高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 專題二十 新聞閱讀課件

專題二十 新聞閱讀粵考解讀見P184 185實 用類文本閱讀 “對考試說明的具體闡釋”?；浛季v一、(2012 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成 13 題。寂寞出學(xué)問解放周末對話復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授昨天是第25個教師節(jié)，復(fù)旦大學(xué)向全體教師發(fā)出致謝和倡議，感謝在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中默默耕耘多年的教師們，并倡導(dǎo)一種甘坐“冷板凳”的治學(xué)精神。這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師。下面是記者對復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授的專訪。記者：在教師節(jié)這一天，復(fù)旦大學(xué)為何向全體教師發(fā)出這樣的致謝？秦：我們向辛勤工作一年的教師致敬，不僅尊重教師的一般性勞動，也特別強(qiáng)調(diào)一個重點：不能遺忘在學(xué)術(shù)領(lǐng)域耕耘多年、默默無聞的教師們。這些教師沒有受到媒體的過分關(guān)注被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問因此，容易被遺忘，在這一時刻表達(dá)對他們的由衷感謝和深深敬意，是非常必要的。記者：錢穆先生說過，做好學(xué)問，要“潛心十年”。秦：是的，類似的說法不少。20 世紀(jì)50 年代，南京大學(xué)韓儒林先生就把范文瀾先生的治學(xué)精神概括為兩句話：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空”。這種甘坐“冷板凳”的精神，就是堅守學(xué)術(shù)的精神無論外面發(fā)生了如何翻天覆地的變化，在攀登學(xué)術(shù)高峰的路途中，一定要堅守學(xué)術(shù)。在這個方面，我頗為自豪。因為在復(fù)旦大學(xué)的歷史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的學(xué)者，他們的精神，是復(fù)旦重要的精神遺產(chǎn)之一。記者：這種精神是可貴的，但是，是否非得寂寞才能出學(xué)問？不甘寂寞就不能出學(xué)問嗎？秦：這個疑問可能來自于現(xiàn)在一種有目共睹的現(xiàn)象：學(xué)術(shù)考核時，不少教師拿出了一大摞成果，十幾篇論文、好幾部大書，都是在有限的幾年內(nèi)寫成的。但是，真正在學(xué)術(shù)界的人都知道，即使是一篇有真知灼見的論文，恐怕也不是一年半載就可以完成的?！爸鞯壬怼敝挥性趥€別天才身上才能發(fā)生。我認(rèn)為，在現(xiàn)行的考評體制下出現(xiàn)了那么多的“碩果累累”“著作等身”是不符合學(xué)術(shù)規(guī)律的。記者：也就是說，做學(xué)問來不得半點浮躁，必須靜心求實。其實，“寂寞出學(xué)問”也是中國學(xué)界長期以來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)。那么，您認(rèn)為怎樣才能真正耐得住寂寞？秦：在這方面，很多學(xué)者都有經(jīng)驗和教誨。做學(xué)問，首要的是有興趣，要有對學(xué)問的熱愛。比如，陳尚君教授用了20年的功夫做了全唐文補(bǔ)編、全唐詩補(bǔ)編，他做的工作大部分是輯錄、?？?、訂正，是非常細(xì)致認(rèn)真的學(xué)問。當(dāng)年陳先生住房不寬裕，在出版社借了20 平方米的房間，夏天沒有空調(diào)，但他又不敢開電風(fēng)扇，怕吹亂紙頁，只能打著赤膊，揮汗如雨地工作，多少年如一日地堅持下來。很多人說，這多苦啊，我才不吃這個苦呢。實際上陳先生是苦中有樂，這種樂趣，是別人難以體會的。真正熱愛學(xué)問的人，即使是在艱苦和寂寞的環(huán)境中，內(nèi)心也并不孤單，相反，很充實，很幸福。記者：您倡導(dǎo)學(xué)者要“甘坐冷板凳”，顯然與當(dāng)前浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍有關(guān)。不少人認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)術(shù)問題，而且是整個文化和社會的問題。在這其中，媒體似乎也起了不少的作用。那么，您認(rèn)為，在當(dāng)今的時代，學(xué)者和媒體之間應(yīng)形成一種什么樣的關(guān)系？秦：應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系。媒體要著重宣傳學(xué)者的學(xué)術(shù)精神，恰當(dāng)宣傳他們?nèi)〉玫膶W(xué)術(shù)成果，而不要去追逐學(xué)者的私人生活，不要過度把學(xué)者放置在社會熱點中。媒體的過度關(guān)注會損害學(xué)者。記者：不少學(xué)者甘心埋首做學(xué)問，也有學(xué)者以走出象牙塔、主動參與公共空間為己任。秦：確實有好多真正做學(xué)問的學(xué)者是不發(fā)言的。我們的態(tài)度是，鼓勵學(xué)者利用自己的研究成果和學(xué)識在媒體上講點話，關(guān)鍵是要有真知灼見。知識分子提出一些意見，對守住社會的良心、主張社會公正，絕對是有好處的。但是，學(xué)者在和媒體互動中，要守住學(xué)術(shù)界限。學(xué)者可以通過媒體適當(dāng)傳播學(xué)術(shù)成果，但一定不要把名利和傳播掛起鉤來，不要使自己成為“媒體學(xué)者”。學(xué)者不要以為通過在媒體上的頻頻亮相，自己就可以變成無所不知、無所不能、對任何事情都能發(fā)表看法的“全才”。這事實上是在降低學(xué)術(shù)的影響，也是在暴露自身的不足。(原載解放日報2009年9月11日第17、18版，有刪改)1圍繞“寂寞出學(xué)問”，秦紹德從哪三個方面做了倡導(dǎo)？_【名師剖析】本題考查考生篩選并整合文中的信息的能力，能力層級為 C 級。