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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課程與教學(xué)論一、填空題1新課標(biāo)規(guī)定語文課程的基本特點(diǎn)是 工具性和人文性的統(tǒng)一 。2古代語文教材分為 蒙學(xué)教材 、 文選教材 、 儒家經(jīng)典 。3 文選 開我國文選型語文教材的先河，顯示出中國文章大國風(fēng)范。4朗讀法包括 朗讀 、 背誦 、 吟誦 等。5導(dǎo)讀法的創(chuàng)造者是 錢夢(mèng)龍 。6、新課程目標(biāo)是根據(jù) 知識(shí)和能力 、 過程和方法 、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。7、 作文批改堅(jiān)持點(diǎn)撥、啟發(fā)原則就要 多就少改 、 多批少改 多啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)化學(xué)生。8、 語文學(xué)習(xí)的外延與 生活的外延 相等。9、語文教師要“精”于 語文專業(yè) ，“博”于 文化科學(xué)知識(shí) ，能以正確的教育理論
2、指導(dǎo)教學(xué)。二、名詞解釋（每題4分，共16分）1、語文：口頭語和書面語的合稱2、語文素養(yǎng)：是指人通過長期的語文學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)），在語文雙基、語文能力、思想修養(yǎng)、品質(zhì)、文化品位等方面所達(dá)到的高度。3、文道統(tǒng)一：語文訓(xùn)練，簡稱為“文”，是指語文教學(xué)過程中的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力的訓(xùn)練；思想教育，簡稱為“道”，是指在語文教學(xué)過程中所進(jìn)行的熏陶感染、潛移默化的思想品質(zhì)的教育。語文教育合思想教育必須統(tǒng)一起來。4、批改：教師對(duì)學(xué)生作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)、修改意見及努力方向。三、簡答題（每題5分，共20分）1新課程的基本理念是什么？答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)
3、；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2中國古代語文教育的傳統(tǒng)特色有哪些？答：傳統(tǒng)的集中識(shí)字、吟誦、涵詠、感悟特色；語文基礎(chǔ)知識(shí)合語文基本技能訓(xùn)練的特色；文章編選的典范性特色。3有人說：“教學(xué)有法，教無定法。”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？為什么？答：對(duì)?！敖虒W(xué)有法”是說教學(xué)是一門科學(xué)，有一定的原則和規(guī)律可循，具有較為普遍和相對(duì)穩(wěn)定的“常法”、“常式”；“教無定法”是說教學(xué)是一門藝術(shù)，具有多樣性和靈活性，這是由教材內(nèi)容與形式的豐富性，教學(xué)對(duì)象知識(shí)能力基礎(chǔ)，性格心理的差異性等因素所決定的，作為語文教師，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化組合，努力創(chuàng)新，才能取得良
4、好的教學(xué)效果。4簡述寫好作文總批的要求。答：要視學(xué)生為朋友，充滿愛心；評(píng)語要突出重點(diǎn)；評(píng)語針對(duì)性要強(qiáng)；評(píng)語要堅(jiān)持教書育人的原則。分析、評(píng)價(jià)題答案要點(diǎn)：A老師的性質(zhì)觀：工具性；B教師則是工具性與人文性的統(tǒng)一。B教師的教學(xué)效果好。前者學(xué)習(xí)語言是靜態(tài)的，詞句的理解脫離語境，支離破碎，忽略了詞句裝載的情與意；靈魂沒有了，學(xué)生不僅不感動(dòng)，反而產(chǎn)生了想象不到的錯(cuò)覺與誤解。后者可看出學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言的過程中，調(diào)動(dòng)了自己的感覺器官與思維器官，感悟到文字的表現(xiàn)力，對(duì)語言的理解有情有意，因而能用比較準(zhǔn)確、流暢、動(dòng)情的語言加以表述。學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮，不僅有的同學(xué)對(duì)課文的理解有創(chuàng)意，而且大家受到戀國戀鄉(xiāng)愛國主義
5、思想的熏陶。語文學(xué)科的工具性和人文性是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。成功的讀文教學(xué)不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且他們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會(huì)伴隨著語言文字流淌到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長。一、 論述題2、語文教育是個(gè)系統(tǒng)工程，受多種因素制約。內(nèi)部因素如學(xué)科本身的特點(diǎn)綜合性，文學(xué)性，實(shí)踐性，模糊性；語文學(xué)習(xí)的長期性；語文教材編寫的質(zhì)量。教師本身的素質(zhì)；外部因素如應(yīng)試教育或素質(zhì)教育環(huán)境，教育體制以及學(xué)校的軟硬件設(shè)施等。其中，教師的素質(zhì)尤為關(guān)鍵?？傊?，語文學(xué)科教育有許許多多需要改進(jìn)和完善的地方。目前，國家啟動(dòng)了新一輪的課程改革，提出了許多新的優(yōu)秀的教學(xué)理念，這對(duì)語文教學(xué)必然是一大促進(jìn)，但同
