《內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二中學八年級語文上冊 第7課 背影（第1課時）課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二中學八年級語文上冊 第7課 背影（第1課時）課件 新人教版（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 1. 1. 背影背影 朱自清朱自清 朱自清（朱自清（189818981948)1948)，字佩弦，字佩弦，江江蘇揚州人，（因三代人定居揚州，自己又蘇揚州人，（因三代人定居揚州，自己又在揚州畢業(yè)，且在揚州做過教師，故自稱在揚州畢業(yè)，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人揚州人”）。）?，F(xiàn)代著名詩人，散文家，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。學者，民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作評論、學術(shù)研究著作2626種，約二百多萬字。種，約二百多萬字。他的散文以文筆洗練、語言秀麗箸稱，散他的散文以文
2、筆洗練、語言秀麗箸稱，散文代表作有文代表作有荷塘月色荷塘月色背影背影綠綠等。等。有詩文集有詩文集蹤跡蹤跡，散文集，散文集背影背影歐游雜記歐游雜記等等，收在，收在朱自清文集朱自清文集里。里。 其作品題材可分三個系列：其作品題材可分三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有品有生命價格生命價格七毛錢七毛錢；二是以二是以背影背影兒女兒女悼亡悼亡婦婦為代表的一組散文，主要描為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味
3、濃厚的人情味; ;三是以寫自然景物三是以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，為主的一組借景抒情的小品，綠綠春春槳聲燈影里的秦槳聲燈影里的秦淮河淮河荷塘月色荷塘月色等，是其代等，是其代表佳作。表佳作。 江澤民同志為紀念朱自清逝世四十周年題詞江澤民同志為紀念朱自清逝世四十周年題詞 寫作背景寫作背景n 背影背影寫于寫于19251925年年1010月，當時作者月，當時作者在清華大學任教。在清華大學任教。19171917年冬，作者祖母去年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的被解職。文中的“禍不單行禍不單行”正是指這兩正是指這兩件事。作者
4、當時在北大哲學系讀書，得知件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。1. 給下列生字注上拼音：給下列生字注上拼音：交卸（交卸（ ） 狼藉（狼藉（ ） 躊躇（躊躇（ ）（）（ ）蹣跚（蹣跚（ ）（）（ ）頹（頹（ ）唐唐 瑣屑（瑣屑（ ）（）（ ）迂（迂（ ） 拭（拭（ ） 箸（箸（ ） 妥（妥（ ）貼貼 奔喪（奔喪（ ） 差別（差別（ ）喪喪 差差 差使（差使（ ） 喪氣（喪氣（ ）
5、 參差（參差（ ） 太差（太差（ ） xixi- - j!j! ch5u ch5u chch% % p1n p1n shnshnsusu xi-xi- shsh# # zhzh& & sngsng chichi cc2. 解釋下列詞語：解釋下列詞語：躊躇躊躇 蹣跚蹣跚 頹唐頹唐 瑣屑瑣屑迂迂 典質(zhì)典質(zhì) 勾留勾留 觸目傷懷觸目傷懷 ch3 ch3 yytutututu! !s3ngs3ngchch字詞檢查：字詞檢查：一、本文主要人物是誰？一、本文主要人物是誰？二、所謂二、所謂“背影背影”，是誰見到誰的背影？，是誰見到誰的背影？三、本文的中心事件是什么？表現(xiàn)什么樣的情感？三、本文的中心事件是什么？
6、表現(xiàn)什么樣的情感？“我我”和父親。和父親。“我我”見到父親的背影。見到父親的背影。 課文通過對車站送別時父親背影的描述，課文通過對車站送別時父親背影的描述，讓我們感受到父親疼愛兒子，兒子憐愛父親、讓我們感受到父親疼愛兒子，兒子憐愛父親、思戀父親的父子深情。思戀父親的父子深情。內(nèi)容檢查:朗讀悟情 同學們自由朗讀課文，找出印象同學們自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的的句子和場面，用自最深或者最感人的的句子和場面，用自己的話描述出來。己的話描述出來。（以學習小組為單位自由發(fā)言，讀出相（以學習小組為單位自由發(fā)言，讀出相關(guān)的語句，說明被感動的理由。）關(guān)的語句，說明被感動的理由。）1. 1. 課文是通
7、過寫課文是通過寫“我我”與父親在車站的離與父親在車站的離別來表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么要寫別來表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么要寫與此無多大關(guān)系的第二、三段？與此無多大關(guān)系的第二、三段？明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，寫父親背負著如此沉重的物質(zhì)與精神負擔，寫父親背負著如此沉重的物質(zhì)與精神負擔，為寫為寫“背影背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。親的愛子之情作鋪墊。課文探究課文探究 問題討論問題討論2. 2. 文章寫了幾次文章寫了幾次“背影背影”，分別是在，分別是在什么情況下？哪次寫得最具體、細膩？什么情況下？哪次寫得最具