解答此題，應(yīng)先根據(jù)題干要求，通讀全文，從原文中篩選出和題干相關(guān)的句子，再加以提煉。訪談在記者的提問和總結(jié)的帶動下分為三個部分，這三個部分均為秦紹德對“寂寞出學(xué)問”不同方面的認(rèn)識，由此分別列出要點即可得出答案?！緟⒖即鸢浮恐螌W(xué)精神方面：要有堅守學(xué)術(shù)，靜心求實的精神；治學(xué)態(tài)度方面：要有興趣，要有對學(xué)問的熱愛；治學(xué)環(huán)境方面：媒體與學(xué)者應(yīng)當(dāng)形成良性關(guān)系，要弘揚學(xué)術(shù)精神、宣傳學(xué)術(shù)成果而不是學(xué)者的私生活。2秦紹德認(rèn)為，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點？_【名師剖析】本題考查考生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力，能力層級為 D 級。本題在采訪之初即提及，在采訪末段專門討論媒體與學(xué)者應(yīng)有的關(guān)系，答題區(qū)域可以確定主要在末段，但是也不能忽視前文，媒體作為外部環(huán)境是對學(xué)者思想是有一定影響的，這個影響點在于出學(xué)問必須“靜”，如果媒體過分關(guān)注，無疑會打擾學(xué)者做學(xué)問。【參考答案】媒體過分關(guān)注會影響學(xué)者靜心求實；媒體過分關(guān)注學(xué)者的私生活會影響它們恰當(dāng)?shù)匦麄鲗W(xué)者的學(xué)術(shù)成果；學(xué)者在與媒體互動中不能守住學(xué)術(shù)界限，降低了學(xué)術(shù)影響。3如何理解文中所說的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦，又不止于復(fù)旦；關(guān)乎教師，也不止于教師”？結(jié)合全文，請談?wù)勀愕睦碛伞【名師剖析】本題考查考生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力，能力層級為 F 級。雖然這題的答案有一定的開放性，但作答時也一定要結(jié)合題目要求，扣住文本思想內(nèi)容作答。應(yīng)明確提出自己的觀點，有條有理，有理有據(jù)?！緟⒖即鸢浮窟@種倡導(dǎo)是復(fù)旦大學(xué)發(fā)出的，所以“關(guān)乎復(fù)旦”，同時這種倡導(dǎo)又是推而廣之而向所有學(xué)術(shù)界同仁倡導(dǎo)的，所以，“不止于復(fù)旦”。倡導(dǎo)是向復(fù)旦全體教師的，所以“關(guān)乎教師”，而在各行各業(yè)都有學(xué)者，他們“做學(xué)問”都需要“寂寞”，所以，這種倡導(dǎo)“不止于教師”。二、(2010 年廣東卷)閱讀下面的文字，完成 13 題。讓法律來保護(hù)陽光梁衡“中國高度重視開發(fā)利用可再生資源，把可再生能源開發(fā)利用作為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大舉措。2006 年1 月1 日，中國將正式實施可再生能源法?！闭院\濤2005 年11 月7 日在國際可再生能源大會上的致辭什么是可再生能源？太陽能、風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、海洋能等，相對于越用越少、不可再生的煤和石油，這些能源可謂循環(huán)往復(fù)、取之不竭。既然如此，為什么還要專門立法來保護(hù)它們的開發(fā)呢？原來這陽光、這風(fēng)、這些生物等并不自由。我們歌頌陽光的美麗，羨慕風(fēng)的來去，欣賞生物的多姿，其實它們受著許多的束縛，滿肚子委屈。陽光不遠(yuǎn)萬里來到地球，不只是為了紅幾朵花，綠幾棵樹，它還能發(fā)電、供熱，能讓汽車跑，能讓電燈亮。科學(xué)家說，晴天太陽照著的每一平方米就蘊藏著 1千瓦時左右的能量。風(fēng)兒在地球上飄蕩，也不只是為了來一點涼爽、送幾片白帆，它還有更大的力量，卻無用武之地，所以就惱怒、狂躁。你看那臺風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)是怎樣地拍胸怒吼。地球上除人類以外還有多種多樣的生物，不過它們只是無奈地獨處，蘭在幽谷無人問，花自飄零水自流，還有誰知道它們居然蘊藏著豐富的能源呢？陽光、風(fēng)、水、生物、地?zé)?、海洋有這么多本事，為什么不使出來呢？有兩個原因：一是人們的認(rèn)識所限，有眼不識金鑲玉，輕慢了它們，它們當(dāng)然就不出力。這好辦，隨著科學(xué)的進(jìn)步，觀念的轉(zhuǎn)變，會糾正的。二是人們的固執(zhí)，明知可用就是不用，甚至不許別人用。原來能源一族也和人類社會一樣，新舊之間會明爭暗斗，搶位置、爭高低，先來的見不得后到的，強(qiáng)勢者擠兌著弱小的。新能源的開發(fā)當(dāng)然要投資，舊能源說，何苦呢，照舊用我不更省事？新能源的開發(fā)要成本投入，舊能源說，你看，得不償失！房頂上裝一個太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)和供熱系統(tǒng)，可以供全樓的照明、熱水。建筑商說還得改圖紙，施工隊說太麻煩，物業(yè)部門說不美觀。山坡上豎一個風(fēng)力發(fā)電塔就可送電到萬家，但是先要征地，又要修路、進(jìn)設(shè)備、培訓(xùn)技術(shù)人員。主持者一想，算了吧，還是到熱電廠買電去。玉米的傳統(tǒng)用途是食用或者當(dāng)飼料，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)可以造酒精，這酒精還能開汽車，玉米稈可以發(fā)電。但是將這些理論變?yōu)楝F(xiàn)實有許多風(fēng)險，誰第一個吃螃蟹？總之，新事頭緒多，舊軌最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，誰來管？國家來管。用什么辦法來管？用法律。只有法律才能平等地規(guī)范所有人的行為，保護(hù)人類的長遠(yuǎn)利益。于是就有了可再生能源法。1831年，當(dāng)整個歐洲還在靠油燈、蠟燭照明，煤炭取暖時，法拉第把一塊磁鐵投入線圈，電流計上的指針輕輕擺動了一下。他給人表演時，有紳士問：“這有什么用？”法拉第說：“先生，不用多久，它就會給您交稅的。”