山東省泰安市岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)柏子中學(xué)九年級化學(xué)《1.2化學(xué)之旅》（第三課時）課件 魯教版

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1、對探究活動進行反思一、教材分析： 1、 地位和作用地位和作用 科學(xué)探究作為本次化學(xué)課程改革的突破口，科學(xué)探究作為本次化學(xué)課程改革的突破口，既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程既是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，又是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，還是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀的重要內(nèi)容，還是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀世界的重要途徑，對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，發(fā)展科學(xué)世界的重要途徑，對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)探究后沒有反思，素養(yǎng)具有不可替代的作用?？茖W(xué)探究后沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成，本節(jié)課作為教就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成，本節(jié)課作為教材介紹科學(xué)探究專題中的反思環(huán)節(jié)，主要加

2、強初材介紹科學(xué)探究專題中的反思環(huán)節(jié)，主要加強初學(xué)者對科學(xué)探究過程中自我反思意識和能力的培學(xué)者對科學(xué)探究過程中自我反思意識和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的主體學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義上的主體學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生的自我發(fā)展。的自我發(fā)展。 一、教材分析： 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 、知識目標(biāo)：、知識目標(biāo)： 熟練掌握科學(xué)探究，知道如何對探究活動進行反思熟練掌握科學(xué)探究，知道如何對探究活動進行反思, ,學(xué)學(xué)會從探究的方法，探究的過程、探究的結(jié)論等不同的角度會從探究的方法，探究的過程、探究的結(jié)論等不同的角度進行反思。進行反思。 、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)： 體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究反思的方法，初體

3、驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究反思的方法，初步形成科學(xué)探究反思的能力。步形成科學(xué)探究反思的能力。 、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：、情感態(tài)度和價值目標(biāo)： 明確對探究活動進行反思的重要性明確對探究活動進行反思的重要性, ,培養(yǎng)學(xué)生深入細致培養(yǎng)學(xué)生深入細致地觀察實驗、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生地觀察實驗、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一、教材分析： 3 3、重點和難點、重點和難點 重點：知道如何對探究活動進行反思。重點：知道如何對探究活動進行反思。 難點：引導(dǎo)學(xué)生深入細致地觀察實驗、善于難點：引導(dǎo)學(xué)生深入細致地觀察實驗、善于 從

4、不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，進行反思。從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，進行反思。一、教材分析：4、教具準(zhǔn)備（教學(xué)環(huán)境）、教具準(zhǔn)備（教學(xué)環(huán)境） 多媒體設(shè)備多媒體設(shè)備 白磷白磷 雙氧水雙氧水 二氧化錳二氧化錳 氧氣的制氧氣的制取裝置取裝置 導(dǎo)氣管導(dǎo)氣管 燒杯（燒杯（500mL、1000mL、1500mL）、錐型瓶、）、錐型瓶、蠟燭（顏色、形狀不同、粗細不同、蠟燭芯粗細蠟燭（顏色、形狀不同、粗細不同、蠟燭芯粗細不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴二、教法闡述 1 1、教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點 本節(jié)課非常重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，本節(jié)課非常重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過通過活動天地活動

5、天地和和交流共享交流共享創(chuàng)設(shè)真實、生創(chuàng)設(shè)真實、生動、能引發(fā)學(xué)生思考和活動的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生動、能引發(fā)學(xué)生思考和活動的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生最熟悉的蠟燭燃燒探究過程與結(jié)論為素材，引導(dǎo)最熟悉的蠟燭燃燒探究過程與結(jié)論為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的反思，增加對過程的學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的反思，增加對過程的體驗。與傳統(tǒng)教材上的學(xué)生實驗不同，探究不但體驗。與傳統(tǒng)教材上的學(xué)生實驗不同，探究不但要認真地要認真地“做做”，更要深入地，更要深入地“想想”，還要積極，還要積極地地“說說”，要多做、多想、多說。強調(diào)反思活動，要多做、多想、多說。強調(diào)反思活動的開放性，反思角度的多樣性，結(jié)果的真實性，的開放性，反思角度