8、體、細膩？(1)(1)難忘背影難忘背影(2)(2)刻畫背影刻畫背影 (3)(3)惜別背影惜別背影 (4)(4)再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影3. 3. 在在“車站買橘，刻畫背影車站買橘，刻畫背影”這次描寫中，這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？哪些詞語用得好？為什么？動作動作：他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢：他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探探身下去，身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手臺，就不容易了。他用兩手攀攀著上面，兩腳著上面，兩腳再向上再向上縮縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子力的樣子“探探”表明父親體表明
9、父親體胖動作不靈便，下胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼鐵道小心翼翼“攀攀”既寫出月臺的既寫出月臺的高度，又可以想象到高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力父親爬月臺的吃力“縮縮”寫出兩腳寫出兩腳無處攀爬的艱難無處攀爬的艱難4. 4. 在送別過程中，父親說了哪幾句話？這幾句在送別過程中，父親說了哪幾句話？這幾句話分別有什么含義？體現(xiàn)父親什么情感？話分別有什么含義？體現(xiàn)父親什么情感？u“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫〔灰o，他們?nèi)ゲ缓?！”u“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！眜“我走了，到那邊來信！我走了，到那邊來信！”u“進去吧，里邊沒人。進去吧，里邊沒人?！?” 在百
10、忙之中，仍抽時間去親自送兒上車，是對兒子在百忙之中，仍抽時間去親自送兒上車，是對兒子的寬慰，體現(xiàn)對兒子的深切關(guān)懷。的寬慰，體現(xiàn)對兒子的深切關(guān)懷。怕兒子在車上饑渴，體現(xiàn)父親的細心和不辭辛勞。怕兒子在車上饑渴，體現(xiàn)父親的細心和不辭辛勞。惦記兒子一路上是否安全，來信方可放心。惦記兒子一路上是否安全，來信方可放心。 不讓兒子送他，提醒兒子照看行李，事事為兒子著想。不讓兒子送他，提醒兒子照看行李，事事為兒子著想。5. 5. 文章除了寫父親的肖像、語言、動作等文章除了寫父親的肖像、語言、動作等外，還寫了自己的感受，作者是通什么細外，還寫了自己的感受，作者是通什么細節(jié)體現(xiàn)自己情感的？節(jié)體現(xiàn)自己情感的？淚淚
11、睹家思祖睹家思祖 望父買橘望父買橘 父子離別父子離別 再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影悲哀之悲哀之感激之感激之不舍之不舍之傷心之傷心之（體貼思念父親）（體貼思念父親）6.6.作者選取作者選取“背影背影”這個角度來寫，好在哪里？這個角度來寫，好在哪里？從內(nèi)容上說從內(nèi)容上說，選取，選取“背影背影”這個角度來寫是最這個角度來寫是最佳的，佳的，這樣寫既符合父子相別的實情，又最能這樣寫既符合父子相別的實情，又最能表現(xiàn)骨肉離別時肝腸寸斷的感情，使文章彌漫表現(xiàn)骨肉離別時肝腸寸斷的感情，使文章彌漫著悲酸惆悵的情調(diào)。著悲酸惆悵的情調(diào)。從結(jié)構(gòu)上說從結(jié)構(gòu)上說，“背影背影”貫穿了全文，是文章描貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通
12、過一次次描寫寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影背影”，一步步表現(xiàn)父親疼愛兒子，兒子體貼父親的主一步步表現(xiàn)父親疼愛兒子，兒子體貼父親的主題。題。( (以以“背影背影”開篇，以開篇，以“背影背影”收束，首尾收束，首尾呼應(yīng)，中間兩次寫到呼應(yīng)，中間兩次寫到“背影背影”，淋漓盡致地抒，淋漓盡致地抒寫父子間深情、催人淚下的離愁別緒。）寫父子間深情、催人淚下的離愁別緒。）梳理層次梳理層次 請根據(jù)前面討論的問題理清請根據(jù)前面討論的問題理清文章的結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)。 默讀課文，理清作者思路，默讀課文，理清作者思路，然后各學習小組交流看法，達成然后各學習小組交流看法，達成共識。共識。背影背影 一一 、難忘、難忘