現(xiàn)在全世界靠電力生產(chǎn)的財富和稅收早已多得難以統(tǒng)計。為推廣新能源，各國都制定了相關(guān)法律。現(xiàn)在陽光、風(fēng)、生物等新能源才嶄露頭角，就像當(dāng)年法拉第手中的磁鐵和線圈，亟盼世人理解，盼社會支持，盼法律保護(hù)。打個比方，可再生能源法就像未成年人保護(hù)法一樣，它是專門保護(hù)弱者、保護(hù)未來、保護(hù)人類的長遠(yuǎn)利益的。千百年來我們都將陽光當(dāng)做人類自由的象征，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，我們并沒有給陽光自由，發(fā)現(xiàn)我們亟須用一部專門的法律來保護(hù)陽光的自由。當(dāng)年有人問恩格斯說，你和馬克思為之奮斗的理想社會是什么樣子？恩格斯回答：“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”自有階級社會以來，人類就在為自己爭自由，為社會秩序立法，現(xiàn)在又懂得為自然爭自由，為保護(hù)利用自然立法。人類的自由發(fā)展應(yīng)該成為自然的自由發(fā)展的條件，反之，自然的自由發(fā)展也是人類自由發(fā)展的條件。當(dāng)陽光、風(fēng)、各種生物，還有地?zé)帷⒑Ｑ蠖甲杂傻乇虐l(fā)它們所有的能量時，人類自己也就獲得了最大的自由。(選自梁衡新聞作品導(dǎo)讀，有刪改)1請在畫線部分任選兩處，指出其所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達(dá)效果。_【名師剖析】本題考查考生分析語言特色的能力，能力層級為 C 級。分析修辭方法需要考生把握常見修辭方法的基本特征及作用。處，“滿肚子委屈”，把陽光當(dāng)做人來寫，運用了擬人的修辭方法。處是反問句。處運用了排比的修辭方法。至于每處的表達(dá)效果，考生要結(jié)合上下文分析。【參考答案】用擬人的修辭方法形象地說明可再生能源沒有被開發(fā)。用反問的修辭方法強(qiáng)調(diào)了人類對可再生能源的不了解。用排比的修辭方法突出新能源在推廣過程中受到的重重阻力。2作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。_【名師剖析】本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、對文本的某種特色作深度思考和判斷的能力，能力層級為 D 級。根據(jù)題干，考生需要先分析上下文各寫了什么內(nèi)容，然后再分析引用這個歷史事實的作用。上文是說由于人們的認(rèn)識有限和固執(zhí)，使得陽光、風(fēng)、水、生物、地?zé)帷⒑Ｑ蟮刃履茉吹谋臼率共怀鰜?，于是就有了可再生能源法；下文是說新能源必將成為社會發(fā)展的巨大動力，因此要為保護(hù)利用這些新能源立法?？忌灰私饬诉@些，然后再結(jié)合這個歷史事實進(jìn)行分析即可?！緟⒖即鸢浮砍薪由衔奶岬降男履茉吹拈_發(fā)利用總是遇到許多阻礙， 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實證明了當(dāng)初電力能源的開發(fā)利用也遇到了阻礙，但最終不僅突破了人類的舊有認(rèn)識，還帶來了巨大的社會效益。為下文的太陽能等可再生能源的發(fā)展前景提供了事實依據(jù)，預(yù)示著可再生能源必將成為社會發(fā)展的巨大動力，因此需要通過立法來保護(hù)其開發(fā)利用。3文章標(biāo)題“讓法律來保護(hù)陽光”的含義是什么？作者是從哪個方面來論述的？_【名師剖析】本題考查考生篩選并整合信息、概括中心意思的能力，能力層級為 C 級?！白尫蓙肀Ｗo(hù)陽光”是形象化的說法，意思就是制定法律，保護(hù)可再生能源，推動可再生能源的合理開發(fā)和利用。文章第1 段說可再生能源蘊藏著豐富的能量，但得不到開發(fā)利用；第2 段論述為什么要制定可再生能源法；第3 段舉例論述制定可再生能源法的目的；第4段發(fā)出號召：人類要為自然爭自由，使自己獲得更大的自由。理清了每一段的主要內(nèi)容，考生即可歸納出第二問的答案?！緟⒖即鸢浮?1)“讓法律來保護(hù)陽光”指通過立法來推動可再生能源的開發(fā)利用。(2)論述：可再生能源不自由，是指它們得不到開發(fā)利用。不自由主要有兩個原因：受科學(xué)認(rèn)識局限，受眼前利益局限。只有通過立法突破眼前利益的局限，才能保護(hù)可再生能源的自由發(fā)展；保護(hù)可再生能源的自由發(fā)展，也就是保護(hù)人類的自由發(fā)展?；浛家?guī)律新聞閱讀一般選擇內(nèi)容比較豐富、新聞價值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求 1200 字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應(yīng)重點關(guān)注。根據(jù)考綱的能力要求，新聞閱讀主要考查：迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，概括其主要內(nèi)容；把握文章結(jié)構(gòu)，分析語言特色；分析新聞文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法；評價新聞文本的主要觀點和作者的基本傾向；對新聞文本的寫作意圖和實效作出評判；對新聞文本某種特色作深度思考和判斷；從不同角度和層面發(fā)掘新聞文本的深層意蘊，對文本作多角度多層次的解讀；探究新聞文本中的疑點和難點，提出自己的見解。從考查情況來看，主要有以下方面的特點和趨勢：篩選并整合文中的信息，概括中心思想是比較穩(wěn)定的考點；分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法，評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響是考查的重點；探究文本的疑點和難點，提出自己的見解，對文本作多角度多層次解讀是考查的熱點和難點?？键c透析一、新聞的含義新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道。新聞有廣義和狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的新聞專指消息。