6、時(shí)也對(duì)語文老師的素質(zhì)提出更高的要求、挑戰(zhàn)。3、要做一個(gè)合格的語文教師，要具備多方面的良好素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)等。（具體論述略）“語文”課程名稱的演變。 （1904年）教授法（1919年前）各科教授法（1922年）小學(xué)國語/中學(xué)國文教學(xué)法、教材研究（1946年）國文/國語教材教學(xué)法（1949年）語文教學(xué)法/語文教材教法（1954年）中國語言教學(xué)法、文學(xué)教學(xué)法（1957年）小學(xué)/中學(xué)語文教學(xué)法/（1963年）小學(xué)/中學(xué)語文教材教法（1986年學(xué)科教育學(xué)）（ 1987年學(xué)科教學(xué)論）小學(xué)/中學(xué)語文教學(xué)論；小學(xué)/中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論/語文教育學(xué)
7、/語文學(xué)科教育學(xué)（1998年本科）語文教學(xué)論（1997年博士、碩士，課程與教學(xué)論）小學(xué)/中學(xué)語文課程與教學(xué)論。1、 語文課程的發(fā)展。（1）1904年“癸卯學(xué)制”： 第一個(gè)經(jīng)正式頒布后曾在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的學(xué)制?！罢Z文”正式成為一獨(dú)立學(xué)科。包括“讀經(jīng)講經(jīng)”，“中國文字”（初等小學(xué)）：重日常運(yùn)用?！爸袊膶W(xué)”（高等小學(xué)和中學(xué)）：還重書面運(yùn)用。（2）1912年，國文語文單獨(dú)設(shè)科后第一個(gè)正式名稱。（3）1920年，“五四”白話文運(yùn)動(dòng)與國語教育倡導(dǎo) ，設(shè)“國語科”。1920年改國文科為國語科，白話文進(jìn)入語文課程，即現(xiàn)代文第一次進(jìn)入語文教材。（4）1949年，葉圣陶等人建議，教育部決定取消“國語” 和“
8、國文” 這兩個(gè)名稱，統(tǒng)稱“語文”。（5）1956年4月，中學(xué)、中等師范學(xué)校語文科，分漢語和文學(xué)兩科進(jìn)行教學(xué)。1958年3月中央宣傳部宣布，停止使用漢語、文學(xué)分科實(shí)驗(yàn)教材?！罢Z文”1958年后恢復(fù)用2、 古代語文教材。教材課本：(1)識(shí)字類：“三百千千”：三字經(jīng)百家姓千字文千家詩其他：聲律蒙求笠翁對(duì)韻幼學(xué)瓊林等(2) 韻語知識(shí)類：昔時(shí)賢文名物蒙求等(3) 經(jīng)史類：“五經(jīng)”“四書”； (4) 文選讀本：現(xiàn)存最早的詩文總集是昭明文選。其后影響較大的有宋代真德秀編的文章正宗，謝機(jī)得編的文章軌范，清代吳楚材、吳調(diào)侯編的古文觀止（影響最大、流傳最久），姚鼐編的古文類辭篡、孫洙編的唐詩三百首等。三大問題：1
9、語文教學(xué)的性質(zhì)和目的語文教學(xué)是科舉考試的附庸，目的在于使受教育者獲得參加科舉考試的寫作能力。2教學(xué)內(nèi)容識(shí)字加讀古文加作古文（一般古文和八股文）。3教學(xué)方法記誦和摹仿。四大弊端：1.脫離語言實(shí)際2.脫離應(yīng)用實(shí)際3.忽視文學(xué)教育4.忽視知識(shí)教育。4、語文課程的性質(zhì)。工具性、人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。5、義務(wù)教育語文課程四大基本理念。（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程；6、高中語文課程三大基本理念。（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；（2）注重語文應(yīng)用
10、、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程；7、高中語文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架。顯性的總目標(biāo)的五個(gè)方面（積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新）、兩類課程（必修課，選修課）、選修課程的五大系列（詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀）。隱性的三大維度（知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）。8、 高中語文課程的結(jié)構(gòu)。（詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀）9、 基本的閱讀方法。（熟讀背誦、精思、博覽（略讀、通讀、跳讀、速讀）、查工具書、積累）10、 語文特
11、級(jí)教師。（鎮(zhèn)西、韓軍、于漪、魏書生）三、名詞解釋1.語文：語文是口頭語言和書面語言的合稱。2.課程：為各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：是語文課程的總體設(shè)計(jì)，從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)順序。4.綜合性學(xué)習(xí)：旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和品質(zhì)。5.說課：是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)