13、“背影背影”（1 1）開門見山，點出背影。）開門見山，點出背影。 二二 、回憶、回憶“背影背影”（2 26 6）中間敘事，車站送別。）中間敘事，車站送別。 三三 、思戀、思戀“背影背影”（7 7）呼應(yīng)前文，再現(xiàn)背影。）呼應(yīng)前文，再現(xiàn)背影。（虛寫）（虛寫）（實寫）（實寫）家境：家境：送別前：送別前： 送別時：送別時：禍不單行（禍不單行（23）=細心關(guān)照（細心關(guān)照（45）=買橘買橘離去離去抒發(fā)情感抒發(fā)情感渲染氣氛渲染氣氛鋪墊背影鋪墊背影（詳寫背影）（詳寫背影）（略寫背影）（略寫背影） 本文作為各種語文教材的保留篇目，為一代又一代人們本文作為各種語文教材的保留篇目，為一代又一代人們所傳誦，文章的精彩
14、之處是多方面的，請你從某一方面說說所傳誦，文章的精彩之處是多方面的，請你從某一方面說說本文寫作的精彩或者給你的寫作啟示。本文寫作的精彩或者給你的寫作啟示。1.1.從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材。從平凡的生活中擷取意蘊豐富的素材。2.2.結(jié)構(gòu)精妙。以結(jié)構(gòu)精妙。以“背影背影”為線索，貫穿全文始終，為線索，貫穿全文始終， 布局詳略相宜，虛實相濟。布局詳略相宜，虛實相濟。3.3.語言樸實而簡潔。語言樸實而簡潔。4.4.抒情深沉而自然。抒情深沉而自然?？偨Y(jié)全篇，體會寫法總結(jié)全篇，體會寫法啟示啟示：如：如1.1.好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，
15、善于體會，就一定會寫出好文章來。于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。2.2.寫人，并不寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻畫。人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細致刻畫。 20 20世紀世紀8080年年代初，這幅畫一代初，這幅畫一經(jīng)發(fā)表，就感動經(jīng)發(fā)表，就感動了很多人。欣賞了很多人。欣賞這幅畫，結(jié)合課這幅畫，結(jié)合課文內(nèi)容和你自己文內(nèi)容和你自己的體驗，說說他的體驗，說說他的感人之處。的感人之處。父親父親羅中立羅中立感受父親 一個山里的孩子這樣寫道：一個山里的孩子
16、這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。把孩子射出大山?！蹦阋苍囍媚阋苍囍脦拙湫蜗蠡恼Z言，來描寫一下幾句形象化的語言，來描寫一下養(yǎng)育你的親人。養(yǎng)育你的親人。感恩父愛感恩父愛作業(yè)一作業(yè)一課堂作業(yè)課堂作業(yè)A：獨立思考，交流討論，完成課后練習一的兩個小題。：獨立思考，交流討論，完成課后練習一的兩個小題。B：1. 抄寫：通過抄寫熟記注釋中生字詞的讀音、寫法、抄寫：通過抄寫熟記注釋中生字詞的讀音、寫法、 含義。（每個至少抄一遍）含義。（每個至少抄一遍） 2. 造句：從課后的生字詞積累中任選五個造句。造句：從課后的生字詞積累中任選五個造句。課后作業(yè)課后作業(yè)完成
17、完成學業(yè)評價學業(yè)評價上的第一到八題。上的第一到八題。預習題：預習題：1. 月臺買橘月臺買橘一節(jié)非常精彩感人，你能發(fā)現(xiàn)好在哪里嗎？一節(jié)非常精彩感人，你能發(fā)現(xiàn)好在哪里嗎？2. 課文第二、三段似與主題無多大關(guān)系，作者為何要寫？課文第二、三段似與主題無多大關(guān)系，作者為何要寫？一、閱讀課文第六段，回答下列問題：一、閱讀課文第六段，回答下列問題：1. 1. 寫父親買橘爬月臺的寫父親買橘爬月臺的“背影背影”，連用了哪三個動詞？作，連用了哪三個動詞？作 用是什么？用是什么？2. 2. “我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說說說我我 為什么怕他看見？為什么怕他看
18、見？3.3.（父親買橘回來后）（父親買橘回來后）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松松 似的。似的?！闭f說你對該句的理解。（提示：父親的動說說你對該句的理解。（提示：父親的動 作和表情，是我的眼光看出來的）作和表情，是我的眼光看出來的）4. 4. “他走了幾步，回頭看見我，說：他走了幾步，回頭看見我，說：進去吧，里邊沒進去吧，里邊沒人人?！?一句中體現(xiàn)父親對一句中體現(xiàn)父親對“我我”怎樣的感情？怎樣的感情？二、本文作為各種語文教材的保留篇目，為一代又一代人二、本文作為各種語文教材的保留篇目，為一代又一代人們所傳誦，文章的精彩之處是多方面的，請你從某一方面?zhèn)兯鶄髡b，文章的精彩之處是多方面的，請你從某一方面說說本文寫作的精彩。（提示：如選材、結(jié)構(gòu)，語言，情說說本文寫作的精彩。（提示：如選材、結(jié)構(gòu)，語言，情感等）感等）作業(yè)二作業(yè)二作業(yè)三作業(yè)三 學了這篇課文后，請同學們學了這篇課文后，請同學們結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉結(jié)合自己的生活實際，選取熟悉的的一個人一個人，抓住人物身上，抓住人物身上最有特最有特色色的方面，運用動作、肖像、語的方面，運用動作、肖像、語言等描寫方法，寫一篇表現(xiàn)人物言等描寫方法，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作特點、歌頌生活中的真情的作文。文。
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