狹義的新聞篇幅短小，可能會在語言運用和表達(dá)中有所考查，在閱讀中我們應(yīng)該關(guān)注的新聞是指廣義的新聞，重點研究其中的通訊、特寫兩種體裁。新聞中所用到的材料大致有三種：一是新聞事實，二是背景材料，三是作者的主觀評價。二、新聞的基本特征 (一)真實性真實性是新聞的第一要素。新聞的真實性應(yīng)從以下三個方面來衡量：1準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。五要素(時間、地點、人物、事件、原因)必須完全準(zhǔn)確真實；對事件的情節(jié)描寫、數(shù)字運用、人物語言以及人物的心理活動、思想變化、感情起伏的介紹也必須準(zhǔn)確真實。2全面。全面。對客觀事物進(jìn)行報道的時候要全面看問題，不能主觀片面。3深刻。深刻。新聞要去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面現(xiàn)象，為假象所迷惑。(二)時效性新聞要及時迅速地傳達(dá)出來以求新鮮、新穎、適時。消息的時效性要求最高，通訊次之，特寫最弱。(三)語言簡明言簡意賅，短小精悍，是新聞的語言特征。三、新聞的分類 (一)消息1概念。概念。消息又稱簡訊、短訊或快訊，是用概括性的敘述方式、簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外具有新聞價值的新近發(fā)生的事實的一種文體。它是新聞報道中最簡練、最短小的一種。2基本特征。基本特征。真：真實準(zhǔn)確，有根有據(jù)，用事實說話。新：內(nèi)容要新、新人新事，從新角度說話。活：生動活潑，鮮明生動，用形象說話。短：篇幅短小，一個中心，用重點說話。3要素。要素。即：何時(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)。這五個“W”與記敘文的五要素是完全一致的。4結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。一條消息一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾五部分組成。其中不可缺少的是標(biāo)題、導(dǎo)語和主體。消息的結(jié)構(gòu)形式是多樣的，常見的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式結(jié)合、自由式等。(1)標(biāo)題。標(biāo)題是消息的眼睛。要在第一時間傳達(dá)出消息最重要、最吸引人的信息，力求鮮明、概括、準(zhǔn)確、生動。形式有三種，即單行標(biāo)題、雙行標(biāo)題、三行標(biāo)題。完整的消息標(biāo)題有三行：引題、正題和副題。引題放在正題前，揭示消息的思想意義或交代消息的背景、說明原因、烘托氣氛、引出正題；正題概括說明消息的主要事實和思想內(nèi)容，是標(biāo)題的核心；副題放在正題后，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要，對正題起著補(bǔ)充說明的作用。兩行標(biāo)題的形式有：“正題副題”、“引題正題”。擬標(biāo)題時，標(biāo)題要注意虛實結(jié)合“實”是指包含有具體的新聞事實內(nèi)容；“虛”是指描繪氣氛、揭示意義或點明意圖。一般來說，單行標(biāo)題必須是實題，雙行標(biāo)題必須有一個實題。而“正題副題”的標(biāo)題，則副題必須是虛題。(2)導(dǎo)語。導(dǎo)語是消息的第一句話或第一自然段。它用簡明生動的文字，寫出消息中最核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。導(dǎo)語通常要包含五個“W”和一個“H”：何時(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why)和如何(How)。常見導(dǎo)語類型有敘述式、描寫式、對比式、評論式、提問式和結(jié)論式。(3)主體。主體緊接在導(dǎo)語之后，它對導(dǎo)語作全面的闡述，具體展開事實或進(jìn)一步突出中心，實事求是地寫出導(dǎo)語所概述的內(nèi)容。(4)背景。背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境與其他方面的聯(lián)系等。一般來說，它是消息的從屬部分。消息背景的種類可分為三大類：對比性背景材料、說明性背景材料、注釋性背景材料。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托、深化主題。(5)結(jié)尾。結(jié)尾即結(jié)語。它緊扣主題進(jìn)行抒情議論，起到表現(xiàn)或深化主題的作用，語言較為精練。有小結(jié)式、啟發(fā)式、號召式、分析式和展望式。并不是所有的消息都有背景和結(jié)尾。(二)通訊通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。它比消息更詳細(xì)、更生動地報道典型人物、典型事件。一般來說，通訊有五大特點：嚴(yán)格的真實性；報道的客觀性；較弱的時間性(相對新聞消息而言)；描寫的形象性(通訊對新聞事實作較為詳細(xì)而完整的報道且側(cè)重于寫人，突出人物在事件中的能動作用)；議論色彩較濃。一般通訊可分為四類：人物通訊、事件通訊、工作通訊和概貌通訊。1人物通訊。人物通訊。人物通訊以人物為報道對象，著重反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題下容納著相當(dāng)豐富的人物資料，并以其人物精神面貌感動、教育讀者。2事件通訊事件通訊。即以寫事為主的通訊。它主要記述事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，交代來龍去脈，介紹具體情況，點明事件的典型意義，以體現(xiàn)時代的新氣象、新變化。3工作通訊。工作通訊。即反映貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中的成績，總結(jié)實際工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，或者探討有爭議的亟待解決的問題的報道。它是報紙上經(jīng)常用以指導(dǎo)工作的重要報道形式。