高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 專題二十 新聞閱讀課件

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1、專題二十 新聞閱讀粵考解讀見P184 185實(shí) 用類文本閱讀 “對(duì)考試說(shuō)明的具體闡釋”?；浛季v一、(2012 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成 13 題。寂寞出學(xué)問(wèn)解放周末對(duì)話復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授昨天是第25個(gè)教師節(jié)，復(fù)旦大學(xué)向全體教師發(fā)出致謝和倡議，感謝在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中默默耕耘多年的教師們，并倡導(dǎo)一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神。這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師。下面是記者對(duì)復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授的專訪。記者：在教師節(jié)這一天，復(fù)旦大學(xué)為何向全體教師發(fā)出這樣的致謝？秦：我們向辛勤工作一年的教師致敬，不僅尊重教師的一般性勞動(dòng)，也特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)：不能遺忘在學(xué)術(shù)領(lǐng)域耕耘多

2、年、默默無(wú)聞的教師們。這些教師沒(méi)有受到媒體的過(guò)分關(guān)注被媒體過(guò)分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問(wèn)因此，容易被遺忘，在這一時(shí)刻表達(dá)對(duì)他們的由衷感謝和深深敬意，是非常必要的。記者：錢穆先生說(shuō)過(guò)，做好學(xué)問(wèn)，要“潛心十年”。秦：是的，類似的說(shuō)法不少。20 世紀(jì)50 年代，南京大學(xué)韓儒林先生就把范文瀾先生的治學(xué)精神概括為兩句話：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空”。這種甘坐“冷板凳”的精神，就是堅(jiān)守學(xué)術(shù)的精神無(wú)論外面發(fā)生了如何翻天覆地的變化，在攀登學(xué)術(shù)高峰的路途中，一定要堅(jiān)守學(xué)術(shù)。在這個(gè)方面，我頗為自豪。因?yàn)樵趶?fù)旦大學(xué)的歷史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的學(xué)者，他們的精神，是復(fù)旦重要的精神遺產(chǎn)之一。記者：這種精神是

3、可貴的，但是，是否非得寂寞才能出學(xué)問(wèn)？不甘寂寞就不能出學(xué)問(wèn)嗎？秦：這個(gè)疑問(wèn)可能來(lái)自于現(xiàn)在一種有目共睹的現(xiàn)象：學(xué)術(shù)考核時(shí)，不少教師拿出了一大摞成果，十幾篇論文、好幾部大書，都是在有限的幾年內(nèi)寫成的。但是，真正在學(xué)術(shù)界的人都知道，即使是一篇有真知灼見的論文，恐怕也不是一年半載就可以完成的?！爸鞯壬怼敝挥性趥€(gè)別天才身上才能發(fā)生。我認(rèn)為，在現(xiàn)行的考評(píng)體制下出現(xiàn)了那么多的“碩果累累”“著作等身”是不符合學(xué)術(shù)規(guī)律的。記者：也就是說(shuō)，做學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，必須靜心求實(shí)。其實(shí)，“寂寞出學(xué)問(wèn)”也是中國(guó)學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)。那么，您認(rèn)為怎樣才能真正耐得住寂寞？秦：在這方面，很多學(xué)者都有經(jīng)驗(yàn)和教誨。做學(xué)問(wèn)，

4、首要的是有興趣，要有對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)。比如，陳尚君教授用了20年的功夫做了全唐文補(bǔ)編、全唐詩(shī)補(bǔ)編，他做的工作大部分是輯錄、校勘、訂正，是非常細(xì)致認(rèn)真的學(xué)問(wèn)。當(dāng)年陳先生住房不寬裕，在出版社借了20 平方米的房間，夏天沒(méi)有空調(diào)，但他又不敢開電風(fēng)扇，怕吹亂紙頁(yè)，只能打著赤膊，揮汗如雨地工作，多少年如一日地堅(jiān)持下來(lái)。很多人說(shuō)，這多苦啊，我才不吃這個(gè)苦呢。實(shí)際上陳先生是苦中有樂(lè)，這種樂(lè)趣，是別人難以體會(huì)的。真正熱愛(ài)學(xué)問(wèn)的人，即使是在艱苦和寂寞的環(huán)境中，內(nèi)心也并不孤單，相反，很充實(shí)，很幸福。記者：您倡導(dǎo)學(xué)者要“甘坐冷板凳”，顯然與當(dāng)前浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍有關(guān)。不少人認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)術(shù)問(wèn)題，而且是整個(gè)文化

5、和社會(huì)的問(wèn)題。在這其中，媒體似乎也起了不少的作用。那么，您認(rèn)為，在當(dāng)今的時(shí)代，學(xué)者和媒體之間應(yīng)形成一種什么樣的關(guān)系？秦：應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系。媒體要著重宣傳學(xué)者的學(xué)術(shù)精神，恰當(dāng)宣傳他們?nèi)〉玫膶W(xué)術(shù)成果，而不要去追逐學(xué)者的私人生活，不要過(guò)度把學(xué)者放置在社會(huì)熱點(diǎn)中。媒體的過(guò)度關(guān)注會(huì)損害學(xué)者。記者：不少學(xué)者甘心埋首做學(xué)問(wèn)，也有學(xué)者以走出象牙塔、主動(dòng)參與公共空間為己任。秦：確實(shí)有好多真正做學(xué)問(wèn)的學(xué)者是不發(fā)言的。我們的態(tài)度是，鼓勵(lì)學(xué)者利用自己的研究成果和學(xué)識(shí)在媒體上講點(diǎn)話，關(guān)鍵是要有真知灼見。知識(shí)分子提出一些意見，對(duì)守住社會(huì)的良心、主張社會(huì)公正，絕對(duì)是有好處的。但是，學(xué)者在和媒體互動(dòng)中，要守住學(xué)術(shù)界限。學(xué)者可

6、以通過(guò)媒體適當(dāng)傳播學(xué)術(shù)成果，但一定不要把名利和傳播掛起鉤來(lái)，不要使自己成為“媒體學(xué)者”。學(xué)者不要以為通過(guò)在媒體上的頻頻亮相，自己就可以變成無(wú)所不知、無(wú)所不能、對(duì)任何事情都能發(fā)表看法的“全才”。這事實(shí)上是在降低學(xué)術(shù)的影響，也是在暴露自身的不足。(原載解放日?qǐng)?bào)2009年9月11日第17、18版，有刪改)1圍繞“寂寞出學(xué)問(wèn)”，秦紹德從哪三個(gè)方面做了倡導(dǎo)？_【名師剖析】本題考查考生篩選并整合文中的信息的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)。解答此題，應(yīng)先根據(jù)題干要求，通讀全文，從原文中篩選出和題干相關(guān)的句子，再加以提煉。訪談在記者的提問(wèn)和總結(jié)的帶動(dòng)下分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分均為秦紹德對(duì)“寂寞出學(xué)問(wèn)”不同方面的認(rèn)識(shí)

