的兩個DNA分子存在于同一染色體的兩條姐妹分子存在于同一染色體的兩條姐妹 染色單體上，其中一個染色單體上，其中一個DNA分子的一條鏈含分子的一條鏈含3HT，如下圖：，如下圖：答案答案：B4(廣東理綜廣東理綜，4)下列敘述正確的是下列敘述正確的是 () ADNA是蛋白質合成的直接模板是蛋白質合成的直接模板 B每種氨基酸僅由一種密碼子編碼每種氨基酸僅由一種密碼子編碼 CDNA復制就是基因表達的過程復制就是基因表達的過程 DDNA是主
7、要的遺傳物質是主要的遺傳物質 解析解析：本題主要考查遺傳信息的傳遞與表達過程。本題主要考查遺傳信息的傳遞與表達過程。A項，蛋白質合項，蛋白質合 成的直接模板是成的直接模板是mRNA，屬于基因表達中的翻譯過程；，屬于基因表達中的翻譯過程；B項，密碼項，密碼 子具有簡并性，即存在多個密碼子決定同一種氨基酸的現(xiàn)象；子具有簡并性，即存在多個密碼子決定同一種氨基酸的現(xiàn)象；C項，項， 基因表達的過程包括轉錄和翻譯，基因表達的過程包括轉錄和翻譯，DNA復制屬于遺傳信息的傳遞過復制屬于遺傳信息的傳遞過 程；程；D項，絕大多數(shù)生物的遺傳物質是項，絕大多數(shù)生物的遺傳物質是DNA，少數(shù)生物，少數(shù)生物(部分病毒部分病
8、毒)的的 遺傳物質是遺傳物質是RNA，因而，因而DNA是主要的遺傳物質。是主要的遺傳物質。 答案答案：D二、獲取信息的能力二、獲取信息的能力5(天津理綜，天津理綜，2)根據(jù)下表中的已知條件，判斷蘇氨酸的密碼子是根據(jù)下表中的已知條件，判斷蘇氨酸的密碼子是()DNA雙鏈雙鏈TGmRNAtRNA反密碼子反密碼子A氨基酸氨基酸蘇氨酸蘇氨酸A.TGU BUGA CACU DUCU解析解析：由表格信息無法直接確定轉錄的模板鏈，因由表格信息無法直接確定轉錄的模板鏈，因DNA兩鏈間、模兩鏈間、模板鏈與板鏈與mRNA間、間、mRNA與反密碼子間均遵循堿基互補配對原則及與反密碼子間均遵循堿基互補配對原則及密碼子位
9、于密碼子位于mRNA上可確定蘇氨酸的密碼子為上可確定蘇氨酸的密碼子為ACU或或UGU。答案答案：C6(安徽理綜安徽理綜，3)大腸桿菌可以直接利用葡萄糖，也可以通過合成大腸桿菌可以直接利用葡萄糖，也可以通過合成 半乳糖苷酶將乳糖分解為葡萄糖和半乳糖加以利用。將大腸桿菌半乳糖苷酶將乳糖分解為葡萄糖和半乳糖加以利用。將大腸桿菌 培養(yǎng)在含葡萄糖和乳糖的培養(yǎng)基中，測定其細胞總數(shù)及細胞內培養(yǎng)在含葡萄糖和乳糖的培養(yǎng)基中，測定其細胞總數(shù)及細胞內半半 乳糖苷酶的活性變化乳糖苷酶的活性變化(如圖如圖)。據(jù)圖分析，下列敘述合理的是。據(jù)圖分析，下列敘述合理的是()A050 min，細胞內無，細胞內無半乳糖苷酶基因半乳
10、糖苷酶基因B50100 min，細胞內無分解葡萄糖的酶，細胞內無分解葡萄糖的酶C培養(yǎng)基中葡萄糖和乳糖同時存在時，培養(yǎng)基中葡萄糖和乳糖同時存在時，半乳糖苷酶基因開始表達半乳糖苷酶基因開始表達D培養(yǎng)基中葡萄糖缺乏時，培養(yǎng)基中葡萄糖缺乏時，半乳糖苷酶基因開始表達半乳糖苷酶基因開始表達解析：解析：圖中曲線變化表明：圖中曲線變化表明：050 min期間，細胞數(shù)目一直在增加，期間，細胞數(shù)目一直在增加，50 min后一段時間內，細胞數(shù)目不變，之后，后一段時間內，細胞數(shù)目不變，之后，半乳糖苷酶才表現(xiàn)出半乳糖苷酶才表現(xiàn)出生物活性，將乳糖分解為半乳糖和葡萄糖，細胞數(shù)目繼續(xù)增加。因而生物活性，將乳糖分解為半乳糖和葡