它的主要特點有四個：一是把介紹工作經(jīng)驗和分析問題作為主旨；二是憑借事實，深入分析；三是生動活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側(cè)記、札記、記事均可。4概貌通訊。概貌通訊。概貌通訊又稱風(fēng)貌通訊，它是以反映社會生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和日新月異的建設(shè)成就為主的報道。概貌通訊與人物通訊或事件通訊不同，它不是圍繞一個人物或一個中心事件來寫，也不要求寫一件事發(fā)生、發(fā)展的完整過程，而是圍繞主題集中各方面的風(fēng)貌和特色。(三)訪談訪談是基于某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進(jìn)行解答，用談話紀(jì)實的方式進(jìn)行報道的文章。它以記錄、傳達(dá)被采訪對象的觀點、言論為主，既可以使用問答實錄的形式，也可使用被采訪者自述的形式，比較靈活。而訪談札記、訪談隨筆、訪談手記等，則偏重于記者或主持人個人在見聞、調(diào)查基礎(chǔ)上所發(fā)感想的記敘。訪談的主題要深刻，有針對性、時效性、典型性。訪談的基本結(jié)構(gòu)為：開頭、主體和結(jié)尾。開頭：吸引對方，引起對方興趣，積極進(jìn)入主題。主體：要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新材料、新亮點，準(zhǔn)確判斷它們所蘊涵的價值。結(jié)尾：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，表示對采訪對象的感謝，并記錄采訪對象的個人資料，如姓名、性別、年齡、教育程度、電話號碼等。訪談文體的基本特征從形式上看是由一問一答組成的。(四)特寫特寫，是一種以描寫為主要手段，截取新聞事實中最富有特征的片段和細(xì)節(jié)，作形象性的再現(xiàn)與放大的新聞體裁。特寫用電影拍攝特寫鏡頭的手法，通過形象描繪來再現(xiàn)生活的片段，給讀者留下鮮明而深刻的印象。新聞特寫具有消息和通訊的某些特征，比如：在報道的具體、細(xì)致方面，與通訊比較接近，卻比通訊更集中、精練；而在報道的及時、迅速方面則與消息相同，卻比消息更形象、生動。從特寫的題材角度出發(fā)，可分為四種：人物特寫。以人物為中心，但既不是人物消息，也不是人物通訊，而是有些類似于文學(xué)作品中的人物素描。事件特寫。側(cè)重于事件過程的描寫，為了寫出特點給讀者以深刻印象，一般截取事件的一兩個精彩片段或精選一兩個場面進(jìn)行濃墨重彩的描繪。景物特寫。景物特寫跟風(fēng)貌通訊有些相似，但側(cè)重于對場面的描寫。專題特寫。寫一個問題或一種社會現(xiàn)象。四、新聞閱讀考點闡釋 (一)分析綜合類1篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息“篩選并整合文中的信息”，主要包括信息的篩選和整合兩個方面。所謂篩選信息，就是根據(jù)一定的要求，經(jīng)過辨別把相關(guān)的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的要求，將文中相關(guān)而又分散的信息集中起來，并加以處理。在考試中，信息的整合能力將集中考查以下三個方面：將隱含信息明示出來的概括化的能力；將初始信息加以轉(zhuǎn)化的能力；重組初始信息推斷新結(jié)論的能力。篩選并整合文中的信息可以從以下步驟進(jìn)行：第一步，通讀全文，明確時間、地點、人物，理順事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；理清文章層次，把握新聞要點；提取各方觀點并加以整合，基本了解作者的傾向性。第二步，看清題目，明確篩選要求。在原文中找準(zhǔn)信息范圍。第三步，組織答案。一種是直接從原文中摘出信息語句；另一種需要對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，刪去細(xì)節(jié)，或?qū)⒎稚?、重?fù)表述的內(nèi)容整合概括為簡潔的語句，信息內(nèi)容較多時要注意分層作答。整合的方法具體而言可以從材料是否不同的角度思考，從材料聯(lián)系是否層進(jìn)的角度思考，從能否開闊讀者視野的角度思考。2分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思對新聞的語言特色考查集中在客觀、簡練、準(zhǔn)確、通俗四點上，能就具體語詞和句子說出其體現(xiàn)的新聞?wù)Z言特點；少數(shù)需分析作者具體的行文風(fēng)格，包括一些新聞手法的運用或具體的描寫方法。新聞結(jié)構(gòu)有著較為固定的程式，比較簡單，考查頻率也較少，但需注意考查標(biāo)題的擬制和結(jié)尾的效果。分析語言特色，抓住客觀、簡練、準(zhǔn)確、通俗四點，從表述方式、語氣、語詞和說明方式的運用等方面加以辨析。把握新聞結(jié)構(gòu)，注意標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語各部分之間的關(guān)系、詳略、功能、行文要求等。依據(jù)新聞文體特點概括中心意思，如標(biāo)題(特別是正題)、導(dǎo)語、結(jié)語是主要的快速把握文章中心的依據(jù)?！臼纠?2010 年山東卷)閱讀下面的文字，完成后面的題?！八荒芑钇咝r”美保羅舍恩斯坦本市新聞編輯臺上電話機(jī)的指示燈閃爍著微弱的白光，時間是下午3 點40 分。本市新聞主編接了電話，他聽到這些內(nèi)容：“我的小女兒在路德醫(yī)院。醫(yī)生說她只能活7 小時，除非得到新藥青霉素。這是她唯一的希望。醫(yī)生已經(jīng)使用了磺胺以及其他每一種藥。我必須找到某個有足夠能力的人幫她。你能幫我嗎？”打電話的人通報了他的身份，他叫勞倫斯馬隆，職員，家住杰克遜海茨，第34 大道第83 號。瀕臨死亡的小孩是他的女兒，叫帕特麗夏，兩歲，現(xiàn)就診于路德醫(yī)院，在曼哈頓，第144街和康文特大道交匯處。找到青霉素并非易事。因為這個被醫(yī)學(xué)界譽為“創(chuàng)造奇跡”的奇藥是如此的稀少，以致幾乎不能找到它。即使是軍方，也只能得到他們所需的一小部分。然而，這位父親懇求幫助兩分鐘之后，本市新聞編輯臺決定開始投入這項救援工作。這是一場殘酷的斗爭。