7、，由此分別列出要點(diǎn)即可得出答案?！緟⒖即鸢浮恐螌W(xué)精神方面：要有堅(jiān)守學(xué)術(shù)，靜心求實(shí)的精神；治學(xué)態(tài)度方面：要有興趣，要有對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)；治學(xué)環(huán)境方面：媒體與學(xué)者應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系，要弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神、宣傳學(xué)術(shù)成果而不是學(xué)者的私生活。2秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過(guò)分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問(wèn)”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點(diǎn)？_【名師剖析】本題考查考生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。本題在采訪之初即提及，在采訪末段專門討論媒體與學(xué)者應(yīng)有的關(guān)系，答題區(qū)域可以確定主要在末段，但是也不能忽視前文，媒體作為外部環(huán)境是對(duì)學(xué)者思想是有一定影響的，這個(gè)影響點(diǎn)在于出學(xué)問(wèn)必須“靜”，如果媒體過(guò)分關(guān)注，無(wú)疑會(huì)打擾學(xué)者

8、做學(xué)問(wèn)?！緟⒖即鸢浮棵襟w過(guò)分關(guān)注會(huì)影響學(xué)者靜心求實(shí)；媒體過(guò)分關(guān)注學(xué)者的私生活會(huì)影響它們恰當(dāng)?shù)匦麄鲗W(xué)者的學(xué)術(shù)成果；學(xué)者在與媒體互動(dòng)中不能守住學(xué)術(shù)界限，降低了學(xué)術(shù)影響。3如何理解文中所說(shuō)的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師”？結(jié)合全文，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。_【名師剖析】本題考查考生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解的能力，能力層級(jí)為 F 級(jí)。雖然這題的答案有一定的開放性，但作答時(shí)也一定要結(jié)合題目要求，扣住文本思想內(nèi)容作答。應(yīng)明確提出自己的觀點(diǎn)，有條有理，有理有據(jù)?！緟⒖即鸢浮窟@種倡導(dǎo)是復(fù)旦大學(xué)發(fā)出的，所以“關(guān)乎復(fù)旦”，同時(shí)這種倡導(dǎo)又是推而廣之而向所有學(xué)術(shù)界同仁倡導(dǎo)的，所以，“

9、不止于復(fù)旦”。倡導(dǎo)是向復(fù)旦全體教師的，所以“關(guān)乎教師”，而在各行各業(yè)都有學(xué)者，他們“做學(xué)問(wèn)”都需要“寂寞”，所以，這種倡導(dǎo)“不止于教師”。二、(2010 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成 13 題。讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光梁衡“中國(guó)高度重視開發(fā)利用可再生資源，把可再生能源開發(fā)利用作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大舉措。2006 年1 月1 日，中國(guó)將正式實(shí)施可再生能源法。”摘自胡錦濤2005 年11 月7 日在國(guó)際可再生能源大會(huì)上的致辭什么是可再生能源？太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿?，相?duì)于越用越少、不可再生的煤和石油，這些能源可謂循環(huán)往復(fù)、取之不竭。既然如此，為什么還要專門立法來(lái)保護(hù)它們的開發(fā)

10、呢？原來(lái)這陽(yáng)光、這風(fēng)、這些生物等并不自由。我們歌頌陽(yáng)光的美麗，羨慕風(fēng)的來(lái)去，欣賞生物的多姿，其實(shí)它們受著許多的束縛，滿肚子委屈。陽(yáng)光不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到地球，不只是為了紅幾朵花，綠幾棵樹，它還能發(fā)電、供熱，能讓汽車跑，能讓電燈亮?？茖W(xué)家說(shuō)，晴天太陽(yáng)照著的每一平方米就蘊(yùn)藏著 1千瓦時(shí)左右的能量。風(fēng)兒在地球上飄蕩，也不只是為了來(lái)一點(diǎn)涼爽、送幾片白帆，它還有更大的力量，卻無(wú)用武之地，所以就惱怒、狂躁。你看那臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)是怎樣地拍胸怒吼。地球上除人類以外還有多種多樣的生物，不過(guò)它們只是無(wú)奈地獨(dú)處，蘭在幽谷無(wú)人問(wèn)，花自飄零水自流，還有誰(shuí)知道它們居然蘊(yùn)藏著豐富的能源呢？陽(yáng)光、風(fēng)、水、生物、地?zé)?、海洋有這么多

11、本事，為什么不使出來(lái)呢？有兩個(gè)原因：一是人們的認(rèn)識(shí)所限，有眼不識(shí)金鑲玉，輕慢了它們，它們當(dāng)然就不出力。這好辦，隨著科學(xué)的進(jìn)步，觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)糾正的。二是人們的固執(zhí)，明知可用就是不用，甚至不許別人用。原來(lái)能源一族也和人類社會(huì)一樣，新舊之間會(huì)明爭(zhēng)暗斗，搶位置、爭(zhēng)高低，先來(lái)的見不得后到的，強(qiáng)勢(shì)者擠兌著弱小的。新能源的開發(fā)當(dāng)然要投資，舊能源說(shuō)，何苦呢，照舊用我不更省事？新能源的開發(fā)要成本投入，舊能源說(shuō)，你看，得不償失！房頂上裝一個(gè)太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)和供熱系統(tǒng)，可以供全樓的照明、熱水。建筑商說(shuō)還得改圖紙，施工隊(duì)說(shuō)太麻煩，物業(yè)部門說(shuō)不美觀。山坡上豎一個(gè)風(fēng)力發(fā)電塔就可送電到萬(wàn)家，但是先要征地，又要修路、進(jìn)設(shè)

12、備、培訓(xùn)技術(shù)人員。主持者一想，算了吧，還是到熱電廠買電去。玉米的傳統(tǒng)用途是食用或者當(dāng)飼料，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)可以造酒精，這酒精還能開汽車，玉米稈可以發(fā)電。但是將這些理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)有許多風(fēng)險(xiǎn)，誰(shuí)第一個(gè)吃螃蟹？總之，新事頭緒多，舊軌最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，誰(shuí)來(lái)管？國(guó)家來(lái)管。用什么辦法來(lái)管？用法律。只有法律才能平等地規(guī)范所有人的行為，保護(hù)人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。于是就有了可再生能源法。1831年，當(dāng)整個(gè)歐洲還在靠油燈、蠟燭照明，煤炭取暖時(shí)，法拉第把一塊磁鐵投入線圈，電流計(jì)上的指針輕輕擺動(dòng)了一下。他給人表演時(shí)，有紳士問(wèn)：“這有什么用？”法拉第說(shuō)：“先生，不用多久，它就會(huì)給您交稅的。”現(xiàn)