11、萄糖，細胞數(shù)目繼續(xù)增加。因而可確定分解葡萄糖的酶一直存在，分解乳糖的酶可確定分解葡萄糖的酶一直存在，分解乳糖的酶(半乳糖苷酶半乳糖苷酶)在葡在葡萄糖缺乏時才開始合成。酶的合成受基因控制，萄糖缺乏時才開始合成。酶的合成受基因控制，半乳糖苷酶基因一半乳糖苷酶基因一直存在。直存在。答案答案：D7(上海綜合上海綜合，21)1983年科學家證實，引起艾滋病的人類免疫缺年科學家證實，引起艾滋病的人類免疫缺 陷病毒陷病毒(HIV)是一種逆轉錄病毒。下列正確表示是一種逆轉錄病毒。下列正確表示HIV感染人體過程感染人體過程 的的“遺傳信息流遺傳信息流”示意圖是示意圖是 ()解析：解析：HIV病毒是以病毒是以RN
12、A為遺傳物質的病毒，能控制宿主細胞合成逆為遺傳物質的病毒，能控制宿主細胞合成逆轉錄酶，以轉錄酶，以RNA為模板逆轉錄成為模板逆轉錄成DNA，該，該DNA又和人體細胞核內的又和人體細胞核內的DNA整合在一起，整合后的整合在一起，整合后的HIV的的DNA分子在人體細胞又可以復制，分子在人體細胞又可以復制，還可以轉錄出還可以轉錄出RNA，以，以RNA為模板翻譯成病毒的蛋白質。該為模板翻譯成病毒的蛋白質。該DNA轉錄轉錄而來的而來的RNA可作為可作為HIV的遺傳物質。該病毒無法控制宿主細胞合成的遺傳物質。該病毒無法控制宿主細胞合成RNA復制酶，故復制酶，故HIV的的RNA不能復制，所以不能復制，所以A
13、、B、C錯誤。錯誤。答案：答案：D三、實驗與探究能力三、實驗與探究能力8(北京理綜北京理綜，30)科學家以大腸桿菌為實驗對象，運用同位素科學家以大腸桿菌為實驗對象，運用同位素 示蹤技術及密度梯度離心方法進行了示蹤技術及密度梯度離心方法進行了DNA復制方式的探索實驗，復制方式的探索實驗， 實驗內容及結果見下表。實驗內容及結果見下表。組別組別1組組2組組3組組4組組培養(yǎng)液中唯培養(yǎng)液中唯一氮源一氮源14NH4C115NH4C114NH4C114NH4C1繁殖代數(shù)繁殖代數(shù)多代多代多代多代一代一代兩代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子的子代代B的子的子 代代操作操作提取提取DNA并離心并離心離心結果離心結果
14、僅為輕帶僅為輕帶(14N/14N)僅為重帶僅為重帶(15N/15N)僅為中帶僅為中帶(15N/14N)1/2輕帶輕帶(14N/14N) 1/2中帶中帶(15N/14N)請分析并回答：請分析并回答：(1)要得到要得到DNA中的中的N全部被放射性標記的大腸桿菌全部被放射性標記的大腸桿菌B，必須經(jīng)過，必須經(jīng)過_代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的 是唯一氮源。是唯一氮源。(2)綜合分析本實驗的綜合分析本實驗的DNA離心結果，第離心結果，第_組結果對得到結論起到了組結果對得到結論起到了關鍵作用，但需把它與第關鍵作用，但需把它與第_組和第組和第_組的結果進行比較，才組的結果進行比較，才能說明能說明D
