大學《語文課程與教學論》復習筆記

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課程與教學論一、填空題1新課標規(guī)定語文課程的基本特點是 工具性和人文性的統(tǒng)一 。2古代語文教材分為 蒙學教材 、 文選教材 、 儒家經(jīng)典 。3 文選 開我國文選型語文教材的先河，顯示出中國文章大國風范。4朗讀法包括 朗讀 、 背誦 、 吟誦 等。5導讀法的創(chuàng)造者是 錢夢龍 。6、新課程目標是根據(jù) 知識和能力 、 過程和方法 、 情感態(tài)度和價值觀 三個維度設計的。7、 作文批改堅持點撥、啟發(fā)原則就要 多就少改 、 多批少改 多啟發(fā)學生，點化學生。8、 語文學習的外延與 生活的外延 相等。9、語文教師要“精”于 語文專業(yè) ，“博”于 文化科學知識 ，能以正確的教育理論指導教學。二、名詞解釋（每題4分，共16分）1、語文：口頭語和書面語的合稱2、語文素養(yǎng)：是指人通過長期的語文學習和語文實踐（修習培養(yǎng)），在語文雙基、語文能力、思想修養(yǎng)、品質(zhì)、文化品位等方面所達到的高度。3、文道統(tǒng)一：語文訓練，簡稱為“文”，是指語文教學過程中的語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力的訓練；思想教育，簡稱為“道”，是指在語文教學過程中所進行的熏陶感染、潛移默化的思想品質(zhì)的教育。語文教育合思想教育必須統(tǒng)一起來。4、批改：教師對學生作文作出客觀公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點、修改意見及努力方向。三、簡答題（每題5分，共20分）1新課程的基本理念是什么？答：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。2中國古代語文教育的傳統(tǒng)特色有哪些？答：傳統(tǒng)的集中識字、吟誦、涵詠、感悟特色；語文基礎知識合語文基本技能訓練的特色；文章編選的典范性特色。3有人說：“教學有法，教無定法?！蹦阏J為這句話對嗎？為什么？答：對。“教學有法”是說教學是一門科學，有一定的原則和規(guī)律可循，具有較為普遍和相對穩(wěn)定的“常法”、“常式”；“教無定法”是說教學是一門藝術，具有多樣性和靈活性，這是由教材內(nèi)容與形式的豐富性，教學對象知識能力基礎，性格心理的差異性等因素所決定的，作為語文教師，只有認真學習和研究各種教學方法，在教學實踐中優(yōu)化組合，努力創(chuàng)新，才能取得良好的教學效果。4簡述寫好作文總批的要求。答：要視學生為朋友，充滿愛心；評語要突出重點；評語針對性要強；評語要堅持教書育人的原則。分析、評價題答案要點：A老師的性質(zhì)觀：工具性；B教師則是工具性與人文性的統(tǒng)一。B教師的教學效果好。前者學習語言是靜態(tài)的，詞句的理解脫離語境，支離破碎，忽略了詞句裝載的情與意；靈魂沒有了，學生不僅不感動，反而產(chǎn)生了想象不到的錯覺與誤解。后者可看出學生在語境中學習語言的過程中，調(diào)動了自己的感覺器官與思維器官，感悟到文字的表現(xiàn)力，對語言的理解有情有意，因而能用比較準確、流暢、動情的語言加以表述。學生主動性得到發(fā)揮，不僅有的同學對課文的理解有創(chuàng)意，而且大家受到戀國戀鄉(xiāng)愛國主義思想的熏陶。語文學科的工具性和人文性是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。成功的讀文教學不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且他們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會伴隨著語言文字流淌到學生的心中，哺育學生健康成長。一、 論述題2、語文教育是個系統(tǒng)工程，受多種因素制約。內(nèi)部因素如學科本身的特點綜合性，文學性，實踐性，模糊性；語文學習的長期性；語文教材編寫的質(zhì)量。教師本身的素質(zhì)；外部因素如應試教育或素質(zhì)教育環(huán)境，教育體制以及學校的軟硬件設施等。其中，教師的素質(zhì)尤為關鍵?？傊?，語文學科教育有許許多多需要改進和完善的地方。目前，國家啟動了新一輪的課程改革，提出了許多新的優(yōu)秀的教學理念，這對語文教學必然是一大促進，但同時也對語文老師的素質(zhì)提出更高的要求、挑戰(zhàn)。3、要做一個合格的語文教師，要具備多方面的良好素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)等。（具體論述略）“語文”課程名稱的演變。 （1904年）教授法（1919年前）各科教授法（1922年）小學國語/中學國文教學法、教材研究（1946年）國文/國語教材教學法（1949年）語文教學法/語文教材教法（1954年）中國語言教學法、文學教學法（1957年）小學/中學語文教學法/（1963年）小學/中學語文教材教法（1986年學科教育學）（ 1987年學科教學論）小學/中學語文教學論；小學/中學語文學科教學論/語文教育學/語文學科教育學（1998年本科）語文教學論（1997年博士、碩士，課程與教學論）小學/中學語文課程與教學論。1、 語文課程的發(fā)展。（1）1904年“癸卯學制”： 第一個經(jīng)正式頒布后曾在全國范圍內(nèi)實際推行的學制?！罢Z文”正式成為一獨立學科。包括“讀經(jīng)講經(jīng)”，“中國文字”（初等小學）：重日常運用?！爸袊膶W”（高等小學和中學）：還重書面運用。（2）1912年，國文語文單獨設科后第一個正式名稱。