13、在全世界靠電力生產(chǎn)的財(cái)富和稅收早已多得難以統(tǒng)計(jì)。為推廣新能源，各國(guó)都制定了相關(guān)法律?，F(xiàn)在陽(yáng)光、風(fēng)、生物等新能源才嶄露頭角，就像當(dāng)年法拉第手中的磁鐵和線圈，亟盼世人理解，盼社會(huì)支持，盼法律保護(hù)。打個(gè)比方，可再生能源法就像未成年人保護(hù)法一樣，它是專門保護(hù)弱者、保護(hù)未來(lái)、保護(hù)人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的。千百年來(lái)我們都將陽(yáng)光當(dāng)做人類自由的象征，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，我們并沒(méi)有給陽(yáng)光自由，發(fā)現(xiàn)我們亟須用一部專門的法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光的自由。當(dāng)年有人問(wèn)恩格斯說(shuō)，你和馬克思為之奮斗的理想社會(huì)是什么樣子？恩格斯回答：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！弊杂须A級(jí)社會(huì)以來(lái)，人類就在為自己爭(zhēng)自由，為社會(huì)秩序立法，現(xiàn)在又懂得為自然

14、爭(zhēng)自由，為保護(hù)利用自然立法。人類的自由發(fā)展應(yīng)該成為自然的自由發(fā)展的條件，反之，自然的自由發(fā)展也是人類自由發(fā)展的條件。當(dāng)陽(yáng)光、風(fēng)、各種生物，還有地?zé)?、海洋都自由地迸發(fā)它們所有的能量時(shí)，人類自己也就獲得了最大的自由。(選自梁衡新聞作品導(dǎo)讀，有刪改)1請(qǐng)?jiān)诋嬀€部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達(dá)效果。_【名師剖析】本題考查考生分析語(yǔ)言特色的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)。分析修辭方法需要考生把握常見修辭方法的基本特征及作用。處，“滿肚子委屈”，把陽(yáng)光當(dāng)做人來(lái)寫，運(yùn)用了擬人的修辭方法。處是反問(wèn)句。處運(yùn)用了排比的修辭方法。至于每處的表達(dá)效果，考生要結(jié)合上下文分析?！緟⒖即鸢浮坑脭M人

15、的修辭方法形象地說(shuō)明可再生能源沒(méi)有被開發(fā)。用反問(wèn)的修辭方法強(qiáng)調(diào)了人類對(duì)可再生能源的不了解。用排比的修辭方法突出新能源在推廣過(guò)程中受到的重重阻力。2作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。_【名師剖析】本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、對(duì)文本的某種特色作深度思考和判斷的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。根據(jù)題干，考生需要先分析上下文各寫了什么內(nèi)容，然后再分析引用這個(gè)歷史事實(shí)的作用。上文是說(shuō)由于人們的認(rèn)識(shí)有限和固執(zhí)，使得陽(yáng)光、風(fēng)、水、生物、地?zé)?、海洋等新能源的本事使不出?lái)，于是就有了可再生能源法；下文是說(shuō)新能源必將成為社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，因此要為保護(hù)利用這些新能源立法。考生只

16、要了解了這些，然后再結(jié)合這個(gè)歷史事實(shí)進(jìn)行分析即可?！緟⒖即鸢浮砍薪由衔奶岬降男履茉吹拈_發(fā)利用總是遇到許多阻礙， 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)證明了當(dāng)初電力能源的開發(fā)利用也遇到了阻礙，但最終不僅突破了人類的舊有認(rèn)識(shí)，還帶來(lái)了巨大的社會(huì)效益。為下文的太陽(yáng)能等可再生能源的發(fā)展前景提供了事實(shí)依據(jù)，預(yù)示著可再生能源必將成為社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，因此需要通過(guò)立法來(lái)保護(hù)其開發(fā)利用。3文章標(biāo)題“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”的含義是什么？作者是從哪個(gè)方面來(lái)論述的？_【名師剖析】本題考查考生篩選并整合信息、概括中心意思的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)。“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”是形象化的說(shuō)法，意思就是制定法律，保護(hù)可再生能源，推動(dòng)可

17、再生能源的合理開發(fā)和利用。文章第1 段說(shuō)可再生能源蘊(yùn)藏著豐富的能量，但得不到開發(fā)利用；第2 段論述為什么要制定可再生能源法；第3 段舉例論述制定可再生能源法的目的；第4段發(fā)出號(hào)召：人類要為自然爭(zhēng)自由，使自己獲得更大的自由。理清了每一段的主要內(nèi)容，考生即可歸納出第二問(wèn)的答案?！緟⒖即鸢浮?1)“讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光”指通過(guò)立法來(lái)推動(dòng)可再生能源的開發(fā)利用。(2)論述：可再生能源不自由，是指它們得不到開發(fā)利用。不自由主要有兩個(gè)原因：受科學(xué)認(rèn)識(shí)局限，受眼前利益局限。只有通過(guò)立法突破眼前利益的局限，才能保護(hù)可再生能源的自由發(fā)展；保護(hù)可再生能源的自由發(fā)展，也就是保護(hù)人類的自由發(fā)展?；浛家?guī)律新聞閱讀一般選擇內(nèi)容

18、比較豐富、新聞價(jià)值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評(píng)論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求 1200 字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。根據(jù)考綱的能力要求，新聞閱讀主要考查：迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，概括其主要內(nèi)容；把握文章結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言特色；分析新聞文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法；評(píng)價(jià)新聞文本的主要觀點(diǎn)和作者的基本傾向；對(duì)新聞文本的寫作意圖和實(shí)效作出評(píng)判；對(duì)新聞文本某種特色作深度思考和判斷；從不同角度和層面發(fā)掘新聞文本的深層意蘊(yùn)，對(duì)文本作多角度多層次的解讀；探究新聞文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。從考查情況來(lái)看，主要有以下方面的特點(diǎn)和趨勢(shì)：篩選并整合文中的信息，概括中

19、心思想是比較穩(wěn)定的考點(diǎn)；分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響是考查的重點(diǎn)；探究文本的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解，對(duì)文本作多角度多層次解讀是考查的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。考點(diǎn)透析一、新聞的含義新聞是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。新聞?dòng)袕V義和狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的新聞專指消息。狹義的新聞篇幅短小，可能會(huì)在語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)中有所考查，在閱讀中我們應(yīng)該關(guān)注的新聞是指廣義的新聞，重點(diǎn)研究其中的通訊、特寫兩種體裁。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實(shí)，二是背景材料，三是作者的主觀評(píng)價(jià)。二、新聞的基本特