“只能活7小時，除非”電話打到路德醫(yī)院，證實了那個小孩幾乎不能活了，她患的是一種罕見的血液病，即葡萄球菌引起的敗血癥，一種血液中毒?；前分苿┮延眠^了，輸了兩次血，都無濟(jì)于事。有人提出青霉素是唯一的希望。通過電話向華盛頓的美國公共衛(wèi)生局局長托馬斯帕倫請示，并詳細(xì)調(diào)查了紐約的藥品公司后得知，施貴寶公司生產(chǎn)青霉素。打給帕倫博士的電話被 A.N.理查茲博士聽到了，他在華盛頓負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)展局的研究工作?！靶聺晌髦菪虏紓惾鹂说氖氋F實驗室能提供青霉素。”查理茲博士說，“我將打電報，請他們立即定量發(fā)放。”與此同時，人們獲悉斯特基弗博士這位波士頓外科醫(yī)生和戰(zhàn)時生產(chǎn)委員會委員有權(quán)直接命令發(fā)放民用珍貴藥物。他是由路德醫(yī)院的外科醫(yī)師丹特柯利蒂大夫通過電話取得聯(lián)系的?！澳銓⒌玫角嗝顾亍！被ゴ蠓蛳蚩吕俅蠓蛟S諾。那是下午 4 點鐘。醫(yī)生們對在紅頭文件的作用下找到青霉素的來源并被予以發(fā)放的速度感到驚異。現(xiàn)在，計劃正在實施之中，由兩個州的警察護(hù)送青霉素這個仁慈的東西從新布倫瑞克運到這個奄奄一息的女孩的床頭。下午6 點30 分，柯利蒂大夫在霍蘭隧道的入口處碰到了一群焦急的記者。當(dāng)那輛仁慈之車停在施貴寶實驗室前面時，時間是下午7 點30 分。3 個衛(wèi)兵等在那里。其中一個走向汽車：“是柯利蒂大夫嗎？給你青霉素?！笨吕俅蠓蚪舆^那硬紙匣，由冰裹著的青霉素放在里面?！艾F(xiàn)在，”他說，“我們有了一個戰(zhàn)斗的機(jī)會。”最后一段路程是從霍蘭隧道到路德醫(yī)院，只用了8 分鐘，這是創(chuàng)紀(jì)錄的速度，行駛在西區(qū)高速公路時，車速器始終指向65英里/小時。汽車就要停在醫(yī)院門口之前，柯利蒂大夫說：“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事。”“也許是，”一個記者說，“但是從現(xiàn)在起，大夫，靠你了?！贝撕?，記者們踮著腳尖走進(jìn)四樓那個失去知覺的孩子房間，她費力地呼吸著，但在蓬松的絲一般的棕發(fā)下面的小臉上，并沒有痛苦的表情?！八莻€可愛的病孩子?！币粋€護(hù)士低聲說。帕特麗夏馬隆的父母哭了?！爸x天謝地。”凱瑟琳馬隆低語著，“至少，我的小丫頭又有了一次機(jī)會。”(選自普利策新聞獎名篇快讀，有刪改)【注釋】這篇報道發(fā)表于第二次世界大戰(zhàn)期間的1943 年8 月，獲1944 年普利策新聞獎。題：新聞?wù)Z言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。_【剖析】本題考查考生分析語言特色的能力，能力層級為C 級。畫線部分?jǐn)⑹龅氖蔷让乃幖皶r送來了，語言生動，蘊涵了豐富的感情，具有較強(qiáng)的感染力?！敬鸢浮慨嬀€部分運用“仁慈”、“奄奄一息”、“焦急”等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報道具有較強(qiáng)的感染力和明顯的傾向性(或：體現(xiàn)了對小女孩的愛心和人道主義情懷)。3分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法新聞的文體特點，要從兩方面考慮。一是新聞的一般特點：真實性、時效性、主觀和客觀的統(tǒng)一性。二是部分新聞體裁的獨特性：新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、背景材料、結(jié)構(gòu)特點、材料詳略的特殊性?？疾樾侣劦恼鎸嵭砸獜囊韵聨讉€方面思考：從六要素完全準(zhǔn)確真實(包括真實的當(dāng)事人、事件具體的時間地點等)方面思考；從再現(xiàn)采訪過程的角度思考；從再現(xiàn)現(xiàn)場情形的角度思考；從敘述人稱選擇的角度思考；從細(xì)節(jié)描寫作用的角度思考；從新聞數(shù)據(jù)運用的角度思考。對新聞各要素的考查，主要考查其作用，所以要結(jié)合新聞知識弄清楚各要素的一般作用。導(dǎo)語部分的主要作用有：概括新聞的要點，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。新聞背景的作用有：對新聞事實起到說明、補(bǔ)充、襯托作用；易于讀者理解得準(zhǔn)確、深刻；突出新聞事實的價值，深化主題；豐富內(nèi)容，增加知識性和趣味性。解答新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，需考慮以下幾個方面：概括了怎樣的新聞內(nèi)容 ；用了怎樣的表達(dá)技巧，有怎樣的作用；表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度；是否激發(fā)了讀者的閱讀興趣等。敘述方式的作用：順敘(按事情發(fā)展先后順序)的作用是，敘事有頭有尾，條理清晰，連貫性強(qiáng)；倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事)的作用是，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性；插敘(敘事時中斷線索，插入相關(guān)另一件事)的作用是，對敘事起補(bǔ)充襯托作用，豐富形象，突出中心。【示例】(2010 年山東卷)“她只能活七小時”(文本見前面的例文)題：這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處？_【剖析】本題考查考生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力，重點考查考生對新聞主要敘述方式的作用的理解，能力層級為 C 級。解答此題，既要考慮“順敘”在敘述事件、突出內(nèi)容方面的積極作用，也要揭示“突出時間”對渲染氛圍、強(qiáng)調(diào)效率的好處?！敬鸢浮恳皂様⒌姆绞綄懽?，條理清晰，突出了新聞事件的連貫性。突出時間，渲染了緊張的氛圍，強(qiáng)調(diào)了救援效率之高，現(xiàn)場感強(qiáng)。(二)評價類評價類考題一般從以下兩個角度進(jìn)行考查：評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。