15、NA分子的復制方式是分子的復制方式是 。(3)分析討論：分析討論：若子若子代代DNA的離心結果為的離心結果為“輕輕”和和“重重”兩條密度帶，則兩條密度帶，則“重重帶帶”DNA來自于來自于_，據(jù)此可判斷，據(jù)此可判斷DNA分子的復制方式不是分子的復制方式不是_復制。復制。若將子若將子代代DNA雙鏈分開后再離心，其結果雙鏈分開后再離心，其結果_(選填選填“能能”或或“不不能能”)判斷判斷DNA的復制方式。的復制方式。多多 15N/15NH4C1 3 1 2 半保留復制半保留復制 B 半保留半保留 不能不能 若在同等條件下將子若在同等條件下將子代繼續(xù)培養(yǎng)，子代繼續(xù)培養(yǎng)，子n代代DNA離心的結果是：密度
16、離心的結果是：密度帶的數(shù)量和位置帶的數(shù)量和位置 ，放射性強度發(fā)生變化的是，放射性強度發(fā)生變化的是_帶。帶。若某次實驗的結果中，子若某次實驗的結果中，子代代DNA的的“中帶中帶”比以往實驗結果的比以往實驗結果的“中中帶帶”略寬，可能的原因是新合成略寬，可能的原因是新合成DNA單鏈中的單鏈中的N尚有少部分為尚有少部分為_。沒有變化沒有變化 輕輕 15N 解析解析：(1)要得到要得到DNA中的中的N全部被放射性標記的大腸桿菌全部被放射性標記的大腸桿菌B，必須經(jīng)過，必須經(jīng)過多代培養(yǎng)，并且培養(yǎng)液中多代培養(yǎng)，并且培養(yǎng)液中15NH4C1是唯一氮源。是唯一氮源。(2)從圖表看，證明從圖表看，證明DNA分子的復
17、制方式是半保留復制，第分子的復制方式是半保留復制，第3組實驗結果起到了關鍵作用，因為組實驗結果起到了關鍵作用，因為其離心后僅為中帶其離心后僅為中帶(15N/14N)；作為對照，還需與第；作為對照，還需與第1組和第組和第2組的結果進組的結果進行比較。行比較。(3)親代親代DNA為為15N/15N，原料為，原料為14N，離心的結果為，離心的結果為“ “輕輕” ”(14N/14N)和和“ “重重” ”(15N/15N)，則，則“ “重帶重帶” ”DNA來自于親代來自于親代DNA，即，即B，這種，這種復制方式?jīng)]有發(fā)生母鏈與子鏈的重新組合，因而不是半保留復制。判斷復制方式?jīng)]有發(fā)生母鏈與子鏈的重新組合，因
18、而不是半保留復制。判斷DNA的復制方式主要是看子代的復制方式主要是看子代DNA與親代與親代DNA的關系，實質是母鏈與子的關系，實質是母鏈與子鏈是否發(fā)生重新組合，若將鏈是否發(fā)生重新組合，若將DNA雙鏈分開離心，則不能判斷雙鏈分開離心，則不能判斷DNA的復制的復制方式。在同等條件下，將子方式。在同等條件下，將子代繼續(xù)培養(yǎng)代繼續(xù)培養(yǎng)(原料為原料為14N)，密度帶仍為兩種，密度帶仍為兩種，即輕帶即輕帶(14N/14N)和中帶和中帶(15N/14N)，位置未發(fā)生變化，其中隨著，位置未發(fā)生變化，其中隨著n的增加輕帶的增加輕帶的數(shù)量會逐漸增加，而中帶不變，因而放射性強度發(fā)生變化的是輕帶。的數(shù)量會逐漸增加，而