20、征 (一)真實(shí)性真實(shí)性是新聞的第一要素。新聞的真實(shí)性應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)衡量：1準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因)必須完全準(zhǔn)確真實(shí)；對(duì)事件的情節(jié)描寫、數(shù)字運(yùn)用、人物語(yǔ)言以及人物的心理活動(dòng)、思想變化、感情起伏的介紹也必須準(zhǔn)確真實(shí)。2全面。全面。對(duì)客觀事物進(jìn)行報(bào)道的時(shí)候要全面看問(wèn)題，不能主觀片面。3深刻。深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現(xiàn)象，為假象所迷惑。(二)時(shí)效性新聞要及時(shí)迅速地傳達(dá)出來(lái)以求新鮮、新穎、適時(shí)。消息的時(shí)效性要求最高，通訊次之，特寫最弱。(三)語(yǔ)言簡(jiǎn)明言簡(jiǎn)意賅，短小精悍，是新聞的語(yǔ)言特征。三、新聞的分類 (一)消息1概念。概念。消息又稱

21、簡(jiǎn)訊、短訊或快訊，是用概括性的敘述方式、簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外具有新聞價(jià)值的新近發(fā)生的事實(shí)的一種文體。它是新聞報(bào)道中最簡(jiǎn)練、最短小的一種。2基本特征?；咎卣?。真：真實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話。新：內(nèi)容要新、新人新事，從新角度說(shuō)話?；睿荷鷦?dòng)活潑，鮮明生動(dòng)，用形象說(shuō)話。短：篇幅短小，一個(gè)中心，用重點(diǎn)說(shuō)話。3要素。要素。即：何時(shí)(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)。這五個(gè)“W”與記敘文的五要素是完全一致的。4結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。一條消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾五部分組成。其中不可缺少的是標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體。消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見的

22、有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結(jié)合、自由式等。(1)標(biāo)題。標(biāo)題是消息的眼睛。要在第一時(shí)間傳達(dá)出消息最重要、最吸引人的信息，力求鮮明、概括、準(zhǔn)確、生動(dòng)。形式有三種，即單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題。完整的消息標(biāo)題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說(shuō)明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說(shuō)明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容，是標(biāo)題的核心；副題放在正題后，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對(duì)正題起著補(bǔ)充說(shuō)明的作用。兩行標(biāo)題的形式有：“正題副題”、“引題正題”。擬標(biāo)題時(shí)，標(biāo)題要注意虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”是指包含有具體的新聞事實(shí)內(nèi)容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點(diǎn)明意圖。一般來(lái)

23、說(shuō)，單行標(biāo)題必須是實(shí)題，雙行標(biāo)題必須有一個(gè)實(shí)題。而“正題副題”的標(biāo)題，則副題必須是虛題。(2)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是消息的第一句話或第一自然段。它用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中最核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。導(dǎo)語(yǔ)通常要包含五個(gè)“W”和一個(gè)“H”：何時(shí)(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)和如何(How)。常見導(dǎo)語(yǔ)類型有敘述式、描寫式、對(duì)比式、評(píng)論式、提問(wèn)式和結(jié)論式。(3)主體。主體緊接在導(dǎo)語(yǔ)之后，它對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，實(shí)事求是地寫出導(dǎo)語(yǔ)所概述的內(nèi)容。(4)背景。背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境與其他方面的聯(lián)系等。一般來(lái)說(shuō)，它

24、是消息的從屬部分。消息背景的種類可分為三大類：對(duì)比性背景材料、說(shuō)明性背景材料、注釋性背景材料。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說(shuō)明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。(5)結(jié)尾。結(jié)尾即結(jié)語(yǔ)。它緊扣主題進(jìn)行抒情議論，起到表現(xiàn)或深化主題的作用，語(yǔ)言較為精練。有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式和展望式。并不是所有的消息都有背景和結(jié)尾。(二)通訊通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。它比消息更詳細(xì)、更生動(dòng)地報(bào)道

25、典型人物、典型事件。一般來(lái)說(shuō)，通訊有五大特點(diǎn)：嚴(yán)格的真實(shí)性；報(bào)道的客觀性；較弱的時(shí)間性(相對(duì)新聞消息而言)；描寫的形象性(通訊對(duì)新聞事實(shí)作較為詳細(xì)而完整的報(bào)道且側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動(dòng)作用)；議論色彩較濃。一般通訊可分為四類：人物通訊、事件通訊、工作通訊和概貌通訊。1人物通訊。人物通訊。人物通訊以人物為報(bào)道對(duì)象，著重反映一個(gè)人或幾個(gè)人的思想、言行、事跡，在一個(gè)主題下容納著相當(dāng)豐富的人物資料，并以其人物精神面貌感動(dòng)、教育讀者。2事件通訊事件通訊。即以寫事為主的通訊。它主要記述事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，交代來(lái)龍去脈，介紹具體情況，點(diǎn)明事件的典型意義，以體現(xiàn)時(shí)代的新氣象、新變化。3工作通訊。

26、工作通訊。即反映貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中的成績(jī)，總結(jié)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或者探討有爭(zhēng)議的亟待解決的問(wèn)題的報(bào)道。它是報(bào)紙上經(jīng)常用以指導(dǎo)工作的重要報(bào)道形式。它的主要特點(diǎn)有四個(gè)：一是把介紹工作經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題作為主旨；二是憑借事實(shí)，深入分析；三是生動(dòng)活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側(cè)記、札記、記事均可。4概貌通訊。概貌通訊。概貌通訊又稱風(fēng)貌通訊，它是以反映社會(huì)生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和日新月異的建設(shè)成就為主的報(bào)道。概貌通訊與人物通訊或事件通訊不同，它不是圍繞一個(gè)人物或一個(gè)中心事件來(lái)寫，也不要求寫一件事發(fā)生、發(fā)展的完整過(guò)程，而是圍繞主題集中各方面的風(fēng)貌和特色。(三)訪談訪談

27、是基于某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定問(wèn)題去訪問(wèn)專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。它以記錄、傳達(dá)被采訪對(duì)象的觀點(diǎn)、言論為主，既可以使用問(wèn)答實(shí)錄的形式，也可使用被采訪者自述的形式，比較靈活。而訪談札記、訪談隨筆、訪談手記等，則偏重于記者或主持人個(gè)人在見聞、調(diào)查基礎(chǔ)上所發(fā)感想的記敘。訪談的主題要深刻，有針對(duì)性、時(shí)效性、典型性。訪談的基本結(jié)構(gòu)為：開頭、主體和結(jié)尾。開頭：吸引對(duì)方，引起對(duì)方興趣，積極進(jìn)入主題。主體：要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新材料、新亮點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷它們所蘊(yùn)涵的價(jià)值。結(jié)尾：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，表示對(duì)采訪對(duì)象的感謝，并記錄采訪對(duì)象的個(gè)人資料，如姓名、性別、年齡