12、際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。由教師在制定教學(xué)方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評(píng)議達(dá)到相互交流、共同提高的目的。6.導(dǎo)讀法：閱讀教學(xué)的一種方法，指的是教師指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，以學(xué)生的閱讀活動(dòng)作為課堂教學(xué)的主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為主要目的。四、簡答題1.簡述講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和深刻性，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的完成對(duì)眾多對(duì)象的教學(xué)任務(wù)，方法也簡便易行。缺點(diǎn)是，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，不易讓學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，不易照顧個(gè)性差異。2.簡述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。（1）充分發(fā)揮師生雙方在教
13、學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系（5）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律3.簡述作文批改的要求。（1）有針對(duì)性，講求實(shí)效。（2）多批少改。（3）內(nèi)容兼顧形式。4.簡述我國古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（1）集中識(shí)字（2）韻文化（3）正確處理語文教育與思想教育之間的關(guān)系5. 簡述寫作教學(xué)中的技能訓(xùn)練包括哪些方面。專心-專注-專業(yè)（1）審題和選題能力。（2）立意能力。（3）選材能力.（4）謀篇布局能力。（5）運(yùn)用表達(dá)方式的能力。（6）遣詞造句能力。（7）修改文章的能力。6.簡述語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。（1）確
14、定教學(xué)目標(biāo)（2）安排教學(xué)內(nèi)容（3）組織教學(xué)過程（4）選擇教學(xué)方法（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景（6）板書或演示設(shè)計(jì)（7）編制教學(xué)方案（8）組織語文教學(xué)評(píng)價(jià)五、論述題1.請(qǐng)為都德的最后一課和朱自清的背影各設(shè)計(jì)三個(gè)不同類型的導(dǎo)入語。2.談新的語文課程理念下語文教學(xué)方式的改革?！疽c(diǎn)參考】1）“自主、合作、探究”是學(xué)習(xí)方式的亮點(diǎn)；2）從講授者轉(zhuǎn)為組織、引導(dǎo)者；3）從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)；4）從單一教學(xué)媒體轉(zhuǎn)向多向教學(xué)媒體的使用。3. 簡要論述現(xiàn)代語文課程評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)?！疽c(diǎn)參考】（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；（2）突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；（3）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性
15、評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移；（4）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；（5）自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；（6）就各學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)。語文備課中板書設(shè)計(jì)的幾種常見形式：一、提綱挈領(lǐng)式板書：這種板書是抓住作者的思路，把課文內(nèi)容提綱化，教師往往先寫大提綱，然后依據(jù)所講內(nèi)容書寫第二、第三層次的小綱目，邊講解邊書寫。板書簡明清晰，重點(diǎn)突出，利于學(xué)生分析問題和解決問題。因而它是在教學(xué)中應(yīng)用最普遍的一種板書形式。二、詞語概括式板書：這種板書形式比較適合有些詩文，要求用最準(zhǔn)確最鮮明最關(guān)鍵的字詞，點(diǎn)明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在。這種板書
16、應(yīng)該像一般鑰匙一樣一經(jīng)寫出，文章的思路，作者的情感，寫作的意圖就很容易弄清楚，起到一語中的的作用。三、框架結(jié)構(gòu)式板書：這種板書也可稱為線索式板書。整個(gè)板書是由詞語、短句加上簡要的連接符號(hào)相互聯(lián)結(jié)而成的。詞語和短句是講授各部分內(nèi)容的精當(dāng)概括，而由符號(hào)聯(lián)結(jié)起來的框架結(jié)構(gòu)，能突出地也更準(zhǔn)確地表明這些詞語或短句所傳達(dá)信息之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)其表現(xiàn)形式又可分為線索式、放射式、輻合式、對(duì)稱式、回環(huán)式等不同的板書方式。四、表格填空式板書：填空式板書是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成先預(yù)留空位、再填空完成教學(xué)內(nèi)容的板書形式。填空式板書它可以使知識(shí)習(xí)題化，可以使學(xué)練結(jié)合一步到位。運(yùn)用填空式板書，所留內(nèi)容要具有思考性