（3）1920年，“五四”白話文運動與國語教育倡導 ，設“國語科”。1920年改國文科為國語科，白話文進入語文課程，即現(xiàn)代文第一次進入語文教材。（4）1949年，葉圣陶等人建議，教育部決定取消“國語” 和“國文” 這兩個名稱，統(tǒng)稱“語文”。（5）1956年4月，中學、中等師范學校語文科，分漢語和文學兩科進行教學。1958年3月中央宣傳部宣布，停止使用漢語、文學分科實驗教材。“語文”1958年后恢復用2、 古代語文教材。教材課本：(1)識字類：“三百千千”：三字經(jīng)百家姓千字文千家詩其他：聲律蒙求笠翁對韻幼學瓊林等(2) 韻語知識類：昔時賢文名物蒙求等(3) 經(jīng)史類：“五經(jīng)”“四書”； (4) 文選讀本：現(xiàn)存最早的詩文總集是昭明文選。其后影響較大的有宋代真德秀編的文章正宗，謝機得編的文章軌范，清代吳楚材、吳調(diào)侯編的古文觀止（影響最大、流傳最久），姚鼐編的古文類辭篡、孫洙編的唐詩三百首等。三大問題：1語文教學的性質(zhì)和目的語文教學是科舉考試的附庸，目的在于使受教育者獲得參加科舉考試的寫作能力。2教學內(nèi)容識字加讀古文加作古文（一般古文和八股文）。3教學方法記誦和摹仿。四大弊端：1.脫離語言實際2.脫離應用實際3.忽視文學教育4.忽視知識教育。4、語文課程的性質(zhì)。工具性、人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。5、義務教育語文課程四大基本理念。（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程；6、高中語文課程三大基本理念。（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；（2）注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展；（3）遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程；7、高中語文課程目標設計的結(jié)構(gòu)框架。顯性的總目標的五個方面（積累·整合，感受·鑒賞，思考·領悟，應用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新）、兩類課程（必修課，選修課）、選修課程的五大系列（詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀）。隱性的三大維度（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）。8、 高中語文課程的結(jié)構(gòu)。（詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀）9、 基本的閱讀方法。（熟讀背誦、精思、博覽（略讀、通讀、跳讀、速讀）、查工具書、積累）10、 語文特級教師。（鎮(zhèn)西、韓軍、于漪、魏書生）三、名詞解釋1.語文：語文是口頭語言和書面語言的合稱。2.課程：為各級各類學校為實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。3.語文課程標準：是語文課程的總體設計，從整體上規(guī)定語文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標、內(nèi)容范圍和教學順序。4.綜合性學習：旨在倡導一種新型的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和品質(zhì)。5.說課：是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。由教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么，怎樣教，為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。6.導讀法：閱讀教學的一種方法，指的是教師指導學生自己閱讀，以學生的閱讀活動作為課堂教學的主要形式，以培養(yǎng)學生的自讀能力為主要目的。四、簡答題1.簡述講授法的優(yōu)缺點。優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和深刻性，在有限的時間內(nèi)有計劃的完成對眾多對象的教學任務，方法也簡便易行。缺點是，不易調(diào)動學生的主動性和自覺性，不易讓學生進行讀寫練習，不易照顧個性差異。2.簡述語文教學設計的指導思想。（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性（2）體現(xiàn)語文學習的實踐性和綜合性（3）重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系（5）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律3.簡述作文批改的要求。（1）有針對性，講求實效。（2）多批少改。（3）內(nèi)容兼顧形式。4.簡述我國古代識字教學的經(jīng)驗。（1）集中識字（2）韻文化（3）正確處理語文教育與思想教育之間的關系5. 簡述寫作教學中的技能訓練包括哪些方面。專心-專注-專業(yè)（1）審題和選題能力。（2）立意能力。（3）選材能力.（4）謀篇布局能力。（5）運用表達方式的能力。（6）遣詞造句能力。（7）修改文章的能力。6.簡述語文教學設計的主要內(nèi)容。（1）確定教學目標（2）安排教學內(nèi)容（3）組織教學過程（4）選擇教學方法（5）創(chuàng)設教學情景（6）板書或演示設計（7）編制教學方案（8）組織語文教學評價五、論述題1.