28、、教育程度、電話號(hào)碼等。訪談文體的基本特征從形式上看是由一問(wèn)一答組成的。(四)特寫特寫，是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實(shí)中最富有特征的片段和細(xì)節(jié)，作形象性的再現(xiàn)與放大的新聞體裁。特寫用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過(guò)形象描繪來(lái)再現(xiàn)生活的片段，給讀者留下鮮明而深刻的印象。新聞特寫具有消息和通訊的某些特征，比如：在報(bào)道的具體、細(xì)致方面，與通訊比較接近，卻比通訊更集中、精練；而在報(bào)道的及時(shí)、迅速方面則與消息相同，卻比消息更形象、生動(dòng)。從特寫的題材角度出發(fā)，可分為四種：人物特寫。以人物為中心，但既不是人物消息，也不是人物通訊，而是有些類似于文學(xué)作品中的人物素描。事件特寫。側(cè)重于事件過(guò)程的描寫，為了寫出

29、特點(diǎn)給讀者以深刻印象，一般截取事件的一兩個(gè)精彩片段或精選一兩個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行濃墨重彩的描繪。景物特寫。景物特寫跟風(fēng)貌通訊有些相似，但側(cè)重于對(duì)場(chǎng)面的描寫。專題特寫。寫一個(gè)問(wèn)題或一種社會(huì)現(xiàn)象。四、新聞閱讀考點(diǎn)闡釋 (一)分析綜合類1篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息“篩選并整合文中的信息”，主要包括信息的篩選和整合兩個(gè)方面。所謂篩選信息，就是根據(jù)一定的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的要求，將文中相關(guān)而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理。在考試中，信息的整合能力將集中考查以下三個(gè)方面：將隱含信息明示出來(lái)的概括化的能力；將初始信息加以轉(zhuǎn)化的能力；重組初始信息推斷新結(jié)論的能

30、力。篩選并整合文中的信息可以從以下步驟進(jìn)行：第一步，通讀全文，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物，理順事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；理清文章層次，把握新聞要點(diǎn)；提取各方觀點(diǎn)并加以整合，基本了解作者的傾向性。第二步，看清題目，明確篩選要求。在原文中找準(zhǔn)信息范圍。第三步，組織答案。一種是直接從原文中摘出信息語(yǔ)句；另一種需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，刪去細(xì)節(jié)，或?qū)⒎稚?、重?fù)表述的內(nèi)容整合概括為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，信息內(nèi)容較多時(shí)要注意分層作答。整合的方法具體而言可以從材料是否不同的角度思考，從材料聯(lián)系是否層進(jìn)的角度思考，從能否開闊讀者視野的角度思考。2分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思對(duì)新

31、聞的語(yǔ)言特色考查集中在客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、通俗四點(diǎn)上，能就具體語(yǔ)詞和句子說(shuō)出其體現(xiàn)的新聞?wù)Z言特點(diǎn)；少數(shù)需分析作者具體的行文風(fēng)格，包括一些新聞手法的運(yùn)用或具體的描寫方法。新聞結(jié)構(gòu)有著較為固定的程式，比較簡(jiǎn)單，考查頻率也較少，但需注意考查標(biāo)題的擬制和結(jié)尾的效果。分析語(yǔ)言特色，抓住客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、通俗四點(diǎn)，從表述方式、語(yǔ)氣、語(yǔ)詞和說(shuō)明方式的運(yùn)用等方面加以辨析。把握新聞結(jié)構(gòu)，注意標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)各部分之間的關(guān)系、詳略、功能、行文要求等。依據(jù)新聞文體特點(diǎn)概括中心意思，如標(biāo)題(特別是正題)、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)是主要的快速把握文章中心的依據(jù)?！臼纠?2010 年山東卷)閱讀下面的文字，完成后面的題?！?/p>

32、她只能活七小時(shí)”美保羅舍恩斯坦本市新聞編輯臺(tái)上電話機(jī)的指示燈閃爍著微弱的白光，時(shí)間是下午3 點(diǎn)40 分。本市新聞主編接了電話，他聽到這些內(nèi)容：“我的小女兒在路德醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)她只能活7 小時(shí)，除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希望。醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。我必須找到某個(gè)有足夠能力的人幫她。你能幫我嗎？”打電話的人通報(bào)了他的身份，他叫勞倫斯馬隆，職員，家住杰克遜海茨，第34 大道第83 號(hào)。瀕臨死亡的小孩是他的女兒，叫帕特麗夏，兩歲，現(xiàn)就診于路德醫(yī)院，在曼哈頓，第144街和康文特大道交匯處。找到青霉素并非易事。因?yàn)檫@個(gè)被醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“創(chuàng)造奇跡”的奇藥是如此的稀少，以致幾乎不能找到它。即使是

33、軍方，也只能得到他們所需的一小部分。然而，這位父親懇求幫助兩分鐘之后，本市新聞編輯臺(tái)決定開始投入這項(xiàng)救援工作。這是一場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng)?！爸荒芑?小時(shí)，除非”電話打到路德醫(yī)院，證實(shí)了那個(gè)小孩幾乎不能活了，她患的是一種罕見的血液病，即葡萄球菌引起的敗血癥，一種血液中毒。磺胺制劑已用過(guò)了，輸了兩次血，都無(wú)濟(jì)于事。有人提出青霉素是唯一的希望。通過(guò)電話向華盛頓的美國(guó)公共衛(wèi)生局局長(zhǎng)托馬斯帕倫請(qǐng)示，并詳細(xì)調(diào)查了紐約的藥品公司后得知，施貴寶公司生產(chǎn)青霉素。打給帕倫博士的電話被 A.N.理查茲博士聽到了，他在華盛頓負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)展局的研究工作。“新澤西州新布倫瑞克的施寶貴實(shí)驗(yàn)室能提供青霉素?！辈槔砥澆┦空f(shuō)，“我將打電報(bào)

34、，請(qǐng)他們立即定量發(fā)放?！迸c此同時(shí)，人們獲悉斯特基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)委員會(huì)委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物。他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特柯利蒂大夫通過(guò)電話取得聯(lián)系的?！澳銓⒌玫角嗝顾?。”基弗大夫向柯利蒂大夫許諾。那是下午 4 點(diǎn)鐘。醫(yī)生們對(duì)在紅頭文件的作用下找到青霉素的來(lái)源并被予以發(fā)放的速度感到驚異。現(xiàn)在，計(jì)劃正在實(shí)施之中，由兩個(gè)州的警察護(hù)送青霉素這個(gè)仁慈的東西從新布倫瑞克運(yùn)到這個(gè)奄奄一息的女孩的床頭。下午6 點(diǎn)30 分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。當(dāng)那輛仁慈之車停在施貴寶實(shí)驗(yàn)室前面時(shí)，時(shí)間是下午7 點(diǎn)30 分。3 個(gè)衛(wèi)兵等在那里。其中一個(gè)走向汽車：“是柯利