新聞注重事實，崇尚客觀，力避作者主觀傾向的介入。但新聞事件的確定、被訪對象的選定都離不開作者獨到的眼光，也在一定程度上反映了作者的主要觀點和基本傾向。因此，新聞的主要觀點和基本傾向包括作者的觀點及好惡等，也包括文本中人物的觀點及感情傾向。評價文本產(chǎn)生的社會價值。實用類文本產(chǎn)生的社會價值包括政治價值、歷史價值、人生價值等方面。對于新聞類作品來說，要能夠理解新聞作品的現(xiàn)實針對性、社會意義及其產(chǎn)生的影響，對新聞作品中提出的問題進(jìn)行深入的思考和探討。閱讀新聞，要結(jié)合文本所處的時代和社會背景，全面把握其要素和傾向，找出支持自己觀點的相關(guān)材料，然后作出自己的價值判斷。觀點評價要力求公允，有可能還要參照文章中已有的觀點，吸取各方意見，形成一個比較妥當(dāng)?shù)目捶ǎ硎錾蠎?yīng)講究條理，分層敘述。新聞價值是指刊播事實后引起社會的正面效應(yīng)。它是衡量事實能否成為新聞、新聞能否傳播的客觀標(biāo)準(zhǔn)，新聞中的社會性是新聞價值的決定因素。評價新聞的社會價值和影響就是看文章要傳達(dá)的信息被讀者接受的有效性：是否以及在多大程度上影響到了讀者的觀念。因此，應(yīng)結(jié)合文章的寫作背景、作者的創(chuàng)作意圖和整個社會大環(huán)境來分析，在表述上應(yīng)做到有理有節(jié)。評價類與探究類題目一般會放在一起來考查。(三)探究類探究類題目一般考查以下幾個角度：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文中的某些問題，提出自己的見解。1探究新聞的價值探究新聞的價值解答這類題目的思考方向：事實本身有沒有宣傳價值(什么價值)；事件中的人物有沒有示范作用，即人物的人生價值(什么作用，一般可從精神層面去考慮)；是否切合時代主旋律(與社會現(xiàn)實的聯(lián)系程度)。對新聞價值的探究，還要結(jié)合文本提供的新聞背景。一般來說，新聞的作者為了保證對事件的客觀公正的報道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸顯著這一傾向，有時還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法。這些都是探究新聞價值的文本因素。2探究新聞獲得成功的原因探究新聞獲得成功的原因解答這類題目的思考方向是：新聞特點：真實性(反映社會真實，數(shù)據(jù)確鑿、細(xì)節(jié)真實)，針對性(強(qiáng))，選材(典型)，視角(獨特)，寫作(問答)技巧(以小見大、步步追問等)；新聞主題：反映熱點，新穎獨到，正確的引領(lǐng)作用；受眾感受：得到啟示，引起反響。3探究作者的創(chuàng)作意圖探究作者的創(chuàng)作意圖解答這類題目的思考方向是：新聞報道的客觀性，作者的觀點態(tài)度，作品反映的社會功用、影響等。【示例】(2012 年汕頭模擬題)閱讀下面的文字，完成后面的題。醫(yī)家微博為什么這樣紅記者唐聞佳“于老師，曾有朋友說，如果媳婦要從醫(yī)生和護(hù)士里選，選醫(yī)生不選護(hù)士，您怎么看？”“選對的女人，不選對的職業(yè)。”這個“于老師”不是于丹，而是于鶯，北京協(xié)和醫(yī)院一名普通急診科醫(yī)生，但如今關(guān)注她的人，不僅愛問她養(yǎng)生之道、醫(yī)學(xué)常識，還會向她討教“人生哲學(xué)”。于鶯走紅網(wǎng)絡(luò)并非孤例。這一年，微博勢力不斷壯大，成為擁有 3 億多用戶、日發(fā) 2 億多條信息的新型傳播平臺。期間，一批醫(yī)生開通微博，并很快成為“微博紅人”。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)熱情，與現(xiàn)實中略顯緊張的醫(yī)患關(guān)系反差強(qiáng)烈。開微博“自說自話”這一年，越來越多的醫(yī)生加入微博大軍，起初他們就是“自說自話”，評論、轉(zhuǎn)發(fā)者也多是同事、同學(xué)。漸漸地，這些記錄醫(yī)院工作軼事的微博，點擊量開始飆升。一日，于鶯所在的急診科討論分診制度，她在微博上記錄道：“根據(jù)患者的病情輕重分診，在系統(tǒng)界面上顯示為紅，黃，綠。病情危重的小紅人馬上進(jìn)搶救室，沒生命危險的小綠人，比如感冒、發(fā)燒、肚子疼的排隊等著看，病情較重的小黃人由護(hù)士領(lǐng)著優(yōu)先插隊看。護(hù)士代表說了：萬一遇上個特別不講理的小綠人，直接把我打成小紅人，我倒先進(jìn)搶救室了！”微博發(fā)出數(shù)小時后，收獲 800 多條評論。有同行評論：“分診是件頭疼的事情，每個來急診的人都覺得自己急，實際上有多半跟急診無關(guān)”；也有網(wǎng)友擔(dān)心，“如果小綠人排隊，一直有小黃人插隊，那么幾天下來，小綠人是不是會變成小紅人??？”“這樣還算合理，只希望不要有太多的關(guān)系戶由綠人變成紅人”在就醫(yī)問題上，大家似乎都有很多話要說，醫(yī)患雙方在一個新平臺上開始了新的互動。打假派與科普派杰西是一本國外健康雜志的編輯，平日喜歡搜集“養(yǎng)生之道”，又苦于無處求證，如今她只要搜到吃不準(zhǔn)的健康咨詢就會“咄咄劈人李清晨”(，微博用語，即轉(zhuǎn)發(fā))。根據(jù)微博信息介紹，身為外科醫(yī)生的“咄咄劈人李清晨”言辭犀利，屬于醫(yī)生微博中的“打假派”。12 月24 日，他寫的是：“小兒生長痛的發(fā)生可能與鈣、磷代謝、骨密度、肢體過度使用、痛閾值減低、骨骼生長及精神因素等等有關(guān)總之還沒搞清楚，毫不意外的，這個病也是中醫(yī)藥的重災(zāi)區(qū)我在門診遇到這類患兒，不給任何處置，直接打發(fā)回家。在這個問題上，不要迷信任何專家。多給孩子一點兒關(guān)愛，告訴孩子屁事沒有就行了?！薄案鶕?jù)日常接診，醫(yī)生會敏銳地發(fā)現(xiàn)某個時期集中的流行病，上微博消除病人和家屬的相關(guān)就診誤區(qū)，是許多醫(yī)生微博的特點，也是他們受到老百姓追捧的原因。”杰西說。相比李清晨，以語言幽默著稱的于鶯也時不時會發(fā)送“科普”信息。她告訴記者，之所以會在微博中發(fā)些科普消息，實為工作中接觸太多比較震撼的案例，“能夠避免的意外還是有必要科普的?！弊⒁獾骄W(wǎng)絡(luò)民意，目前有更多的醫(yī)生搶灘微博?！