6、的多樣性，結(jié)果的真實性，強調(diào)學(xué)生通過動手、動腦來強調(diào)學(xué)生通過動手、動腦來 “學(xué)化學(xué)學(xué)化學(xué)”、 “做做化學(xué)化學(xué)”，并非，并非“看化學(xué)看化學(xué)”、 “聽化學(xué)聽化學(xué)”。二、教法闡述 2、以往教學(xué)的得與失、以往教學(xué)的得與失 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以學(xué)生以聽代思聽代思,直接把結(jié)論強加給學(xué)生，忽略過程，沒有直接把結(jié)論強加給學(xué)生，忽略過程，沒有“意意外外” ，一切很平穩(wěn)。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實，一切很平穩(wěn)。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實,應(yīng)試能應(yīng)試能力較強力較強,但動手、實踐能力較差但動手、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和探究能缺乏創(chuàng)新的精神和探究

7、能力，難以養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。力，難以養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。二、教法闡述 3 3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計及理論根據(jù)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計及理論根據(jù) 新的課堂觀認為課堂是一個動態(tài)生成的系統(tǒng)，新的課堂觀認為課堂是一個動態(tài)生成的系統(tǒng)，課堂教學(xué)應(yīng)在真實具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成。課堂教學(xué)應(yīng)在真實具體的教學(xué)情境中動態(tài)生成。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通生傳遞知識的過程，而是學(xué)生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。根據(jù)建構(gòu)主義過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。根據(jù)建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)理論，結(jié)合理論、發(fā)現(xiàn)法教

8、學(xué)理論，結(jié)合“新課標(biāo)新課標(biāo)”理念理念, ,本本節(jié)課采用節(jié)課采用“實驗探究式教學(xué)模式實驗探究式教學(xué)模式”，運用能促進，運用能促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法情境教學(xué)法”、嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法。嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法。二、教法闡述 4、重點和難點的突破方法。、重點和難點的突破方法。 為抓住重點，突破難點，我采用嘗試教學(xué)法和合作為抓住重點，突破難點，我采用嘗試教學(xué)法和合作教學(xué)法讓學(xué)生感受反思要在不同方面不同的角度進行。充教學(xué)法讓學(xué)生感受反思要在不同方面不同的角度進行。充分利用分利用“學(xué)生在探究中出現(xiàn)的差異學(xué)生在探究中出現(xiàn)的差異”這這“寶貴資源寶貴資源” ，將

9、評判權(quán)交給學(xué)生，通過爭論、交流找出問題的所在，讓將評判權(quán)交給學(xué)生，通過爭論、交流找出問題的所在，讓學(xué)生在交流共享中得到提高。學(xué)生在交流共享中得到提高。三、學(xué)法指導(dǎo) 自主探究、動手實踐、自主探究、動手實踐、 合作交流合作交流、四、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧： 科學(xué)探究的環(huán)節(jié)：科學(xué)探究的環(huán)節(jié)： 提出問題提出問題作出假設(shè)作出假設(shè)制定計劃制定計劃 實施計實施計劃劃獲得結(jié)論獲得結(jié)論交流評價。交流評價。四、教學(xué)過程 2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中更離不開反思。更離不開反思。四、教學(xué)過程 2、創(chuàng)設(shè)情境

10、，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究通過反思解釋問題，生活中離不開反思，科學(xué)探究中更離不開反思。中更離不開反思。四、教學(xué)過程 活動天地活動天地 呈現(xiàn)化學(xué)探究實驗報告呈現(xiàn)化學(xué)探究實驗報告 學(xué)生觀察、討論找出報告中不完善的地方，熟悉實驗報學(xué)生觀察、討論找出報告中不完善的地方，熟悉實驗報告的格式告的格式 。 分組討論：仔細觀察深入思考，并根據(jù)報告進行反思。七分組討論：仔細觀察深入思考，并根據(jù)報告進行反思。七嘴八舌討論、發(fā)言。嘴八舌討論、發(fā)言。 化學(xué)探究實驗報告化學(xué)探究實驗報告姓名：張聰姓名：張聰 合作者：李林合作者：李林 陳小惠陳小惠 王媛媛王媛媛班級：八年級一