35、蒂大夫嗎？給你青霉素?！笨吕俅蠓蚪舆^(guò)那硬紙匣，由冰裹著的青霉素放在里面?！艾F(xiàn)在，”他說(shuō)，“我們有了一個(gè)戰(zhàn)斗的機(jī)會(huì)?！弊詈笠欢温烦淌菑幕籼m隧道到路德醫(yī)院，只用了8 分鐘，這是創(chuàng)紀(jì)錄的速度，行駛在西區(qū)高速公路時(shí)，車速器始終指向65英里/小時(shí)。汽車就要停在醫(yī)院門口之前，柯利蒂大夫說(shuō)：“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事?！薄耙苍S是，”一個(gè)記者說(shuō)，“但是從現(xiàn)在起，大夫，靠你了?！贝撕?，記者們踮著腳尖走進(jìn)四樓那個(gè)失去知覺(jué)的孩子房間，她費(fèi)力地呼吸著，但在蓬松的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上，并沒(méi)有痛苦的表情?！八莻€(gè)可愛(ài)的病孩子。”一個(gè)護(hù)士低聲說(shuō)。帕特麗夏馬隆的父母哭了?！爸x天謝地?！眲P瑟琳馬隆低

36、語(yǔ)著，“至少，我的小丫頭又有了一次機(jī)會(huì)?！?選自普利策新聞獎(jiǎng)名篇快讀，有刪改)【注釋】這篇報(bào)道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943 年8 月，獲1944 年普利策新聞獎(jiǎng)。題：新聞?wù)Z言一般是客觀平實(shí)的，而這篇報(bào)道卻有所不同。請(qǐng)對(duì)文中畫線部分作簡(jiǎn)要分析。_【剖析】本題考查考生分析語(yǔ)言特色的能力，能力層級(jí)為C 級(jí)。畫線部分?jǐn)⑹龅氖蔷让乃幖皶r(shí)送來(lái)了，語(yǔ)言生動(dòng)，蘊(yùn)涵了豐富的感情，具有較強(qiáng)的感染力?！敬鸢浮慨嬀€部分運(yùn)用“仁慈”、“奄奄一息”、“焦急”等詞語(yǔ)，具有濃烈的感情色彩，使報(bào)道具有較強(qiáng)的感染力和明顯的傾向性(或：體現(xiàn)了對(duì)小女孩的愛(ài)心和人道主義情懷)。3分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析文本的文

37、體基本特征和主要表現(xiàn)手法新聞的文體特點(diǎn)，要從兩方面考慮。一是新聞的一般特點(diǎn)：真實(shí)性、時(shí)效性、主觀和客觀的統(tǒng)一性。二是部分新聞體裁的獨(dú)特性：新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景材料、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料詳略的特殊性?？疾樾侣劦恼鎸?shí)性要從以下幾個(gè)方面思考：從六要素完全準(zhǔn)確真實(shí)(包括真實(shí)的當(dāng)事人、事件具體的時(shí)間地點(diǎn)等)方面思考；從再現(xiàn)采訪過(guò)程的角度思考；從再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情形的角度思考；從敘述人稱選擇的角度思考；從細(xì)節(jié)描寫作用的角度思考；從新聞數(shù)據(jù)運(yùn)用的角度思考。對(duì)新聞各要素的考查，主要考查其作用，所以要結(jié)合新聞知識(shí)弄清楚各要素的一般作用。導(dǎo)語(yǔ)部分的主要作用有：概括新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。新聞背景

38、的作用有：對(duì)新聞事實(shí)起到說(shuō)明、補(bǔ)充、襯托作用；易于讀者理解得準(zhǔn)確、深刻；突出新聞事實(shí)的價(jià)值，深化主題；豐富內(nèi)容，增加知識(shí)性和趣味性。解答新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，需考慮以下幾個(gè)方面：概括了怎樣的新聞內(nèi)容 ；用了怎樣的表達(dá)技巧，有怎樣的作用；表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度；是否激發(fā)了讀者的閱讀興趣等。敘述方式的作用：順敘(按事情發(fā)展先后順序)的作用是，敘事有頭有尾，條理清晰，連貫性強(qiáng)；倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)的作用是，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)另一件事)的作用是，對(duì)敘事起補(bǔ)充襯托作用，豐富形象，突出中心?！臼纠?2010 年山東卷)“

39、她只能活七小時(shí)”(文本見前面的例文)題：這篇報(bào)道以順敘的方式寫作，并特別突出了時(shí)間，有什么好處？_【剖析】本題考查考生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力，重點(diǎn)考查考生對(duì)新聞主要敘述方式的作用的理解，能力層級(jí)為 C 級(jí)。解答此題，既要考慮“順敘”在敘述事件、突出內(nèi)容方面的積極作用，也要揭示“突出時(shí)間”對(duì)渲染氛圍、強(qiáng)調(diào)效率的好處。【答案】以順敘的方式寫作，條理清晰，突出了新聞事件的連貫性。突出時(shí)間，渲染了緊張的氛圍，強(qiáng)調(diào)了救援效率之高，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。(二)評(píng)價(jià)類評(píng)價(jià)類考題一般從以下兩個(gè)角度進(jìn)行考查：評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。新聞注重事實(shí)，崇尚客觀，力避作者主觀傾向

40、的介入。但新聞事件的確定、被訪對(duì)象的選定都離不開作者獨(dú)到的眼光，也在一定程度上反映了作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向。因此，新聞的主要觀點(diǎn)和基本傾向包括作者的觀點(diǎn)及好惡等，也包括文本中人物的觀點(diǎn)及感情傾向。評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。實(shí)用類文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值包括政治價(jià)值、歷史價(jià)值、人生價(jià)值等方面。對(duì)于新聞?lì)愖髌穪?lái)說(shuō)，要能夠理解新聞作品的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、社會(huì)意義及其產(chǎn)生的影響，對(duì)新聞作品中提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探討。閱讀新聞，要結(jié)合文本所處的時(shí)代和社會(huì)背景，全面把握其要素和傾向，找出支持自己觀點(diǎn)的相關(guān)材料，然后作出自己的價(jià)值判斷。觀點(diǎn)評(píng)價(jià)要力求公允，有可能還要參照文章中已有的觀點(diǎn)，吸取各方意見，形成一個(gè)比較