19、中帶不變，因而放射性強度發(fā)生變化的是輕帶。子子代代DNA的的“ “中帶中帶” ”(15N/14N)比以往實驗結果略寬，說明該實驗結果中的比以往實驗結果略寬，說明該實驗結果中的“ “中帶中帶” ”不完全是不完全是15N/14N，有可能新形成的子鏈，有可能新形成的子鏈(14N)中混有少量的中混有少量的15N。四、綜合應用能力四、綜合應用能力9(江蘇生物江蘇生物，34)鐵蛋白是細胞內儲存多余鐵蛋白是細胞內儲存多余Fe3的蛋白，鐵蛋白的蛋白，鐵蛋白 合成的調節(jié)與游離的合成的調節(jié)與游離的Fe3鐵調節(jié)蛋白、鐵應答元件等有關。鐵應答鐵調節(jié)蛋白、鐵應答元件等有關。鐵應答 元件是位于鐵蛋白元件是位于鐵蛋白mRN
20、A起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調節(jié)蛋起始密碼上游的特異性序列，能與鐵調節(jié)蛋 白發(fā)生特異性結合，阻遏鐵蛋白的合成。當白發(fā)生特異性結合，阻遏鐵蛋白的合成。當Fe3濃度高時，鐵調節(jié)濃度高時，鐵調節(jié) 蛋白由于結合蛋白由于結合Fe3而喪失與鐵應答元件的結合能力，核糖體能與鐵而喪失與鐵應答元件的結合能力，核糖體能與鐵 蛋白蛋白mRNA一端結合，沿一端結合，沿mRNA移動，遇到起始密碼后開始翻譯移動，遇到起始密碼后開始翻譯(如下如下 圖所示圖所示)。回答下列問題：。回答下列問題：(1)圖中甘氨酸的密碼子是圖中甘氨酸的密碼子是_，鐵蛋白基因中決定，鐵蛋白基因中決定“”“”的模板鏈堿的模板鏈堿基序列為基序列
21、為 。(2)Fe3濃度低時，鐵調節(jié)蛋白與鐵應答元件結合干擾了濃度低時，鐵調節(jié)蛋白與鐵應答元件結合干擾了 ，從而抑制了翻譯的起始；，從而抑制了翻譯的起始；Fe3濃度高時，鐵調節(jié)蛋白濃度高時，鐵調節(jié)蛋白由于結合由于結合Fe3而喪失與鐵應答元件的結合能力，鐵蛋白而喪失與鐵應答元件的結合能力，鐵蛋白mRNA能夠翻譯。能夠翻譯。這種調節(jié)機制既可以避免這種調節(jié)機制既可以避免_對細胞的毒性影響，又可以減少對細胞的毒性影響，又可以減少 。(3)若鐵蛋白由若鐵蛋白由n個氨基酸組成，指導其合成的個氨基酸組成，指導其合成的mRNA的堿基數(shù)遠大于的堿基數(shù)遠大于3n，主要原因是主要原因是_。GGU CCACTGACC(
22、CCAGTCACC) 核糖體在核糖體在mRNA上上的結合與移動的結合與移動Fe3 細胞內物質和能量的浪費細胞內物質和能量的浪費 mRNA兩端存在不翻譯的序列兩端存在不翻譯的序列 (4)若要改造鐵蛋白分子，將圖中色氨酸變成亮氨酸若要改造鐵蛋白分子，將圖中色氨酸變成亮氨酸(密碼子為密碼子為UUA、UUG、CUU、CUC、CUA、CUG)，可以通過改變，可以通過改變DNA模板鏈上的一個堿基來模板鏈上的一個堿基來實現(xiàn)，即由實現(xiàn)，即由_。CA解析解析：(1)由翻譯的特點，肽鏈合成過程中每結合一個氨基酸，核糖體就由翻譯的特點，肽鏈合成過程中每結合一個氨基酸，核糖體就向右移動向右移動3個堿基的距離，由圖可知
23、甘氨酸對應密碼子應為個堿基的距離，由圖可知甘氨酸對應密碼子應為GGU，甘、天、，甘、天、色氨酸對應色氨酸對應mRNA的堿基序列為的堿基序列為GGUGACUGG，所以相應基因模板鏈堿，所以相應基因模板鏈堿基序列為基序列為CCACTGACC，也可以是，也可以是CCAGTCACC(轉錄方向與轉錄方向與前者相反前者相反)。(2)從題干信息看出鐵應答元件是位于鐵蛋白從題干信息看出鐵應答元件是位于鐵蛋白mRNA起始密碼起始密碼上游的特異性序列，當上游的特異性序列，當Fe3濃度低時，鐵調節(jié)蛋白會與鐵應答元件結合，濃度低時，鐵調節(jié)蛋白會與鐵應答元件結合，干擾核糖體在干擾核糖體在mRNA上的結合與移動，從而抑制
