《給冷水加熱》教學(xué)反思

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1、 《給冷水加熱》教學(xué)反思 《給冷水加熱》 一課，引領(lǐng)學(xué)生開始關(guān)注熱量的變化對物體的影響了。 冷水在逐漸變熱的過 程中，會發(fā)生什么變化 ?哪些方面產(chǎn)生了變化 ?通過“水受熱上浮原因”的研究，引出“熱脹冷縮” 現(xiàn)象的觀察研究活動。 課文內(nèi)容分兩個部分。 第一部分： 給塑料袋里的冷水加熱。 教科書設(shè)計的方法： 把冷水裝在密封塑料袋里浸人熱水 中加熱， 也是一個簡單易操作的方法， 同時又是一個可以引出進(jìn)一步探究活動的方法。 它是 引發(fā)本單元后續(xù)一系列活動的“導(dǎo)火索”。 所以， 在實(shí)際的加熱活動中，

2、 我指導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察冷水是否變熱了， 更要關(guān)注冷水除了溫 度升高了，還有其他變化嗎 ?學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn)，過一兒，水袋會慢慢浮到水面上來。同 時，我又讓學(xué)生進(jìn)一步觀察 : “把這一小袋加熱了的水放在冷水里，它是沉的還是浮的 ?”這是 引發(fā)探究問題的重要現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題一做出解釋 (或推測 )一設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究是接 下來的關(guān)鍵。我在這部分教學(xué)中通過提示框： 1.水在變熱的過程中，如果重量發(fā)生了變化，它的沉浮也可能發(fā)生變化； 2.水在變熱的過程中，如果體積大小發(fā)生了變化，它的沉浮也可能發(fā)生變化。啟發(fā)學(xué)生從影 響物體沉浮的主要因素 :

3、重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因。這部分，我 充分讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一方面可以了解學(xué)生面對問題會怎樣進(jìn)行思考 ;另一方面可讓 學(xué)生對他們自己提出的解釋 (或推測 )有一個辨析的過程。最后把問題聚焦到在水的重量不變 的情況下，體積的變化引起了水袋的沉浮，而水的體積變化是由于水的溫度變化決定的。 第二部分：研究水受熱上浮的原因 通過上部分的交流和討論， 明確了需要探究的問題， 接下來是怎樣實(shí)施探究。 我按下面的方 法引導(dǎo)學(xué)生研究并板書要點(diǎn)： 1、提出問題：水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化？ 2、做

4、出預(yù)測：讓學(xué)生做出自己的猜想。 3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：部分學(xué)生提出，裝一試管冷水，稱出重量。再加熱后稱出重量，比較兩個數(shù) 據(jù)就可知道。 4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生按自己設(shè)計的方法進(jìn)行分組研究，試管里的水加熱前、加熱后的重量相 同。 5、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水在變熱的過程中重量不會發(fā)生變化。 水在變熱的過程中體積是否發(fā)生變化呢？我按上面的研究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 學(xué)生通過 自主實(shí)驗(yàn)： 把一個裝冷水的試管放進(jìn)熱水杯中， 觀察到橡皮膜， 從而推導(dǎo)出冷水受熱體積會 膨脹。 再把這個熱水試管放進(jìn)冷水杯中， 觀察到橡皮膜凹下， 從而推導(dǎo)出冷水受熱體積會縮 小。我走下講臺逐桌讓學(xué)生

5、不但用眼睛觀察橡皮膜的變化， 還建議他們用小拇指探一探橡皮 膜鼓起和凹下的程度， 我覺得這一環(huán)節(jié)學(xué)生的印象應(yīng)該是最深刻的， 因?yàn)椴坏戳耍?還動手 觸摸過。這一熱一冷下的橡皮膜變化，在今天的課上實(shí)驗(yàn)效果是很明顯的。 通過兩次對比研究， 學(xué)生很自然得出：水受熱后體積會增大， 水受冷后體積會縮小，而重量 不變。在本課的教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程；重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力； 重視學(xué)生科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。 學(xué)生在本次探究活動中小組合作意識， 從而使探究活動順利 進(jìn)行下去。 感謝您的閱讀，祝您生活愉快 。