41、妥當(dāng)?shù)目捶?，表述上?yīng)講究條理，分層敘述。新聞價(jià)值是指刊播事實(shí)后引起社會(huì)的正面效應(yīng)。它是衡量事實(shí)能否成為新聞、新聞能否傳播的客觀標(biāo)準(zhǔn)，新聞中的社會(huì)性是新聞價(jià)值的決定因素。評(píng)價(jià)新聞的社會(huì)價(jià)值和影響就是看文章要傳達(dá)的信息被讀者接受的有效性：是否以及在多大程度上影響到了讀者的觀念。因此，應(yīng)結(jié)合文章的寫作背景、作者的創(chuàng)作意圖和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境來(lái)分析，在表述上應(yīng)做到有理有節(jié)。評(píng)價(jià)類與探究類題目一般會(huì)放在一起來(lái)考查。(三)探究類探究類題目一般考查以下幾個(gè)角度：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。1探究新聞的價(jià)值探究新聞的價(jià)值解

42、答這類題目的思考方向：事實(shí)本身有沒(méi)有宣傳價(jià)值(什么價(jià)值)；事件中的人物有沒(méi)有示范作用，即人物的人生價(jià)值(什么作用，一般可從精神層面去考慮)；是否切合時(shí)代主旋律(與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度)。對(duì)新聞價(jià)值的探究，還要結(jié)合文本提供的新聞背景。一般來(lái)說(shuō)，新聞的作者為了保證對(duì)事件的客觀公正的報(bào)道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸顯著這一傾向，有時(shí)還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法。這些都是探究新聞價(jià)值的文本因素。2探究新聞獲得成功的原因探究新聞獲得成功的原因解答這類題目的思考方向是：新聞特點(diǎn)：真實(shí)性(反映社會(huì)真實(shí)，數(shù)據(jù)確鑿、細(xì)節(jié)真實(shí))，針對(duì)性(強(qiáng))，選材(典型)，視角(獨(dú)特)，寫

43、作(問(wèn)答)技巧(以小見大、步步追問(wèn)等)；新聞主題：反映熱點(diǎn)，新穎獨(dú)到，正確的引領(lǐng)作用；受眾感受：得到啟示，引起反響。3探究作者的創(chuàng)作意圖探究作者的創(chuàng)作意圖解答這類題目的思考方向是：新聞報(bào)道的客觀性，作者的觀點(diǎn)態(tài)度，作品反映的社會(huì)功用、影響等?！臼纠?2012 年汕頭模擬題)閱讀下面的文字，完成后面的題。醫(yī)家微博為什么這樣紅記者唐聞佳“于老師，曾有朋友說(shuō)，如果媳婦要從醫(yī)生和護(hù)士里選，選醫(yī)生不選護(hù)士，您怎么看？”“選對(duì)的女人，不選對(duì)的職業(yè)。”這個(gè)“于老師”不是于丹，而是于鶯，北京協(xié)和醫(yī)院一名普通急診科醫(yī)生，但如今關(guān)注她的人，不僅愛(ài)問(wèn)她養(yǎng)生之道、醫(yī)學(xué)常識(shí)，還會(huì)向她討教“人生哲學(xué)”。于鶯走紅網(wǎng)絡(luò)并非

44、孤例。這一年，微博勢(shì)力不斷壯大，成為擁有 3 億多用戶、日發(fā) 2 億多條信息的新型傳播平臺(tái)。期間，一批醫(yī)生開通微博，并很快成為“微博紅人”。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)熱情，與現(xiàn)實(shí)中略顯緊張的醫(yī)患關(guān)系反差強(qiáng)烈。開微博“自說(shuō)自話”這一年，越來(lái)越多的醫(yī)生加入微博大軍，起初他們就是“自說(shuō)自話”，評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)者也多是同事、同學(xué)。漸漸地，這些記錄醫(yī)院工作軼事的微博，點(diǎn)擊量開始飆升。一日，于鶯所在的急診科討論分診制度，她在微博上記錄道：“根據(jù)患者的病情輕重分診，在系統(tǒng)界面上顯示為紅，黃，綠。病情危重的小紅人馬上進(jìn)搶救室，沒(méi)生命危險(xiǎn)的小綠人，比如感冒、發(fā)燒、肚子疼的排隊(duì)等著看，病情較重的小黃人由護(hù)士領(lǐng)著優(yōu)先插隊(duì)看。護(hù)士代表說(shuō)了

45、：萬(wàn)一遇上個(gè)特別不講理的小綠人，直接把我打成小紅人，我倒先進(jìn)搶救室了！”微博發(fā)出數(shù)小時(shí)后，收獲 800 多條評(píng)論。有同行評(píng)論：“分診是件頭疼的事情，每個(gè)來(lái)急診的人都覺(jué)得自己急，實(shí)際上有多半跟急診無(wú)關(guān)”；也有網(wǎng)友擔(dān)心，“如果小綠人排隊(duì)，一直有小黃人插隊(duì)，那么幾天下來(lái)，小綠人是不是會(huì)變成小紅人啊？”“這樣還算合理，只希望不要有太多的關(guān)系戶由綠人變成紅人”在就醫(yī)問(wèn)題上，大家似乎都有很多話要說(shuō)，醫(yī)患雙方在一個(gè)新平臺(tái)上開始了新的互動(dòng)。打假派與科普派杰西是一本國(guó)外健康雜志的編輯，平日喜歡搜集“養(yǎng)生之道”，又苦于無(wú)處求證，如今她只要搜到吃不準(zhǔn)的健康咨詢就會(huì)“咄咄劈人李清晨”(，微博用語(yǔ)，即轉(zhuǎn)發(fā))。根據(jù)微博信

46、息介紹，身為外科醫(yī)生的“咄咄劈人李清晨”言辭犀利，屬于醫(yī)生微博中的“打假派”。12 月24 日，他寫的是：“小兒生長(zhǎng)痛的發(fā)生可能與鈣、磷代謝、骨密度、肢體過(guò)度使用、痛閾值減低、骨骼生長(zhǎng)及精神因素等等有關(guān)總之還沒(méi)搞清楚，毫不意外的，這個(gè)病也是中醫(yī)藥的重災(zāi)區(qū)我在門診遇到這類患兒，不給任何處置，直接打發(fā)回家。在這個(gè)問(wèn)題上，不要迷信任何專家。多給孩子一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，告訴孩子屁事沒(méi)有就行了?！薄案鶕?jù)日常接診，醫(yī)生會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)某個(gè)時(shí)期集中的流行病，上微博消除病人和家屬的相關(guān)就診誤區(qū)，是許多醫(yī)生微博的特點(diǎn)，也是他們受到老百姓追捧的原因?！苯芪髡f(shuō)。相比李清晨，以語(yǔ)言幽默著稱的于鶯也時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)送“科普”信息。她告訴