24、翻譯的起始；當上的結合與移動，從而抑制翻譯的起始；當Fe3濃度濃度高時，高時，F(xiàn)3會與鐵調節(jié)蛋白結合，使翻譯正常進行。這樣既可會與鐵調節(jié)蛋白結合，使翻譯正常進行。這樣既可以避免以避免Fe3對細胞的毒性影響，又可以減少細胞內物質和能量的浪費。對細胞的毒性影響，又可以減少細胞內物質和能量的浪費。(3)因因mRNA上存在著鐵應答元件和終止密碼等不對應氨基酸的堿基上存在著鐵應答元件和終止密碼等不對應氨基酸的堿基序列，故序列，故mRNA上堿基數(shù)遠大于氨基酸數(shù)的上堿基數(shù)遠大于氨基酸數(shù)的3倍。倍。(4)比較色氨酸和亮比較色氨酸和亮氨酸的密碼子，色氨酸氨酸的密碼子，色氨酸(UGG)與亮氨酸與亮氨酸(UUG)只
25、有一個堿基的差別，只有一個堿基的差別，可以確定改變可以確定改變DNA模板鏈上的一個堿基可以實現(xiàn)色氨酸變成亮氨酸模板鏈上的一個堿基可以實現(xiàn)色氨酸變成亮氨酸(UGGUUG)，故，故DNA模板鏈上堿基變化為模板鏈上堿基變化為CA。考點考點1遺傳物質探索的經(jīng)典實驗遺傳物質探索的經(jīng)典實驗1肺炎雙球菌轉化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的比較。肺炎雙球菌轉化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的比較。 (1)實驗設計思路及結論的比較實驗設計思路及結論的比較(2)兩個實驗遵循相同的實驗設計原則兩個實驗遵循相同的實驗設計原則對照原則對照原則肺炎雙球菌轉化實驗中的相互對照：肺炎雙球菌轉化實驗中的相互對照：噬菌體侵染細菌實驗中的相互
26、對照：噬菌體侵染細菌實驗中的相互對照：(3)同位素標記的差異同位素標記的差異2.幾個探索實驗整合幾個探索實驗整合1加熱殺死加熱殺死S型細菌的過程中，其蛋白質變性失活，但是其內部的型細菌的過程中，其蛋白質變性失活，但是其內部的DNA在在 加熱結束后隨溫度的恢復又逐漸恢復其活性。加熱結束后隨溫度的恢復又逐漸恢復其活性。2R型細菌轉化成型細菌轉化成S型菌的原因是型菌的原因是S型菌型菌DNA進入進入R型細菌內，與型細菌內，與R型菌型菌 DNA實現(xiàn)重組，表現(xiàn)出實現(xiàn)重組，表現(xiàn)出S型菌的性狀，此變異屬于基因重組。型菌的性狀，此變異屬于基因重組。3培養(yǎng)含放射性標記的噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng)，因為病毒專營寄生
27、培養(yǎng)含放射性標記的噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng)，因為病毒專營寄生 生活，故應先培養(yǎng)細菌，再用細菌培養(yǎng)噬菌體。生活，故應先培養(yǎng)細菌，再用細菌培養(yǎng)噬菌體。4因放射性檢測時只能檢測到部位，不能確定是何種元素的放射性，故因放射性檢測時只能檢測到部位，不能確定是何種元素的放射性，故 35S(標記蛋白質標記蛋白質)和和32P(標記標記DNA)不能同時標記在同一噬菌體上，應將不能同時標記在同一噬菌體上，應將 二者分別標記，即把實驗分成兩組。二者分別標記，即把實驗分成兩組。5噬菌體侵染細菌的實驗中，兩次用到大腸桿菌，第一次是對噬菌體進行噬菌體侵染細菌的實驗中，兩次用到大腸桿菌，第一次是對噬菌體進行 同位素標記，