17、，板書時(shí)所留空位要不多不少，以便填空后使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，切忌擦后再寫。五、 圖文符號(hào)式板書：圖形和符號(hào)，以它那一目了然的通用性和代替語言表述的經(jīng)濟(jì)性，在板書設(shè)計(jì)中也發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學(xué)板書中使用圖形示意，因其形象生動(dòng)會(huì)取得良好的教學(xué)效果。板書中常用的圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等；板書中常用符號(hào)有箭頭、幾何圖形和各種標(biāo)點(diǎn)。 一則好的板書，要抓住課文最主要的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，并做到布局清晰勻稱，書寫工整流利，構(gòu)圖賞心悅目，就是一幅完整的充滿生氣的富于感染力作品。在教學(xué)中，板書運(yùn)用得當(dāng)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)
18、容的理解和記憶。激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和熱情；同時(shí)，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學(xué)生愛美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文書寫的規(guī)范化要求。正如王松泉先生說的“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁”希望教師們都能重視板書設(shè)計(jì)。語文評(píng)課：一、關(guān)注施教者的七大意識(shí):目標(biāo)有效意識(shí)教學(xué)目標(biāo)；主體參與意識(shí)教學(xué)過程；實(shí)踐練習(xí)意識(shí)教學(xué)方法；情感持續(xù)意識(shí)教學(xué)實(shí)效；技能顯現(xiàn)意識(shí)教學(xué)基本功；效率高優(yōu)意識(shí)教學(xué)效果；特色展示意識(shí)教學(xué)特色；二、 七大意識(shí)
19、簡化而成的九大基本維度: 教學(xué)目標(biāo)的有效性；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、層次性和焦點(diǎn)化；教學(xué)方法的有效性；教學(xué)思路的條理性；教學(xué)過程的流暢性；教學(xué)節(jié)奏的張馳性；教學(xué)管理的恰當(dāng)性；教學(xué)表達(dá)的清晰性和明確性；師生互動(dòng)的充分性。 1、簡述古代語文課程與教學(xué)內(nèi)容 答：先教蒙學(xué)讀物，集中識(shí)字；然后學(xué)習(xí)以“四書”、“五經(jīng)”為主題的儒家經(jīng)典；以文學(xué)作為補(bǔ)充讀物和寫作范本，文選讀本是我國古代用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的主要教材。 2、古代語文課程與教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)答：（1）識(shí)字教學(xué)。集中識(shí)字，為讀寫打基礎(chǔ)。 （2）閱讀教學(xué)。 （3）寫作教學(xué)。注重基本功訓(xùn)練；多讀多寫多改；作文從仿寫入手；先放后收。 3、古代語文課程與教學(xué)的主要問題
20、和弊端答：主要問題：（1）語文教學(xué)的性質(zhì)和目的問題；（2）教學(xué)內(nèi)容問題；（3）教學(xué)方法問題。 四大弊端：（1）脫離語言實(shí)際；（2）脫離應(yīng)用實(shí)際；（3）忽視文學(xué)教育； （4）忽視知識(shí)教育。 4、話題作文與“供料作文”區(qū)別：答：（1）從審題上說，話題作文的話題，作用是引發(fā)和開啟學(xué)生的思考和想象，寫作內(nèi)用給學(xué)生以最大的選擇性，而供料作文的主題必須與材料相吻合；（2）從文體上說，話題作文淡化了文本意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求；（3）從結(jié)構(gòu)角度看，供料作文中的“料“是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以引用也可以不引用。話題作文的開放性和靈活性，給學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái) 5、語文教學(xué)的指導(dǎo)思想答：
21、（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性（2） 努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（3）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系（5）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略 6、練習(xí)法的一般程序答：（1）教師設(shè)計(jì)練習(xí)題，向?qū)W生說明聯(lián)系的內(nèi)容和方法（2） 指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)（3） 通過答問等方式了解和收集反饋信息（4）調(diào)解和校正練習(xí)活動(dòng)，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施（5）檢測(cè)評(píng)定練習(xí)成績，強(qiáng)化練習(xí)效果 7、寫作教學(xué)過程答：為全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫作教學(xué)有了新的導(dǎo)向（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；(2)教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作； (3)教師批改，學(xué)生參與；(4