47、記者，之所以會(huì)在微博中發(fā)些科普消息，實(shí)為工作中接觸太多比較震撼的案例，“能夠避免的意外還是有必要科普的?！弊⒁獾骄W(wǎng)絡(luò)民意，目前有更多的醫(yī)生搶灘微博。“這是搶占輿論陣地，醫(yī)生不發(fā)言，倒讓馬悅凌、張悟本之流有了可乘之機(jī)?！睖弦粋€(gè)三甲醫(yī)院的副主任醫(yī)生告訴記者?！八〔唤邮芫W(wǎng)上看病”在醫(yī)生看來(lái)，微博140 字的空間拉近了醫(yī)患間的距離。目前，許多醫(yī)院，尤其是三甲醫(yī)院中，科室里醫(yī)生集體開微博的不在少數(shù)，他們互相“關(guān)注”，形成一個(gè)強(qiáng)大的信息交互圈，并由此形成一群忠實(shí)的粉絲。記者從滬上三甲醫(yī)院了解到，醫(yī)院對(duì)醫(yī)生開微博的總體態(tài)度是“不支持、也不反對(duì)”，而有部分科室是鼓勵(lì)醫(yī)生開微博的。一種新的擔(dān)心出現(xiàn)了，有人分析

48、，醫(yī)生微博有幾個(gè)階段：從一開始醫(yī)生“自?shī)首詷?lè)”，到之后的“科普與打假”，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)到一定人氣后，許多病人紛紛在網(wǎng)上向醫(yī)生“求診”。“僅憑病人幾句話描述，醫(yī)生就此做一番指點(diǎn)，是很危險(xiǎn)的！”目前，一些醫(yī)生表示恕不接受網(wǎng)上看病。11 月25 日，于鶯在微博上“申明”：“任何疾病的咨詢、問(wèn)診，甚至掛號(hào)的要求，一律拒絕。臨床是需要看患者的，否則就是騙人！”她的同事、北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科副主任醫(yī)師張羽在簡(jiǎn)介中直言：“微博科普不看病?！?載自文匯報(bào)2011 年12 月27 日)題：根據(jù)文意，探究本報(bào)道的寫作意圖。請(qǐng)分點(diǎn)簡(jiǎn)要回答。_【剖析】本題考查考生探討作者的寫作意圖的能力，能力層級(jí)為 F 級(jí)。解答這類題目，

49、首先要考慮新聞報(bào)道的客觀性，即新聞客觀地報(bào)道了什么；然后結(jié)合作者的觀點(diǎn)態(tài)度，雖然新聞報(bào)道重在客觀性，但在客觀敘述中包含著一種傾向，有時(shí)還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法，比如文中所寫滬上一個(gè)三甲醫(yī)院的副主任醫(yī)生告訴記者：“這是搶占輿論陣地，醫(yī)生不發(fā)言，倒讓馬悅凌、張悟本之流有了可乘之機(jī)?！蓖瑫r(shí)必須要考慮作品反映的社會(huì)功用、影響，即“滿足民眾需求，削除民眾誤解，緩解醫(yī)患緊張關(guān)系”等，這是寫作意圖關(guān)鍵之所在?！敬鸢浮靠陀^真實(shí)地反映醫(yī)家微博“紅”的狀況。提倡有良知有專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)生寫微博打假、作科普，滿足民眾的需求。消除民眾對(duì)醫(yī)生的一些誤解，緩解現(xiàn)實(shí)生活中的醫(yī)患緊張關(guān)系。解題指津一、整體閱讀指導(dǎo)新聞屬于

50、記敘文的一種，具有記敘文的基本特點(diǎn)，解讀時(shí)我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能全套照搬。根據(jù)新聞的特點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)按照如下六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，一般就能逐步達(dá)到全面掌握一篇新聞的目的。第一，看清標(biāo)題信息，揣摩新聞?lì)愋?。第二，抓住記敘要素，了解大致?nèi)容。這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)樾侣劦膬?nèi)容，無(wú)論哪種類型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。第三，理清行文線索，分清段落層次。第四，辨析敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)?！氨嫖鰯⑹龇绞健?，即辨析文本主要采用的敘述方式。消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會(huì)有插

51、敘、補(bǔ)敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時(shí)要特別關(guān)注。第五，挖掘中心主旨，理解文本意義。目的是針對(duì)考綱當(dāng)中D 層級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”、“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”和 F 層級(jí)的探究“從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”這幾個(gè)考點(diǎn)。第六，分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。目的是針對(duì)考綱中C 層級(jí)的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D 層級(jí)的鑒賞評(píng)價(jià)“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”和 F 層級(jí)的探究“探究文本的某些問(wèn)題，提出自己的見解”、“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”這些考點(diǎn)。二、明晰答題思路要了解新聞閱讀的題型，可

52、用深層追問(wèn)法。問(wèn)：(1)文章寫了什么？(2)文章怎樣寫的？(3)為什么這樣寫？(4)針對(duì)文本你有什么看法？與(1)(2)(3)(4)依次對(duì)應(yīng)的就是經(jīng)常考查的題目類型：篩選信息，概括要點(diǎn)；分析文本的文體特征表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色；鑒賞評(píng)價(jià)文本某些特色；探究類。針對(duì)不同題型，采取不同的解題方法。解答篩選信息、概括要點(diǎn)類題目，以題目要求為方向，把握新聞要點(diǎn)，篩選相關(guān)信息，然后對(duì)其進(jìn)行整合。答題時(shí)可用以下模板：選定區(qū)域摘取要點(diǎn)理出順序合理表達(dá)。解答分析類的題目，一般要從問(wèn)題本身入手，比如分析新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，首先要考慮題目本身的特點(diǎn)，分析表達(dá)技巧的妙處，首先要落實(shí)表達(dá)技巧的類型等等；然后再考慮這些新聞文本特征對(duì)新聞人物、新聞主題、受眾獲取信息等方面的作用。解答鑒賞評(píng)價(jià)與探究類題目，應(yīng)首先概述新聞事實(shí)，然后輻射到人物精神、受眾影響、社會(huì)功用、時(shí)代價(jià)值等方面。解答鑒賞類題目時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)確理解作者“要說(shuō)的話”及其所報(bào)道的傾向性，堅(jiān)持“客觀性與主觀性相統(tǒng)一”的原則，因?yàn)樾侣勲m然強(qiáng)調(diào)客觀性理念，主張“用事實(shí)說(shuō)話”，但選取這個(gè)事實(shí)而不選取那個(gè)事實(shí)，本身就體現(xiàn)了作者的立場(chǎng)。解答探究類題目時(shí)，應(yīng)綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論，無(wú)需標(biāo)新立異。在正確立論后，從原文中挑選有力的論據(jù)用以支撐自己的觀點(diǎn)。