11、班班級：八年級一班 日期：日期：2006/9/5探究實驗的名稱：影響蠟燭燃燒時間的因素探究實驗的名稱：影響蠟燭燃燒時間的因素探究實驗的目的：研究蠟燭的高度對蠟燭燃燒時間的影響探究實驗的目的：研究蠟燭的高度對蠟燭燃燒時間的影響儀器、藥品：長短不同的兩支蠟燭、兩只相同的大燒杯儀器、藥品：長短不同的兩支蠟燭、兩只相同的大燒杯步驟和方法：步驟和方法：1、點燃兩支蠟燭。、點燃兩支蠟燭。2、將燒杯同時分別扣在兩支燃燒的蠟燭上，用秒表計時。、將燒杯同時分別扣在兩支燃燒的蠟燭上，用秒表計時。3、重復(fù)實驗四次。、重復(fù)實驗四次。實驗次數(shù)蠟燭燃燒的時間長蠟燭短蠟燭實驗次數(shù)蠟燭燃燒的時間長蠟燭短蠟燭第一次第一次231

12、8s2606s第二次第二次2319s2494s第三次第三次2002s2145s第四次第四次1516s1910s結(jié)論：結(jié)論：。對結(jié)論的解釋：對結(jié)論的解釋：。 反思：反思： 。四、教學(xué)過程活動天地活動天地 幫助整理歸納：幫助整理歸納： 可從探究的目的目的、探究的過程過程、探究的方法方法、探究過程中的合作情況合作情況、探究中出現(xiàn)的意外出現(xiàn)的意外等諸多方面、各環(huán)節(jié)進行反思。四、教學(xué)過程活動天地活動天地實驗探究：從需要進一步討論的問題或上節(jié)課遺留的問題實驗探究：從需要進一步討論的問題或上節(jié)課遺留的問題中選擇一個，用所給的儀器，通過實驗來解決，寫出實驗中選擇一個，用所給的儀器，通過實驗來解決，寫出實驗報告

13、，并進行反思。報告，并進行反思?？蛇x用的用品：燒杯（可選用的用品：燒杯（500mL、1000mL、1500mL）、廣）、廣口瓶（口瓶（500mL）、）、 蠟燭（顏色不同、粗細不同、蠟燭芯蠟燭（顏色不同、粗細不同、蠟燭芯粗細不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴粗細不同、質(zhì)地不同）、秒表、火柴四、教學(xué)過程 四、教學(xué)過程 活動天地活動天地 實驗探究實驗探究 交流：各組交流探究的內(nèi)容，共享反思的成果。交流：各組交流探究的內(nèi)容，共享反思的成果。四、教學(xué)過程 交流共享交流共享 有人認為，科學(xué)探究應(yīng)該有人認為，科學(xué)探究應(yīng)該“大膽猜想，小心求證大膽猜想，小心求證”，你，你同意這種的觀點嗎？同意這種的觀點嗎？ 四、教學(xué)

14、過程 3課堂小結(jié)課堂小結(jié) 引導(dǎo)：走到這里已經(jīng)是化學(xué)之旅的第三站了，大家一起引導(dǎo)：走到這里已經(jīng)是化學(xué)之旅的第三站了，大家一起回想一下都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？回想一下都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？ 四、教學(xué)過程 與學(xué)生一起感悟與學(xué)生一起感悟 如果有一個人問你如何學(xué)好化學(xué)，請你給他一如果有一個人問你如何學(xué)好化學(xué)，請你給他一 些建議？些建議？四、教學(xué)過程4、總結(jié)反饋：、總結(jié)反饋： 學(xué)生的體會多數(shù)都是知識方面的，而對探究學(xué)習(xí)的學(xué)生的體會多數(shù)都是知識方面的，而對探究學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀不一定能總結(jié)得很好，教過程與方法、情感態(tài)度與價值觀不一定能總結(jié)得很好，教師要做適當(dāng)?shù)难a充和引導(dǎo)

15、，對學(xué)生探究實踐反思中的表現(xiàn)師要做適當(dāng)?shù)难a充和引導(dǎo)，對學(xué)生探究實踐反思中的表現(xiàn)進行評價，以鼓勵和表揚為主，當(dāng)然也要指出努力的方向。進行評價，以鼓勵和表揚為主，當(dāng)然也要指出努力的方向。 科學(xué)探究不但是化學(xué)課程有效的學(xué)習(xí)方式，更是人科學(xué)探究不但是化學(xué)課程有效的學(xué)習(xí)方式，更是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀世界的重要途徑，對發(fā)展科學(xué)們獲取科學(xué)知識、認識客觀世界的重要途徑，對發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究知識的過程比單純的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。鞏固科學(xué)探究的過程，利用上節(jié)課的探究結(jié)知識更重要。鞏固科學(xué)探究的過程，利用上節(jié)課的探究結(jié)果進行反思評價，使學(xué)生學(xué)會從