請為都德的最后一課和朱自清的背影各設計三個不同類型的導入語。2.談新的語文課程理念下語文教學方式的改革?！疽c參考】1）“自主、合作、探究”是學習方式的亮點；2）從講授者轉(zhuǎn)為組織、引導者；3）從教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱?）從單一教學媒體轉(zhuǎn)向多向教學媒體的使用。3. 簡要論述現(xiàn)代語文課程評價改革的趨勢?！疽c參考】（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；（2）突出評價的整體性和綜合性，實現(xiàn)評價指標的多元化；（3）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，加強形成性評價，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；（4）定性評價和定量評價相結(jié)合，更應重視定性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化；（5）自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；（6）就各學段目標進行全面、綜合評價。語文備課中板書設計的幾種常見形式：一、提綱挈領式板書：這種板書是抓住作者的思路，把課文內(nèi)容提綱化，教師往往先寫大提綱，然后依據(jù)所講內(nèi)容書寫第二、第三層次的小綱目，邊講解邊書寫。板書簡明清晰，重點突出，利于學生分析問題和解決問題。因而它是在教學中應用最普遍的一種板書形式。二、詞語概括式板書：這種板書形式比較適合有些詩文，要求用最準確最鮮明最關鍵的字詞，點明一篇文章最重要最關鍵的核心所在。這種板書應該像一般鑰匙一樣一經(jīng)寫出，文章的思路，作者的情感，寫作的意圖就很容易弄清楚，起到一語中的的作用。三、框架結(jié)構(gòu)式板書：這種板書也可稱為線索式板書。整個板書是由詞語、短句加上簡要的連接符號相互聯(lián)結(jié)而成的。詞語和短句是講授各部分內(nèi)容的精當概括，而由符號聯(lián)結(jié)起來的框架結(jié)構(gòu)，能突出地也更準確地表明這些詞語或短句所傳達信息之間的邏輯關系。根據(jù)其表現(xiàn)形式又可分為線索式、放射式、輻合式、對稱式、回環(huán)式等不同的板書方式。四、表格填空式板書：填空式板書是指根據(jù)教學內(nèi)容的特點，設計成先預留空位、再填空完成教學內(nèi)容的板書形式。填空式板書它可以使知識習題化，可以使學練結(jié)合一步到位。運用填空式板書，所留內(nèi)容要具有思考性，板書時所留空位要不多不少，以便填空后使教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性，切忌擦后再寫。五、 圖文符號式板書：圖形和符號，以它那一目了然的通用性和代替語言表述的經(jīng)濟性，在板書設計中也發(fā)揮著重要作用。科學實驗證實：形象幫助記憶、直觀加深印象。教學板書中使用圖形示意，因其形象生動會取得良好的教學效果。板書中常用的圖形包括示意圖、簡筆畫、板畫、板貼等；板書中常用符號有箭頭、幾何圖形和各種標點。 一則好的板書，要抓住課文最主要的內(nèi)容精心設計，并做到布局清晰勻稱，書寫工整流利，構(gòu)圖賞心悅目，就是一幅完整的充滿生氣的富于感染力作品。在教學中，板書運用得當，有助于突出教學重點，起到畫龍點睛的作用，可以幫助學生加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。激發(fā)起學習興趣和熱情；同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學生愛美、欣賞美的情操，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步實現(xiàn)學生語文書寫的規(guī)范化要求。正如王松泉先生說的“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展現(xiàn)作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁”希望教師們都能重視板書設計。語文評課：一、關注施教者的七大意識:目標有效意識教學目標；主體參與意識教學過程；實踐練習意識教學方法；情感持續(xù)意識教學實效；技能顯現(xiàn)意識教學基本功；效率高優(yōu)意識教學效果；特色展示意識教學特色；二、 七大意識簡化而成的九大基本維度: 教學目標的有效性；教學內(nèi)容的科學性、層次性和焦點化；教學方法的有效性；教學思路的條理性；教學過程的流暢性；教學節(jié)奏的張馳性；教學管理的恰當性；教學表達的清晰性和明確性；師生互動的充分性。 1、簡述古代語文課程與教學內(nèi)容 答：先教蒙學讀物，集中識字；然后學習以“四書”、“五經(jīng)”為主題的儒家經(jīng)典；以文學作為補充讀物和寫作范本，文選讀本是我國古代用來進行讀寫訓練的主要教材。 2、古代語文課程與教學的主要經(jīng)驗答：（1）識字教學。集中識字，為讀寫打基礎。 （2）閱讀教學。 （3）寫作教學。注重基本功訓練；多讀多寫多改；作文從仿寫入手；先放后收。 3、古代語文課程與教學的主要問題和弊端答：主要問題：（1）語文教學的性質(zhì)和目的問題；（2）教學內(nèi)容問題；（3）教學方法問題。 四大弊端：（1）脫離語言實際；（2）脫離應用實際；（3）忽視文學教育； （4）忽視知識教育。 