28、第二次是將帶標記元素的噬菌體與大腸桿菌進行混合培同位素標記，第二次是將帶標記元素的噬菌體與大腸桿菌進行混合培 養(yǎng)，觀察同位素的去向。養(yǎng)，觀察同位素的去向。6生物的遺傳物質總結生物的遺傳物質總結【例例1】 (江蘇高考江蘇高考)下列有關生物體遺傳物質的敘述，正確的是龍江下列有關生物體遺傳物質的敘述，正確的是龍江 () A豌豆的遺傳物質主要是豌豆的遺傳物質主要是DNA B酵母菌的遺傳物質主要分布在染色體上酵母菌的遺傳物質主要分布在染色體上 CT2噬菌體的遺傳物質含有硫元素噬菌體的遺傳物質含有硫元素 DHIV的遺傳物質水解產(chǎn)生的遺傳物質水解產(chǎn)生4種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸聽聽課課心心得得審題關鍵：審題關
29、鍵：“遺傳物質遺傳物質”、“主要主要”、“T2噬菌體噬菌體”、“HIV”命題來源：命題來源：遺傳物質的探索遺傳物質的探索。思路分析：思路分析：豌豆、酵母菌、豌豆、酵母菌、T2噬菌體的遺傳物質均為噬菌體的遺傳物質均為DNA，DNA在真核生物中主在真核生物中主要分布在染色體上，酵母菌為真核生物；要分布在染色體上，酵母菌為真核生物；DNA僅含僅含C、H、O、N、P五種元素；五種元素；HIV的遺傳物質為的遺傳物質為RNA，初步水解產(chǎn)物為，初步水解產(chǎn)物為4種核糖核苷酸，徹底水解產(chǎn)物是核糖、種核糖核苷酸，徹底水解產(chǎn)物是核糖、磷酸和磷酸和4種含氮堿基。種含氮堿基。答案答案：B考點考點2 2與中心法則相關問題
30、整合與中心法則相關問題整合1DNA復制、轉錄、翻譯、逆轉錄、復制、轉錄、翻譯、逆轉錄、RNA復制的比較復制的比較2.遺傳信息、密碼子和反密碼子遺傳信息、密碼子和反密碼子3中心法則信息流動的種類中心法則信息流動的種類 (1)中心法則中遺傳信息的流動過程為：中心法則中遺傳信息的流動過程為：在生物生長繁殖過程中遺傳信息的傳遞方向為在生物生長繁殖過程中遺傳信息的傳遞方向為在細胞內蛋白質合成過程中，遺傳信息的傳遞方向在細胞內蛋白質合成過程中，遺傳信息的傳遞方向(如胰島細胞中如胰島細胞中胰島素的合成胰島素的合成)為為 含逆轉錄酶的含逆轉錄酶的RNA病毒在寄主細胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞方向病毒在寄主細
31、胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞方向為為DNA病毒病毒(如噬菌體如噬菌體)在寄主細胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞方向為在寄主細胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞方向為RNA病毒病毒(如煙草花葉病毒如煙草花葉病毒)在宿主細胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞在宿主細胞內繁殖過程中，遺傳信息的傳遞方向為方向為(2)中心法則中幾個生理過程能準確進行的原因中心法則中幾個生理過程能準確進行的原因前者為后者的產(chǎn)生提供了一個標準化的模板。前者為后者的產(chǎn)生提供了一個標準化的模板。嚴格的堿基互補配對原則決定了后者是以前者提供的模板為依據(jù)形成的。嚴格的堿基互補配對原則決定了后者是以前者提供的模板為依據(jù)形成的。中心法則與基因表