22、)交流評(píng)講，互相溝通。 8、語文教材的功能和要素答：（1）德智啟迪（2）語文歷練(3)語文積累(4)知識(shí)擴(kuò)展（1）范文系統(tǒng)，語文教材主體（2）知識(shí)系統(tǒng)，聽說、漢語、文體、文學(xué) （3）實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)（4）助讀系統(tǒng) 9、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容（1）確定教學(xué)目標(biāo)（2）安排教學(xué)內(nèi)容（3）組織教學(xué)過程（4）選擇教學(xué)方法（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（6）板書或演示設(shè)計(jì)（7）編寫教學(xué)方案（8）組織教學(xué)評(píng)價(jià)二、論述題 1、試論普通高中語文課程總目標(biāo)總目標(biāo)根據(jù)發(fā)展學(xué)生完美個(gè)性的教育思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，鮮明地體現(xiàn)了課程改革的基本理念。在過程的描述中整合了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，也是對(duì)必修和選修課程目標(biāo)的整合和概括
23、。（1）積累整合。能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累過程中注重梳理。（2）感受欣賞。感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。側(cè)重于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要求，對(duì)優(yōu)秀作品的感受和欣賞。（3）思考領(lǐng)悟。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。學(xué)習(xí)方式獨(dú)立思考，提高思想覺悟。（4）應(yīng)用拓展。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)范圍，通過廣泛的實(shí)踐來提高語文綜合運(yùn)用能力。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 2、談話法和討論法的基本要求談話法：師生相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。（1）講究教師提問的藝術(shù)（2）正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答（3）正確對(duì)待學(xué)生的提問（4）正確處理面向集體提問和指名回答的
24、關(guān)系。討論法：由學(xué)生之間的交流與師生之間的交流共同組成（1）明確目的 （2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性（3）教師要有民主的態(tài)度。 3、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（1）主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合（2）應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力（3）應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程（4）提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合（整體性、自主性、開放性）4、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本方式為了實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，還需要一些相應(yīng)的方式和方法。（1）與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)
25、的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)（2）利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)（3）充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源（4）尊重學(xué)生的興趣和愛好（5）面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別差異 5、綜合性學(xué)習(xí)與教師素質(zhì)綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性。但是教師的指導(dǎo)是成功的保證，知道正確與否決定著學(xué)習(xí)成效的大小與有無。（1）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。才能較好地理解綜合性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，才能在指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中左右逢源（2）掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。首先是要提高自身素質(zhì)，才能了解學(xué)生身心活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律，教育活動(dòng)才不至于陷入盲區(qū)（3）放手讓學(xué)生自己解決問題，除了必要的指導(dǎo)外教師不要過多地干涉學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題（4）加強(qiáng)計(jì)劃性。教師要對(duì)每一階段的綜合性學(xué)習(xí)有一個(gè)整體考慮，作出整體規(guī)劃（5）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。一個(gè)合格的教師必須掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能利用計(jì)算機(jī)收集教學(xué)資源，制作和展示課件，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)方式
大學(xué)《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)筆記