4、話題作文與“供料作文”區(qū)別：答：（1）從審題上說，話題作文的話題，作用是引發(fā)和開啟學生的思考和想象，寫作內(nèi)用給學生以最大的選擇性，而供料作文的主題必須與材料相吻合；（2）從文體上說，話題作文淡化了文本意識，供料作文有較強的文體要求；（3）從結(jié)構(gòu)角度看，供料作文中的“料“是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以引用也可以不引用。話題作文的開放性和靈活性，給學生提供了展示才華的舞臺 5、語文教學的指導思想答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性（2） 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（3）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向（4）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系（5）遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律選擇教學策略 6、練習法的一般程序答：（1）教師設計練習題，向?qū)W生說明聯(lián)系的內(nèi)容和方法（2） 指導學生開展練習活動（3） 通過答問等方式了解和收集反饋信息（4）調(diào)解和校正練習活動，保證教學計劃的實施（5）檢測評定練習成績，強化練習效果 7、寫作教學過程答：為全面促進學生個性發(fā)展，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，寫作教學有了新的導向（1）教師引導，學生定向；(2)教師指導，學生寫作； (3)教師批改，學生參與；(4)交流評講，互相溝通。 8、語文教材的功能和要素答：（1）德智啟迪（2）語文歷練(3)語文積累(4)知識擴展（1）范文系統(tǒng)，語文教材主體（2）知識系統(tǒng)，聽說、漢語、文體、文學 （3）實踐活動系統(tǒng)（4）助讀系統(tǒng) 9、語文教學設計的主要內(nèi)容（1）確定教學目標（2）安排教學內(nèi)容（3）組織教學過程（4）選擇教學方法（5）創(chuàng)設教學情境（6）板書或演示設計（7）編寫教學方案（8）組織教學評價二、論述題 1、試論普通高中語文課程總目標總目標根據(jù)發(fā)展學生完美個性的教育思想進行設計，鮮明地體現(xiàn)了課程改革的基本理念。在過程的描述中整合了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，也是對必修和選修課程目標的整合和概括。（1）積累整合。能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累過程中注重梳理。（2）感受欣賞。感受藝術和科學中的美，提升審美境界。側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀等方面的要求，對優(yōu)秀作品的感受和欣賞。（3）思考領悟。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵。學習方式獨立思考，提高思想覺悟。（4）應用拓展。注重跨領域?qū)W習，拓展語文學習范圍，通過廣泛的實踐來提高語文綜合運用能力。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 2、談話法和討論法的基本要求談話法：師生相互問答為主要方式來組織課堂教學活動。（1）講究教師提問的藝術（2）正確評價學生的回答（3）正確對待學生的提問（4）正確處理面向集體提問和指名回答的關系。討論法：由學生之間的交流與師生之間的交流共同組成（1）明確目的 （2）調(diào)動學生的主動性和積極性（3）教師要有民主的態(tài)度。 3、綜合性學習的主要特點（1）主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合（2）應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力（3）應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程（4）提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合（整體性、自主性、開放性）4、實施綜合性學習的基本方式為了實施探究性學習，還需要一些相應的方式和方法。（1）與綜合性學習相適應的基本學習方式是探究性學習（2）利用教材資源進行綜合性學習（3）充分利用和廣泛開發(fā)教學資源（4）尊重學生的興趣和愛好（5）面向全體學生，承認個別差異 5、綜合性學習與教師素質(zhì)綜合性學習是學生的學習，強調(diào)自主性。但是教師的指導是成功的保證，知道正確與否決定著學習成效的大小與有無。（1）具有扎實的專業(yè)知識和廣博的相關學科知識。才能較好地理解綜合性學習的基本內(nèi)涵，才能在指導學生綜合性學習中左右逢源（2）掌握一定的教育學和心理學知識。首先是要提高自身素質(zhì)，才能了解學生身心活動和發(fā)展規(guī)律，教育活動才不至于陷入盲區(qū)（3）放手讓學生自己解決問題，除了必要的指導外教師不要過多地干涉學生，要相信學生的能力，相信學生依靠自己的能力可以解決所遇到的問題（4）加強計劃性。教師要對每一階段的綜合性學習有一個整體考慮，作出整體規(guī)劃（5）現(xiàn)代教育技術運用能力。一個合格的教師必須掌握計算機和網(wǎng)絡知識，能利用計算機收集教學資源，制作和展示課件，不斷豐富和改進教學方式