32、達的關系中心法則與基因表達的關系【例例2】 如下圖所示為生物體內遺傳信息的傳遞與表達過程。據(jù)圖回答：如下圖所示為生物體內遺傳信息的傳遞與表達過程。據(jù)圖回答：(1)比較圖一與圖二，兩過程所需要的條件除模板有所不同之外，比較圖一與圖二，兩過程所需要的條件除模板有所不同之外，_和和_也不同。也不同。(2)圖一中與圖一中與A鏈相比，鏈相比，C鏈特有的化學組成是鏈特有的化學組成是 。(3)圖三所示的是遺傳信息傳遞的規(guī)律，被命名為圖三所示的是遺傳信息傳遞的規(guī)律，被命名為_。圖三中可。圖三中可在人體正常細胞內發(fā)生的過程有在人體正常細胞內發(fā)生的過程有_(填序號填序號)。(4)圖四中圖四中Bt為控制晶體蛋白合成
33、的基因，為控制晶體蛋白合成的基因，c過程對應于圖三中過程對應于圖三中_過程過程(填序號填序號)。酶酶 原料原料 核糖和尿嘧啶核糖和尿嘧啶 中心法則中心法則 聽聽課課心心得得審題關鍵：審題關鍵：“RNA聚合酶聚合酶”、“傳遞與表達傳遞與表達”、“人體人體”命題來源：命題來源：轉錄、復制、中心法則、轉基因。轉錄、復制、中心法則、轉基因。思路分析：思路分析：根據(jù)圖一的根據(jù)圖一的“RNA聚合酶聚合酶”等信息，可知該過程等信息，可知該過程屬于轉錄，對應圖三中的，而圖二是屬于轉錄，對應圖三中的，而圖二是DNA的復制，對應圖的復制，對應圖三中的，圖三所示規(guī)律是中心法則，是逆轉錄，是三中的，圖三所示規(guī)律是中心
34、法則，是逆轉錄，是RNA的復制。圖四是轉基因技術，從抗蟲基因到晶體蛋白，的復制。圖四是轉基因技術，從抗蟲基因到晶體蛋白，涉及圖三中的涉及圖三中的(轉錄轉錄)、(翻譯翻譯)。網(wǎng)網(wǎng) 絡絡 構構 建建 浮浮 想想 聯(lián)聯(lián) 編編1.核心術語核心術語： (1)遺傳物質遺傳物質(轉化因子、侵染轉化因子、侵染) (2)DNA雙螺旋結構雙螺旋結構(反向平行、基本骨架、堿基互補配對原則反向平行、基本骨架、堿基互補配對原則) (3)DNA分子復制分子復制(邊解旋邊復制、半保留復制、邊解旋邊復制、半保留復制、DNA解旋酶、解旋酶、DNA聚合酶聚合酶) (4)基因基因(遺傳效應、遺傳信息遺傳效應、遺傳信息) (5)基因表達基因表達(轉錄、翻譯、密碼子、反密碼子轉錄、翻譯、密碼子、反密碼子) (6)中心法則中心法則2內連外展內連外展： 本部分內容是遺傳的分子基礎，與細胞的結構及生物工程密切關聯(lián)，也本部分內容是遺傳的分子基礎，與細胞的結構及生物工程密切關聯(lián)，也 與生命活動的調節(jié)相關聯(lián)。你還想到哪些聯(lián)系？請補充。與生命活動的調節(jié)相關聯(lián)。你還想到哪些聯(lián)系？請補充。內化知識、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余內化知識、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余
高考生物第二輪復習 專題四 遺傳、變異和進化 第一講 遺傳的分子基礎課件 新人教版