16、不同的角度進行反思，且果進行反思評價，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度進行反思，且能更好的交流共享。能更好的交流共享。四、教學(xué)過程 5、布置作業(yè)：、布置作業(yè)： 利用家庭生活中的用品，找一個你感興趣的問題進利用家庭生活中的用品，找一個你感興趣的問題進行科學(xué)探究，寫出報告并進行反思。行科學(xué)探究，寫出報告并進行反思。 五、教學(xué)說明1、板書設(shè)計：、板書設(shè)計： 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)是： 提出問題猜想或假設(shè)收集證據(jù)（制定計劃、進行實驗等）獲得結(jié)論交流評價。 反思的方向：探究的過程、探究的方法、探究的結(jié)論五、教學(xué)說明2、時間安排：、時間安排： 復(fù)習(xí)（2）引入新課 （4） 活動天地 實驗報告的格式 （4）探究反思（10）

17、 實驗探究（10） 交流共享 （7 ） 總結(jié)反饋：（3） 布置作業(yè)：（2） 課堂機動：（ 3）五、教學(xué)說明3、說課綜述、說課綜述 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為支撐，以新課本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為支撐，以新課程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)程理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，運用實驗探究、合作交流的方式體驗探生做課堂的主人，運用實驗探究、合作交流的方式體驗探究的過程。用能促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境究的過程。用能促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)、嘗試教學(xué)和合作教學(xué)等方法組織教學(xué)，教師做教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)和合作教學(xué)等方法組

18、織教學(xué)，教師做教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者；由于這是一堂科學(xué)探究反思課，過程的組織者和引導(dǎo)者；由于這是一堂科學(xué)探究反思課，所以在引導(dǎo)和提問時，注意了問題的目的性和語言的技巧所以在引導(dǎo)和提問時，注意了問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，多使用鼓勵性的語言，增強性；對于學(xué)生的看法和觀點，多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。以學(xué)生的自信心。以“水火相容水火相容”的發(fā)現(xiàn)為新課的開端，有的發(fā)現(xiàn)為新課的開端，有機地結(jié)合上節(jié)課地內(nèi)容，從生活中最常見的蠟燭燃燒說起，機地結(jié)合上節(jié)課地內(nèi)容，從生活中最常見的蠟燭燃燒說起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們像科學(xué)家那樣徜徉在科學(xué)探激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們像科學(xué)

19、家那樣徜徉在科學(xué)探究的過程中，注意在課堂上營造一種平等、合作的氛圍，究的過程中，注意在課堂上營造一種平等、合作的氛圍，使學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，使使學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。 本人關(guān)于此次說課的反思： 我從事化學(xué)教學(xué)十多年了，對原來的教材是很偏愛我從事化學(xué)教學(xué)十多年了，對原來的教材是很偏愛的，的，面對新教材時，更多的是茫然和無措面對新教材時，更多的是茫然和無措 。通過這次說。通過這次說課前前后后的反思，我深深地感悟到：新課改給化學(xué)教學(xué)課前前后后的反思，我深深地感悟到：新課改給化學(xué)教學(xué)帶來的巨大的沖擊，它有著豐富的內(nèi)涵，它使孩子受教育帶來的巨大的沖擊，它有著豐富的內(nèi)涵，它使孩子受教育的層面更加寬廣，它給予孩子溫暖的人文關(guān)懷，它使孩子的層面更加寬廣，它給予孩子溫暖的人文關(guān)懷，它使孩子的個性更加張揚的個性更加張揚這些都激勵我學(xué)會摒棄、學(xué)會接納，這些都激勵我學(xué)會摒棄、學(xué)會接納，融入這課改的大潮中。融入這課改的大潮中。 謝謝各位專家的指導(dǎo)！謝謝各位專家的指導(dǎo)！