斑@是搶占輿論陣地，醫(yī)生不發(fā)言，倒讓馬悅凌、張悟本之流有了可乘之機(jī)?！睖弦粋€三甲醫(yī)院的副主任醫(yī)生告訴記者?！八〔唤邮芫W(wǎng)上看病”在醫(yī)生看來，微博140 字的空間拉近了醫(yī)患間的距離。目前，許多醫(yī)院，尤其是三甲醫(yī)院中，科室里醫(yī)生集體開微博的不在少數(shù)，他們互相“關(guān)注”，形成一個強(qiáng)大的信息交互圈，并由此形成一群忠實的粉絲。記者從滬上三甲醫(yī)院了解到，醫(yī)院對醫(yī)生開微博的總體態(tài)度是“不支持、也不反對”，而有部分科室是鼓勵醫(yī)生開微博的。一種新的擔(dān)心出現(xiàn)了，有人分析，醫(yī)生微博有幾個階段：從一開始醫(yī)生“自娛自樂”，到之后的“科普與打假”，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)到一定人氣后，許多病人紛紛在網(wǎng)上向醫(yī)生“求診”?！皟H憑病人幾句話描述，醫(yī)生就此做一番指點，是很危險的！”目前，一些醫(yī)生表示恕不接受網(wǎng)上看病。11 月25 日，于鶯在微博上“申明”：“任何疾病的咨詢、問診，甚至掛號的要求，一律拒絕。臨床是需要看患者的，否則就是騙人！”她的同事、北京協(xié)和醫(yī)院婦產(chǎn)科副主任醫(yī)師張羽在簡介中直言：“微博科普不看病?！?載自文匯報2011 年12 月27 日)題：根據(jù)文意，探究本報道的寫作意圖。請分點簡要回答。_【剖析】本題考查考生探討作者的寫作意圖的能力，能力層級為 F 級。解答這類題目，首先要考慮新聞報道的客觀性，即新聞客觀地報道了什么；然后結(jié)合作者的觀點態(tài)度，雖然新聞報道重在客觀性，但在客觀敘述中包含著一種傾向，有時還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法，比如文中所寫滬上一個三甲醫(yī)院的副主任醫(yī)生告訴記者：“這是搶占輿論陣地，醫(yī)生不發(fā)言，倒讓馬悅凌、張悟本之流有了可乘之機(jī)?！蓖瑫r必須要考慮作品反映的社會功用、影響，即“滿足民眾需求，削除民眾誤解，緩解醫(yī)患緊張關(guān)系”等，這是寫作意圖關(guān)鍵之所在?！敬鸢浮靠陀^真實地反映醫(yī)家微博“紅”的狀況。提倡有良知有專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)生寫微博打假、作科普，滿足民眾的需求。消除民眾對醫(yī)生的一些誤解，緩解現(xiàn)實生活中的醫(yī)患緊張關(guān)系。解題指津一、整體閱讀指導(dǎo)新聞屬于記敘文的一種，具有記敘文的基本特點，解讀時我們可以借鑒記敘文的閱讀方法，但又不能全套照搬。根據(jù)新聞的特點，我們在復(fù)習(xí)時按照如下六個步驟進(jìn)行閱讀，一般就能逐步達(dá)到全面掌握一篇新聞的目的。第一，看清標(biāo)題信息，揣摩新聞類型。第二，抓住記敘要素，了解大致內(nèi)容。這是由文體特點決定的。因為新聞的內(nèi)容，無論哪種類型，一般都離不開人物、時間、地點和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個要素。第三，理清行文線索，分清段落層次。第四，辨析敘述方式，領(lǐng)會布局特點?！氨嫖鰯⑹龇绞健?，即辨析文本主要采用的敘述方式。消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。而通訊的敘述方式就比較靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會有插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。這就要求我們閱讀時要特別關(guān)注。第五，挖掘中心主旨，理解文本意義。目的是針對考綱當(dāng)中D 層級的鑒賞評價“評價文本的主要觀點和基本傾向”、“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”和 F 層級的探究“從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”這幾個考點。第六，分析表現(xiàn)手法，以供鑒賞探究。目的是針對考綱中C 層級的分析綜合“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”、D 層級的鑒賞評價“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”和 F 層級的探究“探究文本的某些問題，提出自己的見解”、“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”這些考點。二、明晰答題思路要了解新聞閱讀的題型，可用深層追問法。問：(1)文章寫了什么？(2)文章怎樣寫的？(3)為什么這樣寫？(4)針對文本你有什么看法？與(1)(2)(3)(4)依次對應(yīng)的就是經(jīng)?？疾榈念}目類型：篩選信息，概括要點；分析文本的文體特征表現(xiàn)手法和語言特色；鑒賞評價文本某些特色；探究類。針對不同題型，采取不同的解題方法。解答篩選信息、概括要點類題目，以題目要求為方向，把握新聞要點，篩選相關(guān)信息，然后對其進(jìn)行整合。答題時可用以下模板：選定區(qū)域摘取要點理出順序合理表達(dá)。解答分析類的題目，一般要從問題本身入手，比如分析新聞標(biāo)題的藝術(shù)性，首先要考慮題目本身的特點，分析表達(dá)技巧的妙處，首先要落實表達(dá)技巧的類型等等；然后再考慮這些新聞文本特征對新聞人物、新聞主題、受眾獲取信息等方面的作用。解答鑒賞評價與探究類題目，應(yīng)首先概述新聞事實，然后輻射到人物精神、受眾影響、社會功用、時代價值等方面。解答鑒賞類題目時，還應(yīng)準(zhǔn)確理解作者“要說的話”及其所報道的傾向性，堅持“客觀性與主觀性相統(tǒng)一”的原則，因為新聞雖然強(qiáng)調(diào)客觀性理念，主張“用事實說話”，但選取這個事實而不選取那個事實，本身就體現(xiàn)了作者的立場。解答探究類題目時，應(yīng)綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論，無需標(biāo)新立異。在正確立論后，從原文中挑選有力的論據(jù)用以支撐自己的觀點。